高考语文高考帮备考教案（新教材）：01信息类文本阅读

第一部分现代文阅读任务群一现代文阅读Ⅰ：信息类文本阅读目

录Contents知识积累1信息类文本的类型01知识积累2论述文“三要素”02知识积累1信息类文本的类型(一)论述类文本体裁概念具体说明政论文[链接考

场：2023新课标

Ⅱ卷《谈谈调查

研究》]指从政治角度阐述和评论重

大事件或社会问题的议论性

文章。主要包括社论、政治

评论、国际时事评论、党和

国家领导人的重要讲话和文

章等。用极具说服力的事例和事理以及

逻辑推理来证明作者的观点或看

法，辨明是非曲直，做到以理服

人。体裁概念具体说明学术论文[链接考场：

2023新课标Ⅰ卷《后真

相时代》、2023新课标

Ⅱ卷《亦谈社会调查》]指用系统的、专门的

知识来讨论或研究某

种问题或课题的学理

性文章。①一般有中心议题，有论证角

度、论证体系和研究成果。②具

有专业性、学术性、原创性、真

实性和科学性。体裁概念具体说明文艺评论[链

接考场：

2023全国乙

卷《文学史

与文学批

评》]指评论者在文艺欣赏的基础

上，在某些文艺理论指导下，

对文艺创作、文艺思潮等文艺

实践活动或文艺现象进行阐述

和评判的文章。有些文艺评论

也可归为学术论文。①主要针对作品的思想内容、创作

风格和艺术特点等方面展开议论、

评价。②观点鲜明，旁征博引，引

用与评论对象有关的各种材料论证

观点。③如果是读者不太了解的作

品，评论前还要对其基本信息进行

一定的交代。(二)实用类文本体裁概念具体说明新闻[链接教材：人

物通讯——《喜看稻

菽千重浪——记首届

国家最高科技奖获得

者袁隆平》、消息——《别了，“不列颠尼亚”》]是对新近已经发生和正在

发生或者早已发生却是新

近发现的有价值的事实的

及时报道。新闻有广义、

狭义之分。广义的新闻包

含消息、通讯、特写等；

狭义的新闻专指消息。基本特点：①真实性。这是新闻

最基本的要求。报道的内容要真

实准确，有根有据，讲究用事实

说话。②准确性。新闻语言多为

客观叙述，主观评论很少。③公

开性。新闻事件会被公开报道、

广泛传播。体裁概念具体说明新闻[链接教材：人物

通讯——《喜看稻菽

千重浪——记首届国

家最高科技奖获得者

袁隆平》、消息——

《别了，“不列颠尼

亚”》]是对新近已经发生和正在发

生或者早已发生却是新近发

现的有价值的事实的及时报

道。新闻有广义、狭义之

分。广义的新闻包含消息、

通讯、特写等；狭义的新闻

专指消息。④及时性。报道要迅速及

时，在日趋激烈的新闻竞争

中，及时性是新闻价值的保

障。基本结构：标题、导语、主

体、背景、结语。体裁概念具体说明传记遵循真实性原则，用形象化的方法

记述人物的重要生活经历、精神风

貌及其所处历史背景的一种叙事性

文体。基本特点：①人物的时代性和代表

性。②选材的真实性和典型性。③行文兼顾真实性与文学性。体裁概念具体说明报告是对某项工作、某个事件、某

个问题，经过深入细致的调查

后，将收集到的材料加以系统

整理并分析研究，最后以书面

形式向组织或领导汇报的一种

文书。基本特点：①写实性。报告依托大量事

实和历史资料，多用叙述性的语言实事

求是地反映某一客观事物。②针对性。

报告一般有比较明确的指向，相关的调

查取证都是针对和围绕某一综合性或专

题性问题展开的。体裁概念具体说明报告是对某项工作、某个事件、某个问

题，经过深入细致的调查后，将收

集到的材料加以系统整理并分析研

究，最后以书面形式向组织或领导

汇报的一种文书。③逻辑性。报告离不开确凿的事

实，但又不是事实的机械堆砌。报

告需要对核实无误的数据和事实进

行严密的逻辑论证。体裁概念具体说明科普文[链接

教材：《宇

宙的边疆》]是介绍、普及科学知识的

说明性文体。科普文大致

