幼教培训课件：《幼儿园语言教育的目标与内容》

幼儿园语言教育的目标与内容1

幼儿园语言教育的目标与内容幼儿园语言教育的目标幼儿园语言教育的总目标

内容大纲幼儿园语言教育的内容幼儿园语言教育的分类目标幼儿园语言教育的年龄阶段目标幼儿园不同类型语言教育活动目标幼儿园语言教学活动目标文学教育活动讲述活动谈话活动早期阅读活动听说游戏2第节幼儿园语言教育的目标1PARTONE3

从纵向角度来看，学前儿童培训语言教育的目标具有一般的层次结构，通常包括总目标、年龄阶段目标和活动目标。从横向角度看，学前儿童语言教育的目标则存在独特的分类结构，包括倾听、表述、欣赏文学作品和早期阅读四大方面。学前儿童语言教育目标的结构4一、幼儿园语言教育的总目标

学前儿童语言教育总目标是语言教育所期望的最终结果，是学前阶段语言教育任务的总和，它是学前儿童教育总目标的一部分。5学前儿童语言教育的目标

教育活动的目标就是教育活动最终达到的标准，是人们对教育活动效果的预期。幼儿园语言教育的目标可以概括为总目标、分类目标、年龄阶段目标、不同类型教育活动目标和教学活动目标五个部分。“”6（一）幼儿园语言教育的总目标《幼儿园教育指导纲要（试行）》中学前儿童语言教育目标

1．乐意与人交谈，讲话礼貌；

2．注意倾听对方讲话，能理解日常用语

3．能清楚地说出自己想说的事；

4．喜欢听故事、看图书；

5．能听懂和会说普通话7幼儿园语言教育工作的具体内容与要求：1.

创造一个自由、宽松的语言交往环境，支持、鼓励、吸引幼儿与教师、同伴或其他人交谈，体验语言交流的乐趣，学习使用适当的、礼貌的语言交往。（交往）2.

养成幼儿注意倾听的习惯，发展语言理解能力。（倾听）3.

鼓励幼儿大胆、清楚地表达自己的想法和感受，尝试说明、描述简单的事物或过程，发展语言表达能力和思维能力。（表达）84.

引导幼儿接触优秀的儿童文学作品，使之感受语言的丰富和优美，并通过多种活动帮助幼儿加深对作品的体验和理解。（文学作品）5.

培养幼儿对生活中常见的简单标记和文字符号的兴趣。（标识与文字）6.

利用图书、绘画和其他多种方式，引发幼儿对书籍、阅读和书写的兴趣，培养前阅读和前书写技能。（前阅读与前书写）7.

提供普通话的语言环境，帮助幼儿熟悉、听懂并学说普通话。少数民族地区还应帮助幼儿学习本民族语言。（普通话）9

幼儿园语言教育目标的分类结构是针对儿童语言发展的不同方面提出的。任何教育目标都不是单一的，往往由若干任务，要求综合建构。语言的获得过程是儿童个体内容生理、心理结构与外部语言环境交换信息的错综复杂的动态机制。主要分四类：（一）倾听行为的培养（二）表述行为的培养（三）欣赏文学作品行为的培养（四）早期阅读行为的培养二、幼儿园语言教育的分类目标10（一）倾听行为的培养倾听的习惯是学习倾听技能的前提。儿童倾听能力的发展主要表现为：从无意识倾听到有意识倾听，对倾听内容的辨析能力不断提高，对所听内容的理解、掌握能力发展。培养倾听行为，重点放在对语音、语调的感知和语义内容的理解上。培养三种倾听技能与能力：

