高中劳动教育简介课件

高中劳动教育简介高中必修校本课程韶关市第五中学黄志成劳动教育的历程一建国初期的劳动生产教育期（1949—1966年）这一时期的教育方针主要关注学生的体力劳动教育。具体的教育方针表述为：“教育必须为无产阶级政治服务，教育必须同生产劳动相结合，使受教育者在德智体几方面都得到发展，成为有社会主义觉悟的有文化的劳动者”。这里明确要求教育必须同生产劳动相结合。从总体上看，这一时期的教育方针从内容构成看是较为全面的，为后来教育方针的演变奠定了基础。劳动教育的历程二文革十年劳动教育的“畸变”期（1967—1977年）这一时期受“左”的思想指导，教育方针被扭曲。其中关于“教育与生产劳动相结合”被教条式地理解贯彻，甚至将教育等同于生产劳动，在教育实践中片面强调“在斗争中长才干，实践中学真知”，忽视书本知识的学习，强调“实践第一”，把重视知识学习当成“智育第一”、“业务挂帅”、“读书做官”来批判。将教育要培养的“劳动者”片面看成了体力劳动者。在“文革”开始的1966年，就规定学生每年要参加工农业生产劳动，要学军事和参加社会阶级斗争，1966年的学生一律提前毕业，到三大革命运动中去锻炼、改造，长期地无条件地与工农兵相结合。知识青年要到农村去接受贫下中农的“再教育”，随后教育领域正常的招生就中断了。这使得几乎整整一代人失去了学习知识的最佳时期，也造成了后来的“人才断层”。劳动教育的历程三三、对劳动教育的积极探索期（20世纪80年代）对教育方针表述时大都涵盖了以下几个要素：强调邓小平提出的“三个面向”、“四有”新人；强调“教育同生产劳动相结合”；强调“受教育者德、智、体、美、劳全面发展”等。三个面向四有新人1四新人有“有理想、有道德、有文化、有纪律”的新人1980年5月26日，中共中央副主席邓小平给《中国少年报》和《辅导员》杂志的题词2三个面向教育要面向现代化，面向世界，面向未来四有新人1983年10月1日，邓小平同志为北京景山学校题词劳动教育的历程四劳动教育的重大发展期（20世纪90年代以后）1990年继续贯彻教育必须为社会主义现代化服务，必须同生产劳动相结合，培养德、智、体全面发展的建设者和接班人1999年加强和改进对学生的生产劳动和实践教育，使其接触自然、了解社会，培养热爱劳动的习惯和艰苦奋斗的精神2010年教育必须为社会主义现代化建设服务，必须与生产劳动相结合，培养德、智、体等方面全面发展的社会主义事业的建设者和接班人。劳动教育的历程五新时代劳动教育的意涵表征要在学生中弘扬劳动精神，教育引导学生崇尚劳动、尊重劳动，懂得劳动最光荣、劳动最崇高、劳动最伟大、劳动最美丽的道理，长大后能够辛勤劳动、诚实劳动、创造性劳动”。将劳动教育重新纳入党的教育方针，倡导德智体美劳全面培养。劳动课开设依据三大文件1关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见中共中央国务院（2020年3月20日）2大中小学劳动教育指导纲要（试行）

教育部教材〔2020〕4号3广东省普通高中课程实施方案（2020年修订）广东省教育厅2020年8月28日一劳动劳动是人类社会生存和发展的基础，主要是指生产物质资料的过程，通常是指能够对外输出劳动量或劳动价值的人类运动，劳动是人维持自我生存和自我发展的唯一手段。按照传统的劳动分类理论，劳动可分为脑力劳动和体力劳动两大类。劳动是人类运动的一种特殊形式。在商品生产体系中，劳动是劳动力的支出和使用。马克思给我们下了这样的定义:"劳动力的使用就是劳动本身。劳动力的买者消费劳动力，就是让劳动力的卖者为其提供劳动。"二劳动教育劳动教育使学生树立正确的劳动观点和劳动态度，热爱劳动和劳动人民，养成劳动习惯的教育，是人德智体美劳全面发展的主要内容之一。正确的劳动观1树立正确的劳动观，就要善待自己劳动的岗位。劳动的一个重要特性就是平等性，意思是说劳动虽然有分工、专业、条件和环境等诸多方面的差别，但就劳动本身而言，是没有高低贵贱之别的。2树立正确的劳动观，还要充分认清劳动与财富之间的关系。劳动创造着财富，财富也体现着劳动的价值。3树立正确的劳动观，不是一时之功，而是在长久的实践中积淀而成的。经受千锤百炼，战胜各种诱惑，克服各种困难。树立正确的劳动观，需要教育和引导，更重要的是需要自觉行动，从我做起，从现在做起。正确的劳动态度1正确的劳动态度包括劳动光荣，劳动者可敬、尊重劳动、尊敬劳动者，要以劳动为荣，与一切轻视劳动、歧视劳动者的观念和行为坚决决裂，要坚决反对好逸恶劳、不劳而获的思想和行为。2劳动是人类的本质活动。中华民族是勤于劳动、善于创造的民族。正是因为劳动创造，才拥有了历史的辉煌；也正是因为劳动创造，才拥有了今天的成就。付出劳动难免辛苦，甚至是艰难，但它在锻炼肉体的同时，也是在磨砺精神和意志；它在创造价值的同时，也在升华灵魂。

