八年级语文下册 第六单元 23《马说》说课稿 新人教版

八年级语文下册第六单元23《马说》说课稿新人教版授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间教学内容分析本节课的主要教学内容为八年级语文下册第六单元的23《马说》。本篇文章是唐代文学家韩愈的作品，以马为喻，表达了作者对人才的认识和看法。文章深入浅出，寓意深远，对学生有很好的启示作用。

教学内容与学生已有知识的联系主要体现在对古文的阅读理解能力上。学生在之前的学习中已经接触过一些古文，对古文的阅读和理解有一定的基础。通过本节课的学习，学生将进一步提高自己的古文阅读理解能力，同时对人才的认识也会有更深刻的理解。核心素养目标本节课的核心素养目标在于培养学生的语文学科核心素养，主要包括：语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解。通过学习《马说》，学生能够提高古文阅读理解能力，培养准确、深入理解文本的能力。同时，通过分析文章中的比喻和寓意，发展学生的逻辑思维和批判性思维。此外，通过感悟作者对人才的看法，引导学生正确认识自我，树立正确的人生观和价值观。通过本节课的学习，学生将能够更好地传承和理解中华优秀传统文化。重点难点及解决办法重点：

1.古文阅读理解：《马说》是一篇文言文，学生需要掌握一定的古文阅读技巧，理解文中的比喻和寓意。

解决办法：通过预习引导，让学生提前查阅生僻字词，课堂上采用分组讨论的方式，促进学生之间的交流与合作，共同解析文本。

2.文本内涵的深入理解：学生需要理解作者通过马的比喻所表达的人才观和对社会的思考。

解决办法：教师通过设计问题引导学生思考，如“作者为何以马为喻？”，“马在作者眼中代表了什么？”等，激发学生的探究欲望，深入挖掘文本内涵。

难点：

1.古文翻译：学生对于文言文中的特殊句式和表达方式难以理解，导致翻译困难。

解决办法：教师选取典型的句式进行分析，通过对比现代汉语的用法，帮助学生理解并掌握古文的翻译技巧。

2.作者观点的提炼：学生难以准确把握作者在文中的观点和态度。

解决办法：教师通过设计讨论活动，让学生分组讨论文中的关键句子，引导学生从文本中提炼出作者的观点，并进行总结和分享。教学资源准备1.教材：确保每位学生都有《八年级语文下册》第六单元的23《马说》的教材，以及与之配套的教师用书和学生用书。

2.辅助材料：准备与教学内容相关的图片、图表、视频等多媒体资源。包括韩愈的简介、古代马车的图片、有关马的各种文化符号的图片等。

3.实验器材：如果涉及实验，确保实验器材的完整性和安全性。本节课不涉及实验内容，所以无需准备实验器材。

4.教室布置：根据教学需要，布置教室环境，如分组讨论区、实验操作台等。将教室布置成适合小组讨论和互动的环境，设置若干个讨论区，每个讨论区配备必要的桌椅和黑板。

5.网络和多媒体设备：确保教室内的多媒体设备正常运行，如投影仪、音响等。同时，确保网络连接正常，以便于使用在线教学资源和进行在线互动。

6.教学平台：提前准备好在线教学平台或教学管理系统，如学习通、黑板等，以便于发布学习任务、分享教学资源、进行在线互动和评估。

7.学生作业和评估工具：准备相关的学生作业模板、评估标准和评分细则等，以便于学生完成作业和进行评估。

8.教师备课材料：教师需要提前准备好备课材料，包括教材内容、教学设计、教学PPT、教学活动指导等，以便于进行有效的教学。教学流程一、导入新课（用时5分钟）

同学们，今天我们将要学习的是《马说》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们认为人才应该如何被看待和利用？”这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索《马说》所传达的人才观的奥秘。

二、新课讲授（用时10分钟）

1.理论介绍：首先，我们要了解《马说》的基本概念。本文是唐代文学家韩愈的作品，以马为喻，表达了作者对人才的认识和看法。

2.案例分析：接下来，我们通过阅读《马说》来具体分析文章中的比喻和寓意。

3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调对文章中比喻和寓意的理解。对于文中的一些难点词汇和句式，我会通过举例和比较来帮助大家理解。

三、实践活动（用时10分钟）

1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与人才观相关的实际问题。

2.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。

四、学生小组讨论（用时10分钟）

1.讨论主题：学生将围绕“如何正确看待和使用人才”这一主题展开讨论。

2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生发现问题、分析问题并解决问题。

3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。

五、总结回顾（用时5分钟）

今天我们学习了《马说》这篇文章，通过阅读和讨论，我们深入理解了作者的人才观。我希望大家能够掌握这些知识点，并在日常生活中灵活运用。如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。拓展与延伸1.推荐阅读：

