陕西省咸阳市实验中学2024-2025学年高一语文上学期第二次月考试题含解析

PAGE26-陕西省咸阳市试验中学2024-2025学年高一语文上学期其次次月考试题（含解析）第Ⅰ卷阅读题一、现代文阅读（27分）（一）论述类文本阅读（9分，每小题3分）阅读下面的文字，完成下面小题。“读”出一个书香中国当网络横行全球，当微博华丽登场，阅读与写作的碎片化现象好像已不行避开。不过，若是在这个盛夏光顾上海书展，看到那些酷暑中排长队购买入场券的读者，且大部分是年轻的面庞，不但关于纸质书末日的哀叹可以稍缓，也颇能体会一座城市的精神气质。这几天的上海，是最为全国读者、出版社、作家瞩目的地方。书展的胜利，也向我们发出疑问：读书人的节日，能否可持续发展？阅读能否不仅仅是一年一度的盛大相约，更成为润物无声的日常习惯？比如，可否让传统的书店不那么急吼吼地退出历史舞台？尽管网上购书已成常态，但读者仍旧须要阅读的氛围。在网络时代，假如还固守着当年新华书店的站柜卖书方式，书店的没落可想而知。而上海书展每天数十场作者与读者的互动、对话、签售，网上信息的充分发布，全场供应免费Wi-Fi，读者呼朋引类相约而来，既是阅读与购书的场所，也有了解作家、见识明星的机缘，还可以拿到小纪念品，或者只是一场以书为媒的社交、约会……正像上海书展的主题“我爱读书，我爱生活”——读书，原来就该是生活的一部分。依据中国新闻出版探讨院全国国民阅读调查课题组的探讨，我国公民人均阅读图书只有4.35本，上海领先全国，人均8本，而韩国人读11本、法国人20本、以色列人64本……重视教化的中国家庭，原来竟鲜有读书人么？除了教科书，我们的下一代真的没了阅读习惯么？试想，倘如官员忙于应酬惰于读书，我们只能坐视各处焚琴煮鹤、荼毒人文的事务层出不穷，更无法希望社会管理的规则意识；倘如学生深陷题海无暇读书，我们只能眼睁睁看着生气勃勃的孩子变成刻板僵化的应试机器，不但失掉创新的欲望与实力，更可能耽于本能冲动而拙于理性表达；倘如我们的社会充溢着追逐物质、不屑读书的风气，更会与书籍带来的“名贵、力气、优雅和美”绝缘，拦住中国走向现代化的路途……“书犹药也，善读之可以医愚”。开卷与否，兹事体大！阅读习惯是须要培育的。假如有出了家门抬眼就能看到的社区图书馆，有在地铁站台相约时可以兜兜转转的人文书店，有班级里的图书角、学校里的阅览室，也有像年复一年的上海书展那样，成为这座城市读书人的节日，公众就有机缘体会对阅读的如饥似渴，体验思索的尊严，享受与智者对话的欢乐。这也让我们暖和：未必是“大雅久不作”，公众并没有遗弃阅读，城市依旧有可能成为爱书人的“书房”，许多现实疑团依旧可能在阅读中丝丝缕缕地厘清……无书使人俗，没有书香的城市更会显得伧俗无礼。一场书展，透露了一座城市优雅的文化特征，也散发了令人欣慰的讯息：书事可为，阅读可期，民气可用，它作为公共服务的一种，在激励阅读、弥散书香方面，还有许多沉睡的领域有待开拓……（选自《人民日报》，有删改）1.下列对“书香中国”的理解，不正确的一项是（）A.营造阅读的氛围，使作者与读者互动、对话、签售等，让读书成为人们社交、约会的桥梁，让读书成为生活的一部分。B.让官员从应酬中解放出来，抽出时间好好读书，杜绝焚琴煮鹤、荼毒人文的事务发生，以增加社会管理的规则意识。C.让学生跳出题海，拒绝应试，通过好好读书来增加创新的欲望与实力，远离本能的冲动，扎实地提高理性表达实力。D.培育良好的阅读习惯，让读书的氛围充溢社会的每一个角落，让整个社会因此而变得充溢文化内涵，进而高雅起来。2.下列理解和分析，不符合原文意思的一项是（）A.网络尤其是微博，使阅读与写作受到冲击。在此背景下，上海书展让人们在关于纸质书末日的哀叹中看到了希望。B.我国公民的阅读量远远落后于世界平均水平，人均每年阅读图书只有4.35本，上海领先全国，人均也只有8本。C.作者希望读书人的节日能够持续发展下去，阅读能够成为一种习惯，并且够成为人们生活的一部分。D.文章通过论述官员、学生不读书，社会没有读书风气的后果，指明白不读书的危害，从反面强调了读书的重要性。3.依据原文内容，下列理解和分析不正确的一项是（）A.我们要一分为二地看待网络，它有可能使阅读与写作出现碎片化现象，但传统的阅读不会退出历史舞台。B.在网络时代，读书仍旧应当成为我们生活的一部分，因为读书能够使人变得名贵、聪慧，意义特别重大。C.公众并没有遗弃阅读，城市依旧是爱书人的“书房”，许多现实疑团依旧可能在阅读中丝丝缕缕地厘清。