第三种：理解性倾听

第二种：辨析性倾听第一种：有意识的倾听小班中班大班111.定义

表述是一定的语言内容，语言形式以及语言运用方式来表达和交流观点的行为，是儿童语言学习和语言发展的主要表现形式之一。学前阶段是儿童逐步掌握口头语言，并向书面语言过渡的时期。在家一特定时间内，儿童表述行为能力的发展的重点主要在于学习正确恰当的口语表达，从语音、语法、语义以及语用4个方面掌握母语的表达能力。由简到繁，由短到长的提高了表述水平。（二）表述行为的培养12欣赏文学作品，是感知理解文学作品，并尝试艺术地结构语言方式的行为。培养重点：培养儿童喜欢欣赏文学作品，能够较好地理解学习文学作品，初步感知不同类型文学作品的特点和构成，增强儿童语言的”敏感性”，提高综合运用语言的能力。是学前儿童学前儿童语言学习的重要方面，也是学前儿童语言教育的目标之一。（三）欣赏文学作品行为的培养13早期阅读行为，指学前儿童从口头语言向书面语言过渡的前期阅读和前期书写准备。培养重点：激发学前儿童阅读的兴趣，养成良好的阅读习惯，掌握早期阅读的有关技能，其中包括知道图书和文字的重要性，愿意阅读图书辨别汉字，掌握一定的阅读和书写准备技能等。在学前阶段，儿童有必要认识口头语言和文字的对应关系，有必要掌握看懂图画书的基本技能，有必要初步辨认常见文字，如自己的名字，有必要做好进入小学的书写姿势、书写技能的准备。（四）早期阅读行为的培养14

幼儿园语言教育的年龄阶段目标和分类的目标在各年龄阶段的具体体现，即对各年龄班儿童语言发展水平提出的具体标准和要求。即使是相同的教育目标、内容也应当针对不同年龄的儿童提出不同的要求。结合各年龄阶段儿童生理、心理发展的特点，我们从综向角度将幼儿园语言教育的总目标和分类的目标按照儿童年龄阶段分以下几个阶段：