《韩愈全集》：收录了韩愈的全部作品，包括诗歌、散文、论辩等，供学生深入研究韩愈的文学思想和人才观。

《古代人才观研究》：一本书专门研究古代人才观的历史演变和内涵，帮助学生从更广泛的角度理解人才观。

《唐宋八大家文选》：收录了唐宋时期八位文学家的代表作品，包括韩愈在内的作品，供学生比较阅读，探讨不同文学家对人才的看法。

2.课后探究：

要求学生课后自主阅读以上推荐书籍中的一部分，选取一个与《马说》相关的话题，如“古代人才观的变化”、“韩愈的文学思想”等，进行深入研究和思考。

要求学生结合自己在课堂上学到的知识和阅读的理解，撰写一篇关于人才观的短文，可以是论文、杂文、读后感等形式，字数不限。

要求学生在下一堂课前，将自己在课后阅读和研究中的发现和思考与大家分享，进行课堂讨论和交流。教学反思与改进在教授《马说》这一课时，我深感教学是一门艺术，也是一门科学。课后，我进行了深刻的反思，思考哪些地方做得好，哪些地方还有待改进。

首先，我觉得导入环节比较成功，通过提问的方式激发了学生的思考，使他们能够更快地进入学习状态。但在新课讲授时，我发现自己在讲解重点难点时过于匆忙，可能导致部分学生没能完全理解。未来，我需要调整讲授速度，确保每个学生都能跟上教学的节奏。

实践活动部分，我原本计划让学生进行实验操作，但由于时间安排不当，这个环节被取消了。我觉得这是一个很大的失误，因为实验操作能够让学生更直观地理解文中原理。未来的教学中，我必须确保实践活动环节的顺利进行。

在学生小组讨论环节，我观察到学生们积极参与，提出了一些很有见地的观点。但同时，我也发现有些小组讨论偏离了主题。为了更好地引导讨论，我需要制定更明确的主题和问题，确保学生们能够在讨论中深入思考。

总的来说，这一课的教学让我认识到，作为一名教师，我需要不断地反思和改进，才能更好地教学。未来，我会根据这次教学反思的结果，调整我的教学策略和方法，以期在下一节课中取得更好的教学效果。课后拓展《马说》是唐代文学家韩愈的一篇寓意深刻的作品，通过对马的描写，韩愈表达了自己对人才的看法。为了帮助学生更好地理解和拓展课文内容，我推荐以下课后拓展阅读材料和视频资源。

1.拓展内容：

推荐阅读：

-《韩愈散文精选》：收录了韩愈的代表性散文作品，学生可以通过阅读这些作品，深入了解韩愈的文学风格和思想观点。

-《中国古代人才观研究》：这本书系统地梳理了中国古代人才观的发展历程，有助于学生从更广泛的角度理解人才观的历史变迁。

-《唐宋八大家文选》：收录了唐宋时期八位文学家的代表作品，学生可以通过阅读这些作品，比较不同文学家对人才的看法，拓展自己的视野。

推荐观看：

-《韩愈介绍》视频：介绍了韩愈的生平事迹和文学成就，帮助学生更好地了解这位文学巨匠。

-《马说》朗诵视频：通过朗诵的形式，学生可以感受《马说》的韵律美和语言魅力。

2.拓展要求：

鼓励学生利用课后时间进行自主学习和拓展。学生可以选择自己感兴趣的拓展内容进行阅读和观看，也可以结合自己在课堂上学到的知识和阅读的理解，撰写一篇关于人才观的短文，可以是论文、杂文、读后感等形式，字数不限。

如果学生在拓展学习中遇到疑问，可以随时向我提问，我会提供必要的指导和帮助。此外，学生也可以结伴进行拓展学习，相互分享自己的学习心得和感悟，共同提高。

希望学生们能够在课后拓展学习中，深入理解《马说》的内涵，培养自己的文学素养和人才观，将所学知识运用到日常生活中，成为有用之才。内容逻辑关系①《马说》的寓意：本文通过马的比喻，表达了作者对人才的看法，即人才需要得到充分的利用和重视。重点知识点包括“伯乐相马”、“食马者不知其能千里”、“世有伯乐，然后有千里马”等词句。

②韩愈的文学风格：韩愈是唐代文学家，他的文学风格以雄浑、豪放为主。重点知识点包括“以马喻人”、“以