D.这场书展透露了一座城市优雅的文化特征，但是在激励阅读、弥散书香方面，还有许多沉睡的领域有待开拓。【答案】1.C2.B3.C【解析】【1题详解】本题考查理解文本中重要信息的实力。解答此类题型，首先要速读文章，了解文本的大意；其次要依据题干部分的内容，选择重点，精读文章；最终，依据原文，结合选项，比对作答。在进行选项比对时，既不行钻牛角尖，过于死抠字眼；也不行马虎大意，忽视原文的本意。平常要留意积累阅历，培育语感，以“学问性错误”优先的原则进行选择。C项，“让学生跳出题海，拒绝应试”说法错误。原文中说的是“我们只能眼睁睁看着生气勃勃的孩子变成刻板僵化的应试机器”，并没有说要“拒绝应试”。选项曲解文意。故选C。【2题详解】本题考查筛选并整合文中信息的实力。解答此类题型时，第一步是对文章的主要内容有整体把握，筛选和整合信息时才会心中有数。其次步，把握题干，确定答题区间。第三步，将选项信息与原文语句内容进行对应比较。选项信息的语言与原文语句内容在表述上有确定区分，命题者常通过变更叙述的方式来设置一些干扰项，解答时要细致核对，找出符合题干的选项。B项，“我国公民的阅读量远远落后于世界平均水平”说法错误。原文中只是说“我国公民人均阅读图书只有4.35本，上海领先全国，人均8本，而韩国人读11本、法国人20本、以色列人64本”，可以看出我国公民阅读量不高，但“远远落后于世界平均水平”在原文中没有依据。选项无中生有。故选B。【3题详解】本题考查筛选并整合文中信息的实力。解答此类题型，一是筛选文本比照选项找谬误：提取文本信息，筛选，整合，比照选项，找出异同点，推断各个选项是否精确提取、筛选信息（具体解说见后文题中）二要结合文本联系实际敏捷理解：文本中不能干脆提取到，或者个别词句有变更，这样的选项未必是错的，须要学会敏捷理解。敏捷包括精确把握意思、精确分析语法结构。C项，“城市依旧是爱书人的‘书房’”说法错误。原文是说“城市依旧有可能成为爱书人的‘书房’”，“有可能成为”并不等于“依旧是”，选项把未然说成已然。故选C。【点睛】解答文本阅读可以从如下几个步骤进行：首先是阅读，留意整体阅读，留意抓三个方面：一是要有文体特征意识（如新闻、传记）；二是要有思路分析意识（边读边概括各段落意思及段与段之间的关系）；三是要有找寻中心句意识（每段的中心句，特殊是文章的开头、结尾、过渡句以及标题）。其次是审题：从题干中求启示，寻求解题的突破口，确保精确答题。题干具有以下作用：示意答题区域，示意答题思路，示意答题方法，示意答案本身。审题时留意:是否选准题眼（答题重点），是否选全要点（要答几个方面），是否选准角度（以谁为陈述主体），是否选好恰当的句式（要与设问的句式一样）。组织语言时，留意“问”与“答”要照应好。最终是答题（1）答案在文中（干脆来源于文中或或从文中提炼）（2）选择并重组文中关键词句（留意原文表述角度与设问角度是否一样）；（3）分点分条作答（高考阅卷采点给分）。即：问什么答什么，怎么问怎么答；就近找答案，尽量来源原文；抓住关键词，短语答题目，分条来排列；要用确定句，原文中找依据。（二）文学类文本阅读（18分）阅读下面的文章，完成后面题目。母亲的孤寂如雪花飘落春节回家，看古稀之年的母亲兴奋地试穿着我为她新买回的衣衫，欢欣地张罗着做这做那，我便以为母亲还如往的健朗。可是到了晚上。发觉母亲腿疼得连觉都睡不好，我便说为她捏一捏，或许能轻松些。可到其次天晚上母亲说没事了，不用捏了。可我知道她的难受依旧。母亲说，你走了谁还给我捏?我说，我不还没走吗?心中酸楚，手上不由加了些力，冰凉的泪滴无声落在母亲的背上。蓦然想到那个冬天，我出差回来路过老家，想顺便回家看看便下了车。天正下着雪。纷纷扬扬的雪花漫天飘舞，为冬季的乡村平添了几分安静和冷穆。家里很静，院里的雪也静静地落着，无人打搅也无人踩踏。我破例没有一进院门便呼喊母亲，想给父母一个惊喜。我静静进了屋门，却只有母亲一个人躺在床上，我刚好看到母亲脸上正滴落的泪。我讶异而惊惶，不知道发生了什么事。母亲有些难为情地忙抹掉脸上的泪说，没什么，只是有点闷得慌。原来，母亲因为腿部骨质增生刚刚做了手术不能动，父亲出门去了。母亲一个人，望着窗外纷纷扬扬的雪花，想到儿孙绕膝的喧闹，觉得这有雪无人的日子不像个家了，不由得伤感起来。我默然，心中一根久已麻木的弦被拔动了，一缕愧疚闪过。劳碌而坚毅的母亲，原来也有这么柔弱的一角，这被我们忽视多久了？