黑龙江省生命教育六年级下册教案

第一课《华蜜像花儿一样》

教学内容：

黑龙江省九年义务教化地方课程六年级下册《生命教化》〉第一

课

教学目标：

1.找寻华蜜.感受华蜜。创建华蜜.

2.通过读文及活动完成。

3.理解华蜜.

教学重点：找寻华蜜。感受华蜜

教学难点：理解华蜜

教学关键：学会创建华蜜

教具准备：节日照片、度假照片、宝贵的小礼物

教学过程：

一.导入：

同学们，请拿出你们准备好的最宝贵的照片和小礼物，谁能把你

这张照片和小礼物所发生的故事讲给大家听。（同学们纷纷举手）

老师选几张有代表性的照片和小礼物，让学生讲其故事。一片

沸腾（心情高涨，都想讲）老师下令（都讲给同桌听）

问题：1、照片上的你，当时的心情怎样？华蜜吗？

2、当你收到这个小礼物时，你的心情怎样？华蜜吗？

3、你们找到华蜜了吗？

二、让咱们一起进入《问号屋》吧！

找一找你在以下活动中的华蜜吧！

例：早上起来，爸爸妈妈给我做好可口的早餐，我感到很华蜜。

到了学校……

上课时……

课间嬉戏……

做作业时...

