小学数学、语文2024年学习小学新课标、新教材心得体会

2024年学习小学数学新课标、新教材心得体会2024年8月20日，我参加了一年级新教材解读培训会。此次培训信息量很大，由xxx实验小学xxx主任以“聚焦新课标迎接新教材”为主题的讲座对新教材进行解读，聆听了x主任的精彩讲解，让我深入体会了新教材的编写理念、结构特点和教学建议。这次培训让我对小学数学教学有了更深刻的认识和全新的思考。首先，x主任向我们讲解了为什么要修订新教材？小学数学教材建设是一个渐进的过程，是汲取国内外一切先进的教育教学理论和实践经验，在继承的基础上加快小学数学教材建设的步伐；教材也凸显了江苏小学教育工作者对课程标准的理解与把握；还必须有利于学生和教师在现行环境下实现数学课程目标。然后，新旧教材目录对比，新教材教学内容由数与代数、图形与几何和综合实践三个领域组成，以数与运算、数量关系、图形的认识与测量、数学游戏分享、生活中的位置和好玩的“抢10”六个主题组成。对比教材，我发现新教材大幅增加综合与实践的内容、进一步丰富图形的初步认识、将20以内的进位加法移至一年级下册、重新划分了认数的段落、将运算与认数紧密结合、在活动（练习）中穿插简单的统计活动。在新教材的编排中更加注重了助力幼小衔接的顺利落实、实现学习内容的有机整合、创设更为丰富的现实情境、设计更富趣味的数学活动、开展促进发展的反思评价、注重潜移默化的品格养成等特色。通过对新教材在内容及编排的解读，我发现新教材上更加注重了学科知识的系统性和连贯性。它以数学核心素养为导向，将数学知识有机地整合在一起，形成了一个清晰的知识框架。例如，在数与代数领域，将数的运算与数的认识相结合、将数量关系与数的运算相结合、将减法运算和加法运算相结合，让学生在解决问题的过程中理解数的概念和运算的意义，使抽象的数学知识变得更加具体、生动；另外，各单元之间也是相互串联的，也体现了数学学习是螺旋梯度式，要求学生学习时应把握每个知识点的应用。同时，新教材更加关注学生的学习过程和思维发展。它设置了丰富多样的探究活动和问题情境等数学活动，鼓励学生自主探索、合作交流，培养学生的创新意识和实践能力，从而发展学生的核心素养。例如，在认识几和第几的知识点时，用小马拉水果为素材，小马后面为时下各种好吃、常见的水果；增加了“你说我摸”的活动环节，一位同学说图形，另一位同学在不透明的袋子里摸图形；“设计玩法”，四位同学为一组，每次每人出一张牌，比谁能用四个数算10。在教学中，我们要充分发挥这些活动的作用，引导学生积极参与学习活动中，让他们在动手操作、观察思考、讨论交流中发现数学规律，掌握数学方法。此外，新教材还注重数学与生活的紧密联系。许多数学知识都来源于生活实际，又应用于解决生活中的问题。例如，每个单元的学习都有一幅主题图，主题图既好看，又有我们本单元的学习要求和内容的体现，在第三单元“图形的初步认识（一）”中，主题图中有两个小朋友在沙滩堆沙堡，沙堡由长方体、正方体、圆柱、半圆组成，整幅图还有球、三角形的出现；在第五单元“认识11~19”中，主题图小熊在超市购买蜂蜜，小熊的购物篮已经有10瓶了，小熊手中又拿了1瓶。在例题的学习中，均以学生身边的活动或游戏为素材，这就要求我们在教学中，要善于挖掘生活中的数学素材，将数学知识与生活经验相结合，让学生感受到数学的实用性和趣味性，激发他们学习数学的兴趣和热情。通过这次培训，我深刻认识到新教材的实施对教师和学生都提出了更高的要求。作为教师，我还要不断学习新的教育理念和教学方法，提升自己的专业素养，以适应新时代数学教学的要求。同时，我也期待新教材的实施能够激发学生的学习兴趣，培养他们实际应用能力和创新思维。总之，这次小学数学新教材培训让我受益匪浅。我将以此次培训为契机，不断探索创新，努力提高自己的教学水平，为学生的数学学习和未来发展奠定坚实的基础。2024年学习小学数学新课标、新教材心得体会夏日共研，催开一树芳香；追梦教学，沉醉一路芬芳。为推进《义务教育课程方案和课程标准(2022年版)》落地实施，帮助大家深入领会新课标，理解新教材的编写理念、结构体例和教学内容，掌握新教材的教学方法和教学策略，从而在教学中更好的落实新课标，发展学生的核心素养，实现学科育人目标。