专题训练3　物质的检验、鉴别、分离和除杂教学设计-2023-2024学年九年级化学人教版下册

专题训练3物质的检验、鉴别、分离和除杂教学设计---2023-2024学年九年级化学人教版下册主备人备课成员教学内容本节课的教学内容来自于2023-2024学年九年级化学人教版下册的专题训练3，主要包括物质的检验、鉴别、分离和除杂四个方面的知识。具体内容包括：

1.物质的检验：学习如何通过化学反应和实验现象来检验物质的性质，如利用酸碱指示剂检验溶液的酸碱性，使用氧气检验金属的还原性等。

2.物质的鉴别：学习如何通过比较物质的性质差异来鉴别它们，如利用气味、颜色、溶解性等特征进行鉴别。

3.物质的分离：学习如何将混合物中的不同物质分离开来，如利用过滤、沉淀、蒸馏等方法进行分离。

4.物质的除杂：学习如何去除混合物中的杂质，保持被提纯物质的纯度，如利用吸附、沉淀、离子交换等方法进行除杂。

本节课将结合具体实例和实验，让学生通过观察实验现象和操作实验过程，掌握物质的检验、鉴别、分离和除杂的方法和技巧，提高他们的实验操作能力和科学思维能力。核心素养目标本节课的核心素养目标主要包括科学探究与实践、证据推理与论证、模型构建与表征三个方面。具体内容包括：

1.科学探究与实践：通过实验观察和操作，培养学生的实验操作能力和科学探究能力，使他们能够运用科学方法来检验、鉴别、分离和除杂物质。

2.证据推理与论证：培养学生能够根据实验现象和结果，进行合理的推理和论证，从而得出正确的结论。

3.模型构建与表征：通过实验和实践活动，帮助学生构建物质的检验、鉴别、分离和除杂的模型，并能将其应用于解决实际问题。学情分析九年级的学生已经具备了一定的化学基础知识，对物质的性质、化学反应等概念有一定的了解。他们在八年级时已经学习了溶液、酸碱盐等基本概念，对实验操作也有一定的经验。因此，在学习本节课的内容时，他们能够更好地理解和应用所学的知识。

然而，学生在知识、能力和素质方面存在一定的差异。一部分学生对化学知识的掌握比较扎实，具备较好的实验操作能力和观察能力；另一部分学生可能对一些概念理解不深，实验操作不够熟练，观察和分析问题的能力有待提高。

在行为习惯方面，大部分学生学习态度端正，积极参与课堂活动，但也有少数学生可能对化学学科缺乏兴趣，学习积极性不高，容易分散注意力。此外，部分学生可能对实验操作存在恐惧心理，害怕实验过程中出现意外。

针对以上学情分析，教师在教学过程中应注重因材施教，针对不同层次的学生给予适当的引导和帮助。对于基础较好的学生，可以适当增加难度，引导他们进行更深入的探究和思考；对于基础相对薄弱的学生，则应注重基础知识的教学，并通过实验操作等实践活动，提高他们的实验技能和观察能力。

同时，教师应注重激发学生的学习兴趣，通过引入生活实例、开展趣味实验等方式，激发学生对化学学科的兴趣。在教学过程中，教师还应注重培养学生的团队合作意识，鼓励学生积极参与讨论和分享，提高他们的表达能力和交流能力。

针对学生行为习惯方面的差异，教师应在课堂上建立良好的学习氛围，关注学生的情绪变化，及时给予鼓励和指导，帮助他们建立自信。同时，教师还应加强对学生的实验安全教育，让他们了解实验操作的基本规范和注意事项，消除实验恐惧心理。学具准备多媒体课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学方法与策略1.选择适合教学目标和学习者特点的教学方法