可分为科学说明文和科学

小品文两种。基本特征：①科学性。科普文必须准确

无误地讲述科学知识，普及科学教育。

②文学性。科普文把科学知识形象化，

将其用文学的手段加以表现，体现的是

文学与科学的结合。体裁概念具体说明科普文[链

接教材：

《宇宙的

边疆》]是介绍、普及科学

知识的说明性文

体。科普文大致可

分为科学说明文和

科学小品文两种。③通俗性。科普文为了达到普及科学知识的目的，

用通俗易懂的语言来深入浅出地讲述科学道理。说明顺序：时间顺序、空间顺序、逻辑顺序。说明方法：举例子、打比方、下定义、作诠释、引

资料、列数字、作比较、分类别。

体裁概念具体说明访谈[链接高考：2020全国Ⅲ卷《对话＜钟南山：苍生

在上＞作者》]是就某个人、某件事、某个特定问题去访问专家或知情者，请他们对提出的问题进行解答，运用谈话的方式进行报道的一种文体。基本特征：①针对性。访谈立足于特定的对象、事件或问题进行提问，因此它的针对性十分明显。②专题性。访谈的问题进行了高度提炼，突出某一方面的问题，不求大求全。体裁概念具体说明访谈[链接高

考：2020全

国Ⅲ卷《对

话＜钟南

山：苍生在

上＞作者》]是就某个人、某件

事、某个特定问题去

访问专家或知情者，

请他们对提出的问题

进行解答，运用谈话

的方式进行报道的一

种文体。③典型性。访谈关注的一般是可以成为“话

题”的、新鲜的事实，以及大众普遍关心

的、能引起共鸣的问题。提问技巧：趣问、直问、推问(运用逻辑推

理，提出问题)、旁问(有意岔开主题，先谈

别的事情)、追问、延伸(引导访谈对象谈论

没有涉及的领域)、对比等。知识积累2论述文“三要素”论述类文本是以论述、分析为主要方式，阐明事理、表明主张的文章，具有理

论性强、逻辑性强、针对性强的特点。论点、论据和论证是其三要素。(一)论点论点是作者对论题所持的见解或主张。一般表述得较为简明扼要。它出现的位

置多变，有的直接出现在开头，有的放在结尾，有的出现在文章中间。此外，有的

文章中，标题就是全文的论点。一个文本只能有一个中心论点。为了使论述更深刻，更有条理，中心论点之下

可以有若干个分论点。中心论点与分论点是统率与被统率的关系，各分论点之间不

能互相矛盾、交叉或包含。(二)论据论据是用来证明论点正确性和可行性的材料，是作者用来证明论点的理由和根

据。一般包括事实论据和事理论据两种：类型内容特点事实论据有代表性的事例、确凿的数据、可靠的史实等。真实、典型事理论据经过实践检验的格言、原理、定律及公认的道理等。准确、权威

(三)论证(1)常见的论证结构完整的论证结构由“引论、本论、结论”三部分组成。一般来说，引论就是开

头，主要提出论题或论点；本论就是主体，是分析问题、论证观点；结论就是结

尾，主要归纳总结。其中本论部分又有以下几种结构模式：模式表现形式链接教材总分式①总—分②分—总③总—分—总毛泽东《人的正确思想是从哪里来的？》主体部分

模式表现形式链接教材并列式①并列分论点②并列论据毛泽东《改造我们的学习》

模式表现形式链接教材层进式①论证由浅入深、由简单到复杂、由具

体到抽象②提出问题(是什么)

分析问题(为什

么)

解决问题(怎么办)③摆现象

说危害

析原因

给对策张岱年《修辞立其诚》

模式表现形式链接教材对照式①论证正反对比②观点破立结合毛泽东《改造我们的学习》

鲁迅《拿来主义》

(2)论证思路论证思路有3类呈现形式，分别是句间关系、段落间关系和篇章层面间关系，

考生要注意把握。句间关系具体解说标志性词语因果关系原因及产生的结果因为、所以、因此条件关系实现事件所必须具备的条件“只要……就……”“只有……才……”目的关系事件的动机或目的为了、使承接关系按事件发生的时间、逻辑顺序等相承相连然后、之后、接着并列关系几句之间是横向并列存在的同时、又、并且句间关系具体解说标志性词语选择关系从两种或几种相关情况中进行