放学回家……

及家人闲聊……

一天中还有……的时候，我感到……

三.小记者，汇报你的采访状况吧，你的同学和师长，他们对

华蜜的体验有哪些？经过调查，我想……

四.《故事园》

学生合书而坐，听老师讲故事，讲《我的华蜜感受》

（板书：）1、……生病确实不舒适，但生病的时候我觉得很华

蜜。

2、……整个小队的同学在一起，友情的力气让我感到很华蜜。

华蜜在哪里

3、……我为疲惫的妈妈洗脚，我心中充溢了华蜜。

4、我给老奶奶让座，心里觉得特殊华蜜！

问题：1、华蜜产生在索取的时候，还是在付出的时候？

2、我们可以尽情地去找寻华蜜，感受华蜜。可不可以去创建华

蜜？

五、阅读《才智树》

感受华蜜的含义。

六、《训练谷》

利用训练谷的提示L引导学生每天都要试着找寻华蜜，并记

录下来。

利用训练谷的提示2：引导学生正确相识自己，信任自己的实力。

尽量多做有益、有用的事情，不要在无用的事上奢侈过多的时间，要

提［Wj效率。

利用训练谷的提示3：提示学生，生活不是一帆风顺的，遇到困

难时，我们要英勇、坚韧的去挑战，去挣扎，去抗争！在坚韧的拼

搏中找寻华蜜，创建华蜜，使我们的生命更有意义，更有价值！

利用训练谷的提示4：提示学生恳求自己的亲人监督自己，并常

常给自己提好的建议。

利用训练谷的提示5：号召学生接着找寻感受华蜜和创建华蜜的

方法。

六.老师总结：

1、听歌曲，《华蜜在哪里？》（板书）

2、华蜜在你的志向中，在你的汗水里，让高兴代替哀愁，微笑

不会再羞涩；让世界找不到黑暗，华蜜像花儿一样开放。

板书：华蜜像花儿一样开放

华蜜在哪里？

1、……生病确实不舒适，但生病的时候我觉得很华蜜。

2、整个小队的同学在一起，友情的力气让我感到很华蜜。

3、我为疲惫的妈妈洗脚，我心中充溢了华蜜。

4.我给老奶奶让座，心里觉得特殊华蜜！

华蜜在你的志向中，在你的汗水里，让高兴代替哀愁，微笑不会

再羞涩；让世界找不到黑暗，华蜜像花儿一样开放。

第二课《我会装扮我自己》

设计理念：

六年级的孩子即将辞行无趣的童年走向青春。处于心理发展的

骤变期，自我意识、独立意识明显增加，但仍很缺乏自我分析、自

我调整和宽慰的实力。对事物的看法还不完整，简单盲目随从。这一

时期开始关注自己的外表，对美有了肯定的相识，但还不成熟，针对

这一特点，进行本课内容设计。引导学生形成正确的审美观，走出思

想误区。既而塑造一个完备的自我。

教学目标：

1、引导学生主动参及活动嬉戏，独立解决问题

2、在活动中发展及人交往合作的实力，发展语言表达实力。

3、建立审美意识，培育审美情趣，能让学生从内在、根本上提

升修饰、装扮自己的水平。

教学重点：参及嬉戏，学会装扮。

教学难点：寓教于乐，使学生形成正确的审美观，从而正确相

识事物。

教学方式：嬉戏、探究、思索、沟通

教学过程：

一，导语：“爱美之心，人皆有之”，面对着万紫千红，桃红

柳绿的春景，我们不禁想换上一袭美丽的衣装来唱响春天。可是，怎

样装扮自己才是得体的、美丽的，今日我们就来探究一下。

二、做嬉戏，学装扮。

老师讲解嬉戏规则，呈现嬉戏道具（不同的服装，饰品）。选出

五名同学，他们各有各的身份，老师，记者，学生，待业青年，舞蹈

演员。请出几位同学为他们选择合适的衣装，发形，饰品。哪一个同

学所做的装扮得体就为获胜者。（这一嬉戏符合学生的年龄特点，学

生乐于参及，爱好深厚，效果会不一般。）

三、齐探究，明观点。

（一）现在我们班级很多同学很爱装扮自己，请你对下面的几派

意见，发表你的看法。

大屏幕打出不同的观点。

1、爱美之心，人皆有之。爱装扮无可厚非。

2、我们还是学生，不须要装扮。

3、男孩子不须要装扮。

4、相宜的装扮代表着礼仪及敬重。

5、社会上流行的就是美的，就是我们学生应当追求的。

学生对这些观点发表自己的意见，可以有不同的意见存在，但不