针对本节课的教学目标，结合学生的实际情况，我选择采用讲授法、实验法、分组讨论法和案例分析法等多种教学方法。

-讲授法：用于向学生传授物质的检验、鉴别、分离和除杂的基本原理和方法。

-实验法：通过实验操作，让学生亲身体验并掌握相关物质的检验、鉴别、分离和除杂的方法。

-分组讨论法：在实验和案例分析过程中，组织学生进行分组讨论，培养学生的团队合作能力和解决问题的能力。

-案例分析法：通过分析实际案例，让学生学会将所学知识应用于解决实际问题，提高学生的应用能力。

2.设计具体的教学活动

-实验操作：安排学生进行物质的检验、鉴别、分离和除杂的实验操作，让学生在实践中学习和掌握相关方法。

-小组讨论：将学生分成若干小组，让他们在实验和案例分析过程中进行讨论，共同解决问题。

-角色扮演：设计角色扮演活动，让学生模拟实验操作和问题解决的过程，增强学生的参与感和实践能力。

-游戏设计：设计相关的游戏，让学生在轻松愉快的氛围中学习和巩固所学知识。

3.确定教学媒体和资源的使用

-PPT：制作精美的PPT，用于展示物质的检验、鉴别、分离和除杂的原理、方法和实验操作步骤。

-视频：播放相关的实验操作视频，帮助学生更直观地了解实验过程和操作要领。

-在线工具：利用在线工具，如互动问答、模拟实验等，激发学生的学习兴趣，提高学生的参与度。

-实物和模型：准备相关的实物和模型，用于展示和解释物质的性质和实验操作过程。

-案例资料：收集相关的案例资料，用于分析和讨论，让学生将所学知识应用于实际问题。教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对物质的检验、鉴别、分离和除杂的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们知道物质检验、鉴别、分离和除杂是什么吗？它们与我们的生活有什么关系？”

展示一些关于化学实验的图片或视频片段，让学生初步感受化学实验的魅力或特点。

简短介绍物质的检验、鉴别、分离和除杂的基本概念和重要性，为接下来的学习打下基础。

2.基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解物质的检验、鉴别、分离和除杂的基本概念、组成部分和原理。

过程：

讲解物质检验、鉴别、分离和除杂的定义，包括其主要组成元素或结构。

详细介绍每个概念的组成部分或功能，使用图表或示意图帮助学生理解。

3.案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解物质检验、鉴别、分离和除杂的特性和重要性。

过程：

选择几个典型的物质检验、鉴别、分离和除杂案例进行分析。

详细介绍每个案例的背景、特点和意义，让学生全面了解物质检验、鉴别、分离和除杂的多样性或复杂性。

引导学生思考这些案例对实际生活或学习的影响，以及如何应用物质检验、鉴别、分离和除杂解决实际问题。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与物质检验、鉴别、分离和除杂相关的主题进行深入讨论。

小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对物质检验、鉴别、分离和除杂的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、挑战及解决方案。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调物质检验、鉴别、分离和除杂的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括物质检验、鉴别、分离和除杂的基本概念、组成部分、案例分析等。

强调物质检验、鉴别、分离和除杂在现实生活或学习中的价值和作用，鼓励学生进一步探索和应用物质检验、鉴别、分离和除杂。

布置课后作业：让学生撰写一篇关于物质检验、鉴别、分离和除杂的短文或报告，以巩固学习效果。学生学习效果1.知识掌握：学生将掌握物质检验、鉴别、分离和除杂的基本概念、原理和方法，能够理解并应用相关知识解决实际问题。

2.实验技能：学生将通过实验操作，提高实验技能和动手能力，学会使用不同的实验仪器和试剂，掌握实验操作的步骤和技巧。

3.观察能力：学生将能够仔细观察实验现象，分析并解释实验结果，提高观察能力和实验数据分析能力。

4.问题解决能力：学生将能够运用所学知识，分析物质的性质和特点，解决物质检验、鉴别、分离和除杂的实际问题。

5.团队合作能力：通过小组讨论和合作，学生将培养团队合作意识和沟通能力，学会与他人共同解决问题和分享成果。

6.创新思维：学生将能够提出创新的观点和想法，思考物质检验、鉴别、分离和除杂技术的改进和发展方向。

7.学习兴趣：通过实验和案例分析，激发学生对化学学科的兴趣，提高他们对物质检验、鉴别、分离和除杂学习的积极性和主动性。

8.自主学习能力：学生将能够自主学习相关知识，通过实验和案例分析，培养自主探究和解决问题的能力。课后作业1.请总结物质检验、鉴别、分离和除杂的基本原理和方法，并用自己的话解释它们的意义和应用。