不一会儿，我们分散各地的姐弟几个竟全部不期然回到了家中。那漫天飘舞的雪，使我们的相聚多了几分温润，母亲重又欢欣起来，慈祥的目光笼着我们进进出出。母亲的孤寂转瞬即逝，如若不是我偶然遇见，我们将恒久不得而知，母亲也将会恒久把这孤寂埋在心底。我们在外奔波累了，像倦飞的小鸟回到母亲的身边，熨帖心情，抚慰灵魂，然后在母亲不舍的目光中，带着满意和轻松重新上路。可我们谁知道母亲有过多少个这样孤寂伤感的瞬间呢？我们常常习惯于母亲的关爱。儿女是母亲心中牵出的丝线放着的风筝，无论飞多高多远，始终难离母亲的目光。我们每一个微小的挣扎，都是母亲内心的一次牵痛。当我们习惯于这种目光，司空见惯于这种凝视，我们又常常忽视她的存在犹如忽视空气的存在，以为那是天经地义，天经地义。对母亲间或絮絮的诉说，也常常似听非听，甚至对母亲所说的“鸡毛蒜皮”不以为然。我们有理由说我们太忙，我们在奔生活。母亲的心胸博大宽广而包涵一切，她甚至也包涵自己的孤寂，包涵我们的忽视。只是当我们像阵风一样匆忙拂过母亲的身边，会间或听一声稍微的叹息，我们或许会心动一下，但来不及品尝那是因为劳累还是因为别的什么，只要母亲健朗，看到她还在进进出出，没有躺在床上，我们便很少顾及母亲的心境和情感，更不用说专心品咂了。习惯使我们麻木而习以为常。当然，母亲从不埋怨我们的视而不见，对我们的关爱也一如既往。可是，从那个冬季的雪天以后，我知道母亲也会孤寂的，心里静默恳求着母亲的宽恕。虽然由于羁绊太多，仍没有多少时间陪伴母亲，但在我的心里，对于母亲有了越来越多的牵挂。只要有机会，总要想方设法回到母亲身边，哪怕只一两天也好。不知哪里传来悠悠的老歌，“从来就不曾想起，恒久也不会遗忘”，突然间泪水盈眶。远在家乡的母亲，儿女的思念能安慰您孤寂的心吗？4.下列关于原文内容的分析和概括不正确的两项是（）（）A.“我”是文章的一个叙述者，将人物和情节串联起来，“我”在文中是一个线索人物。B.文中虽然没有花费大量的笔墨描绘母亲为儿女所做的事，但一个宏大的母亲形象已突显出来。C.本文擅长借助多种表现手法，细微环节描写、环境描写、肖像描写等手法交织运用，刻画了母亲的形象。D.这篇散文语言华丽，写了流淌着情感热血的人和事，有真情实感。E.在当今社会，“如何孝亲”是一个必需细致面对的话题，文章洋溢着这种气息。5.文中画线景物描写有何作用？请简要分析。6.母亲在文中有着怎样的形象，请结合文章内容具体分析。7.文章中有这样一句话：“我们在外奔波累了，像倦飞的小鸟回到母亲的身边，熨帖心情，抚慰灵魂，然后在母亲不舍的目光中，带着满意和轻松重新上路。可我们谁知道母亲有过多少个这样孤寂伤感的瞬间呢？”结合你对这句话的理解，联系现实谈谈对“孝道”的看法。【答案】4.CD5.①渲染烘托，雪天的安静和冷穆，渲染(营造)环境的冷寂，烘托母亲的孤寂。②照应文题，照应标题“孤寂如雪花飘落”。(答出“渲染、烘托、照应中任两点可得4分)6.①劳碌而坚毅。分析:“母亲欢欣地张罗着做这做那，我便以为母亲还如往的健朗。其次天晚上母亲说没事了，不用捏了。”②慈祥，心胸博大宽广。分析:“母亲的心胸博大宽广而包涵一切，甚至也包涵自己的孤寂，包涵我们的忽视。母亲从不埋怨我们的视而不见，对我们的关爱也一如既往。”③孤寂或柔弱。分析:“母亲一个人躺在床上，我刚好看到母亲脸上正滴落的泪。”(形象与分析任答两点即可)7.（1）母亲既给了我们物质上的关爱，又给了我们爱的抚慰。（2）我们只留意了对父母吃、穿、住、行等物质方面的赐予，却忽视了情感上和精神上的关爱和安慰。联系现实：（1）．物质上赐予确定的满意是一方面，另一方面要多赐予老人们关爱，常回家看看，或是打打电话聊闲聊，在心里，多一份对于老人的牵挂，赐予精神上、情感上的安慰。孝道理解：《尔雅》“善事父母为孝”，汉代贾谊《新书》“子爱利亲谓之孝”。也就是说“孝道”不只是供应父母吃、穿、住、行所需的物品，不只是父母外在身体的健健康康，也不只是间或相陪时短暂的喧闹，而是要将“事”和“爱”合在一起。(2)每一个人都参加其中，老吾老以及人之老。【解析】【4题详解】本题考查分析作品结构、概括作品主题的实力。实力层级为分析综合C。解答主题类既要对文章进行整体的把握，又要对文章的局部进行恰当的分析。在理解每一个选项时，要细致分析选项中赏析的每一个重点，对文章的内容、人物、语言、观点等进行分析概括，留意结合语境。解答结构类型题，可从情节设置的一般手法和首尾特色等角度解答。