管赞成及否，都要有你自己的依据。

（二）在学生充分的探讨之后，引导学生阅读文中的才智树，归

纳总结出正确的观点。

1、利用衣着来强调自己的优美，掩饰一些令自己感到不满足的

缺陷，增加外在的魅力，这些都是塑造外在形象的主动措施。

2、对于学生过分的关注自己的身材和容貌，以目前流行的热门

服饰或自己的偶像为标准来装扮自己，就进入了装扮的误区。

3、“清水出芙蓉，自然去雕饰”青春活力的美，自然无邪的美,

其实不须要矫饰。

（三）老师口述一个幽默笑话来增加劝服力。

大文豪鲁迅去参与一次文学聚会。在会中，有几人热衷于流行风

尚，装扮得奇装异服，口中还大谈时尚之风，言语之中流露出对衣着

朴实者的不屑于嘲讽之意，这令鲁迅很是反感。辩驳中，他们说他们

所穿的，所戴的，都是当前最流行的，代表着这一时期的时尚方向。

鲁迅说道：“流行的就是最好的，就是应当追求的吗？则各位对流行

感冒也一样喜爱了？”一句话说得他们张口结舌，面红耳赤。鲁迅先

生的话充分的揭露了盲目追求的错误性。

四拓展延长

1、作为学生，穿衣应整齐，大方，因为处在长身体的阶段，衣

饰的选择应留有余地，以宽松为主，校听从那些方面考虑了学生的特

点，应不应当穿？

（校服的设计充分的考虑了青少年的特点，从样式，色调，搭

配，都反映了青少年朝气蓬勃的特点，并给人整齐和谐的印象。）做

这道题，解除了学生对校服的排斥心理，使他们相识到它的优点，乐

意去穿。

2、奇妙利用服饰可以扬长避短，美化形象。请依据不同的形体

特点，搭配服饰。

上下装颜色单一矮个子的人

上装颜色显明，下装深色高个子的人

大花或格子面料略胖的人

直条纹的面料较瘦的人

衣领高而宽松颈项瘦长的人

衣领低平颈项粗短的人

一字领或泡泡袖肩宽的人

V形领或肩部有写线条肩窄的人

你能给这些知识一些补充吗？请你说出来。

填补学生在装扮方面的空白，提高他们的审美情趣。

五、结束语：培根说过，相貌的美高于色调的美，而秀雅合适的

动作之美又高于相貌的美，这是美的精华。这是在告知我们光有美丽

的外表是不完备的，还要有自然大方的行为举止。人们常说：“三分

容貌，七分装扮”服饰美能烘托出人的外在形体美，服饰的选择要留

意合乎身份和年龄，自然舒适，不影响日常活动，我们学生的服饰要

体现“学生味”的风格。信任同学们会通过这节课的学习来得体的装

扮自己，装扮出一个缤纷的世界，装扮出一个绚丽的将来。也祝福你

们越来越美丽，越来越阳光。

第三课《多样的生命在一起》教学设计

教学内容：

黑龙江省九年义务教化地方课程《生命教化》六年级下册第三课

《多样的生命在一起》

教材分析：奇妙的宇宙使大自然魅力无穷；奇异的生物世界精彩

纷呈；大自然风光秀丽美景如画。只有自觉遵守人及自然的道德规

范、敬重其他生命，才能及大自然和谐相处。目前人及自然不和谐

的表现：自然物种在削减；自然景观遭到人为的破坏；环境状况不容

乐观。自然物种削减。除不可抗拒的自然历史及自然灾难因素外；

还有人为因素，特殊是对野生动植物资源的掠夺式开发和利用。人及

自然不和谐破坏了大自然的生态平衡，必定会危及人类自身。所以，

我们要敬重生命，爱护生物的多样性；善待大自然，做大自然的挚友;

美化自然，让大自然美丽永存。爱护了生物多样性就等于爱护了人类

生存和社会发展的基础，就等于爱护了人类文化多样性的基础，就是

爱护了人类自身。

设计理念：

《多样的生命在一起》是黑龙江省九年义务教化地方课程《生命

教化》（试用本）六年级下册第三课。在教学中，通过精彩的导入，

形式多样的活动体验（如表演、阅读、讲解并描述、观赏等），意义

深远的拓展延长，扶植学生了解生命的多样性，懂得善待大自然，敬

重其他生命并能联系自身生活的实际去爱护生命的多样性。大自然是

我们人类赖以生存和发展的物质基础，是生命的摇篮，是我们共同的

家园。善待大自然，大自然就会善待我们。

教学目标:

（一）情感、看法、价值观：树立新的生态道德观、自然观，善

待大自然，敬重其他生命。

（二）实力：发展对生命的珍贵及美妙感受、体验的实力；视察、

相识各种生命和自我生命的独特性，提高视察事物、分析问题的实力。

（三）知识：知道人类是自然界的一部分，了解世界上多样的生

命的不同形态及不同的生态系统，懂得人类应当善待大自然，爱惜环

境，爱护生命的多样性。

教学准备：

1、多媒体课件

2、学生调查了解相关资料

3、相关表演道具、头饰

五、教学重点：了解世界上多样的生命的不同形态及不同的生态

系统，懂得人类应当善待大自然，爱惜环境，爱护生命的多样性。

教学难点：树立新的生态道德观、自然观，善待大自然，敬重其

他生命。

教学过程：

（一）观赏导入

1、多媒体课件播放：美丽的大自然风光及多样的动植物。

2、畅谈感受。师述：同学们，当我们看到那连绵的群山，潺潺

流淌的清泉，遨游水中的鱼儿，翱翔天空的小鸟，观赏到花儿绽放的

魅力，倾听到鸟儿嚓亮的歌声，你想说些什么呢？

3、老师小结，揭题。师述：美丽的地球生气勃勃，到处栖息着

数不胜数、各种各样的生命。他们有的微小得让你看不到他的存在，

有的大得让你震撼：有得翱翔于蓝天，有的遨游于深海，有的出没于

密林，有的奔驰于草原、沙漠……我们人类和他们共同生活在一

个地球上，共同见证着生命的变迁。恩格斯说：生命是地球上最美丽

的花朵！地球因生命而精彩！今日我们就一起去感受多样的生命。

板书课题：多样的生命。

（二）活动体验

1、“了解生命形态的多种多样”

①师述：地球上的生命是丰富多彩的：从一个特别小的病毒到重

达150吨的大鲸鱼；从慢性子的蜗牛到每小时能奔跑90公里的猎

豹；植物借助于风、水和动物的迁移吧自己的后代送往远方，这些都

是地球上多彩的生命现象。让我们一起来看看身边多样的生命形态

吧！

②学生沟通展示收集到的各种资料、数据及图片。

③（多媒体出示：各种物种图片、小资料1）师述：地球是个大

家庭，我们四周动物植物的种类可多了……

④活动结束，让学生谈谈看到展示的资料、图片后的感受。（a、

我们这个地球实在是太宏大了！b、我从不知道原来苔葬也可以分

成这么多种，真是太奇妙了！c、有好多昆虫我们都没有见过，他

们原委怎么生活？……）

⑤猜谜嬉戏：

a、猜谜语激发学生的爱好。

b、请猜对的学生讲一讲自己所用的线索，加深学生对不同种类

生物特点的相识。

c、请学生自己创编一些关于生命物种的谜语。将学生创编的谜

语收集到一起展示。相识到生物的多样性及独特性，培育学生爱动植

物的情感。

⑥老师归纳：我们生活在美丽的地球，全部生命都是独一无二的,

每一个生命都是休戚相关，相互赖以生存的。

2、“不同的生态系统”

①.师述：在地球的表面，到处都有生命在活动。为适应不同

环境下的生存，各种植物、动物和菌类及环境构成了不同的生态系统,

它就是生命的家园。

②表演课本剧《蛇及庄稼》，学生观赏后谈感受。

③展示一些动物、植物、微生物的图片，请学生说明这些生物如

何为彼此供应食物。请同学到黑板上将它们之间的关系用线条连接起

来。.老师依据学生的连接结果，讲解食物链的含义。

④.供应一些生物的名称，让学生自己连接，强化对食物链的

理解。让学生明白各种生物之间形成了一个相互作用、相互依存的食

物链关系，明白保持整个生态系统平衡的意义。

⑤嬉戏：奇妙的多米诺骨牌（小组合作完成，体验感受生态系统

平衡的重要）

3、“爱护生命的多样性”

①（多媒体课件出示：美丽的神农架）学生观赏感受神农架的美

丽及物种丰富。

②老师过渡：美丽的神农架是我国内陆保存完好的惟一一片绿

洲I,同时它也是世界中纬度地区惟一的一块绿色宝地。它丰富的物种

让我们为之傲慢，同时也时时刻刻警醒着我们：我们身边的环境正遭

遇严峻的破坏，生物的种类正以前所未有的速度削减或灭绝。

③学生阅读“主题阅读《世界灭绝公墓》”、“小资料2”。

④相识“离我们远去的挚友”

a.展示藏羚羊图片，播放歌曲《最终一只藏羚羊》。

b.老师讲解藏羚羊的相关知识、现有的数量、面临灭绝的缘由

等。(可参考“教学参考资料”)