在当前教育环境和教学理念的深入发展下，以往的数学教材已经不能满足社会发展需求和新课改小数学教学的改革和教学目标的实施。在这种情况下，创新教材，利用新教材进行数学教学，就显得尤为重要。下面我想结合本人的教学经验，谈谈关于小学数学新教材教学的几点思考，希望对提升小学数学教学质量和教学效率提供一点帮助。新教材内容更加贴近学生生活，真正实现了对所学知识的学以致用。新教材打破了以往的概念式教学，在内容选择上贴近学生生活，更多的是以一种更为生动、形象的方式展现内容。如图形的结合、色彩的组合选用等，使整个教材更加鲜明，更能吸引学生的注意力。一方面，增强了小学数学课堂教学的趣味性，提升了学生的学习兴趣和学习积极性，促进了教学质量和效果的提升。另一方面，教材内容从学生身边出发，更利于学生理解和掌握，让学生在生活中感受数学的魅力，增强了学生学习的主动性。新教材更加重视了对学生实际动手能力的训练。新教材是站在学生的角度设计的，满足学生自我发展和求知欲望的同时，注重学生的个性化发展，将内容与学生实践生活相结合，让学生感受到生活中时时有数学，事事有数学。在引导学生发现数学问题和解决数学问题的过程中，培养了学生的创新意识和思维能力，促进学生综合素养的提升。新教材提倡跨学科教学，呈现多元文化。过去的教学往往相对比较单一，单一的学科知识，单一的教学模式。而如今则更侧重于一种开放性的教学模式，将数学与语文、劳动、美术等学科知识相融合，鼓励学生用自己的方式表达出自身的对于问题的思考，从而体现素质教育的基本要求。在内容设计上强调对学生综合素养水平和学习能力的培养，建立了灵活多样的教学手段，活跃了课堂教学气氛，促进学生的和谐发展。当然，新教材刚刚投入使用，可能会因为学生的思想水平和学习能力等因素在短时间内不能很好地达到预期的效果，但我们不能因噎废食。我们要真正静下心来思考，静下心学习，静下心来分析新教材与我们自身实际教学状况之间的联系，有针对性地探索优化教育教学方法。只有这样才能真正有效地发挥新教材的作用和实施新教材的意义，为学生综合能力的提升和整体水平的提高打下坚实基础。2024年学习小学数学新课标、新教材心得体会古人云温故而知新，2022年义务教育阶段数学课程标准出台已有数年。经过几年的教育教学实践，今天我再次捧起数学新课程标准，对课程性质、课程理念、课程目标、课程内容、学业质量以及课程实施等进行再一次地梳理思考，下面我想结合教学实际谈几点自己的认识：一、在数学情境中体验数学的趣味兴趣是孩子最好的老师，因此，在数学教学中设计生动有趣的教育教学情境显得尤为重要。如做游戏、讲故事、孩子上台演示等，既可以激发学生的学习兴趣，又让学生在具体的学习情境中理解和掌握数学知识。一个好的教学情境不仅让知识的传授更加贴近生活，更沟通了老师与学生的心灵，充分调动了学生的学习积极性，使之主动参与到学习生活中。让学生将学习作为一种乐趣、一种享受、一种渴望，积极参与数学活动。二、在生活实践中体验数学的价值数学来源于生活，回归于生活。在数学教学中要从学生熟悉的生活背景引入，让学生对数学产生亲切感，激发他们到生活中找寻数学知识，收获学习数学的快乐。培养学生用数学的眼光去观察、认识周围的事物，用数学的概念和语言去反映和描述社会生产生活中的实际问题。让学生感受到数学就在身边。三、在自主合作中体验数学的探索相较于过去传统的满堂灌的教学方式，新课标提出小组合作、互动学习的新型学习形式。通过化单纯的教师教为学生的主动学，在引导学生学习掌握书本知识的同时，培养了学生的合作意识和参与意识，使学生学会与他人合作的方法，进而认识自我、发展自我，充分体验合作探索成功的喜悦。“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。”以新课标为导向的小学数学教学探索之路是漫长的。在今后的数学教学实践中，我会更加深入细致地学习和理解新课程标准中的思想理念，努力挖掘教学内容中可能蕴含的教育价值，通过长期的教学过程，逐渐实现课程的整体目标。