（一）小班（二）中班（三）大班三、幼儿园语言教育的年龄阶段目标15三、幼儿园语言教育的年龄阶段目标年龄阶段倾听能力表述能力欣赏文学作品早期阅读能力小班1、喜欢听和谐、悦耳的声音，喜欢听别人说话。2、能听懂普通话3、听别人说话时，能保持安静，不打断，能理解较简单的指令1、愿意学说普通话，.喜欢与老师、同伴及成人交谈2、知道保护嗓子，不大声喊叫3、知道在集体面前要大声发言，在个别交谈时音量要适当5、会用简单的语言回答问题，表达自己的请求、愿望、感情与需要，能讲述图片和自己感兴趣的事。5、能独立念儿歌、复述简短和故事1、愿意欣赏不同形式的文学作品，2、能初步感受不同体裁的幼儿文学作品，3、能初步理解文学作品的内容，4、能仿编较简单的儿歌、散文和故事等。1、知道可以用一段话来讲述一幅图的含义。2、知道每个字的发音不同，所代表的意思也不同。3、喜欢看书、对文字和图画感兴趣4、会一页一页地翻看图书，能看出图书画面的主要内容；5、喜欢听成人讲述和朗读图书的内容，并尝试自己阅读图书。16三、幼儿园语言教育的年龄阶段目标年龄阶段倾听能力表述能力欣赏文学作品早期阅读能力中班1、能耐心、有礼貌地、集中注意地倾听他人说话。不随便打断他人的2、能区分普通话和方言的发音3、能理解多种指令1、会说普通话，发音清楚，说话声音的音量和语速适当2、会热情地与别人打招呼3、能用完整句较连贯地讲述自己见过的事物、经历的事情以及图片内容。4、能大胆、清楚地表达自己的请求、愿望、情感和需要。5、会有表情地进行朗读讲述1、喜欢欣赏不同形式的文学作品2、初步了解幼儿文学作品的不同体裁和特征3、在理解作品内容的基础上，会初步理解和归纳作品的主题和作者的思想感情脉络。4、能根据作品提供的线索，进行想象和创造，大胆尝试编构作品内容，仿编诗歌和散文5、能用动作、表情、声音等表现对作品内容的理解1、知道口头语言和文字的对应转换关系2、对图书画面的文字感兴趣，能主动学认常见的文字能集中注意倾听成人讲述和朗读图书的内容提，能理解书面语言；3、能按顺序翻阅图片，独立阅读图画书；4、喜欢描画简单的图形，能有顺序地书写图案符号；5、爱护图画书，能按照一定的规则整理和叠放图书17三、幼儿园语言教育的年龄阶段目标年龄阶段倾听能力表述能力欣赏文学作品能力早期阅读能力大班1.无论在集体场合或个别交谈中均能认真、耐心、有礼貌地倾听他人的谈话2.能辨别普通话的不同声调、语调和语气3.能理解并执行复杂的多重指令。1、在不同的场合，会用恰当的音量、语速说话2、坚持说普通话，发音标准清晰，能主动、热情地与人打招呼，并与他人交谈；3、在集体面前说话态度自然大方、声音响亮；4、能主动表达自己的意思，喜欢参加讨论和辩论；5、能连贯地讲述事物事件或图片，有更夫表演诗歌和故事1、乐意欣赏不同形式的儿童文学作品，主动、积极地参与各种文学活动2、理解幼儿文学作品的不同体裁及其构成因3、能在理解作品内容、归纳主题的基础上，在教师的帮助下，分析作品中的特殊表现手法和情感脉络，体验作品的思想4、能用动语言、美术、音乐等示同表现方式来表达自己对文学作品的理解，并产生积极的联想；5、能独立仿编或与同伴共同创编故事，诗歌、散文等不同体裁的文学作品6、有表情地表演故事、童话、诗歌和散文。能独立仿编或与同伴共同创编故事、诗歌和散文的完整内容或部分内容1、知道书面语言和口头语言的不同表述方式2、对学习与阅读文字感兴趣，积极学认常见的汉字3、能观察到画面的细微变化，会根据对画面的理解进行的的扩句或缩句；4、会保护和修补图书；会用绘画自制图书（可以让幼儿绘制画面，幼儿口述画面内容，教师或成人代笔记录画面的文字说明）5、初步认识汉字的结构和书写风格，会按正确笔顺书写自己的姓名以及常见的、简单的独体字。18

