四班级数学上册教案

———四班级数学上册教案四班级数学上册教案1第一课时课题：平行四边形分类、平行四边形、梯形特征教学内容：平行四边形分类、关系、平行四边形和梯形的概念（课文第70页的例1）教学目标：1、学生理解平行四边形和梯形的概念及特征。2、使学生了解学过的全部四边形之间的关系，并会用集合图表示。3、通过操作活动，使学生经过认得平行四边形和梯形的全过程，掌握它们的特征。4、通过活动，让学生从中感受到学习的乐趣，体会到成功的喜悦，从而提高学习的兴趣。教学重点：理解平行四边形和梯形的概念及特征。了解学过的全部四边形之间的关系，并会用集合图表示。教学难点：理解平行四边形和梯形的概念及特征。用集合图表示学过的全部四边形之间的关系。教具准备：图形、剪子、七巧板。教学过程：一、创设情景感知图形１．出示学校图（７０页）在我们美丽的学校中，你能找到那些四边形？２．画出你喜爱的一个四边形。说一说什么样的图形是四边形？呈现学生画出的四边形，请学生标出它们的名称。长方形平行四边形梯形正方形３．小组沟通：从四边形的特点来看，四边形可以分成几类？学生讨论沟通。二、探究新知1．归纳平行四边形和梯形的概念。有什么特点的图形是平行四边形？（两组对边分别平行的`四边形叫做平行四边形。）强调说明：只要四边形的每组对边分别平行，就能确定它的每组对边相等。因此平行四边形的定义是两组对边分别平行的四边形。提问：①生活中你见过这样的图形吗？它们的外形像什么？②这些图形有几条边？几个角？是什么图形？③这几个四边形有边有什么特点？四班级数学上册教案2一、教学内容：九年义务教育苏教版学校《数学》第八册第121122页，练习二十八第13题。二、教学目标：1、认得直线、线段和射线，能正确识别直线、线段和射线，掌握它们的联系和区别。2、认得角和角的符号，知道角的顶点、边和角的大小。3、学生可以用画图工具来角。三、教学重点、难点：重点：认得射线和角；知道角的顶点、边。难点：总结画角的方法；角的大小比较方法。四、教学设计理念：基于学生已有知识经验，在教学过程中，重视课程的生成性，以小组学习的形式，在学生自主、合作、探究学习基础上，师生共同生成新知识。五、教具和学具准备：教具：三角板一副、小黑板、投影片、活动角。学具：学生三角板一副、活动角。六、教学过程：（一）铺垫孕伏师：孩子们，在我们的生活中，很多地方运用了线。例如：木工师傅、建筑工程师、缝纫工人、我们的课间游戏活动跳皮筋等。在我们以前的学习中已见到过线。现在就请孩子们在纸上画一条线（板书：线）生：操作。（期望：学生能够画出：直线、曲线、线段）（挽救方案一：假如学生都画出直线，老师出示曲线凸现直线的直）师：你两（生1画的是直线，生2画的是曲线）画的线有什么区别吗？生：（始终，一曲。）（板书：直）师：我们把这种线叫做什么？（直线）师问生1：你画的这条直线还可以像这样始终画下去吗？（可以）师：那么，我们能量出直线的长度吗？（不能）为什么？（没有终点，无法量）师：所以，我们可以总结出直线有什么特点？（无限长、没有端点。完成板书）师叙述：我们在画直线时，只画出其中一部分就可以了。（板画：）过渡：在实际的生活、学习中，我们很少用无限长的直线，只用其中的一段。呈现生3所画的线段（有明显的两个端点）。（挽救方案二：假如没有学生画出线段，由老师画线段）师：这条线与直线有什么相同点和不同点？（都是直的、直线没有端点、线段有两个端点）（板书：两个端点）线段可以量出长度吗？为什么？师叙述：实际上这种线是直线的一段，我们以前把它叫做什么？（线段）在数学中科学的说是：直线上两点之间的一段。（板书：直线上两点间的一段）（二）探究新知1、认得射线前言：刚才我们进一步认得了直线和线段，下面我们来看看这条线。假如把线段的一端无限延长，就得到了一条新的线。（老师版画：）大家看，这条线有什么特点？（直、有一个端点、无限长）（板书：一个端点、无限长）（假如学生不能说出无限长，引导学生可否把无端点的一边无限延长？）师叙述：这种只有一个端点的线称为射线。在日常生活中，常常可以看到一些射线的例子，譬如：手电筒发出的光、电灯射出来的光线、太阳射出来的光线，都可以把它们看成是射线。