《江城子 乙卯正月二十日夜记梦》教学设计 2024-2025学年统编版高中语文选择性必修上册

《江城子乙卯正月二十日夜记梦》教学设计2024-2025学年统编版高中语文选择性必修上册科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）《江城子乙卯正月二十日夜记梦》教学设计2024-2025学年统编版高中语文选择性必修上册课程基本信息1.课程名称：《江城子乙卯正月二十日夜记梦》诗歌鉴赏

2.教学年级和班级：统编版高中语文选择性必修上册，高一年级

3.授课时间：2024-2025学年第一学期，第12周星期三下午第2节

4.教学时数：1课时（45分钟）

二、教学目标

1.理解《江城子乙卯正月二十日夜记梦》的背景及意境。

2.分析诗中表现手法，领悟作者表达的思想感情。

3.培养学生的诗歌鉴赏能力和审美情操。

三、教学内容

1.诗歌原文朗读与解析。

2.诗歌手法分析，如意象、象征、抒情等。

3.作者生平及创作背景介绍。

4.诗歌主题讨论与思考。

四、教学过程

1.导入（5分钟）：回顾《江城子》的系列诗歌，引导学生了解本节课的诗作背景。

2.诗歌原文朗读及解析（10分钟）：教师带领学生朗读诗歌，逐句解析诗歌内容，理解诗意。

3.手法分析（10分钟）：教师引导学生分析诗中的表现手法，如意象、象征等，领悟作者表达的思想感情。

4.作者生平及创作背景介绍（5分钟）：教师介绍苏轼的生平和创作背景，帮助学生更好地理解诗作。

5.诗歌主题讨论与思考（5分钟）：教师提出讨论话题，引导学生围绕诗歌主题进行思考和讨论。

6.总结与拓展（5分钟）：教师对本节课的内容进行总结，布置课后作业，拓展学生的学习视野。

五、教学评价

1.课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和讨论情况。

2.诗歌鉴赏能力：通过课后作业和课堂表现评估学生的诗歌鉴赏能力。

3.审美情操：观察学生在课堂上的情感反应，评估其审美情操的提升。

六、教学资源

1.诗歌原文：提供《江城子乙卯正月二十日夜记梦》的原文。

2.作者生平及创作背景资料：提供苏轼的生平和创作背景的相关资料。

3.教学课件：制作课件，辅助教学。

七、教学注意事项

1.注重学生的课堂参与，鼓励学生发表自己的见解。

2.关注学生的学习反馈，及时调整教学方法和节奏。

3.注重培养学生的审美情操，引导学生正确欣赏诗歌。核心素养目标1.语文学科核心素养：通过本节课的学习，培养学生对古典文学的热爱，提升学生的文学审美能力、文化理解和传承能力。

2.审美鉴赏与创造：使学生能够感受《江城子乙卯正月二十日夜记梦》中的美，鉴赏诗中的意象、象征等表现手法，并能够创造性地表达对诗文的理解和感悟。

3.思维发展与提升：通过分析诗中的情感和主题，训练学生的逻辑思维和批判性思维，提升学生对文学作品的理解和思考能力。

4.文化传承与理解：使学生了解苏轼的生平和创作背景，理解诗作中所蕴含的中国传统文化精神，增强学生对中华优秀传统文化的认同和传承意识。教学难点与重点1.教学重点：

（1）诗歌内容理解：《江城子乙卯正月二十日夜记梦》的诗意和情感。

详细解释：学生需要理解诗中的意象、情感和主题，如梦中的相见、醒后的孤独等，这是诗歌鉴赏的基础。

（2）诗歌表现手法：意象、象征、抒情等手法的理解和运用。

详细解释：学生需要掌握诗中的意象和象征，如“庐山”代表作者的理想追求，“江水”象征人生的无常等，同时理解作者通过这些手法表达的情感和主题。

（3）作者生平及创作背景：苏轼的生平和创作背景。

详细解释：学生需要了解苏轼的生活经历和创作风格，以便更好地理解诗作。

2.教学难点：

（1）诗歌意象和象征的理解：学生对于抽象的意象和象征往往难以理解，需要教师引导和举例。

详细解释：如诗中的“庐山”和“江水”，学生可能难以理解其深层含义，需要教师通过讲解和引导，使其理解意象和象征在诗歌中的作用。

（2）诗歌情感和主题的把握：学生往往难以理解诗歌中的情感和主题，需要教师引导和启发。

详细解释：如诗中的梦境与现实的对比，学生需要理解其背后的情感和主题，教师需要通过讲解和引导，使其理解诗歌的情感和主题。

（3）诗歌鉴赏能力的培养：学生对于诗歌鉴赏能力的培养需要时间和实践，需要教师耐心引导和鼓励。

详细解释：学生需要通过阅读和鉴赏诗歌，培养对诗歌的敏感度和理解能力，教师需要通过讲解和示范，引导学生理解和欣赏诗歌。教学资源准备1.教材：确保每位学生都有《江城子乙卯正月二十日夜记梦》的原文资料和相关的注释解析，以便于学生自主学习和课堂讨论。