（一）文学教育活动的目标（二）讲述活动的目标（三）谈话活动的目标（四）早期阅读活动的目标（五）听说游戏的目标四、幼儿园不同类型语言教育目标19（一）文学教育活动的目标教育活动总目标班级具体目标文学教育活动向儿童展示成熟的语言，提高儿童对语言多样性的认识扩展儿童词汇量，培养他们自觉获取语言材料的能力培养儿童善于倾听的技能鼓励儿童创造性地运用语言，提高儿童灵活运用语言的能力小班喜欢欣赏文学作品，愿意参加文学活动，对文学作品的语言感兴趣能初步感受文学作品的语言美，知道童话故事、诗歌和散文是不同体裁的文学作品学习理解文学作品的情节内容或画面情景，能用语言、动作、表情等方式表达自己对文学作品的理解在文学作品原有基础上扩展想象，替换词语，仿编诗歌、散文中的句子或续编故事结尾。中班喜欢欣赏不同形式的文学作品，主动积极地参加文学作品学习活动知道文学作品语言与日常生活语言的不同，喜欢文学作品的语言能感知作品的情感，理解人物形象，并运用较恰当的语言、动作、绘画形式表现自己的理解能根据文学作品提供的线索，扩展想象，仿编或续编诗歌及故事情节大班乐意欣赏不同体裁、不同风格的文学作品，在文学活动中积累文学语言，并尝试在适当场合运用在理解文学作品人物、情节或画面情景的基础上，概括作品的主题或感受作品的情感脉络。感知文学语言和文学作品结构特点，依据文学作品提供的想象线索，结合生活经验展开丰富的想象，并创造性地进行表述20（二）讲述活动的目标教育活动总目标班级具体目标讲述活动能感知和理解讲述对象能独立构思与清楚、完整地表述的自己的思想和情感能尝试根据不同的需要调节自己的语言表述方式。小班能积极运用多种方式感知讲述内容能理解特征鲜明的实物、图片或主要事件，并能正确表达讲述的内容；愿意在集体面前讲述能安静地听老师或同伴讲述，并用眼睛注视讲述者中班能仔细观察然后表达讲述尝试理解图片和情节中事件的先后顺序，并能按的顺序讲述能主动地在集体面前讲述，声音响亮，句式完整能积极倾听别人的讲述内容，发现异同，并从中学习好的讲述方法大班能观察、理解图片与情节中的主要人物关系和思想感情倾向能有顺序、有重点地讲述实物、图片和情境，突出讲述的中心内容在集体面前讲话态度自然大方，能根据场合的需要调节自己讲述的音量和语速。讲述时语言表达流畅，没有明显的停顿现象，用词用句较为准确21（三）谈话活动的目标教育活动总目标班级具体目标谈话活动学习倾听他人的谈话，并及时从中捕获有效的信息能围绕一定的话题，大胆表达自己的见解掌握基本的运用语言进行交谈的规则，提高语言交往水平，喜欢和他人谈话小班能安静地听同伴说话，不打断和插话喜欢与同伴交谈，愿意在集体面前讲话能说和听懂普通话；在教师的引导下，学习围绕主题谈话，能用短句表达自己的意能使用礼貌用语中班能集中注意力，耐心地倾听别人谈话，不打断别人的话。乐意与同伴交流，能大胆地在集体面前说话能说和听懂普通话，较连贯地表达自己的意思能围绕主题进行谈话，轮流发言继续学习交往语言，提高语言交往大班能主动、积极、专注地倾听别人的谈话，并能做出恰当的回应能大方自然比较完整、流畅地表达自己的想法，愿望与他人分享自己的观点能尝试使用修补的方法延续谈话，进一步提高语言交往能力22（四）早期阅读活动的目标教育活动总目标班级具体目标早期阅读活动提高儿童学习书面语言的兴趣帮助儿童初步认识口头语言和书面语言的对应关系帮助儿童养成早期阅读的良好习惯帮助儿童掌握早期阅读的有关技能小班喜欢阅读，知道阅读的基本方法，能初步看懂单幅儿童图画书的主要内容能用口头语言讲述儿童图画书的主要内容对文字感兴趣，能在成人的帮助下认读最简单的汉在活动中以描画图形的方式练习基本笔划中班1.能仔细观察画面的任务细节，看懂单页多幅儿童图画书的主要内容，增强预知故事情节发展和结局的能力2.懂得爱护图书，初步了解图书的制作过程，有兴趣模仿制作图书。3.初步了解汉字简单的认读规律，并积极主动地认读汉字4.喜欢描画图形，尝试用有趣的方式练习汉字的基本笔画大班1.能与同伴合作制作图画书，进一步了解图画书的构成2.知道图书画面与文字的对应关系，开始有兴趣阅读图书中的简单文字3.学认常见的汉字，并能注意在生活中学习和运用书面语言4.掌握基本的书写姿势，在有趣的图形联系中做好写字的准备。23（五）听说游戏的目标教育活动总目标班级具体目标听说游戏、帮助儿童按一定规则进行口语表达练习在听说游戏中提高儿童积极倾听的水平培养儿童在语言交往中的机智性和灵活性小班乐于参加游戏活动，在游戏中大胆地说话发准某些难发的音，初步掌握方位词及人称代词，学习正确运用动词在游戏中尝试按照规则运用简单句说话养成在集体活动中倾听别人讲话的习惯，能听懂并理解较简单打语言游戏规则中班