师出示小黑板：推断下面图形，哪些是直线？哪些是线段？哪些是线段？引导学生想象：从一点可以引出极多条射线，为学习角做铺垫。师：我们已经知道，把线段的一端无限延长，就得到一条射线，看，这里有一个点（投影）我从这个点引出了一条射线，从这一点能不能再引出一条射线？还可以吗？让学生想一想：从这一点可以引出多少条射线？（极多条）（师演示后只留下两条射线。）2、认得角师：孩子们，这个图形，我们以前好象见过，叫什么？（角）（板书：角）（挽救方案三：假如学生说不出来，出示三角板，让学生指一指三角板的三个角在哪儿，形状是什么样）师：请孩子们试着画一个角。再画几个。在小组内沟通你本身是怎样画的？学生操作后讨论。（学生可能说：画两条线。进一步引导：是两条什么线？老师增补是共同用一个端点的两条射线）那么我们先画什么？再画什么？（板书：一点两条射线）。师生同时画一个角。师：依据你们画角的方法，试着说一说什么样的图形是角？生在小组内沟通，汇报。（从一点引出两条射线所构成的图形叫做角。完成板书）师：依据你们总结的角的概念，以后我们要推断一个图形是不是角，该怎样推断？（看它是不是从一点引出两条射线。在定义中的一点、引出两条射线下面加侧重号）师讲解：我们把这一点叫做角的顶点，这两条射线叫做角的边。（板书：顶点、边、边）师出示小黑板：推断下面哪些图形是角？并请学生上台来指一指角的顶点和边。过渡：在以后我们研究的图形中往往是很多个角，例如：以前学习的正方形、长方形就有四个角，那么我们怎样来区别它们呢？出示小黑板。师讲解：角通常用符号来表示。（板书）读作角。（生读）角的符号和以前学过的小于符号＜有一点像，但不完全一样，角的符号第二笔是平的，以后在书写时要注意。（学生练习）角多了，为了叙述方便，我们可以给它编上号，在角的符号内写1、2、3、4，分别记作2343、角的大小比较师：出示活动角我这里有两根硬纸条，现在并拢在一起，大家看，我把两根硬纸条怎样了？师把＝根硬纸条叉开。（生可能说分开、张开、叉开、撑开等）师：看起来，同学们心里明白是怎么回事了，我们就说成这两根硬纸条是叉开了。师叙述：现在把两根硬纸条看作是角的两条边，1两条边是这样叉开的，3两条边呢？（叉开的比1大），2两条边呢？（叉开的比3小）老师利用活动角的投影片演示，使学生知道角的两条边叉开得大，角就大；叉开得小，角就小。显现在投影片上。师问：看起来，角的大小跟角的什么有关系？（两条边叉开的程度）师出示小黑板：下面的角谁比谁大？（属于直观的推断）在投影片上比较，侧重比较的过程。（三）巩固扩展师：请同学们拿出本身的三角板，随便的比较角的大小，然后在小组内沟通你比较的是哪两个角？结果是怎样的？是怎样比较的？生操作后回报。师引导：两重合一察看。（四）全课总结今日我们共同研讨了些什么问题呢？（完成板书课题：直线射线线段和角）你能用吗？试试看。（五）布置作业书上第126页练习二十八第1、2、3题。四班级数学上册教案3：教材第110页第2题，“练习二十一”第4～8题。：1.使学生进一步掌握三位数乘两位数以及除数是两位数的口算、笔算方法，提高计算本领。2.运用计算解决日常生活中的实际问题，提高解决问题的本领。：重点：娴熟地计算。难点：解决实际问题。：一、复习整理1.口算下面各题。23×4=230×4=18×3=7×50=54÷3=540÷3=60÷30=250÷50=老师出示卡片，学生口算练习。乘法和除法算式各选一题，让学生说一说口算的方法。2.出示教材第110页第2题。（1）讨论：笔算乘、除法应注意些什么？组织学生在小组中讨论沟通，再指名说一说。①计算乘法时注意对位和进位。②计算除法时注意试商，余数必需比除数小。（2）分析这几道题的错误原因。在小组内议一议，说一说。（3）把这几道题在本身练习本上改正过来。3.不计算，直接写出下面两题的积或商。15×39=585792÷24=33150×39=396÷12=15×390=1584÷48=4.说一说计算的依据：积的变动规律和商的.变动规律是怎样的？5.解决实际问题。投影出示教材“练习二十一”第6题。（1）指名读题，理解题意。（2）小组讨论：单价、数量和总价的数量关系是怎样的？