因此，无论是设计、实施课堂教学方案，还是组织各类教学活动，不仅要重视学生获得知识技能，而且要激发学生的学习兴趣，通过独立的思考或者合作交流感悟数学的基本思想，引导学生在参与数学活动的过程中积累基本经验，帮助学生形成认真勤奋、独立思考、合作交流、反思质疑等良好的学习习惯，让我们的数学思维之花盛开在每个孩子的心中。2024年学习小学数学新课标、新教材心得体会暑期通过小学数学新课标的学习，我深刻体会到这次课程改革不仅仅是教材内容的更新，更是教育理念、教学方法以及学生学习方式的全面革新。以下是我对小学数学新课标学习的一些心得体会：一、理解新课标的基本理念新课标强调数学课程应致力于实现义务教育阶段的培养目标，面向全体学生，注重学生的个性发展。它倡导数学课程内容要反映社会需要、数学特点，符合学生的认知规律，同时重视数学结果的形成过程和蕴涵的数学思想方法。这种理念使数学教育更加贴近学生的实际生活，有助于学生更好地理解和应用数学知识。二、改变教学方法，注重过程与结果的统一传统的教学往往重知识、轻能力，重结果、轻过程。新课标则强调教学活动是师生积极参与、交往互动、共同发展的过程。教师应激发学生的学习兴趣，引导学生独立思考、主动探索、合作交流，让学生在掌握知识与技能的同时，体验数学学习的乐趣，发展数学思维。例如，通过创设有趣的情境、组织动手实践活动等方式，让学生在实践中体验数学的魅力，加深对数学知识的理解。三、健全评价机制，促进学生全面发展新课标提倡建立目标多元、方法多样的评价体系，既要关注学生学习的结果，也要重视学习的过程；既要关注学生数学学习的水平，也要重视学生在数学活动中所表现出来的情感与态度。这种评价机制有助于帮助学生认识自我、建立信心，同时促进教师教学方式的改进。在实际教学中，教师可以通过观察、提问、作业等多种方式全面了解学生的学习情况，给予及时、具体的反馈和指导。四、注重核心素养的培养新课标明确指出数学课程要培养学生的核心素养，包括数学眼光、数学思维和数学语言三个方面。这些核心素养的培养需要贯穿于整个数学教学过程中。例如，通过培养学生的数感、量感、符号意识等抽象能力，帮助学生形成从数学角度观察现实世界的意识和习惯；通过加强运算能力、推理能力的训练，提高学生的逻辑思维能力和问题解决能力；通过加强数学表达与交流的训练，培养学生的应用意识和实践能力。五、结合现代信息技术，创新教学方式新课标还强调要合理运用现代信息技术手段，丰富学习资源，改进教学方式。在实际教学中，教师可以利用多媒体教学工具、网络学习资源等现代化教学手段，创设生动、直观的教学情境，激发学生的学习兴趣和探究欲望。同时，教师还可以引导学生利用信息技术手段进行自主学习和合作学习，提高学习效率和效果。总之，学习小学数学新课标让我深刻认识到数学教育的重要性和复杂性。作为教师，我们应该不断更新教育理念、改进教学方法、健全评价机制、注重核心素养的培养，并结合现代信息技术手段创新教学方式，为学生的全面发展奠定坚实的基础。2024年学习小学语文新课标、新教材心得体会近期，我认真研读了语文新课程标准，收获颇丰，也有了一些深刻的体会。联系生活，立足实践。新课程标准强调了语文课程的综合性和实践性。语文不再仅仅是课本上的知识，更是与生活紧密相连的语言运用和文化传承。这让我意识到，在教学中，不能仅仅局限于教材内容，而要引导学生关注生活中的语文现象，通过实践活动提高他们的语文能力。例如，可以组织学生进行社会调查、采访等活动，让他们在真实的情境中运用语文知识，培养交流沟通和解决问题的能力。突出主体，强化引导。新课标突出了学生的主体地位。教师不再是课堂的主导者，而是引导者和组织者。要激发学生的学习兴趣和主动性，让他们积极参与到学习中来。这就要求我们设计丰富多样、富有启发性的教学活动，满足不同学生的学习需求，使每个学生都能在语文学习中找到乐趣和成就感。比如，开展小组讨论、角色扮演、诗歌朗诵等活动，让学生在合作与展示中发挥自己的潜力。聚焦素养，传承文化。新课程标准对语文素养的要求更加全面。除了传统的听说读写能力，还注重培养学生的思维能力、审美能力和文化素养。这就提醒我们在教学中要注重引导学生思考、感悟文学作品中的美，传承和弘扬中华优秀传统文化。