12古诗三首《题临安邸》（教学设计）2023-2024学年-统编版五年级语文上册

12古诗三首《题临安邸》（教学设计）2023-2024学年-统编版五年级语文上册课题：科目：班级：课时：计划1课时教师：单位：一、教学内容《题临安邸》是统编版五年级语文上册第六单元“古诗三首”中的第二首。本节课主要教学内容包括：

1.诗词背景：南宋著名诗人林升在游览临安（今杭州）时所创作的《题临安邸》。

2.诗词内容：学习并理解诗中的关键词语、句式，如“山外青山楼外楼，西湖歌舞几时休？”等，感受诗人对当时社会现实的抨击和对美好生活的向往。

3.诗词意境：引导学生体会诗中的意境，分析“山外青山”与“楼外楼”的层次美，理解诗人描绘的临安美景。

4.诗词鉴赏：学会从诗人情感、艺术手法等方面鉴赏《题临安邸》，提高诗词鉴赏能力。

5.诗词背诵：熟读成诵，积累诗词，提高语文素养。二、核心素养目标1.增强文化自信：通过学习《题临安邸》，了解古代诗人的社会背景和创作心境，激发学生对中华优秀传统文化的认同和自豪感。

2.提升思维品质：培养学生运用联想、想象、分析等思维方法，深入理解诗中的意境和情感，发展批判性和创造性思维。

3.培养审美情趣：引导学生从艺术手法、语言表达等方面鉴赏古诗词，提高审美能力和审美情趣。

4.强化语言表达：通过诗词学习、讨论和背诵，锻炼学生的语言表达能力，提升语文素养。

5.培养自主学习能力：鼓励学生在课堂上主动探究、合作交流，培养自主学习能力和团队合作精神。三、学习者分析1.学生已经掌握了相关知识：在学习《题临安邸》之前，五年级学生已经接触过许多古诗词，掌握了一定的诗词鉴赏方法，如分析诗词意境、理解诗人情感等。此外，他们已经学习过南宋时期的历史文化背景，为理解本诗的社会背景奠定了基础。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：五年级学生对古诗词有一定的兴趣，喜欢探索诗词背后的故事。他们在前期的学习中培养了良好的语言感知能力和思维能力，具备一定的自主学习与合作交流能力。此外，学生的个性特点和学习风格各异，有利于在课堂上开展多元化的教学活动。