情节设置基本技巧：倒叙，照应，伏笔，过渡，铺垫，点题；常用技巧：悬念法，误会法，对比法，突转法，抑扬法。本题考查铺垫的作用。此题可以依据文本内容逐项排查即可得出答案。C项，文章没有“肖像描写”；D“语言华丽”错。故选CD。【5题详解】本题考查景物描写的作用。一般来说，小说中环境描写的作用有以下几点：（1）渲染、营造某种氛围或气氛；（2）绽开、推动故事情节发展；（3）象征和示意，交代人物身份，表现人物性格；（4）衬托人物心情；（5）交代任务活动环境；（6）深化文章主题。题干为：文中画线景物描写有何作用？请简要分析。答题思路：大意+结构+效果。答案①渲染烘托，雪天的安静和冷穆，渲染(营造)环境的冷寂，烘托母亲的孤寂。属于表达效果。答案②照应文题，照应标题“孤寂如雪花飘落”。属于结构作用。内容主旨方面：本文结尾的景物描写营造了一种凄凉的氛围的同时，也给人精神鼓舞。本题可结合文本内容据此回答。【6题详解】本题考查对人物形象分析理解实力。观赏作品的形象，赏析作品的内涵，领悟作品的艺术魅力。要分析人物形象，需结合文本内容，从人物的言行举止、细微环节描写、心理描写、客观叙述等方面，加以分析概括即可。题干为：母亲在文中有着怎样的形象，请结合文章内容具体分析。答题思路：先概括，在举例子分析。答案①劳碌而坚毅。②慈祥，心胸博大宽广。③孤寂或柔弱。属于概括人物性格特征。以下属于举例分析部分：“母亲欢欣地张罗着做这做那，我便以为母亲还如往的健朗。其次天晚上母亲说没事了，不用捏了。”“母亲的心胸博大宽广而包涵一切，甚至也包涵自己的孤寂，包涵我们的忽视。母亲从不埋怨我们的视而不见，对我们的关爱也一如既往。”“母亲一个人躺在床上，我刚好看到母亲脸上正滴落的泪。”例子不唯一，只要能证明性格特征即可。【7题详解】本题考查对文本的特性化解读和创新思索实力。属于一道探究题，此类题目的答题思路一般是观点加分析。要结合对文章的理解，并联系实际，做到言之成理，有理有据。留意从从主题思想、形象塑造和结构支配三个方面探究。题干为：文章中有这样一句话：“我们在外奔波累了，像倦飞的小鸟回到母亲的身边，熨帖心情，抚慰灵魂，然后在母亲不舍的目光中，带着满意和轻松重新上路。可我们谁知道母亲有过多少个这样孤寂伤感的瞬间呢？”结合你对这句话的理解，联系现实谈谈对“孝道”的看法。联系现实结合学生实际能自圆其说即可，比如沟通，帮父母做些力所能及的事等等。二、古诗文阅读（36分）（一）文言文阅读（19分）阅读下面的文字，完成下面小题。留侯张良者，其先韩人也。韩破，良家僮三百人，弟死不葬，悉以家财求客刺秦王，为韩报仇，以大父、父五世相韩故。沛公之从锥阳①南出轩辕，良引兵从沛公。沛公欲以兵二万人击秦峣下军，良说日:“秦兵尚强，未可轻。臣闻其将屠者子，贾竖易动以利。愿沛公且留壁，使人先行，为五万人具食，益为张旗帜诸山上，为疑兵，令郦食其②持重宝啖秦将。”秦将果畔，欲连和俱西袭咸阳，沛公欲听之。良日:“此独其将欲畔耳，恐士卒不从。不从必危，不如因其解击之。”沛公乃引兵击秦军，大破之。遂至咸阳，秦王子婴降沛公。汉元年正月，(汉王)使请汉中地。项王乃许之。良因说汉王日:“王何不烧绝所过栈道，示天下无还心，以固项王意。”乃使良还。行，烧绝栈道。项王以此无西忧汉心，而发兵北击齐。良亡，间行归汉王。至下邑，汉王下马踞鞍而问曰:“吾欲捐关以东等弃之，谁可与共功者?”良进曰:“九江王黥布，楚枭将，与项王有郤；彭越与齐王田荣反梁地:此两人可急使。而汉王之将独韩信可属大事，当一面。即欲捐之，捐之此三人，则楚可破也。”卒破楚者，此三人力也。张良多病，未尝特将也。常为画策臣，时时从汉王。汉四年，韩信破齐而欲独立为齐王，汉王怒。张良说汉王，汉王使良授齐王信印。汉六年正月，封功臣。高帝曰:“运筹策帷帐中，决胜千里外，子房功也。自择齐三万户。”良曰:“始臣起下邳与上会留此天以臣授陛下陛下用臣计幸而时中臣愿封留足矣不敢当三万户。”乃封张良为留侯。高帝崩，后八年卒，谥为文成侯。(选自《史记·留侯世家》，有删改)[注]①雒阳:洛阳。②郦食其:人名。8.下列对文中画波浪线部分的断句，正确的一项是A.始臣起下邳与上会留此/天以臣授陛下/陛下用臣计/幸而时中/臣愿封留足矣/不敢当/三万户B.始臣起下邳与上会留/此天以臣授陛下/陛下用臣计/幸而时中/臣愿封留足矣/不敢当三万户C.始臣起下邳/与上会留此/天以臣授陛下/陛下用臣/计幸而时中/臣愿封留足矣/不敢当三万户D.始臣起下邳与上/会留/此天以臣授陛下/陛下用臣计/幸而时中/臣愿封留足矣/不敢当/三万户9.