在游戏中巩固练习发音，正确运用代词、方位词、副词动词、连词和介词能说简单二完整的合成句能听懂并理解多重游戏规则学习迅速地理解并执行游戏中的语言规则大班在游戏中学习运用反义词、量词和连词，并能说完整的合成句养成积极倾听的习惯，讯迅速地掌握和理解游戏中较复杂的多重指令不断提高儿童倾听的精确程度，准确掌握和传递有细微差别的信息在游戏中按照规则迅速调动个人已有语言经验迅速地进行表达24

幼儿园语言教学活动目标，是指在某一具体的语言教学活动中要达到目的。

幼儿园语言教学活动目标是总目标、分类目标、年龄阶段目标、不同类型语言教育活动目标的最终分解和具体化。

幼儿园语言教学活动目标是一次活动、或一组相近活动、一个主题系列活动的目标。

五、幼儿园语言教学活动目标25在方向上要与总目标，分类目标，年龄阶段目标相一致。首先，其次，最后。1在着眼点上要以对教学内容和儿童原有发展水平的全面了解为基础。2在内容上要涵盖认知，情感，态度，能力与技能的多方面要求，并与其他各领域目标有机整合。3TableofContents在适用性上要因时因地灵活多变，既面向全体儿童又适应个别需要5在语言表述上要突出以儿童为主体，力求明确具体。426五、幼儿园语言教学活动目标第节幼儿园语言教育的内容2PARTONE27幼儿园语言教育的内容

教育活动的内容是指教育机构传授给儿童的知识，技能、技艺、思想、观点、信念、行为、习惯的总和。幼儿园语言教育活动的内容，是指幼儿园传授给儿童的语言形式、语言内容、语言运用的总和，是儿童学习语言、获得语言经验的载体。

28一、确定学前儿童语言教育内容的依据（一）依据学前儿童语言教育目标1.学前儿童语言教育目标是培养儿童的语言能力，即对语言的理解能力和表达能力2.学前儿童语言教育目标管理分为倾听、表述、欣赏文学作品、早期阅读和书写准备五大块，每个部分都包含认知、情感与态度、能力与技能三个方面3.根据语言教育目标确定教育内容，是把教育目标中的各部分、各方面要求转换为儿童学习语言的内容，使儿童通过多种多样的学习获得语言经验。29一、确定学前儿童语言教育内容的依据（二）依据学前儿童语言发展的特点1.在非言语交际向口语交际转换过程中，儿童需要学习听说轮换、及时反馈、对语词的理解和应用，构词成句、表达意思三方面的内容2.在运用口语向书面语言学习转换的过程中，儿童需要学习口头语言和书面语言之间的关系和识字两方面的内容。30二、学前儿童语言教育内容的结构定位学前儿童语言教育可以分为专门的语言教育内容和渗透的语言教育内容两类结构。（一）专门的语言教育内容说普通话、谈话活动、讲述活动、文学作品学习、早期阅读、书写准备、听说游戏等（二）渗透的语言教育内容日常生活、人际交往、游戏活动、学习活动

将幼儿园语言教育的内容按活动类型分：文学教育活动、讲述活动、谈话活动、早期阅读活动、听说游戏。31（一）概念

文学教育活动是从某一具体文学作品入手，为儿童提供一个全面学习语言的机会，使他们理解和感受文学作品所展示的丰富而有趣的生活，体会语言艺术的美，欣赏和学习运用文学作品提供的高质量的语言的教育活动。