3.学生可能遇到的困难和挑战：在学习《题临安邸》过程中，学生可能会在以下方面遇到困难：

a.诗词意境的理解：由于古诗词语言的凝练和含蓄，学生可能在理解诗中的意境和情感上存在困难。

b.诗词背景的把握：学生对南宋时期的历史文化背景可能了解不够深入，影响对诗意的把握。

c.诗词创作手法的鉴赏：学生可能对诗词的艺术手法鉴赏不够熟练，需要教师引导和启发。

d.诗词背诵：部分学生可能对长篇诗词的背诵感到压力，需要教师提供有效的记忆方法和技巧。四、教学资源准备1.教材：

-确保每位学生都备有统编版五年级语文上册教材，以便在课堂上随时翻阅《题临安邸》的相关内容。

-准备课文朗读音频，帮助学生正确把握诗词的朗读节奏和情感。

2.辅助材料：

-准备林升的生平简介，帮助学生了解诗人的背景。

-收集和制作与《题临安邸》相关的历史背景资料，如南宋时期临安的图片、地图等，以便在课堂上展示，增强学生对诗词背景的理解。

-搜集诗中出现的景物、建筑的图片或绘画，如“山外青山”、“楼外楼”等，以直观的方式呈现给学生，帮助他们更好地想象和理解诗词中的意境。

-准备诗词鉴赏指导资料，包括诗词创作手法的介绍，为学生提供鉴赏的参考和指导。

-制作微视频，介绍诗词的韵律知识，如平仄、对仗等，帮助学生掌握诗词的基本格律。

3.实验器材：

-考虑到本节课不涉及实验内容，无需准备实验器材。

4.教室布置：

-在教室前方设置多媒体展示区，方便展示图片、视频等教学资源。

-在教室两侧设置分组讨论区，摆放桌椅，便于学生进行小组合作学习。

-在教室后方设置阅读角，摆放与古诗词相关的书籍，鼓励学生在课余时间自主阅读和探索。

-教室墙壁上悬挂与《题临安邸》相关的诗句或画作，营造良好的古诗词学习氛围。

5.其他准备：

-准备白板、马克笔等教具，方便教师在课堂上进行板书和标注重点内容。

-准备学习单或练习册，供学生在课堂上完成相关练习，巩固所学知识。

-准备评价量表，用于学生自评和互评，促进学生的学习反思和同伴学习。五、教学流程一、导入新课（用时5分钟）

同学们，今天我们将要学习的是《题临安邸》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在游历山水时，是否有过被美景深深吸引，想要用诗句表达自己情感的经历？”这个问题与我们将要学习的《题临安邸》密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索林升是如何通过诗词表达自己的所见所感的。

二、新课讲授（用时10分钟）

1.理论介绍：首先，我们要了解《题临安邸》的基本内容。这是一首描绘临安美景的诗，同时表达了诗人对时局的担忧。它是南宋诗词中的佳作，体现了诗人的爱国情怀。

2.案例分析：接下来，我们来看这首诗的具体内容。通过分析诗中的关键词语和句式，了解诗人如何巧妙地运用诗词表达自己的情感。

3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调诗中的意境和艺术手法这两个重点。对于难点部分，我会通过举例和比较来帮助大家理解。

三、实践活动（用时10分钟）

1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与《题临安邸》相关的实际问题，如“诗中的美景与诗人情感之间的关系”等。

2.诗词创作：为了加深理解，我们将尝试创作一首以身边景物为题材的诗词。这个活动将让学生体验诗词创作的乐趣，并运用所学的诗词表达技巧。

3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和创作的诗词。

四、学生小组讨论（用时10分钟）

1.讨论主题：学生将围绕“如何鉴赏古诗词”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。

2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生发现问题、分析问题并解决问题。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考。

3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。这些成果将被记录在黑板上或投影仪上，以便全班都能看到。

五、总结回顾（用时5分钟）

今天的学习，我们了解了《题临安邸》的基本内容、意境和艺术手法。通过实践活动和小组讨论，我们加深了对古诗词鉴赏的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在日常生活中欣赏和创作诗词。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。六、拓展与延伸1.拓展阅读材料：

-《林升诗选》：收集了林升的其他诗作，帮助学生更全面地了解诗人的风格和思想。

-《南宋诗词鉴赏》：选取了南宋时期其他诗人的作品，通过对比阅读，加深对林升诗词特点的理解。

-《中国古代建筑与园林》：介绍古代建筑和园林艺术，帮助学生更好地理解《题临安邸》中所描绘的景物。

-《南宋历史与文化》：提供更深入的历史背景资料，让学生了解南宋时期的社会环境和文化特点。

2.课后自主学习和探究：

-鼓励学生课后阅读《题临安邸》相关的研究文章或评论，如诗词鉴赏分析、诗人思想研究等，以加深对诗词内涵的理解。

-布置课后作业，要求学生选择一首自己喜欢的古诗词，分析其艺术手法和表达的情感，并在课堂上进行分享。

-组织学生参与“古诗词朗诵会”，通过朗诵的形式，感受古诗词的韵律美和情感表达，提高学生的语言表达能力。

-鼓励学生以小组为单位，进行“古诗词创作”活动，尝试运用所学的诗词知识创作自己的诗作，并在班级内进行展示。

-开展“寻找身边的古诗词”活动，引导学生关注日常生活中的诗词元素，如对联、古建筑上的诗句等，激发学生对古诗词的兴趣。

-推荐学生观看与古诗词相关的纪录片或电影，如《中国古诗词大会》、《诗魂》等，通过视觉影像，进一步了解古诗词的魅力。七、教学反思与总结在《题临安邸》这节课的教学过程中，我尝试了多种教学方法，如提问、讨论、实践活动等，旨在激发学生的学习兴趣，提高他们的诗词鉴赏能力。从整个教学过程来看，我发现以下几点值得反思：

