Unit4Topic1SectionC教学设计2024-2025学年英语仁爱版九年级上册

Unit4Topic1SectionC教学设计2024-2025学年英语仁爱版九年级上册学校授课教师课时授课班级授课地点教具教学内容《Unit4Topic1SectionC》教学设计2024-2025学年英语仁爱版九年级上册，本节课我们将深入学习以下内容：

1.词汇：expand,influence,diverse,tradition,modest,puzzle,intermsof,appreciate等；

2.语法：现在完成时态的用法及区别；

3.阅读理解：通过阅读文章，了解不同国家的文化差异及影响；

4.写作技巧：如何描述和对比不同文化现象；

5.听力训练：提高听力技巧，理解不同文化背景下的日常生活。

这些教学内容与教材紧密相关，旨在帮助九年级学生提升英语实际应用能力，为今后的学习和生活打下坚实基础。核心素养目标本节课的核心素养目标主要包括以下方面：

1.提升学生的语言能力：通过学习本章节，使学生能够熟练运用现在完成时态描述文化现象，运用词汇表达文化差异，提高英语口语和书面表达能力；

2.增强学生的文化意识：通过了解和对比不同国家的文化特点，培养学生尊重和理解文化多样性的价值观；

3.培养学生的思维品质：引导学生运用批判性思维分析文化差异，提高解决问题的能力；

4.提高学生的学习能力：通过自主、合作、探究的学习方式，培养学生自主学习英语的兴趣和习惯，提高学习效率。

这些核心素养目标与教材内容紧密结合，旨在全面提升九年级学生的英语学科素养，为他们的终身学习和发展奠定基础。学情分析本节课的教学对象为九年级学生，经过前两年的英语学习，他们在英语知识、能力和素质方面具备以下特点：

1.知识层次：

（1）大部分学生掌握了基本的英语语法、词汇和句型，具备一定的阅读和写作能力；

（2）学生对现在完成时态有了初步的了解，但部分学生在实际运用中仍存在困难；

（3）学生对不同国家的文化有一定程度的了解，但缺乏深入的认识和对比分析。

2.能力方面：

（1）学生的听说能力较强，能够进行简单的日常交流，但在表达复杂观点时存在困难；

（2）阅读能力方面，学生能够理解文章大意，但分析、推理和评价等高层次的阅读技能有待提高；

（3）写作能力方面，学生能够完成简单的写作任务，但在文章结构、逻辑性和词汇运用方面有待加强。

3.素质方面：

（1）学生具备一定的合作意识，能够在小组活动中积极参与，互相帮助；

（2）学生的自主学习能力较弱，对教师的依赖性较强，需要引导和培养自主学习习惯；

（3）学生尊重文化多样性，但在面对文化差异时，部分学生可能表现出排斥或恐惧心理。

4.行为习惯：

（1）学生课堂参与度较高，但部分学生注意力容易分散，需要教师关注和调整教学方法；

（2）学生在课堂上的互动交流较少，需要教师创设更多交流机会，激发学生开口说英语的积极性；

（3）学生课后自主学习意识薄弱，需要教师加强对学习策略的指导，提高学习效率。

对本课程学习的影响：

（1）学生对现在完成时态的掌握程度将直接影响到本节课阅读和写作任务的完成；

（2）学生对文化差异的了解和尊重程度将影响他们对课程内容的兴趣和参与度；

（3）学生的自主学习能力和合作意识将影响课程学习效果和课堂氛围。教学资源准备1.教材：

-确保每位学生都提前准备好本节课所需的英语仁爱版九年级上册教材，以便于学生跟随课堂教学内容进行学习和笔记。

-教师需准备教学PPT，其中包括本节课的重点词汇、语法点、阅读材料和写作任务，以便于学生直观理解和学习。

2.辅助材料：

-准备与教学内容相关的图片，如不同国家的文化场景、传统习俗等，以增强学生对文化差异的直观感受。

-制作图表，用于比较不同文化的特点，帮助学生更好地理解和记忆。

-搜集并剪辑相关的视频资源，如介绍不同国家文化的纪录片片段，以提高学生的学习兴趣和参与度。

-设计听力练习的音频文件，包括不同文化背景下的对话或故事，以锻炼学生的听力技巧。

3.实验器材：

-本节课不涉及实验活动，故无需准备实验器材。

4.教室布置：

-将教室座位布置成小组形式，每组配有一名小组长，以便于进行小组讨论和合作学习。

-前排设置讲台，用于教师讲解和展示PPT。

-教室内设置白板或黑板，用于记录学生的思考过程和课堂小结。

-教室四周悬挂与课程内容相关的图片和图表，为学生提供视觉辅助。

-确保教室网络畅通，以便于教师随时调用在线资源。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过学校在线平台，提前发布包含本节课重点词汇和语法点的PPT、介绍不同文化的视频资料，明确要求学生预习现在完成时态的用法和文化差异的内容。

