五年级品德与社会下册 圆明园在哭泣4教案 浙教版

五年级品德与社会下册圆明园在哭泣4教案浙教版主备人备课成员教材分析五年级品德与社会下册“圆明园在哭泣”一课,主要讲述的是圆明园的历史和其被毁灭的悲惨命运。通过本节课的学习,让学生了解圆明园的历史和文化价值,感受历史的沉重和文化的珍贵,同时教育学生爱护文物,珍惜文化遗产。

本节课需要结合课本和实际情况进行教学。在教学过程中,可以采用多媒体演示、小组讨论、角色扮演等多种教学方法,让学生在感受圆明园美丽的同时,更加深刻地理解其被毁灭的悲惨历史,从而引导学生树立正确的文物观念和文化遗产保护意识。核心素养目标本节课的核心素养目标旨在培养学生的爱国主义情感、文化认同感和历史责任感。通过学习圆明园的历史，学生能够深入理解中华民族的文明瑰宝，增强对中华文化的自豪感和传承意识。同时，通过探讨圆明园的毁灭，学生将深刻领悟到保护文化遗产的重要性，形成爱护文物、守护家园的责任感。此外，本节课还将培养学生的批判性思维和问题解决能力，通过分析历史事件，学会理性思考和表达自己的观点。学情分析本节课针对的是五年级的学生，他们已经具备了一定的历史知识基础，对于文化遗产的概念有初步的了解。在知识层面，学生对于中国古代历史和文化有一定的认知，但可能对于圆明园的详细历史和其文化价值认识不足。因此，教师需要在此基础上进行补充和深化。

在能力方面，五年级的学生具备了分析问题和合作讨论的能力。他们能够通过小组合作的方式，共同探讨问题并表达自己的观点。教师可以利用这一特点，引导学生通过讨论和思考，更深入地理解圆明园的历史意义。

在素质方面，学生应该具备一定的社会责任感和爱护文物的意识。然而，由于年龄和经历的限制，学生可能对于文化遗产保护的重要性认识不足。因此，教师需要通过实例教育，让学生深刻体会到保护文化遗产的责任和意义。

在行为习惯方面，学生可能存在注意力不集中、参与度不高的问题。针对这一情况，教师可以采用多种教学方法，如多媒体演示、角色扮演等，激发学生的兴趣和参与度。同时，教师需要给予学生积极的反馈和鼓励，培养他们的自信心和自主学习能力。

对于课程学习的影响，学生的知识基础和能力水平将直接影响他们对圆明园历史和文化价值的理解。教师需要根据学生的实际情况，调整教学内容和教学方法，确保学生能够达到课程目标。同时，学生的素质和行为习惯也将影响他们在课程中的参与度和学习效果。教师需要注重培养学生的社会责任感和爱护文物的意识，激发他们的学习兴趣和积极性。学具准备多媒体课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学资源1.软硬件资源：教室、投影仪、计算机、打印机、白板、黑板、教学挂图、圆明园相关图书、视频资料。

2.课程平台：无需使用特定的课程平台，但需要使用学校的教学管理系统来发布课程资料和作业。

3.信息化资源：圆明园的历史图片、视频片段、在线文物展览、历史论文等。

4.教学手段：多媒体演示、小组讨论、角色扮演、案例分析、问答环节、小组报告等。

5.教学辅助工具：圆明园的模型或图片、时间线图表、文物图片等。

6.评价工具：学生表现评价表、小组讨论评价表、学生作业评价标准等。教学流程（一）课前准备（预计用时：5分钟）

学生预习：

发放预习材料，引导学生提前了解圆明园的历史和学习内容，标记出有疑问或不懂的地方。

设计预习问题，激发学生思考，为课堂学习圆明园的历史和文化价值做好准备。

教师备课：

深入研究教材，明确本节课的教学目标和重难点。

准备教学用具和多媒体资源，确保教学过程的顺利进行。

设计课堂互动环节，提高学生学习圆明园历史的积极性。

（二）课堂导入（预计用时：3分钟）

激发兴趣：

提出问题或设置悬念，引发学生的好奇心和求知欲，引导学生进入圆明园历史学习状态。

回顾旧知：

简要回顾上节课学习的有关圆明园的历史知识，帮助学生建立知识之间的联系。

提出问题，检查学生对旧知的掌握情况，为新的学习内容打下基础。

（三）新课呈现（预计用时：25分钟）

知识讲解：

清晰、准确地讲解圆明园的历史和文化价值，结合实例帮助学生理解。

突出圆明园的重点历史事件，强调其文化价值，通过对比、归纳等方法帮助学生加深记忆。

互动探究：

设计小组讨论环节，让学生围绕圆明园的历史和文化价值展开讨论，培养学生的合作精神和沟通能力。

鼓励学生提出自己的观点和疑问，引导学生深入思考，拓展思维。

（四）巩固练习（预计用时：5分钟）

随堂练习：

随堂练习题，让学生在课堂上完成，检查学生对圆明园历史的掌握情况。

鼓励学生相互讨论、互相帮助，共同解决历史问题。

错题订正：

针对学生在随堂练习中出现的错误，进行及时订正和讲解。

引导学生分析错误原因，避免类似错误再次发生。

（五）拓展延伸（预计用时：3分钟）

知识拓展：

介绍与圆明园历史相关的拓展知识，拓宽学生的知识视野。

引导学生关注历史与生活的联系，培养学生的历史责任感。

情感升华：

结合圆明园的历史，引导学生思考历史事件对现代社会的启示，培养学生的爱国情怀和社会责任感。

鼓励学生分享学习圆明园历史的心得和体会，增进师生之间的情感交流。

（六）课堂小结（预计用时：2分钟）

简要回顾本节课学习的圆明园历史和文化价值，强调重点和难点。

肯定学生的表现，鼓励他们继续努力。

布置作业：

根据本节课学习的圆明园历史内容，布置适量的课后作业，巩固学习效果。

提醒学生注意作业要求和时间安排，确保作业质量。拓展与延伸1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料，如关于圆明园的历史文献、修复工程报道、圆明园文物的故事等。