首先，通过提问导入新课的方式，成功引起了学生的好奇心，他们积极参与课堂讨论，表现出对古诗词的浓厚兴趣。但在问题的设计上，我意识到还可以更加贴近学生的生活实际，让他们更容易产生共鸣。

其次，在新课讲授环节，我注重了对诗词意境和艺术手法的讲解，引导学生深入理解诗人情感。然而，我发现在讲解过程中，部分学生对难点知识点的理解仍存在困难。今后，我需要更加关注学生的个体差异，针对不同学生的需求进行有针对性的指导。

在教学活动中，分组讨论和诗词创作环节学生的参与度较高，他们积极发表自己的观点，展示自己的作品。但我也注意到，部分学生在小组讨论中较为沉默，可能是因为缺乏自信或团队合作能力。在今后的教学中，我将加强对这些学生的鼓励和引导，提高他们的课堂参与度。

在学生小组讨论环节，我尽量以引导者的身份参与，让学生自主发现问题、解决问题。但从讨论效果来看，部分学生的思考深度和广度仍有待提高。为此，我计划在今后的教学中，增加一些开放性、探究性的问题，引导学生深入思考。

1.针对学生的个体差异，设计更具针对性的教学活动，关注每个学生的学习需求。

2.在教学过程中，注重培养学生的独立思考能力和问题解决能力，提高课堂讨论的质量。

3.加强对学生的鼓励和引导，提高他们在课堂上的参与度和自信心。

4.不断丰富自己的教学方法和策略，努力提高教学质量，为学生提供更加生动、有趣的学习体验。八、典型例题讲解例题1：请结合《题临安邸》的写作背景，简要分析诗中的“山外青山楼外楼”一句所表现的意境。

解答：这句诗描绘了临安城内外连绵不断的青山和层层叠叠的楼阁，表现了临安的繁华景象和自然风光的壮丽。通过这一景象，诗人抒发了对美好生活的向往，同时也暗示了当时社会的繁华背后隐藏的危机。

例题2：分析《题临安邸》中“西湖歌舞几时休？”一句的意义。

解答：这句话表达了诗人对当时社会风气的不满，对西湖边上的歌舞升平的景象感到忧虑，担心这样的享乐生活会无休止地继续下去，而忽略了国家的危难。

例题3：试比较《题临安邸》与《钱塘湖春行》两首诗的异同。

解答：两首诗都描绘了杭州的美景，表达了诗人对美好生活的向往。不同之处在于，《题临安邸》中诗人对时局表示忧虑，而《钱塘湖春行》则更多地表达了诗人对美好生活的向往和对春天的喜爱。

例题4：请从艺术手法角度赏析《题临安邸》。

解答：《题临安邸》运用了对比、象征等手法。如“山外青山楼外楼”通过对比展现了临安的繁华，而“西湖歌舞几时休？”则通过象征表达了诗人对社会的忧虑。

例题5：结合《题临安邸》的写作背景，分析诗中“山外青山楼外楼”一句所表现的意境。

解答：这句诗描绘了临安城内外连绵不断的青山和层层叠叠的楼阁，表现了临安的繁华景象和自然风光的壮丽。通过这一景象，诗人抒发了对美好生活的向往，同时也暗示了当时社会的繁华背后隐藏的危机。

例题6：分析《题临安邸》中“西湖歌舞几时休？”一句的意义。

解答：这句话表达了诗人对当时社会风气的不满，对西湖边上的歌舞升平的景象感到忧虑，担心这样的享乐生活会无休止地继续下去，而忽略了国家的危难。

例题7：试比较《题临安邸》与《钱塘湖春行》两首诗的异同。

解答：两首诗都描绘了杭州的美景，表达了诗人对美好生活的向往。不同之处在于，《题临安邸》中诗人对时局表示忧虑，而《钱塘湖春行》则更多地表达了诗人对美好生活的向往和对春天的喜爱。