选择“不是……就是……”“是……还

是……”“与其……毋宁……”递进关系前后语句之间在意义上有进一

层的关系“不仅……而且……”“不但……

还……”转折关系前后两句的意思相反或相对但是、却、然而、“虽然……但

是……”假设关系在逻辑上假设为真，从而得出

推论如果、假如、即使段落间关系具体解说相承关系承接关系由观点到分析是相承或层层递进的，表现为段落之间有先后顺序，也有可能会层层深入。[链接教材：《说“木叶”》第一至六段由现象到本质，呈递进关系。]递进关系相并关系并列关系文章分论点段落之间是平行的，它们之间或并列或对照。对照关系相属关系总分关系先说总的部分，再说分的部分，或者相反。分总关系篇章层面间关系具体解说并列对中心论点条分缕析，分解出几个分论点，共同来阐述文章的中心论

点。各个分论点之间为并列关系。语言标志有“首先”“其次”“再

次”或“一方面”“另一方面”或“其一”“其二”等。层进后面的论证是在前面论证的基础上进行的，前后的论证之间是逐层推

进、逐步深入的关系。层进式结构中各个层次、段落之间的前后内容有内在的紧密联系，不能随意变动顺序。篇章层面间关系具体解说对比把两种观点加以对比，通过二者的对比，突出论证其中一方面。文章往往在一方面着墨较多，作为论证的重点；而在另一方面着墨较少，只作陪衬。总分文章各层次之间有总说与分说的关系，各层次中的分论点由总论点统

领，可以先总后分，也可以先分后总，还可以先总后分再总。(3)常见的论证方法类型内涵及作用链接教材举例论证用事实论据来证明观点，有

说服力且容易让人接受。《光明日报》特约评论员《实践是检验真

理的唯一标准》例如，他们炮制“天才论”，捏造文艺、

教育等各条战线的“黑线专政论”……类型内涵及作用链接教材类比论证把已知事物与跟它有某种相同特点的

事物进行比较类推，从而论证观点。

该方法富于启发性，深入浅出，使读

者易于领悟抽象的道理。恩格斯《在马克思墓前的讲话》正像达尔文发现有机界的发展规律

一样，马克思发现了人类历史的发

展规律……类型内涵及作用链接教材道理论证运用经典著作中的见解、名言、科学

原理等，通过讲道理的方式论证观

点。该方法具有理论的权威性和思想

的深刻性，能显示作者的文化底蕴和

修养。毛泽东《反对党八股》(节选)鲁迅曾经批评过这种人，他说：

“辱骂和恐吓决不是战斗。”类型内涵及作用链接教材对比论证把正反两方面的观点或论据加

以对比，从而否定错误观点。

该方法能分辨差异，揭示本

质，使观点鲜明，令人印象深

刻。毛泽东《反对党八股》(节选)文中拿有些同志的“长文章”与斯大林

的“一篇演说”横向对比，从影响的角

度说明战争时期尤其需要简短且精辟的

文章。类型内涵及作用链接教材比喻论证用打比方的方法来讲道理，能

够把道理讲得浅显易懂，使人

容易接受，且使论述生动形

象，有感染力。鲁迅《拿来主义》文中以“大宅子”的设喻领起，喻中套

喻，三种错误三次设喻(孱头——逃避主

义者，昏蛋——虚无主义者，废物——

投降主义者)；类型内涵及作用链接教材比喻论证用打比方的方法来讲道理，能够把道理讲得浅显易懂，使人容易接受，且使论述生动形象，有感染力。接着针对文化遗产的不同类型连设四个喻证(鱼翅——精华部分，鸦片——弊利共存部分，烟枪和烟灯——旧形式，姨太太——糟粕)。比喻通俗、形象，把抽象的问题具体化，使深奥的道理浅显化。类型内涵及作用链接教材假设论证从反面进行假设，进而推论论

据的真实性、可靠性，从而强

有力地论证中心论点。李斌《以工匠精神雕琢时代品质》倘若没有发自肺腑、专心如一的热爱……

怎能有雷打不动、脚踏实地的笃实。类型内涵及作用链接教材引用论证引用名家名言等作为论据来分

析问题，说明道理。引用论证

能丰富文章内容，使说理更加

深刻、透彻，更具有说服力。梁启超《敬业与乐业》在论述“有业”“敬业”“乐业”时，

作者引用了文化经典中的名句以及孔

子、百丈禅师、朱熹、曾国藩等人的名

言。类型内涵及作用链接教材因果论证通过分析事理，揭示事物之间的因果关系，从而论证观点。该方法能够增强文章的可信度。毛泽东《反对党八股》(节选)我们有些同志欢喜写长文章，但是没有

什么内容……为什么一定要写得那么长，

又那么空空洞洞的呢？只有一种解释，

就是……类型内涵及作用链接教材归谬法