下列对文中加点词语的相关内容的解说，不正确的一项是A.候，古爵位名，为春秋时期五等爵的第三等，比“伯”低一等。《烛之武退秦师》中晋侯比秦伯低一等。B.文中对于刘邦有多种称呼:“汉王”“高帝”，作为汉朝的开国皇帝，刘邦的庙号为“太祖”，谥号为“高皇帝”，称刘邦为汉王，源于他曾被封为汉中之王。C.古代表示官职变动的词语有许多，如表授予官职的“除、授、拜”等；表罢免、降职的“罢、谪”等；表提升官职的“拔、擢”等。D.崩，古代称帝王或王后死叫“崩”，称诸侯或大官死叫“薨”，称大夫死叫“卒”，“卒”后为死亡的通称。10.下列对原文有关内容的概括和分析，不正确的一项是A.张良轻财爱国。韩国破亡之时，张良家有奴仆三百人。他变卖全部家产来寻求刺客暗杀秦王，为韩国报仇。B.张良为人精明。他献计刘邦，利诱秦朝将领，从而没费一兵一卒，一举拿下咸阳。C.张良足智多谋。败峣下秦军，破项羽疑，荐举良才，解除危难，为汉王朝立下了丰功伟绩。D.张良作为谋臣考虑周全。韩信想独立为齐王，惹怒汉王。张良献计后，汉王派张良前去授予韩信齐王王印。11.把文中画横线的句子翻译成现代汉语。(1)此独其将欲叛耳，恐士卒不从。不从必危，不如因其解击之。(2)王何不烧绝所过栈道，示天下无还心，以固项王意。【答案】8.B9.A10.B11.（1）这只是他们的将领想反叛罢了，唯恐士兵们不会听从，如不听从就确定会有危急，不如趁他们懈怠时去攻击他们。（2）大王为什么不烧断所经过的栈道，向天下表明不再回来的决心，以此稳住项王的心。【解析】【8题详解】试题分析：本题考查文言断句。此类试题解答时，是先疏通大意，然后利用句中的人名、地名、官职名、文言虚词、句子结构以及语段中动词的宾语或补语等断句。“留”是留县的意思，“此”是这的意思，指前面的事情，应当断开，解除A项、C项。“不敢当”的内容是“三万户”，结合句意分析，解除D项。句意：当时我在下邳起兵，与陛下在留县会合，这是上天把我授给了陛下。陛下采纳我的计策，幸而时常料中，我希望封在留县就满意了，不敢接受三万户的封地。故选B。点睛：文言断句的题目，首先留意一些常见的标记性的虚词，留意结构的对称，这是基础，其次留意断句题大多集中在对人称的转换和在句中充当的成分的考核，还要留意一个事务不要强行断开，不然句子就会支离破裂，相反两个事务句子再短，也要断开。选择题答题时留意选项的对比，然后结合文意进行分析。【9题详解】试题分析：本题考查了解并驾驭常见的古文化学问的实力。此类试题解答时，文化常识包括古代文化中天文、历法、乐律、地理、官职、科举、姓名、宗法等。这类试题一般不考过于冷僻的内容，涉及的大多是科举、姓名、礼俗等，考生要留意平常学问的积累。A项，侯是二等爵。《烛之武退秦师》课下注释：春秋时期有公、侯、伯、子、男五等爵位。故选A。【10题详解】试题分析：本题考查概括和分析文章内容的实力。此类试题解答时，抓住题干，读全读准。对题干中的全部要求要一个不漏、原原本本地分析，精确地把握题干所提的要求，看清是选对的还是选错的，是概括内容还是分析观点。B项，结合文本内容“沛公乃引兵击秦军，大破之”分析可知，“没费一兵一卒”错。故选B。【11题详解】试题分析：本题主要考查文言语句翻译。此类试题解答时，首先要找出专出名词，即人名、地名、官职等；然后再看有否特殊句式，最终再确定关键字进行翻译，一般为直译。文言文的翻译，最基本的方法就是替换、组词、保留、省略。（1）“此”，代词，这；“独”译为只是；“畔”通“叛”，背叛、反叛、叛乱；“必”译为确定；“因”译为趁机；“解”通“懈”，懈怠、松懈；“之”，代词，他们。（2）“绝”译为断；“无”译为没有；“还”译为回来；“以”，连词，来；“固”译为稳住。【点睛】参考译文：留侯张良，他的祖先是韩国人。韩国灭亡时，张良家有僮奴三百人。他的弟弟死后没有厚葬，而是用全部家财来寻求刺客暗杀秦王，为韩国报仇，因他祖父、父亲历任韩国五代国君之相的原因。沛公从洛阳向南穿过轩辕山时，张良率兵跟随沛公。沛公准备率领两万人马去攻击峣山下的秦军，张良劝告道：“秦军还很强大，不行轻视。我听说他们的将领是屠户的儿子，买卖人简单用利益来动摇。希望沛公暂且留守军营，派人先动身，替五万人准备粮食，在各山头张挂许多旗帜，作为疑军，然后派郦食其带着珍贵的财宝去诱惑秦将。”秦军的将领果真反叛，准备和沛公联合一齐向西攻击咸阳，沛公想接受他们。张良说：“这只是他们的将领想反叛罢了，唯恐士兵们不会听从。