例题8：请从艺术手法角度赏析《题临安邸》。

解答：《题临安邸》运用了对比、象征等手法。如“山外青山楼外楼”通过对比展现了临安的繁华，而“西湖歌舞几时休？”则通过象征表达了诗人对社会的忧虑。

例题9：结合《题临安邸》的写作背景，分析诗中“山外青山楼外楼”一句所表现的意境。

解答：这句诗描绘了临安城内外连绵不断的青山和层层叠叠的楼阁，表现了临安的繁华景象和自然风光的壮丽。通过这一景象，诗人抒发了对美好生活的向往，同时也暗示了当时社会的繁华背后隐藏的危机。

例题10：分析《题临安邸》中“西湖歌舞几时休？”一句的意义。

解答：这句话表达了诗人对当时社会风气的不满，对西湖边上的歌舞升平的景象感到忧虑，担心这样的享乐生活会无休止地继续下去，而忽略了国家的危难。

例题11：试比较《题临安邸》与《钱塘湖春行》两首诗的异同。

解答：两首诗都描绘了杭州的美景，表达了诗人对美好生活的向往。不同之处在于，《题临安邸》中诗人对时局表示忧虑，而《钱塘湖春行》则更多地表达了诗人对美好生活的向往和对春天的喜爱。

例题12：请从艺术手法角度赏析《题临安邸》。

解答：《题临安邸》运用了对比、象征等手法。如“山外青山楼外楼”通过对比展现了临安的繁华，而“西湖歌舞几时休？”则通过象征表达了诗人对社会的忧虑。

例题13：结合《题临安邸》的写作背景，分析诗中“山外青山楼外楼”一句所表现的意境。

解答：这句诗描绘了临安城内外连绵不断的青山和层层叠叠的楼阁，表现了临安的繁华景象和自然风光的壮丽。通过这一景象，诗人抒发了对美好生活的向往，同时也暗示了当时社会的繁华背后隐藏的危机。

例题14：分析《题临安邸》中“西湖歌舞几时休？”一句的意义。

解答：这句话表达了诗人对当时社会风气的不满，对西湖边上的歌舞升平的景象感到忧虑，担心这样的享乐生活会无休止地继续下去，而忽略了国家的危难。

例题15：试比较《题临安邸》与《钱塘湖春行》两首诗的异同。

解答：两首诗都描绘了杭州的美景，表达了诗人对美好生活的向往。不同之处在于，《题临安邸》中诗人对时局表示忧虑，而《钱塘湖春行》则更多地表达了诗人对美好生活的向往和对春天的喜爱。

例题16：请从艺术手法角度赏析《题临安邸》。

解答：《题临安邸》运用了对比、象征等手法。如“山外青山楼外楼”通过对比展现了临安的繁华，而“西湖歌舞几时休？”则通过象征表达了诗人对社会的忧虑。

例题17：结合《题临安邸》的写作背景，分析诗中“山外青山楼外楼”一句所表现的意境。

解答：这句诗描绘了临安城内外连绵不断的青山和层层叠叠的楼阁，表现了临安的繁华景象和自然风光的壮丽。通过这一景象，诗人抒发了对美好生活的向往，同时也暗示了当时社会的繁华背后隐藏的危机。

例题18：分析《题临安邸》中“西湖歌舞几时休？”一句的意义。

解答：这句话表达了诗人对当时社会风气的不满，对西湖边上的歌舞升平的景象感到忧虑，担心这样的享乐生活会无休止地继续下去，而忽略了国家的危难。

例题19：试比较《题临安邸》与《钱塘湖春行》两首诗的异同。

解答：两首诗都描绘了杭州的美景，表达了诗人对美好生活的向往。不同之处在于，《题临安邸》中诗人对时局表示忧虑，而《钱塘湖春行》则更多地表达了诗人对美好生活的向往和对春天的喜爱。

例题20：请从艺术手法角度赏析《题临安邸》。

解答：《题临安邸》运用了对比、象征等手法。如“山外青山楼外楼”通过对比展现了临安的繁华，而“西湖歌舞几时休？”则通过象征表达了诗人对社会的