c.学生探讨如下问题：

(a)依据我们对食物链是知识的了解，看看藏羚羊的灭绝是

否会影响到整个长江源区的生态环境。

(b)除了藏羚羊以外，列举我们还知道的面临灭绝的物种；

对于这些物种的爱护，我们探讨详细建议。

(c)请各组将自己探讨的结果写在大白纸上，进行全班共享。

d.老师加以点评，同时补充学生的答案。最终供应应学生一份

“动物的灭绝档案”，让学生相识那些已经离我们远去的挚友。

1781年，渡渡鸟灭绝，原产于印尼洋。

1799年，蓝马羚灭绝，原产于南非。

1844年，大海雀灭绝，原产于大西洋北部岛屿。

1876年,欧洲野马灭绝，原产于欧洲。

1883年，斑驴灭绝，野生灭绝在1860年，原产于南非。

1893年，白臀叶猴中国境内灭绝，原产于亚洲。

1914年，旅鸽灭绝，野生灭绝在1900年，原产于北美。

1917年，佛罗里达狼灭绝，原产于北美。

1918年，卡罗莱纳鹦鹉灭绝，野生灭绝在1904年。

1922年，犀牛中国境内灭绝。

1925年,高加索野牛灭绝,原产于欧洲。

1937年，巴厘虎灭绝，原产于印尼巴厘岛。

1942年，红鸭灭绝，野生灭绝在1942年，原产于印度。

1947年，普氏野马中国境内野生灭绝。

1948年，袋狼灭绝，原产于澳洲。

1964年，冠麻鸭灭绝，原产于亚洲。

1972年，爪哇虎灭绝。

麋鹿：1900年野生灭绝，全世界不超过3000头，因为是18

头鹿的后裔而存在遗传缺陷。

华南虎：仅存50只在动物园中。

雪豹：野外生存有1000〜2000只。

白鳍豚：不超过100只。

扬子鳄：不超过1500只。

大熊猫：野外生存有1000只左右。

黑犀牛：从1970年的6万头锐减至3500头。

指猴：1966年曾有9只，后来命运不详。

绒毛蛛猴：仅余100只左右。

滇金丝猴：野外仅存1000只左右。

黔金丝猴：现存700只。

白眉长臂猿：中国野生量仅50〜70只。

⑤师述：越来越多的生命物种遭遇着破坏，让我们听听地球这个

大家庭的孩子们的心里话。

a、开展“说说心里话”活动。（利用头饰，角色扮演东北虎、

白鳍豚、中华蝇等濒危动物说出对人类的期望）。

b、活动结束，让学生说说自己的感受。

⑥小组探讨，沟通做法。师述：生命是地球上最生动的美，为了

让这种美许久地存在于地球上，我们须要维护生态的平衡和物种的多

样。维护生态的平衡和物种的多样，最重要的是什么？我们又该如何

去做呢？

⑦实践导行，观看学生表演两组：诗朗诵《红领巾真好》；音乐

剧《迷路的梅花鹿》

⑧观赏相关公益广告。

⑨“爱护人类的挚友”已成为全球人民的共同呼声，受到世界

各国政府的重视。世界上越来越多的人投入到爱护生命物种的行列

中。信任大家从刚才的活动中得到了很多生命的感悟，请把它写下来。

⑩学生写，老师巡察，请若干名同学发言。

（三）拓展延长

1、同学们，每年的4月22日是“世界地球日"。那天，我

们能做些什么呢？学生小组探讨，制定支配。

2、老师小结：爱护地球上的每一个生命，让美丽永存并不只限

定在这一天，让我们时时、到处关注身边的生命，爱护生命的多样性。

（四）感悟提升

1、多媒体出示《帝企鹅日记》、《冰河世纪》等片断。师述：让

我们一起倾听生活在地球每一个角落的那些坚韧生命的爱的歌，一起

感受每一个生命的美妙。

2、总结：同学们，生命是一种美丽，要学会观赏；生命是一种

和善，要学会感恩；生命是一种责任，要学会履行；生命是一种和谐,

要学会相处。我们人类是自然界的一员，是生命世界的一部分，正是

人类和其他众多的生命才构成了一个共存共荣的生命大系统。大千世

界，生命丰富多彩，世界上没有两片完全相同的树叶，世界上也没有

两个完全相同的人，每一个生命都以独特的方式生活，每一个生命都

因有独特的价值而存在，世界因你、因我、因它们而精彩。让我们对

大自然抱有感谢之心，善待大自然中的每一个生命！板书：

多样的生命在一起

敬重其他生命

善待大自然

教学反思：

第四课《极端气候的反思》教学设计

教学目标

1、了解极端气候有哪些？知道极端气候给人们带来的巨大灾

难。

2、能通过学到的知识来爱护我们的生活大家园，并培育学生

合作精神。

3、为维持生态平衡，改变极端气候发起呼吁。养成从小爱惜

家园的好品质，并为树立自己的志向而奋斗。

教学过程：

1、导入

课件出示优美的自然风光，和谐安详的生活场景

师：我们生活在这美丽的大自然中仿佛感觉一切都是那样的宁

静、稳定。我们会为我们的生活感到傲慢和骄傲，但近年来这美丽的

“伊甸园”失去了平衡发生了变化。

2、绽开

课件出示，在美丽的环境中突然出现了变换，学生喊着飓风来了，

同学们我们须要一名小记者给我们做一下现场报道。生：“各位观众

你们好当你们正在睡觉的时候美国部分地区遭遇了飓风的攻击。这里

的很多建筑物已经受损车辆不能行使电以终断，由于风力太大我们只

能报道到这。”师：“听了小记者的报道你有什么感想：”生：

“听了小记者的报道我感觉飓风太可怕了。”生：“我感觉那的人太

不幸了。”生：“我觉得我们应在海边多载树来减小风力。”