2.辅助材料：准备与诗作相关的图片、图表、视频等多媒体资源，如苏轼的画像、历史背景的视频介绍等，以丰富学生的学习体验，帮助学生更好地理解诗作。

3.实验器材：本节课不涉及实验操作，无需准备实验器材。

4.教室布置：根据教学需要，将教室布置成适合诗歌鉴赏和讨论的环境，如在教室的一角设置分组讨论区，提供舒适的座椅和书写工具，方便学生进行小组讨论和笔记记录。

5.教学课件：制作精美的教学课件，涵盖诗歌原文、意象解析、作者生平等内容，通过图文并茂的形式，帮助学生直观地理解诗作。

6.作业布置：准备相关的作业题目，如诗歌鉴赏练习、作者生平研究等，以便于学生在课后巩固所学知识，提高诗歌鉴赏能力。

7.教学反馈表：准备教学反馈表，用于收集学生对课堂内容的理解程度和意见反馈，以便于教师及时调整教学方法和进度。教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对《江城子乙卯正月二十日夜记梦》的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们知道什么是诗歌吗？它与我们的生活有什么关系？”

展示一些关于诗歌的图片或视频片段，让学生初步感受诗歌的魅力或特点。

简短介绍诗歌的基本概念和重要性，为接下来的学习打下基础。

2.诗歌基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解诗歌的基本概念、组成部分和原理。

过程：

讲解诗歌的定义，包括其主要组成元素或结构。

详细介绍诗歌的组成部分或功能，使用图表或示意图帮助学生理解。

3.诗歌案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解诗歌的特性和重要性。

过程：

选择《江城子乙卯正月二十日夜记梦》这首诗进行分析。

详细介绍诗歌的背景、特点和意义，让学生全面了解诗歌的多样性或复杂性。

引导学生思考这首诗歌对实际生活或学习的影响，以及如何应用诗歌解决实际问题。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与诗歌相关的主题进行深入讨论。

小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对诗歌的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、挑战及解决方案。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调诗歌的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括诗歌的基本概念、组成部分、案例分析等。

强调诗歌在现实生活或学习中的价值和作用，鼓励学生进一步探索和应用诗歌。

布置课后作业：让学生撰写一篇关于诗歌的短文或报告，以巩固学习效果。学生学习效果1.诗歌内容理解：学生能够理解《江城子乙卯正月二十日夜记梦》的诗意和情感，能够描述诗中的主要情节和意象，并能够简要阐述其象征意义。

2.诗歌鉴赏能力：学生能够运用所学的诗歌鉴赏方法，分析诗中的表现手法，如意象、象征、抒情等，并能够表达出自己对诗文的感受和理解。

3.文学审美能力：学生能够欣赏《江城子乙卯正月二十日夜记梦》的文学美，感知诗中的音乐美、绘画美和情感美，提高自己的文学审美能力。

4.文化传承与理解：学生能够了解苏轼的生平和创作背景，理解诗作中所蕴含的中国传统文化精神，增强对中华优秀传统文化的认同和传承意识。

5.思维发展与提升：学生通过分析诗中的情感和主题，训练了自己的逻辑思维和批判性思维，提升对文学作品的理解和思考能力。

6.合作与交流能力：学生在小组讨论中培养了合作能力，能够与组员共同分析问题、讨论解决方案，并通过课堂展示提升了表达和交流能力。

7.创新与创意能力：学生在讨论诗歌的未来发展时，提出了一些创新性的想法和建议，锻炼了自己的创新思维和创意表达能力。典型例题讲解1.例题一：《江城子乙卯正月二十日夜记梦》中，“梦中的相见”和“醒后的孤独”分别代表了什么？