-设计预习问题：围绕“文化差异”课题，设计问题如“你能举例说明不同国家的哪些文化传统？”“现在完成时态在描述文化现象时如何使用？”以启发学生思考。

-监控预习进度：通过平台数据和学生反馈，跟踪学生的预习情况，确保预习效果。

学生活动：

-自主阅读预习资料：学生按照预习要求，阅读资料，尝试理解现在完成时态的语法结构和文化差异的词汇。

-思考预习问题：学生针对预习问题进行思考，记录自己的理解和新产生的疑问。

-提交预习成果：学生将预习笔记、问题清单等通过平台提交，以便教师了解预习效果。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：培养学生自主学习习惯，增强独立思考能力。

-信息技术手段：利用在线平台，实现资源的共享和预习进度的监控。

作用与目的：

-帮助学生提前接触和了解课程重难点，为课堂学习打下基础。

-培养学生自主学习能力和对文化差异的初步认识。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过播放一段介绍不同文化习俗的视频，激发学生对文化差异的兴趣。

-讲解知识点：详细讲解现在完成时态的用法，结合实际例句，帮助学生理解如何描述文化现象。

-组织课堂活动：设计小组讨论，让学生分享预习成果，通过角色扮演活动，模拟在不同文化背景下的交流。

-解答疑问：针对学生在课堂活动中提出的疑问，进行一对一或集体解答。

学生活动：

-听讲并思考：学生认真听讲，积极思考老师提出的问题，主动参与课堂讨论。

-参与课堂活动：学生在小组中分享预习成果，通过角色扮演活动，体验现在完成时态在真实语境中的应用。

-提问与讨论：学生针对难点提问，与同学和老师进行讨论。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：通过讲解，帮助学生深入理解现在完成时态的语法知识。

-实践活动法：通过角色扮演，提高学生的语言实际应用能力。

-合作学习法：通过小组讨论，培养学生的团队合作和沟通能力。

作用与目的：

-加深学生对现在完成时态和文化差异的理解。

-通过实践活动，锻炼学生的语言运用能力，强化课堂学习效果。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：根据本节课内容，布置写作作业，要求学生运用现在完成时态描述一种文化现象。

-提供拓展资源：推荐与课程相关的书籍、网站、视频等，供学生课后进一步学习和研究。

-反馈作业情况：及时批改作业，给予学生个性化的反馈和指导。

学生活动：

-完成作业：学生认真完成作业，巩固现在完成时态的运用。

-拓展学习：利用教师提供的资源，进行文化差异的深入研究。

-反思总结：学生对自己的学习过程和成果进行自我评估，提出改进措施。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：鼓励学生自主完成作业，培养独立学习的能力。