师：“你们也说出了我的心声。你们知道我们的生活中时常能听

到这样的报道，我们所在的地区遭遇的极端气候还有哪些？”生：

“暴雪、暴风雨、冻雨、干旱、酷暑、高温、洪水、多雾、沙尘暴、

特大冰雹的、地震、泥石流。”师：“则他们会给我们带来什么影响

呢？”生：“停水、停电、停课、粮食减产、经济受损、简单生病、

心情不好、睡眠质量下降、打乱生活支配等”师：“在近一个半世纪

里，人们正经验这历史上前所为有的生态灾难。灾难最明显的就是极

端气候的出现。全球变暖对自然环境和人类的生产、生活带来巨大的

影响。阅读才智树和故事园更深层的相识到极端气候的恶劣使学生感

受到家园被破坏的场景从而改变生态环境的信念及责任感

三、互动场：恶果，给人类带来的灾难

四、训练谷：爱护地球是全世界的共同任务，每个国家都尽可能

的削减对地球的破坏。只有世界各国都遵守共同的国际性约定，才有

可能实现人类的可持续性发展。然而，并非全部的国家都能遵守国际

公约，我们应当如何劝服务他们呢？让我们发一封电子邮件给这些国

家的元首或者公民，向他们呼吁大家共同爱护地球。

五、良言板

阅读感受良言的内涵，并写出自己的感想。

大家共同唱歌“我和你，心连心，同住地球村。我和你心连心恒

久是一家人”结束本课。

第五课《有舍才有得》教学设计

教学目标：

知识目标：通过学习使学生学会在生活中如何。

实力目标：在学习过程中培育学生的综合实力。

情感看法价值观：通过学习使学生明确生活目标，使生活更有质

量。

教学重难点：

运用生活中多个实例，把抽象的道理具象成为生活中的行为。

学情分析：

针对六年级学生有了思想，但不善表达的现状，采纳多举例子的

方法，使学习内容更为贴近学生，走进学生。

教学过程：

一、导入阶段：

1、今日老师和大家共同上一节生命教化课，拿起这本书时，真

真实切的感受到我们的确在长大，我们从学知识到学做人，从了解自

己的身体开始走向了内心。当我们一点点长大时，苦恼也会伴着成长

随之而来。面对丰富多彩的生活，我们很难做到万事如意，难免会顾

此失彼，所以有时不得不做出取舍。（老师板书：舍得一一有舍才有

得）

2、舍得，舍得，有舍才有得。大家看老师手里有两个苹果，我

想把这两个苹果送给我的新挚友，谁情愿和老师成为新挚友，（学生

举手）感谢你成为我的新挚友，我们握握手吧！可是我的手里有苹果,

怎么办？（一学生提出：老师我有个方法，你可以把苹果送给他，然

后再握。）这个方法好，送给你我的新挚友，祝福你平安华蜜。握个

手吧！大家说说我在这个找挚友的过程里，得到了什么，失去了什么

呢？（失去了一个苹果，得到了友情。）那老师现在没有苹果了，但

我有一片及你为友的热忱，你情愿和我成为挚友吗？（及新挚友们握

手）

二、发展阶段：

1、共同来观赏一个小故事：《卧薪尝胆》（多媒体播放）

思索探讨：主人公失去了什么？得到了什么？

2、还有这样一位老人，让我记忆深刻。老师想讲给大家听听：

在一列疾驰的火车上，老人不慎将一只鞋丢出窗外，众人婉惜。老人

随即把另一只鞋抛出窗外，众人哗然。老人却从容一笑说：在好的鞋

子只剩下一只也失去了意义，立刻丢出去另一只，拾到的人或许能拾

到一双，他兴奋了，我也轻松了。是啊，老人真是一位智者，他的达

观之态，的确超于常人之上。及其固步自封，不如舍去，给别人华蜜

的同时，自己也心情安逸。

3、老师收集的故事很多，但我想把下面的时间交给收集资料的

同学们，说说你收集到了哪些关于舍得的小故事。（学生汇报涉及人

物、动物、植物、物品等方面有关舍得的例子）

三、拓展阶段：

1、这么多的例子诠释了舍得之道，大舍大得，小舍小得，

不舍不得。舍即放弃，想要放弃谈何简单，这也须要志气，勇于放弃

是明智的选择，只有放弃，才能轻松上阵，怀揣着激情去得。

2、鱼和熊掌不能兼得，你在生活中有忍痛割爱的例子吗？（学

生沟通汇报）

3、面对纷杂的琐事，我们四平八稳不可能，一味的放弃必将一

事无成，则如何学会舍得呢？及你的小组成员沟通一下吧。（学生汇

报）

4、老师小结：（1）要分析利弊，审时度势，周密决断。

（2）不可一味放弃，终究一事无成。

（3）不贪大求全，“弱水三千只取一瓢饮”。

5、当事情被逼到无路可走时，才被动的舍弃，心里总有不甘。

这就要我们有长远的规划，依据自己目前的生活，学习状况制定一份

舍弃支配：

舍：（）

得：（）

我准备这样做：（）

四、延长阶段：

今日，我们面对的只是学习中、生活中的小问题，当我们长大成

人之时，金钱、权利、声名、感情、……这都是我们必须要面对的问

题。舍舍得得，得得舍舍就充溢了我们的生活，演绎出多少胜利及失

败的故事。这是你们将来要经验的，老师们正在经验的一个过程。

蛇总是在蜕变中长大，金子总是在河砾中淘出，按摩是难受后的

舒适，春天是走过冬天的旺盛，让我们都来做生活中的智者，在舍中

得，在得中舍，取舍之间尽显我们的英雄本色！

第六课《轻松面对考试》教学设计

教学目标：

1、教化学生以正确的看法面对考试，把考试看作成长过程中的

的又一次考验，放松心情。

2、教化学生学要得法，劳逸结合。

课前准备：

1、歌曲《从头再来》

2、故事《赶集》

3、调查班级学生在学习中遇到的困难

教学过程：

一、播放歌曲《从头再来》，导入新课

1、出示两段话：

(1)自从升到六年级，就没有一天好日子过了。除了作业就

是考试。

(2)不知怎么回事，一提起考试我就惊慌得要命，总担忧这、

担忧那。

2、提问：同学们，即将升入初中，考试也慢慢地多起来了。这

些状况你遇到过吗？

学生自由发言

3、老师小结：小学升初中没这么惊慌，把考试看作成长过程中

的又一次考验，作业比平常多一点，也只是为了打牢我们的基础。用

这样的心态去想一想，就会轻松一点。

二、揭示课题

1、揭题、板书《轻松面对考试》。

2、面对考试有些同学不免产生各种各样的苦恼，我们从李凡的

考前日记中摘选了几条，你和他的感受相符的有哪些，自我检测。

又要考试了，成天就是复习、做习题，真无聊！有什么好复习的

呢？

我又担忧，接近考试我的身体会受不了。

考试的时候，我常常会惊慌的手心冒汗。我的考试成果往往要比

平常差。

我多想超过我的好友，可是她总是比我考得好。

要是这次考不出志向的成果，我就真完了。

“还是文娱委员呢，成果则差！”同学们肯定会认为我想出风头,

成果却管不牢。

一旦考试考不好，暑假也会不快乐，爸爸妈妈还会取消我的很多

活动，太讨厌了！

假如这世界能取消考试，那该多好啊！

(1)生自评

(2)师小结：是啊，同学们都很讨厌考试，但你们知道吗？

现在我们探讨的考试都是发生在校园里的考试，当我们有一天走出校

园、走向社会的时候，将会面临更多考试。比如，你远离家人独立生

活，你参与聘请会，你去学车等等。莫非这些不是考试么？莫非你的

一生能够远离考试么？让我们一起来正视考试好吗？

三、辅导：

1、老师给大家讲一个故事，播放故事《赶集》，老师有感情的

读。

思索、探讨:

(1)你知道拿一根稻草的人输的缘由是什么吗？

(2)这个故事你明白了什么道理呢？

(3)联系一下学习中的考试，你认为这两件事有怎样的联系

呢？小组探讨。

2、小结：

(1)出示拿破仑的话：一切事情和知识在他的头脑里安放得

像在橱柜里一样，只要他打开肯定的抽屉，就能取出所须要的材料。

(2)小结：只要我们正视考试，把考试看作成长过程中的一

次考验，就像故事中所说有点压力也不是一件坏事，有了压力才有动

力。

3、互动场：

(1)导入：我们来做一个试验

(2)出示要求

用线系住一块石头，悬空拎着，闭上眼睛。用心的想：石头会动

起来。

通过活动，我发觉：。

我的启示是：。

(3)、师总结：这个试验告知我们主动的示意，会产生主动的

行为。考场、赛场上主动的示意，会让我们发挥出正常的甚至是超常

的水平。

四、老师总结：

刚才的故事和试验告知我们一个道理：

努力学习，放松心情，轻松面对考试。在以后的日子，你会越走

越好。

五、才智树

师：既然考试我们无法躲避，那就就我们英勇的去面对吧！请同

学们一起走进才智树，默读课文，说说你读懂了什么？

生默读并汇报。

师总结：知识、身体、心理考前应做好充分的准备。

六、训练谷、

1、看你是否做好了考前的准备。

一起走进训练谷，请为错误的想法提出“质疑”，给自己的心理

“松绑”。

学生小组探讨完成。

(1)其他人都比我聪慧，我真是笨极了。

质辨：。

(2)要是考试失败了，我不知该怎么办。

质辨：。

(3)父母、老师、同学对自己的评价，以及自己在班级中的

地位是由考试的成果确定的。

质辨：。

(4)考试的成果可以体现一个人各个方面的实力。

质辨：。

2、要在考试中保持一个良好的精神状态，考前尤其须要将学习、

活动支配得有张有弛、劳逸结合，这样才能使大脑尽快消退疲惫。请

给自己制作一个每日作息时间表。

我的每日作息时间表

项目时间

起床

上学

课间

午休

自修课

晚饭

复习

睡眠

3、给自己主动的示意，就会产生主动的行为，这对缓解考试的

压力、消退惊慌心理大有裨益。设计能激励自己的主动行为或主动的

语言，让自己轻松起来。

积级行为主动语言

和密友击掌，相互激励。Don'tworry,急中会生智。

听喜爱的音乐。我是最棒的，我能行！

七、老师结束语：播放歌曲《从头再来》

师：让我们英勇的接受生活中的每一个挑战，让我们的生活变的

更精彩吧!