如不听从就确定会有危急，不如趁他们懈怠时去攻击他们。”于是沛公率兵攻击秦军，大败秦军。于是到了咸阳，秦王子婴倒戈沛公。汉元年正月，沛公派人请领汉中地区。项王就答应了。张良于是劝告汉王说：“大王为什么不烧断所经过的栈道，向天下表示不再回来的决心，以此稳住项王的心。”汉王于是让张良返回去。一边走，一边烧断了栈道。项王因此消退了西面对汉王的忧心，而向北发兵去攻打齐国。张良逃跑了，从小路偷偷归依汉王。到了下邑，汉王下马倚着马鞍问：“我准备把函谷关以东地区送给别人，不知谁可以和我共建功业呢？”张良进言说：“九江王黥布是楚军的猛将，他和项王有隔阂；彭越和齐王田荣在梁地反叛，这两个人立刻就可以运用。而汉王的将领只有韩信可以委任大事，独当一面。假如准备捐弃关东之地，就送给这三个人，楚军就可以战胜了。”最终击败楚军的，正是靠了这三个人的力气。张良体弱多病，不曾单独领兵，常常作为谋臣，时时跟从在汉王身边。汉四年，韩信战胜齐国以后想独立为齐王，汉王特别生气。张良向汉王献计，汉王才派张良前去授予韩信齐王王印。汉六年正月，封赏有功之臣。高帝说：“在帷帐之中运筹谋划，在千里之外决战取胜，是子房的功劳。你自己在齐地选择三万户作为封地吧。”张良说：“当时我在下邳起兵，与陛下在留县会合，这是上天把我授给了陛下。陛下采纳我的计策，幸而时常料中，我希望封在留县就满意了，不敢接受三万户的封地。”于是封张良为留侯。高帝驾崩，八年以后，留侯去世，谥号为文成侯。（二）古代诗歌阅读（11分）阅读下面这首唐诗，完成下面小题。长安春望卢纶【注】东风吹雨过青山，却望千门草色闲。家在梦中何日到，春来江上几人还？川原缭绕浮云外，宫阙参差落照间。谁念为儒逢世难，独将衰鬓客秦关。【注】卢纶：天宝末年举进士，因安史之乱爆发，未能为官，后受举荐为官，但因政治斗争受到牵连，终身不得重用。12.下列对本诗理解，不正确的两项是（）A.首联从春风着笔，紧扣诗题，“草色闲”中的“闲”字用得奇妙，春草之“闲”正好与人心之愁形成剧烈对比。B.颔联写归途遥远，在梦中都不知何日能到，然而又有几人能回乡呢？既有伤感、无奈，又聊以自慰。C.颈联写川原犬牙交织，远至天涯；宫殿参差错落，覆盖在一片夕阳之中。这一联的写景，壮丽中隐含衰飒之意。D.尾联正如沈德潜所评“遭乱意，上皆蕴含，至末点出”，点明（收束）主题，表现了一种感伤却又不失希望的心态。E.诗人感时伤怀，眼前所见，心中所思，浅吟低唱，一咏三叹，表达情感细腻委婉。13.诗中抒发了诗人哪些困难的思想感情？请结合诗句作简要概括。【答案】12.BD13.（1）思乡之情；（2）对生不逢时、明珠暗投的愤懑；（3）对年华易逝、人生易老的感伤；（4）客居异乡的孤寂与惆怅。【解析】【12题详解】本题考查综合理解分析诗歌内容和情感的实力。诗歌鉴赏考查范围很广，既有形象的鉴赏，如人物、景物、事物，也有语言的赏析，如炼字、炼句、诗眼、语言风格，还有表达技巧的鉴赏，如表达方式、表现手法、修辞手法，也有诗歌内容的理解，如背景、题材、作者等。常见的设题误区主要有以下几个：意象意境分析不当，基础学问运用错误，词句解说曲解原意，主题情感分析不当，手法分析张冠李戴等等。解答此类题目，读懂诗歌是关键，要关注标题、作者、注释以及关键词等；审清题目要求，细读选项，划出要点，驾驭关键信息，最终通过解除法，选出正确选项。B项，“又聊以自慰”说法错误。“家在梦中何日到，春来江上几人还？”这两句是诗人望春时所产生的联想。恨自己不能回去，家乡只能在梦中出现，艳羡他人得以回去，恨自己难以回返。这两句正面抒发了思乡望归之情，语中有不尽艳羡之意，并没有“聊以自慰”之意。D项，“表现了一种感伤却又不失希望的心态”说法错误。尾联大意是说：自己一儒生遭受世难，独自客居长安，又有谁来怜悯我呢。这一联收束到感时伤乱和思家盼归的主题，表现出了作者衰颓伤感的心态，并没有“不失希望”。故选B、D项。【13题详解】本题考查把握诗歌思想情感的实力。解答此题一要关注诗歌中的“情语”，这些关键词语可以帮助我们了解作者的感情倾向；二要关注诗歌中的“景语”，景物的特征和意境特点与情感之间有亲密的关系；三要结合作者的生平经验和作品的时代背景，做到知人论世。分析诗歌情感要结合全诗，逐联分析，才不会遗漏要点。本题中，诗歌首联“东风吹雨过青山，却望千门草色闲”，开篇就紧扣题目，写了长安“春望”。“东风”句，侧重写望中所见，卢纶是河中蒲人（今山西永济县），家乡刚好在长安的东边，“东风吹雨”，是说东风从家乡吹过来，自然引出思乡之情。