三劳动教育的意义劳动教育是中国特色社会主义教育制度的重要内容，直接决定社会主义建设者和接班人的劳动精神面貌、劳动价值取向和劳动技能水平。长期以来，各地区和学校坚持教育与生产劳动相结合，在实践育人方面取得了一定成效。同时也要看到，近年来一些青少年中出现了不珍惜劳动成果、不想劳动、不会劳动的现象，劳动的独特育人价值在一定程度上被忽视，劳动教育正被淡化、弱化。对此，全党全社会必须高度重视，采取有效措施切实加强劳动教育。四劳动教育指导思想以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，全面贯彻党的教育方针，落实全国教育大会精神，坚持立德树人，坚持培育和践行社会主义核心价值观，把劳动教育纳入人才培养全过程，贯通大中小学各学段，贯穿家庭、学校、社会各方面，与德育、智育、体育、美育相融合，紧密结合经济社会发展变化和学生生活实际，积极探索具有中国特色的劳动教育模式，创新体制机制，注重教育实效，实现知行合一，促进学生形成正确的世界观、人生观、价值观。五劳动教育总体目标通过劳动教育，使学生能够理解和形成马克思主义劳动观，牢固树立劳动最光荣、劳动最崇高、劳动最伟大、劳动最美丽的观念;体会劳动创造美好生活，体认劳动不分贵贱，热爱劳动，尊重普通劳动者，培养勤俭、奋斗、创新、奉献的劳动精神;具备满足生存发展需要的基本劳动能力，形成良好劳动习惯。

马克思主义劳动观一一，人是劳动的产物，劳动创造了人类生存所必需的全部物质条件和精神条件。马克思说：“任何一个民族，如果停止劳动，不用说一年，就是几个星期，也要灭亡，这是每一个小孩都知道的。”劳动是人的生命存在和全部社会活动的前提，作为生命存在的人要解决吃、穿、住的生活问题，必须从事生产劳动，通过劳动改造自然，从大自然中获取生活资料马克思主义劳动观二二，劳动是人类全部社会关系形成和发展的基础。人们在劳动过程中，一方面同自然界发生关系，另一方面在人们之间又结成了生产关系第三，劳动是促使社会历史发展的根本推动力量。社会发展的最终决定力量不是精神、意志、神灵，而是人的劳动实践。马克思主义劳动观三在马克思、恩格斯看来，人不仅凭借劳动满足最基本的生存需要，实现社会财富的创造和积累，而且人最终也要通过劳动来实现人之为人的自由本质。劳动不但创造了人的物质生活，也充盈着人的精神世界，使人得以成长。

六劳动教育基本内涵劳动教育是国民教育体系的重要内容，是学生成长的必要途径，具有树德、增智、强体、育美的综合育人价值。实施劳动教育重点是在系统的文化知识学习之外，有目的、有计划地组织学生参加日常生活劳动、生产劳动和服务性劳动，让学生动手实践、出力流汗，接受锻炼、磨炼意志，培养学生正确劳动价值观和良好劳动品质。

七劳动教育基本原则一

--把握育人导向。坚持党的领导，围绕培养担当民族复兴大任的时代新人，着力提升学生综合素质，促进学生全面发展、健康成长。把准劳动教育价值取向，引导学生树立正确的劳动观，崇尚劳动、尊重劳动，增强对劳动人民的感情，报效国家，奉献社会。--遵循教育规律。符合学生年龄特点，以体力劳动为主，注意手脑并用、安全适度，强化实践体验，让学生亲历劳动过程，提升育人实效性。劳动教育基本原则二--体现时代特征。适应科技发展和产业变革，针对劳动新形态，注重新兴技术支撑和社会服务新变化。深化产教融合，改进劳动教育方式。强化诚实合法劳动意识，培养科学精神，提高创造性劳动能力。--强化综合实施。加强政府统筹，拓宽劳动教育途径，整合家庭、学校、社会各方面力量。家庭劳动教育要日常化，学校劳动教育要规范化，社会劳动教育要多样化，形成协同育人格局。--坚持因地制宜。根据各地区和学校实际，结合当地在自然、经济、文化等方面条件，充分挖掘行业企业、职业院校等可利用资源，宜工则工、宜农则农，采取多种方式开展劳动教育，避免"一刀切"。八劳动教育内容要求高中阶段内容普通高中要注重围绕丰富职业体验，开展服务性劳动、参加生产劳动，使学生熟练掌握一定劳动技能，理解劳动创造价值，具有劳动自立意识和主动服务他人、服务社会的情怀。九劳动教育要求1）承担一定的家庭日常清洁、烹饪、家居美化等劳动，进一步培养生活自理能力和习惯，增强家庭责任意识；2）定期开展校园包干区域保洁和美化，以及助残、敬老、扶弱等服务性劳动，初步形成对学校、社区负责任的态度和社会公德意识；3）适当体验包括金工、木工、电工、陶艺、布艺等项目在内的劳动及传统工艺制作过程，尝试家用器具、家具、电器的简单修理，参与种植、养殖等生产活动，学习相关技术，获得初步的职业体验，形成初步的生涯规划意识。十劳动课包含范围1职业生涯规划和职业技能体验（服务性岗位）2校园劳动和家务劳动3志愿服务4通用技术课选择性选修内容5统筹其他校本课程十一劳动课上课形式1劳动教育基地实践2志愿者服务3家务劳动4通用技术