高中语文拿来主义继承与发展

高中语文拿来主义继承与发展教学内容：本节课的教学内容选自高中语文人教版必修4第二单元的第7课《拿来主义》。本文是鲁迅先生在1930年创作的一篇杂文，主要论述了对待文化遗产的态度，提倡"拿来主义"，批判了"送去主义"和"送来主义"。文章以幽默讽刺的笔调，深刻剖析了当时社会对待文化遗产的错误态度，提出了正确的继承和发展的观点。教学目标：1.理解文章的基本内容，把握作者对待文化遗产的态度和观点。2.提高学生的文学鉴赏能力，培养阅读鲁迅作品兴趣。3.学会运用拿来主义的思想看待文化遗产，提高学生的思辨能力。教学难点与重点：重点：理解文章的基本内容，把握作者对待文化遗产的态度和观点。难点：运用拿来主义的思想看待文化遗产，提高学生的思辨能力。教具与学具准备：教具：多媒体设备学具：课本、笔记本、文具教学过程：一、导入（5分钟）1.引导学生回顾之前学过的鲁迅作品，引导学生思考：鲁迅的作品有什么共同特点？二、自主学习（10分钟）1.学生自主阅读课文，理解文章的基本内容。2.学生完成课后练习第一题，检测对文章内容的理解。三、课堂讲解（15分钟）1.教师讲解课文，引导学生深入理解作者对待文化遗产的态度和观点。2.教师讲解拿来主义的思想，引导学生学会运用拿来主义的思想看待文化遗产。四、课堂讨论（5分钟）1.学生分组讨论：如何运用拿来主义的思想看待文化遗产？五、课堂练习（5分钟）1.学生完成课后练习第二题，检测对课文内容的理解和运用。2.教师点评练习答案，引导学生巩固所学知识。板书设计：拿来主义1.对待文化遗产的态度2.运用拿来主义的思想作业设计：1.课后练习第三题：结合自己的生活实际，谈谈如何运用拿来主义的思想看待文化遗产。答案：略2.课后阅读推荐：阅读鲁迅的其他作品，如《呐喊》、《彷徨》等，体会鲁迅的文学风格和社会批判性。课后反思及拓展延伸：本节课通过讲解课文《拿来主义》，使学生了解了鲁迅的文学风格和社会批判性，引导学生学会运用拿来主义的思想看待文化遗产。在教学过程中，要注意激发学生的学习兴趣，提高学生的文学鉴赏能力和思辨能力。同时，要关注学生的学习反馈，及时调整教学方法和节奏，提高教学效果。拓展延伸：1.组织学生进行鲁迅作品朗诵比赛，提高学生的文学鉴赏能力。2.邀请文学爱好者或专家进行讲座，引导学生更深入地了解鲁迅及其作品。3.组织学生进行社会实践活动，如参观博物馆、文化遗址等，让学生亲身体验文化遗产的魅力。重点和难点解析：1.理解文章的基本内容，把握作者对待文化遗产的态度和观点。2.运用拿来主义的思想看待文化遗产，提高学生的思辨能力。1)文章的背景：文章写于1930年，当时中国社会正面临着文化遗产保护和传承的严峻问题。鲁迅先生在这篇文章中，针对当时社会对待文化遗产的错误态度，提出了正确的继承和发展的观点。2)文章的主旨：文章主张对待文化遗产应该采取拿来主义的态度，既要继承和发扬文化遗产中的优秀成果，又要批判地吸收外来文化，使之融合为中华民族的新文化。3)文章的结构：文章分为三个部分。第一部分批判了送去主义和送来主义，指出这两种态度都不利于文化遗产的传承和发展。第二部分阐述了拿来主义的具体内容，强调对文化遗产的批判性继承和创造性发展。第三部分分析了拿来主义在现实生活中的应用，提出了拿来主义的具体方法。1)拿来主义的思想内涵：拿来主义是一种对待文化遗产的批判性继承和创造性发展的态度。它要求我们既要继承和发扬文化遗产中的优秀成果，又要批判地吸收外来文化，使之融合为中华民族的新文化。2)运用拿来主义的思想看待文化遗产：在现实生活中，我们可以运用拿来主义的思想来分析和评价文化遗产。例如，在评价一件传统文化作品时，我们既要看到其历史价值和艺术价值，又要看到其存在的问题和不足，以便在继承和发扬的基础上进行创新和发展。3)提高学生的思辨能力：教师可以引导学生进行课堂讨论和课后实践，让学生在实际操作中学会运用拿来主义的思想看待文化遗产。例如，组织学生进行小组讨论，让学生就某个文化遗产项目提出自己的看法和建议；或者让学生结合自己的生活实际，谈谈如何运用拿来主义的思想看待文化遗产。本节课程教学技巧和窍门：1.语言语调：在讲解课文时，教师应注重语言的生动性和感染力，运用适当的语调和语气，使学生沉浸在鲁迅的幽默讽刺氛围中。同时，对于拿来主义的思想内涵，教师要语气坚定，表达出对文化遗产的尊重和批判精神。2.时间分配：合理分配课堂时间，确保每个环节都有足够的时间进行。例如，自主学习环节可以设置为10分钟，课堂讲解环节可以设置为15分钟，课堂讨论环节可以设置为5分钟，课堂练习环节可以设置为5分钟。3.课堂提问：在讲解过程中，教师要善于提问，引导学生主动思考。例如，在讲解课文内容时，可以提问学生：“鲁迅为什么批判送去主义和送来主义？”在引导运用拿来主义思想时，可以提问学生：“你认为拿来主义在现实生活中如何应用？”4.情景导入：在课堂开始时，教师可以运用情景导入的方法，引导学生进入学习状态。例如，教师可以先给学生讲述一个关于文化遗产的真实案例，引起学生的兴趣，然后提出问题：“如果运用拿来主义的思想看待这个案例，你会怎么做？”教案反思：1.教学内容：本节课通过讲解课文《拿来主义》，使学生了解了鲁迅的文学风格和社会批判性，引导学生学会运用拿来主义的思想看待文化遗产。教学内容的选择符合学生的认知水平，有利于提高学生的文学鉴赏能力和思辨能力。2.教学过程：在教学过程中，教师注重引导学生主动思考，通过课堂讨论和课后练习，使学生更好地运用拿来主义的思想看待文化遗产。同时，教师在课堂上的提问和情景导入，激发了学生的学习兴趣，提高了课堂效果。3.教学方法：本节课运用了自主学习、课堂讲解、课堂讨论和课堂练习等多种教学方法，使学生在不同的环节中都能得到锻炼和提高。教学方法的选择适应了学生的学习需求，有利于提高教学效果。4.教学效果：通过本节课的学习，学生对鲁迅的文学作品有了更深入的了解，能够运用拿来主义的思想看待文化遗产，提高了思辨