已知总价和单价，怎样求数量？针对题中所求的问题分别说一说，再计算。（3）生活中还有哪些常见的数量关系？让学生议一议，说一说。二、实践应用教材“练习二十一”第4、5、7、8题。1.第4题。（1）组织学生练习。（2）在小组中沟通检查。2.第5题。（1）学生独立练习。（2）说一说验算的方法。3.第7题。（1）不计算，直接写出得数。（2）说说你是怎样想的呢。4.第8题。（1）学生独立完成。（2）指名汇报解答过程。300÷4=75（元）75×12=900（元）三、课堂小结在计算过程中，要依据题目要求，认真认真地计算，算完后还可以运用估算进行验算。四班级数学上册教案4一、学生情况分析：通过上学期的接触与沟通，对所带班四班级三班、四班级四班的学生有了全面的了解。两个班学生的学习习惯及个体差别有很大的差别。但总体来讲，有70%的学生基础好、本领强，能完成老师交给的学习任务，学习乐观性高，兴趣大，有猛烈的求知欲、自发性高。有和20%的学生处于中等，学习比较被动，其中有10%的学生自发性差，常常不能定时完成作业。从学习习惯、兴趣、方法看，多数学生的学习习惯和学习态度都较好，对数学课学习兴趣较浓厚，能按正确学习方法去学数学。他们能上课遵守课堂常规，认真投入，认真完成作业，对不懂问题能及时大胆提问；学生上进心强，班级学生之间竞争意识浓；接受新知识的自动性较好，奇怪心，好强心都很强，具体形象思维活跃。四班级是学校生涯的紧要阶段，是承上启下的班级。是学校数学开始进入系统学习的开始。经过前三年的教学，学生在掌握的数学知识有了肯定的基础，逻辑思维和智能有了肯定的发展，学生在接受程度上，分析问题的本领上，以及语言表达的本领上都有较明显的提高。二、教材分析（一）数与代数1、认得更大的数（数一数、人口普查、国土面积、森林面积）（在学生认得万以内的数的基础上，进一步认得亿以内的数并了解其在实际生活中的意义，掌握大数读写的方法，认得貌似数及其作用。）2、乘法（卫星运行时间、体育场、神奇的计算器、探究与发现（一）、（二）、（三））（在学生学习了两位数乘两位数的基础上，学习了两位数乘三位数，对一些较大数进行估量，认得计算器以及运用计算器探究一些数学规律。）3、除法（买文具、路程、时间、速度、参观苗圃、国家体育场秋游、探究与发现、抗震救灾）（本单元重要学习三位数除以整十数，三位数除以两位数，路程、时间与速度的数量关系，探究商的运算规律以及整数四则混合运算。4生活中的负数（温度、正负数）（本单元重要使学生认得生活中一些常见的负数，对此学生已经积累了比较多的生活经验。重要了解负数在日常生活中的意义，会用负数表示一些日常生活中的现象。（二）空间与图形1、线与角（线的认得、平移与平行、相交与垂直、旋转与角、角的度量、画角。）（通过本单元的学习，学生能识别直线、线段、射线，会用字母表示直线、线段与射线；认得平面上的平行线和垂线，能用三角尺画平行线、垂线，知道两点确定一条直线，两点间全部连线中线段最短；认得平角、周角；会用量角器量指定角的度数、画指定度数的角。2、图形的改换（让学生经过把一个简单图形经过改换来制作美丽图形的过程，并能在方格纸上将简单图形旋转90度；能在方格纸上进行图形改换的操作活动，说出图形改换中的平移和旋转的过程。3、方向与位置（通过本单元的学习，学生将能在具体的情景中，用数对来表示物体的位置；在具体的情景中，用方向和距离表示物体的位置。）（三）统计与概率统计（栽蒜苗一、二、三）（通过本单元的学习，学生将体会统计图中1格表示多少单位的必需性，并进一步了解条形统计图的特点，理解复式统计图的实际意义，并能把生活中的一些数据绘制成复式统计图；了解单试折线统计图的特点，能将生活中的`一些数据绘制成折线统计图，并能从折线统计上猜测事物变动的趋势。）三、教材特点：1、供应紧密联系学生现实生活的学习素材，使学生能借助直观形象的料子更好地理解所学的数学知识。2、创设探究数学规律的情境，使学生在不知不觉中形成探究数学规律的意识。3、体现解决问题策略的多样性，是每个学生都能在设计方案中获得成功。4、重视在多种活动中培养空间观念，发展空间观念。5、重视在统