2024一年级数学上册9总复习第3课时认识图形和认识钟表教案新人教版

Page2第3课时相识图形和相识钟表▶教学内容教科书P105第1题第(6)题和P106第3题，完成教科书P107～109“练习二十五”第3、12、13、14题。▶教学目标1.通过复习，使学生全面回顾长方体、正方体、圆柱和球的特征，娴熟分辨这4种形态的物体。2．相识钟面，驾驭认、读、写整时的方法。3．通过动手操作、视察分析，培育初步的时间观念和空间观念。▶教学重点复习长方体、正方体、圆柱和球的特征。▶教学难点驾驭数较困难的拼摆图形的方法。▶教学打算课件，长方体、正方体、圆柱、球的教具，小正方体学具，钟面模型。▶教学过程一、复习位置师：说说你的前面、后面、左面、右面分别是谁。学生自由沟通，集体订正。课件出示。师：每只小动物喜爱吃什么？它们怎么走才能吃到食物呢？【学情预设】学生会说出：小兔爱吃萝卜，它先向右走3格，再往下走2格；小鸡爱吃虫子，它先向右走2格，再往下走2格；小猫爱吃鱼，它先向右走5格，再往上走3格。【设计意图】让学生进一步感知上、下、前、后、左、右关系及相对性，并精确地用语言表达出来。【教学提示】可以先让学生用自己的话说一说立体图形的特征，再通过猜一猜的嬉戏选择正确的图形【教学提示】可以先让学生用自己的话说一说立体图形的特征，再通过猜一猜的嬉戏选择正确的图形。1.玩嬉戏。师：本学期我们相识了哪些立体图形？依据学生回答，老师出示长方体、正方体、圆柱、球的教具。师：我们来玩一个嬉戏，依据老师的描述猜一猜这是什么立体图形。正正方方六张脸，平平滑滑一个样。学生到讲台前选择图形(正方体)。师：上下圆圆一样大，放倒一推就滚动。(学生选出圆柱)长长方方六张脸，相对两面一个样。(学生选出长方体)圆圆鼓鼓小调皮，滚来滚去不费劲。(学生选出球)师：日常生活中哪些物体的形态是长方体、正方体、圆柱和球？学生之间相互沟通，再指名汇报。【设计意图】依据特征猜立体图形的活动，进一步巩固了学生对图形特征的相识，为下一步图形的分类奠定基础。2.分类统计。完成教科书P109“练习二十五”第12题。师：细致视察，说说这个机器人是由哪些图形组成的，分别有几个，数一数再填一填。学生独立完成，全班沟通，老师展示学生作业。【学情预设】学生可能出现数错、漏数的状况。老师请数得正确的学生共享方法，例如用不同的记号进行标注、从上往下有序地数等。【设计意图】通过分类数立体图形的活动，培育学生的辨别实力，并进一步加深学生对立体图形特征的相识，也让学生初步感知统计学问的运用。3.拼一拼，摆一摆。课件出示教科书P106第3题。(1)师：用4个正方体可以拼成什么图形？试着动手拼一拼。【学情预设】学生可能出现以下几种拼法：对于第2种和第3种拼法，学生可能会认为是正方体，引导学生视察这是长方体，因为正方体每个面大小都一样。(2)师：拼成一个大正方体至少须要几个小正方体？【学情预设】先让学生猜一猜可能须要几个，学生可能说4个、6个、8个等。老师让学生尝试拼搭得出答案。同桌互评，看拼的大正方体最少用了几个小正方体。依据学生的回答出示课件。【设计意图】通过动手操作、视察、想象、归纳等方法，培育学生的空间观念，提升学生自主探究、合作沟通的实力。三、复习相识钟表1.回顾钟表学问。师：接下来我们来复习钟表的学问。关于钟表，你知道了哪些学问？【学情预设】学生可能会说出：知道钟面上有些什么，相识时针、分针，会认整时，会写整时等。【教学提示】复习钟面以及整时的学问，可以让学生利用钟面模型指一指，说一说，拨一拨，引导学生自主复习。【设计意图】【教学提示】复习钟面以及整时的学问，可以让学生利用钟面模型指一指，说一说，拨一拨，引导学生自主复习。2.课件出示教科书P105第1题第(6)题。师：请把3、6、9分别填在方框里，并写出钟面上的时间。学生填出方框里的数，并写出钟面上的时刻。老师追问：钟面上有几个数字？是依据什么依次排列的？你怎么知道钟面上的时刻表示6时？【学情预设】学生说出钟面上12个数字的排列依次，可以用手势表示。相识整时的方法是分针指向12，时针指向几就是几时。师：你能说说6时整时针与分针的位置关系吗？【学情预设】学生会说：时针、分针成一条直线。师：你能拨出一个整时，然后用电子表计时法表示出来吗？【学情预设】学生用钟面模型拨整时，并汇报自己拨的是几时、怎样表示，师生一起评议。3.完成教科书P107“练习二十五”第3题。学生完成后，集体沟通。【学情预设】学生出现的错误可能有2种：干脆将钟面上的时间当成了妈妈睡觉的时间；把“妈妈比我晚睡1小时”当成了“妈妈比我早睡1小时”。老师针对学生的错误进行分析，明确先要写出钟面上的时刻：9时，再理解“妈妈比我晚睡1小时”就是9时再过1小时，也就是10时。【设计意图】复习关于整时的学问，进一步巩固学生对相识整时的方法的驾驭，并能解决简洁的时间问题。四、巩固应用1.完成教科书P109“练习二十五”第13、14题。师：请大家先想一想，再动手摆一摆，验证一下自己的猜想。学生小组合作完成，老师巡察指导，全班汇报沟通。【学情预设】沟通时先说说自己的猜想，再通过学具摆一摆、拼一拼，最终回到书上的图形，按正确的答案再想一想。【设计意图】在手脑并用的过程中，学生经验了一系列的想象、验证活动，获得了珍贵的探究体验和肯定的操作阅历。2.课件出示习题。【学情预设】学生通过视察，发觉这两个钟面都不是整时，而是很接近整时。左边的钟面时刻是快11时了，右边的钟面时刻是6时过一点儿。沟通时让学生说说自己是怎样推断的。【设计意图】通过练习，巩固学生对立体图形的相识，加深学生对整时的相识。五、课堂小结师：今日这节课我们复习了位置、四个立体图形的特征，还复习了钟表的学问，你们是怎样认整时的呢？有哪些收获？还有什么不明白的地方？▶教学反思本节课的学习中须要大量的操作活动，把抽象的学问转化为直观的活动，学生在经验这些活动的过程中发展空间观念，培育视察、想象的实力。除了操作，还须要学生能精确表达自己的想法，老师须要进行评价指导，也要激励学生相互评价。▶