一、文学教育活动32（二）内容

1.在欣赏儿童诗歌、散文的基础上，依照某一诗歌或某一散文的框架，编出自己的诗歌或散文段落

2.童话故事和生活故事的学习、表演、仿编和续编；

3.通过对话、动作、表情进行故事表演，体验作品的情节变化和人物情感的变化

一、文学教育活动33（三）基本特征

1.文学教育活动是围绕文学作品开展的一系列活动

2.文学教育活动需要整合相关学科的学习内容；

3.文学教育活动提供了灵活多样的语言互动和学习途径

一、文学教育活动34（四）类型

1.文学欣赏

是一种能动的反映活动，是对作品再现的生活情境及作家在作品中表现的审美知识进行分析和评价的过程。

是通过儿童的想象将作品的语言材料转换成他们头脑中的视觉和听觉表象画面的过程。

2.文学创造：在学习作品的基础上创造性地改变作品的部分内容和表达方式以及创造性地表现作品情节内容的活动；儿童结合自身经验开展文学作品形象、内容的创造实践活动。一、文学教育活动35（一）概念

讲述活动是一种有目的、有计划地培养儿童语言表达能力的教育活动，有利于儿童获得独立构思和完整连贯表述的语言经验。

二、讲述活动36（二）内容

用简单明了的语言，把某一实物的特征、功用解说清楚；

用比较恰当地语言讲述图片或影片中的主要人物、事件；

用生动形象的语言，讲述处在某一情境之中的人物的形态、动作。

37（三）基本特征

1.具备一定的凭借物：图片、实物、情境

2.要求儿童使用独白语言

3.提供相对正式的语言情境

4.需要调动儿童的多种能力：观察力、记忆力、想象力和思维能力

二、讲述活动38（四）类型

按讲述活动的性质划分：

1.叙事性讲述

2.描述性讲述

3.说明性讲述

4.议论性讲述

二、讲述活动39（四）类型

按讲述活动的凭借物的特点划分：

1.看图讲述：描述性讲述、创造性讲述、

排图讲述、拼图讲述

2.实物讲述：与科学教育活动区分开

3.情景表演讲述

4.生活经验讲述二、讲述活动40（四）类型

按讲述活动的性质划分：

1.看图讲述：描述性讲述、创造性讲述、

排图讲述、拼图讲述

2.实物讲述：与科学教育活动区分开

3.情景表演讲述

4.生活经验讲述

二、讲述活动41三、谈话活动（一）概念

谈话活动是帮助儿童学习在一定范围内运用语言与他人进行交流的活动。

培养重点：运用口语与人他交流的意识、情感、能力

（二）内容

1.熟悉的人和事进行

2.就某一熟悉的场景发表个人的观点和想法42三、谈话活动（三）基本特征

1.拥有具体、有趣的中心话题

2.要拥有丰富的谈话素材

3.注重多方交流

4.语言环境要宽松自由：不统一观点、不强求规范

5.以儿童为主体、教师为主导

43三、谈话活动（四）类型

1.日常生活中的谈话活动

（1）个别交谈

（2）集体交谈

2.有计划的集体谈话活动

是由教师制订一定的计划和教育活动方案，依据事先确定的话题，有目的地组织儿童开展的。

44四、早期阅读活动（一）概念

是在适当情境中，以儿童自身经验为基础，通过儿童对文字、符号、标记、图片、影象等资料的认读、理解和运用，对儿童开展的一种有目的、有组织、有计划的影响活动。

（二）内容

前阅读

前识字

前书写

45四、早期阅读活动（三）基本特征

1.需要良好的阅读环境：精神环境（阅读氛围）和物质环境（阅读时间和空间）

2.早期阅读活动与讲述活动紧密相连

3.早期阅读活动是一种整合性的学习过程

46五、听说游戏（一）概念

听说游戏是为培养儿童的倾听和表述而专门设计的，用游戏的形式组织的语言教育活动。

重点培养：儿童的倾听和表述能力

（二）内容

1.巩固难发的音和言干扰音，练习声调和发声用气的方法

2.扩展、丰富词汇量、练习词用法

3.在游戏中尝试用某些结构的句子，锻炼语感。

47五、听说游戏（三）基本特征

1.听说游戏中蕴含着语言教育目标

（1）具