答案：梦中的相见代表了作者对亲人、朋友的思念和渴望，而醒后的孤独则反映了作者在现实中无法实现这些愿望的无奈和孤独感。

2.例题二：请分析《江城子乙卯正月二十日夜记梦》中的意象和象征手法，并解释其作用。

答案：诗中的意象如“庐山”代表作者的理想追求，“江水”象征人生的无常等，这些意象和象征手法使诗文更富有深刻的含义，表达了作者的思想感情。

3.例题三：苏轼在创作《江城子乙卯正月二十日夜记梦》时，运用了哪些表现手法？请举例说明。

答案：苏轼在这首诗中运用了梦境与现实的对比、意象与象征等表现手法。例如，通过描述梦中的相见和醒后的孤独，形成鲜明的对比，突显了作者的思念之情。同时，运用意象如“庐山”和“江水”等，来象征作者的思想和情感。

4.例题四：请从《江城子乙卯正月二十日夜记梦》中选取一个你认为最重要的意象，并解释其对诗歌主题的表达作用。

答案：示例选取“庐山”作为最重要的意象。庐山在诗中象征着作者的理想追求和对美好生活的向往。通过描绘梦中的庐山美景，作者表达了对理想境界的渴望；而醒后现实的失落，则凸显了作者对理想与现实差距的无奈感慨。庐山的象征意义贯穿全诗，使诗歌主题更加深刻和丰富。

5.例题五：结合《江城子乙卯正月二十日夜记梦》，谈谈你对苏轼诗歌创作风格的理解。

答案：苏轼的诗歌创作风格具有以下特点：首先，他的诗歌具有丰富的情感表达，能够深刻地描绘内心的喜怒哀乐。其次，苏轼善于运用意象和象征手法，使诗歌更富有深刻的意义和艺术魅力。最后，他的诗歌语言优美，句式流畅，具有较高的文学价值。通过学习《江城子乙卯正月二十日夜记梦》，我们可以更好地理解和欣赏苏轼的诗歌创作风格。板书设计①《江城子乙卯正月二十日夜记梦》原文

②诗歌主题：梦中的相见与醒后的孤独

③表现手法：梦境与现实的对比，意象与象征

2.板书设计二：

①苏轼生平简介

②创作背景：《江城子乙卯正月二十日夜记梦》的创作背景

③文学价值：苏轼的诗歌创作风格及其在文学史上的地位

3.板书设计三：

①诗歌意象分析

②庐山的象征意义：理想追求、美好生活的向往

③江水的象征意义：人生的无常、现实的失落

4.板书设计四：

①诗歌鉴赏方法

②意象分析：通过分析诗中的意象，理解诗歌的内涵和情感

③象征分析：通过分析诗中的象征，理解诗歌的深层意义和主题

5.板书设计五：

①课后作业布置

②诗歌短文撰写要求：选择一个意象或象征，结合诗歌主题，表达自己的理解和感悟

③诗歌报告撰写要求：分析一首诗，探讨其表现手法和文学价值教学评价与反馈2.小组讨论成果展示：评价学生小组讨论的成果，评估学生对诗歌主题的理解和分析能力。

3.随堂测试：设计相关的随堂测试题目，测试学生对诗歌内容的理解和诗歌鉴赏能力。

4.课后作业：评估学生完成课后作业的情况，检查学生对诗歌内容的理解和诗歌鉴赏能力的应用。

5.教师评价与反馈：针对学生的课堂表现、小组讨论成果展示、随堂测试和课后作业，给予学生及时的反馈和评价，指出学生的优点和不足，提出改进的建议。

教学反思今天，我教授了《江城子乙卯正月二十日夜记梦》这节课，通过课堂导入、诗歌基础知识讲解、诗歌案例分析、学生小组讨论、课堂展示与点评、课堂小结和课后作业布置等环节，旨在帮助学生理解和鉴赏这首诗歌。课后，我对课堂进行了反思，认为以下几个方面值得注意和改进。

首先，课堂导入环节，我通过提问和展示相关图片或视频片段，成功引起了学生的兴趣。然而，我注意到部分学生在初步感受诗歌魅力时显得有些困惑，可能是因为他们对诗歌的接触较少。为了更好地激发学生的兴趣，我可以在今后的教学中，更多地引入一些学生熟悉的诗歌例子，让他们更好地理解和感受诗歌的美。

其次，在诗歌基础知识讲解环节，我详细介绍了诗歌的定义、组成部分和功能。我发现，学生在理解诗歌的组成部分时有些困难，可能是因为他们对诗歌的结构和要素不够熟悉。为了提高学生的理解能力，我可以在今后的教学中，通过更多的实例和案例，帮助学生更好地理解诗歌