颔联“家在梦中何日到，春来江上几人还？”家乡只能在梦中出现，自己却不能回去，剧烈的思乡望归之情跃然上纸。尾联“谁念为儒逢世难，独将衰鬓客秦关”中，“独将”二字表达了作者孤独孤独的愁苦。“客秦关”表达了客居他乡羁旅的惆怅。“衰鬓”，就是两鬓花白，形容出诗人苍老的形貌，表现出了一种衰颓伤感的神态，结合诗歌注解中的作者生平“因政治斗争受到牵连，终身不得重用”，可见，“衰鬓”一方面表达作者对年华易逝、人生易老的伤感；另一方面表达出了作者对生不逢时、明珠暗投的愤懑。【点睛】把握诗歌的思想感情可以从以下方面入手：1．确定诗歌类型。通过读题目、作者和诗歌的题材，看出这是一首什么类型的诗，明确这诗词写的是什么，探究作者的写作意图。2．抓关键句，体会情感。从律诗的一般规律来看，艺术中心在中间两联，思想中心在首尾两联。（留意绝句的三四句，律诗的首尾联）3．抓意象和重点词语，弄清诗句含义，特殊是“诗眼”的含义，深悟情感。4．品艺术特色和抒情方式。在艺术特色上主要运用了什么表达技巧，收到了怎样的表达效果。运用什么样的抒情方式表达出来的。（三）名篇名句默写（6分）14.补写出下列名篇名句中的空缺部分。（限选其中的6个小题作答，如答题超过6个，按所答的前6个小题计分）（1）鹰击长空，_____________，万类霜天竞自由。（《沁园春·长沙》）（2）满载一船星辉，____________________。（《再别康桥》）（3）那河畔的金柳，是夕阳中的新娘，_____________，在我的心头荡漾。（《再别康桥》）（4）她飘过，像梦一般的，_____________________。（《雨巷》）（5）我还有什么话可说呢？___________________。（《记念刘和珍君》）（6）荆轲和而歌，____________，士皆垂泪涕泣。（《荆轲刺秦王》）（7）见贤思齐焉，________________。（《论语·里仁》）（8）君子坦荡荡，________________。（《论语·述而》）【答案】(1).鱼翔浅底(2).在星辉斑斓里放歌(3).波光里的艳影(4).像梦一般的凄婉迷茫(5).我懂得衰亡民族之所以默无声息的缘由了(6).为变徵之声(7).见不贤而内自省也(8).小人长戚戚【解析】【详解】本题考查学生对诗文的背诵、理解、默写的实力。考查名篇背诵分干脆性默写和理解性默写两种类型。解答此类题，要求学生平常既要留意记忆、积累，同时在此基础上加以理解、应用和赏析。答题时看清题目要求，本题属于干脆性默写。写错字或漏字添字均不能得分。本题默写时要留意以下重点字词：“翔”“辉”“斑斓”“艳”“凄婉”“衰亡”“缘由”“徴”“省”“戚”等。第Ⅱ卷表达题三、语基运用（47分）15.下列各组词语中加点的字，读音全都正确的一组是（）A.颓圮（pǐ）巷道（xiàng）虐杀（nüè）数以千计（shù）B.作揖（yī）莅（lì）临解剖（pōu）长歌当（dāng）哭C.惺忪（sōng）弄堂（nòng）淬火（cuì）屏息以待（bǐng）D.团箕（jī）攒射（cuán）婆娑（suō）叱咤风云（zhà）【答案】D【解析】【详解】本题考查识记现代汉语一般话常用字的字音的实力。该题每一个选项中加点的字都是常见易读错的字，有多音字，有形声字，有形近字，针对命题特点，只要平常多留意积累，勤查字典，问题就可迎刃而解。A项，巷道（xiàng），应读作“hàng”；B项，长歌当（dāng）哭，应读作“dàng”；C项，弄堂（nòng），应读作“lòng”。故选D。16.下列各组词语中，没有错别字的一组是（）A.保姆旗杆万户候宇宙寥廓B.浸渍瞠目下功夫陨身不恤C.账簿销行发源地绿草如茵D.籼米恶耗水门汀神舟五号【答案】C【解析】【详解】本题考查识记并正确书写现代常用规范汉字实力。一般而言，字形题考查的常见类型有以下五种：音近（同）形似而误、音同而误、形近而误、同义异形词、义近致误。解答此类题目方法，一般有以下几种：①审音法，即通过正确的朗读，发觉书写错误；②辨义法，即通过理解、分析词语的意义来辨析字形；③定形法，即通过形旁确定字形；④结构辨析法，即借助词语语法结构、词义对应来推断字形。A项，候一侯；B项，陨一殒；D项，恶一噩。故选C。17.下列各句中加点成语的运用，全部正确的一项是（）①老张今年65岁，短小精悍，思维灵敏，干起活来一点也不比年轻人差。②闻名歌颂家刘欢演唱的蜀军为诸葛武侯举哀时响起的那首《赞诸葛》真是长歌当哭，如泣如诉，让人潸然泪下。