通过阅读经典文学作品，培养学生的批判性思维和创新精神，让他们在文化的熏陶中提升自身的修养。多元评价，激发兴趣。评价方式的多元化也是新课标中的一个重要方面。不能仅仅以考试成绩来评价学生的学习成果，而要综合考虑学生的课堂表现、作业完成情况、实践活动参与度等。这样的评价方式更能全面、客观地反映学生的学习情况，也有助于激发学生的学习动力和积极性。总之，学习语文新课程标准让我对语文教学有了全新的认识和理解。在今后的教学中，我将努力践行新课标的理念，不断更新教学方法，为学生提供更优质的语文教育，让他们在语文的世界里茁壮成长，领略语言文字的魅力，提升自身的综合素养。我相信，只要我们教师紧跟时代步伐，不断探索创新，语文教学一定会迎来更加美好的明天。2024年学习小学语文新课标、新教材心得体会《义务教育语文课程标准（2022年版）》出版前后，我研读过数位专家对新课标的解读，但是繁重的教育教学任务总不能让人静下心来好好地展开研究，所以对于新课标总是一种雾里看花的感觉。今年暑假我细致学习新课标，有了很大收获。在学习的过程中，我发现“语文核心素养”、“学习任务群”与“学业质量”这三个词出现频率最高，下面我就来谈谈对此的几点理解和体会。一、研读剖析，辨识概念“语文核心素养”作为课程育人的核心，它不仅仅是知识的堆砌，更是学生在语文学习过程中逐步形成的价值观念、品格修养与关键能力的综合体现。它涵盖了文化自信、语言运用、思维能力与审美创造等多个维度，是学生在积极参与语文实践活动，并在真实语言环境中运用所学知识的直接反映。“学习任务群”则是新课标中极具创新性的一个概念，它颠覆了传统的教学内容组织方式，以一系列相互关联、循序渐进的学习任务为核心，构建起了一个既具情境性又富实践性和综合性的语文课程体系。这些学习任务群不仅为学生提供了明确的学习路径，也促进了学生核心素养的全面发展。它们既是课程内容的载体，也是教学设计与实施的重要依据。而“学业质量”作为评价学生学习成效的新标准，它直接关联到核心素养的达成度，是衡量学生语文学习成果的重要标尺。它要求我们在学生完成特定阶段学习后，能够清晰地评估其在文化自信、语言运用、思维发展及审美创造等方面的实际表现，从而为学生后续的语文学习提供有针对性的指导与反馈。同时，学业质量也是检验学习任务群实施效果的重要手段，它确保了我们的教学工作能够始终围绕核心素养的培育目标展开。核心素养、学习任务群与学业质量三者之间构成了一个紧密相连、相辅相成的有机整体。它们共同构成了新课标下语文课程的全新框架与评价体系，引领着我们向着更加高效、科学、全面的语文教学方向迈进。二、解构任务群，明确方向在义务教育阶段，语文课程精心设计，围绕内容整合，构建了三个层次的学习任务群，旨在全面提升学生的语文素养。第一层是基础的“语言文字的积累与梳理”任务群。这一层次强调语言文字的积累和整理，帮助学生打下坚实的基础。通过这一层次的学习，学生能够掌握语言的基本规律，养成良好的语言习惯，为后续的学习奠定坚实的基础。第二层是“多元阅读与表达”的发展型学习任务群。这一层次进一步细化为三个领域：实用性阅读与交流、文学阅读与创意表达、思辨性阅读与表达。通过多样化的阅读材料和表达方式，学生的阅读能力、鉴赏能力、创新能力和批判性思维得到全面的锻炼和提升。在这一层次中，学生将逐渐形成自己的阅读视角和表达风格，语文素养得到显著的增强。第三层是“整本书阅读”与“跨学科学习”的拓展型学习任务群。这一层次鼓励学生深入阅读经典文学作品，体验文学的魅力与深度；同时，通过跨学科的学习，让学生在不同领域的知识交汇中探索，培养综合素养和创新能力。学习任务群作为核心素养的载体和课程内容的展现形式，将听、说、读、写等语文实践紧密结合，使学生在解决实际问题的过程中实现知识的转化和素养的提升。作为老师，我们最上心的是怎么让学习任务群在课堂上实实在在地用起来。以前，老师讲课都是一篇篇课文分开来，先教学生认字写字，再学写词语，然后分析文章意思和主题，最后讲讲写作技巧，结果知识点零零散散的。但学习了新课标里的任务群后，大家才恍然大悟，原来认字写字、阅读文章、思考问题和交流想法这些环节，它们是紧密相连、互相促进的。因此，老师们现在教课，不仅要重视每篇课文，更要放眼