最终送给同学们几句名言：

1.懒散等于将自己淘汰！勤劳的蜜蜂没有时间哀痛！

2.胜利来自坚持，执著创建奇迹。

3.知识改变命运，奋斗成就将来。

4.勤奋是最好的方法，爱好是最佳的老师

第七课：《人生是一段旅程》教学设计

教学内容：

黑龙江省九年义务教化地方课程六年级（下）《人生是一段旅程》

教材分析：

《人生是一段旅程》是黑龙江省九年义务教化地方课程六年级下

册第七课的内容。在学生初步了解生命历程的基础上，进一步感受生

命的珍贵之处，能欢乐英勇的面对生命历程的每一个环节，并将自己

的生命历程完成得丰富多彩、富有意义。本节课以阅读、参及活动、

联想等活动方式，使学生感受生命的珍贵，扶植学生相识、珍惜、热

爱生命，敬重生命，进而培育主动向上的情感。

学情分析:这个年龄段的学生,对于生命的历程有了初步的相识,

有的学生亲历了亲人的亡故之痛，对死亡有了初步感受，但大多数学

生对死亡的相识仅仅停留在表面的相识上，没有什么深切的感受，对

生命历程中应当怎样做，做些什么，没有思索过。通过这节课的学习

就是对学生进行生死观念的初步教化，了解生命历程，欢乐面对生命

过程，使自己的生命更加有意义。

教学理念

立足学生实际，贴近学生生活，关注学生发展，扶植学生增加战

胜挫折的信念，真正体现“以学生的全面发展为根本”、“回来生活、

回来品德”的新课程理念。

教学目标

知识目标：了解造成挫折的缘由，相识到人生难免有挫折；理解

挫折的两重性，领悟到战胜挫折的真谛在于正确对待挫折。

实力目标：能以主动的看法面对挫折，自觉指导生活实践，提高

承受挫折、应对挫折的实力。

情感看法价值观目标：学会正确看待挫折，培育直面挫折、笑迎

挑战的健康心理，培育勇于开拓创新的优良品质。

教学重点：

人生难免有挫折，树立正确对待挫折的看法。

教学难点：

挫折具有两重性。

教学方法：

活动法、体验教学法、合作探究式学习。

教学准备：

生命历程循环图、让生命更有意义问答卡、纪念逝者卡、课件

课时支配：一课时。

教学过程：

创设情景，爱好导入

课前播放歌曲《阳光总在风雨后》，

学生首先完成“生命历程循环图”，进而引导学生写出自己家中

养过小动物的一生。

（课件1:歌曲《阳光总在风雨后》）

［课前让学生听音乐,充分及其沟通,能让他们提前进入角色,

主动创设宽松、活跃的学习氛围。］

一、感受生命历程

1、学生沟通自己家养的小动物的一生

2、师：你对它的某个阶段能说说感受吗？

3、学生沟通自己的感受。

4、师：你能说出人一生经验的阶段吗？

5、学生回答

6、你能针对自己亲人的某个阶段说说感受吗？

7、学生沟通。

8、则人生的历程像什么呢？

9、生答

出示课题《人生是一段旅程》

二、面对生命历程

活动一：生命历程来了解

1、师：我们的人生既然是一段旅程，那你们对这个旅程的每个

阶段都有什么样的看法？请及同学沟通一下。

2、学生沟通，并填写对生命各阶段的看法。

3、学生汇报。

（全班同学针对不同的看法绽开探讨，老师引导学生树立正确的

生死观）

活动二：观赏童话寻欢乐

1、师：下面我们来共同观赏童话《鸟儿在歌颂》，看看这些小

动物是怎样面对死亡这种事情的。

2、学生观赏配乐朗诵。

3、学生沟通对小动物做法的相识。

活动三：沟通经验应挫折

1、师：人的生长过程中难免遇到各种坎坷和挫折，同学们，

在你的学习、生活中，遇到过挫折吗？印象最深的挫折是哪一次？

你是怎样处理遇到的这种事情的？同学们你能扶植他吗？

2、生汇报，同学扶植出办法。

师留意引导学生以欢乐、开心的心情面对挫折和失败。

活动四：自我透视觅真知

先问同学们一个生活常识，这是什么呢？

（出示实物：鸡蛋、咖啡、胡萝卜）

（学生齐答。）

提问：假如这三样东西分别被沸腾的开水去煮，大家想一想：它

们会变成什么？

（学生回答：略。）

自不待言，胡萝卜会变软，鸡蛋会被煮熟变硬，咖啡则会让开水

变得浓香四溢。同学们，假如要你来选择，你会情愿做什么？

（课件：想一想：你会情愿做什么？）

（活动规则：先请同学们作出自己的选择，然后依据所选物品调

换座位。选胡萝卜的坐前两排，选鸡蛋的坐中间两排，选咖啡的坐后

两排。）

提问：你为什么选择胡萝卜（鸡蛋、咖啡）？它们分别代表什么？

（活动规则：每种选项各提问1人，老师将该选项的物品作为

礼物送给他。）

（学生回答：略。）

同学们，这是老师在现场做的一次心理小测试，你的选择就代表

着此时此刻对待挫折的看法。在面临被开水煮这样的逆境时，胡萝卜

变软了，意味着它在挫折面前懦弱、屈服、自暴自弃；鸡蛋变硬了，

意味着它能在挫折中更加英勇、坚毅；咖啡把水改变了，意味着它在

挫折面前能冷静分析，主动找寻方法，让自己融入社会。所以，胡萝

卜代表的是一种消极对待挫折的看法，鸡蛋和咖啡代表的是战胜挫折

的主动看法。

（课件；胡萝卜、鸡蛋、咖啡的寓意）

从现在开始，我们都应像坚毅的鸡蛋、机灵的咖啡那样，面对挫

折冷静思索，保持主动的心情状态，分析缘由，找寻解决方法，不屈

不挠，最终走出逆境，成为生活的强者。这才是战胜挫折的正确看法。

（课件：战胜挫折的主动看法）

看来，挫折本身并不可怕，关键是我们有没有战胜它的信念和志

气。

［通过故事会、心理小测试等活动,让学生从自己熟识的事例说起,

创设激发学习的问题情景和探究情景,强化知识及生活的联系,形成

对学生情感的冲击、潜能的激发、心灵的洗涤,促成和谐的课堂氛

围。］

三、升华生命历程

1、师；死亡，是每个生命必需经验的阶段。我们可以通过各种

仪式及方法，表达对逝者的纪念，也可以由此整理心情，减轻死亡带

给我们的哀痛。请读一读下面的诗。

2、学生朗读课件出示的诗。

3、师；对已经逝去的生命，我们表达怀念的方式有：

4、学生完成“纪念逝者卡”。

5、师：有人说，人生就是一出戏，有它的开始，有它的发展，

有高峰，有低谷，有平淡，有曲折，最终，还有它的结束。但对一个

人来说，他是以什么面目什么角色出现给观众留下什么样的印象，那

就要看他在人生戏剧中做了哪些事情。请观赏配乐短文

6、师：听了刚才的短文后，你盼望在自己有限的生命中，为社

会、为他人作出什么贡献？

7、学生完成“让生命更有意义问答卡”。

［看似结束,实则开始。学生燃起心中自强的明灯,将感悟及体

验升华为让生命更有意义的信念,并在自己的人生旅程中得以延

长。］

四、总结

孩子们，有句话说，人从来处来，人往去处去，我很观赏这句话,

虽然它几乎相当于什么都没有说。我观赏的是这句话的潇洒和机灵。

一个人来到世界，站在人生的舞台，当幕布在你面前合上时，你终归

要离开。盼望在人生舞台看到你们的表演更加精彩。

板书设计：

人生是一段旅程

感受生命历程

面对生命历程

升华生命历程

教学反思

陶行知先生说过：“把学生学习的自由还给学生”，新课程改革

也一贯提倡“以学生为本”的宗旨。本课的教学设计始终体现“在活

动中体验，在体验中感悟，在感悟中成长。”的理念，努力创设各种

活动情景，扶植学生树立直面人生挫折的看法，培育英勇进取的品质，

从而升华了学生的思想，内化了学生的体验，教学设计

题目8.新生活就要开始了总课时1

学校教者年级六年级学科生命教化

2012年月日一月

设计来源自我设计教学时间

日

教《新生活就要开始了》是黑龙江省九年义务教化地方课程六年级

材

分下册第五课的内容。在学生初步了解生命历程的基础上，正确面对生

析

活中的得及失。

学

情

新的

个全

另一

进入

即将

了，

结束

就要

生活

学习

的额

六年

小学

分学生

析

解。

的了

初步

学有

对中

学生

引导

本课

环境，

教

变得

高了，

身体长

情，

的事

美妙

多么

一件

长是

到成

感受

学生

1.让

洋中

的海