2.描述一个物质的检验、鉴别、分离和除杂的实验过程，包括实验步骤、所用试剂和实验现象。

3.分析一个日常生活中的化学问题，运用物质检验、鉴别、分离和除杂的知识，提出解决问题的方法和步骤。

4.设计一个实验，验证某种物质的性质，并使用适当的检验、鉴别、分离和除杂方法。

5.探讨物质检验、鉴别、分离和除杂技术在现代化学研究中的应用和发展前景。

答案：

1.物质检验是通过观察物质的性质和进行化学反应来确定物质的种类和成分。鉴别是区分不同物质的过程，通常通过观察它们的物理和化学性质。分离是将混合物中的不同物质分离开来的过程，常用的方法有过滤、沉淀、蒸馏等。除杂是去除混合物中的杂质，常用的方法有吸附、沉淀、离子交换等。这些方法在化学实验和工业生产中都有重要应用。

2.以检验食盐中是否含有氯离子为例，实验步骤可以包括：取一定量的食盐溶解于水中，加入硝酸银溶液，观察是否产生白色沉淀。所用试剂有食盐、硝酸银溶液等。实验现象是如果产生白色沉淀，说明食盐中含有氯离子。

3.日常生活中，如果怀疑某种水龙头水是纯净水还是自来水，可以取样后加入肥皂水，观察产生的泡沫量。如果泡沫较多，说明是纯净水；如果泡沫较少，说明是自来水。

4.实验设计：取一定量的混合溶液（含有NaCl和MgCl2），使用过滤纸进行过滤，观察过滤纸上留下的固体物质。实验步骤包括混合溶液的准备、过滤操作等。

5.物质检验、鉴别、分离和除杂技术在现代化学研究中有着广泛应用。例如，在药物合成中，通过物质检验可以确定药物的成分和纯度；在环境监测中，通过分离和分析混合物中的有害物质，可以评估环境污染程度。随着科技的发展，这些技术也在不断进步，例如使用高效液相色谱法进行物质的快速鉴别和分析。教学反思首先，我意识到实验在化学教学中的重要性。通过实验操作，学生能够直观地观察到化学反应的现象，加深对知识的理解和记忆。然而，我在实验操作的指导和监督方面还有待提高。在今后的教学中，我需要更加关注学生的实验操作过程，及时纠正错误，确保实验的安全和准确性。

其次，我认识到分组讨论和案例分析在培养学生合作能力和问题解决能力方面发挥了积极作用。学生在小组讨论中积极互动，提出不同的观点和解决方案，展示了他们的思考能力和创造力。然而，我也发现有些学生在讨论中过于依赖他人，缺乏独立思考。因此，在今后的教学中，我需要引导学生独立思考，鼓励他们提出自己的观点和解决方案。

再次，我发现学生在实验操作和数据分析方面存在一定困难。部分学生对实验现象的观察不够细致，难以准确描述实验结果。因此，我需要在今后的教学中加强对学生实验操作和数据分析的指导，帮助他们提高实验技能和数据分析能力。

最后，我认为自己在课堂氛围的营造方面还有待改进。虽然我在课堂上尽力营造积极的学习氛围，但仍有部分学生表现出消极的学习态度。因此，我需要在今后的教学中更加关注学生的情绪和需求，通过激励和鼓励，激发他们的学习兴趣和参与度。课堂1.课堂提问：通过提问了解学生的学习情况，及时发现问题并进行解决。例如，在讲解物质的检验、鉴别、分离和除杂的过程中，可以提问学生：“物质的检验、鉴别、分离和除杂的基本原理是什么？”、“如何使用实验方法进行物质的检验、鉴别、分离和除杂？”等。通过学生的回答，了解他们对知识点的理解和掌握情况。

2.观察学生实验操作：在学生进行实验操作时，教师应密切观察学生的操作过程，及时发现并纠正学生的错误操作，确保实验的安全和准确性。例如，在学生进行过滤实验时，教师应观察学生是否正确使用了过滤纸、是否进行了充分的搅拌等。

3.测试：通过课堂测试了解学生的学习情况。例如，在讲解完物质的检验、鉴别、分离和除杂的基本原理和方法后，可以进行一个小测试，如设计一些关于物质的检验、鉴别、分离和除杂的选择题和判断题，让学生在课堂上完成。通过测试结果，了解学生对知识点的理解和掌握情况。

九、作业评价

1.认真批改作业：对学生的作业进行认真批改，及时发现学生的错误并进行纠正。例如，在学生完成关于