-反思总结法：引导学生通过反思，促进自我提升。

作用与目的：

-巩固学生在课堂上学到的知识点，提高语言运用能力。

-通过拓展学习，拓宽学生的知识视野，增强文化意识。

-通过反思，帮助学生形成良好的学习习惯，不断提升自我。拓展与延伸1.拓展阅读材料

-《英美人怎样过节日》：介绍英美国家的主要节日及其庆祝方式，帮助学生了解西方文化背景下的节日习俗。

-《世界各地的传统美食》：概述不同国家的特色美食及其背后的文化故事，增进学生对世界各地文化的认识。

-《跨国文化交流中的礼仪与禁忌》：探讨在国际交往中应遵循的礼仪规范和避免触犯的文化禁忌，提高学生的跨文化交际能力。

2.课后自主学习和探究

-鼓励学生利用课外时间，通过图书馆、网络资源等途径，收集和整理更多关于文化差异的资料。

-学生可以选取一个感兴趣的国家或地区，深入了解其文化特点、习俗、历史等，并以报告、PPT、小论文等形式展示学习成果。

-建议学生关注现实生活中的文化差异现象，观察周围的人际交往、媒体报道等，思考文化差异对日常生活的影响。

1.英语中描述文化差异的常用词汇和表达：

-tradition：传统

-custom：习俗

-festival：节日

-ritual：仪式

-etiquette：礼仪

-taboo：禁忌

-appreciate：欣赏，理解

-adapt：适应

-respect：尊重

2.现在完成时态在不同语境中的应用：

-描述过去发生且对现在有影响的动作或状态。

-描述过去某一时间开始，一直持续到现在并可能继续下去的动作或状态。

-描述过去的某个动作或状态，但说话人并不知道具体时间。

3.文化差异对国际交流的影响：

-语言障碍：不同国家的语言差异可能导致沟通不畅。

-价值观念：不同文化背景下的价值观念可能导致误解和冲突。

-社交礼仪：不同国家的社交礼仪可能影响人际关系和合作。

-商务谈判：文化差异可能影响谈判策略和结果。教学反思在进行本节课的教学过程中，我深刻认识到文化差异教学的重要性。首先，通过本节课的学习，我发现学生在了解和尊重文化差异方面还有很大的提升空间。他们对不同文化的认知还停留在表面，对于文化背后的深层次内涵了解不足。因此，在今后的教学中，我需要更多地引导学生深入探讨文化现象背后的历史、宗教、价值观等方面，帮助他们建立全面的文化观念。

其次，我发现学生在运用现在完成时态描述文化现象时存在一定困难。他们对于时态的运用还不够熟练，容易混淆过去时和现在完成时。为了提高学生的语法运用能力，我计划在今后的教学中增加更多的语法练习，特别是现在完成时态的练习，让学生在实际语境中运用时态，提高他们的语法水平。

此外，我还发现学生在课堂上的参与度有待提高。虽然大部分学生能够积极参与课堂活动，但仍有部分学生表现出被动参与的态度。为了提高课堂氛围，我计划在今后的教学中设计更多有趣的课堂活动，激发学生的学习兴趣，同时，我也会注重与学生的互动，鼓励他们积极提问和表达自己的观点。课后作业1.完成下列句子，用现在完成时态描述一种你熟悉的文化现象：

a.Sofar,___________(我们已经庆祝了中秋节)and___________(我们赏月，吃月饼)tocelebratethisfestival.

b.___________(传统上，春节是中国最重要的节日)。DuringtheSpringFestival,___________(人们贴春联，放鞭炮)tobringgoodluckforthecomingyear.

2.根据课文内容，简要描述英美人庆祝圣诞节的习俗：

________________________________________________________________________

3.以下是一段关于中美文化差异的对话，请根据对话内容，用现在完成时态完成对话：

A:Hi,Jack.___________(你了解中国的春节吗)?

B:Yes,Ido.___________(春节是中国最重要的传统节日之一)。Ihavelearnedthat___________(中国人会在春节期间贴春联，放鞭炮)tobringgoodluck.

A:That'sright.And___________(美国人过圣诞节)everyyear.They___________(装饰圣诞树，交换礼物)tocelebratethisfestival.

4.请用现在完成时态描述你了解的一个文化现象，并简要分析其对人们生活的影响：

________________________________________________________________________

5.请结合课文内容，用现在完成时态写一段关于文化差异的对话，要求对话内容具有现实意义，能够反映真实生活中的文化差异：

A:Hi,Tom.___________(你知道中国的筷子文化吗)?

B:Yes,Ido.___________(中国人用筷子吃饭已经有几千年的历史)and___________(筷子在中国文化中有着重要的地位)。

A:That'sinteresting.Inourcountry,___________(人们习惯用刀叉吃饭)。It'sreallyabigculturaldifferencebetweenourtwocountries.

答案：

1.WehavecelebratedtheMid-AutumnFestivalandweadmirethemoonandeatmooncakestocelebratethisfestival.

TraditiondictatesthatChineseNewYearisthemostimportantfestivalinChina.DuringtheSpringFestival,peoplepostSpringFestivalcoupletsandsetofffireworkstobringgoodluckforthecomingyear.

2.IntheUnitedStates,Christmasisoneofthemostimportantholidays.AmericansusuallydecorateChristmastrees,exchangegifts,andhavebigfamilymealstocelebratethisfestival.

3.HaveyoueverheardoftheChineseSpringFestival?Yes,Ihave.TheChineseNewYearisoneofthemostimportanttraditionalfestivalsinChina.IhavelearnedthatChinesepeoplepostSpringFestivalcoupletsandsetofffireworkstobringgoodluck.

ChristmashasbeencelebratedintheUnitedStateseveryyear.America