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究，例如：

-学生可以参观当地的博物馆或历史遗迹，了解更多信息，并对比圆明园的历史和文化价值。

-学生可以进行圆明园主题的绘画、写作或摄影创作，表达对圆明园历史和文化的理解和感受。

-学生可以查找其他历史事件中的文化遗产保护案例，分析其成功和失败的原因，并提出自己的观点和见解。

-学生可以参与社区或学校的圆明园历史讲座、研讨会等活动，与其他学生和专家交流学习心得和研究成果。课堂1.课堂评价：

-通过提问：教师可以通过课堂提问的方式了解学生对圆明园历史的掌握情况，引导学生思考和表达自己的观点。

-观察：教师可以观察学生在课堂上的参与度、态度和行为习惯，了解学生的学习状态和兴趣。

-测试：教师可以设计随堂小测或期中考验，测试学生对圆明园历史的理解和记忆情况，及时发现问题并进行解决。

2.作业评价：

-认真批改：教师应对学生的作业进行认真批改，关注学生的答题思路、答案准确性和书写规范性。

-点评反馈：教师应及时给予学生作业的点评和反馈，肯定学生的优点，指出需要改进的地方，鼓励学生继续努力。

-鼓励创新：教师应鼓励学生在作业中展现自己的创意和独立思考，对有创新性的作业给予表扬和奖励。

3.学生互评：

-小组评价：在学习小组内，学生可以相互评价对方在小组讨论、角色扮演等方面的表现，促进学生之间的交流和合作。

-同伴评价：学生可以相互评价对方在课堂上的发言和表现，鼓励学生发现同伴的优点，并提出建设性的意见。

4.学生自我评价：

-自我反思：教师引导学生对自己在课堂学习、作业完成等方面的表现进行自我评价和反思，培养学生的自我意识和自我改进能力。

-目标设定：教师鼓励学生设定个人的学习目标，并根据目标进行自我监控和调整，提高学生的学习效果。

5.家长评价：

-沟通合作：教师与家长保持良好的沟通，了解学生在家的学习情况和表现，共同关注学生的成长。

-家长反馈：教师鼓励家长对学生的学习情况进行反馈，了解家长对学生的期望和要求，更好地满足学生的学习需求。

6.教学改进：

-数据分析：教师应收集和分析学生的学习数据，了解学生的整体水平和个体差异，为教学改进提供依据。

-教学反思：教师应定期进行教学反思，总结教学过程中的成功经验和不足之处，不断提高教学质量和教学方法。

-学生反馈：教师应关注学生的反馈意见，了解学生对教学内容和教学方式的满意度和建议，及时调整教学策略。课后作业1.绘制圆明园复原图：要求学生根据所学知识，绘制出圆明园复原图，展现其曾经的辉煌与美丽。

2.撰写圆明园历史短文：要求学生撰写一篇关于圆明园历史的短文，包括其建造背景、历史变迁以及被毁的原因。

3.制作圆明园文物卡片：要求学生选择圆明园中的一种文物，制作卡片，包括文物的名称、历史背景和艺术特点。

4.设计圆明园保护方案：要求学生针对圆明园的保护工作，设计一份保护方案，包括保护措施、资金来源和实施步骤。

5.进行圆明园遗址实地考察：要求学生利用周末时间，对圆明园遗址进行实地考察，了解遗址保护现状，并提出自己的意见和建议。

答案：

1.圆明园复原图：略。

2.圆明园历史短文：略。

3.圆明园文物卡片：

文物名称：十二生肖兽首铜像

历史背景：圆明园中曾有一组名为“十二生肖兽首铜像”的喷泉，每个生肖兽首代表一个时辰，寓意着时间的流逝。

艺术特点：兽首铜像造型生动，工艺精湛，展现了我国古代工匠的高超技艺。

4.圆明园保护方案：略。

5.圆明园遗址实地考察报告：略。反思改进措施（一）教学特色创新

1.融入历史情境：通过多媒体演示、历史故事等方式，将学生带入圆明园的历史情境中，增强学生的沉浸感和学习兴趣。

2.引入互动教学：设计小组讨论、角色扮演等互动环节，激发学生的参与感和合作精神，提高课堂活跃度。

3.强调实践操作：通过实地考察、文物制作等实践活动，让学生在实践中体验历史，加深对圆明园的认识和理解。

（二）存在主要问题

1.课堂参与度不高：部分学生对圆明园历史缺乏兴趣，导致课堂参与度不高，影响教学效果。

2.学生自主学习能力不足：学生在自主学习过程中，缺乏有效的学习方法和指导，导致学习效果不理想。

3.评价