③他最终为自己的腐败堕落付出代价，等待他的将是20年的狱中峥嵘岁月。④历来人们都称颂荆轲“士为知己者死”的精神，我认为假如单从这个角度理解“刺秦”的行为是远远不够的。⑤在商业竞争日益激烈今日，商家假如头脑迟钝、麻木的话，不知不觉就会使自己陷于“人为刀俎，我为鱼肉”的境地。⑥假如秦少游想步入仕途，为国出力，有的是机会与条件，因为远的不说，特别观赏少游诗词的清正廉洁的王安石就曾数度为相，广有羽翼，政治人脉极旺。A.①④⑤ B.①②⑤ C.②③⑥ D.③④⑥【答案】A【解析】【详解】本题主要考查正确运用成语的实力。此类试题解答的关键在于两点：细致审查该成语的语言环境；留意对近义成语的分析辨别。辨析近义成语的关键就是要细致辨别它们的微小差别。首先阅读语境，把握语境含义，然后抓住相异语素，分析其意义差异，同时可联系日常习惯用语，推断成语意义及用法。本题中，①短小精悍：形容人身躯短小，精明强悍；也形容文章或发言简短而有力。这里用来形容“老张”，运用正确。②长歌当哭：以长声悲歌代替痛哭，多指书写诗文以抒发心中的悲愤。这里用来形容刘欢的歌曲，牵强附会、望文生义。运用不当。③峥嵘岁月：形容不平凡、不寻常的年月。这里用来形容20年的监狱生活，运用不当。④士为知己者死：甘愿为赏识自己、栽培自己的人献身。这里用来形容荆轲的精神，运用正确。⑤人为刀俎，我为鱼肉：比方生杀的权驾驭在别人手里，自己处在被宰割的地位。这里的语境是“商业竞争日益激烈”，运用正确。⑥广有羽翼：指到处都有帮凶，含贬义。这里用来形容清正廉洁的王安石，感情色调不当。运用不当。运用解除法，解除成语运用不当的②③⑥。故选A。18.下列各项中，没有语病一项是（）A.乡村老师陈发喜扎根山区，倾情助学三十一载，当他荣获“荆楚楷模”称号的消息传来，校长和其他学校领导都前来向他表示热情庆贺。B.中心组织部近日印发的通知，要求加强基层党组织建设，整治村、社区等基层干部违法违纪行为，查处群众反映剧烈的涉黑涉恶。C.“中国好声音·第三季”作为中国夏天最火的歌颂类选秀节目，开启了“盲听”选秀新时代。D.正在热播的电视剧《历史转折中的邓小平》以纪实的叙事手法胜利塑造了胸怀宏大、内心丰富、视野开阔的领袖形象，受到了观众好评如潮。【答案】C【解析】【详解】本题考查辨析并修改病句的实力。解答此类试题，应先阅读选项，解除有明显错误标记的句子，然后依据主谓宾的成分压缩句子，先视察主干部分，是否存在搭配不当、残缺等问题，再分析修饰成分。考生要留意在平常的学习中多积累病句的典型例句，然后结合病句病因的辨析不同类型病句的特点。A项，表意不明。“其他学校领导”可以理解为“本校的其他领导”，也可理解为“其他学校的领导”。B项，成分残缺。“查处”后缺宾语，应在“涉黑涉恶”后加上“的现象”。D项，结构混乱。应改为“受到了观众的如潮好评”或“观众好评如潮”。故选C。【点睛】语病主要分为两大类：结构性语病和语义性语病。对于结构性病句，考生应多从语法角度分析，先压缩，再看搭配。要细致细致审读每个选项，重点留意分析并列短语作句子成分与其他成分的搭配，可以将并列短语拆开逐一与其他成分搭配，验证其当否。对于结构混乱句式杂糅的句子，先凭语感判定其不协调，再分别造成句子，再放回原文中，验证其当否。对于语序不当的句子，先也要凭语感检测，再将不协调的词语或句子调换位置，看是否通畅自然。对因不明词义而造成前后冲突的语句，应尽力推敲出这个关键词语的含义，推敲方法是拆字组词。19.下列是2024年网络微博语录中的几句名言，请从对联的角度选取最好的一副是（）A.生，简单。活，简单。生活，不简单。B.生前何必久睡，死后自会长眠。C.趁今日埋头苦干，免他日仰慕求人。D.生活可以将就，生活也可以讲究！【答案】B【解析】【详解】本题考查对联的基本学问的了解和驾驭。对联的种类有春联、婚联、挽联、寿联、书画联、行业联等。对联要求字数相等，断句一样，平仄相对，音调和谐。要词性相对，位置相同，要内容相关，上下连接。忌重字合掌，合掌就是上下联意思重复。A项，“生，简单”和“活，简单”意思重复，且基本重字。不符合对联的规则。B项，“生前”和“死后”、“何必”和“自会”、“久睡”和“长眠”，内容相关，且词性相对，平仄相对，符合对联的基本规则。C项，“今日”与“他日”重字，“埋头”和“仰慕”、“苦干”和“求人”词性不一样。不符合对联的规则。D项，“生活可以将就”和“生活也可以讲究”字数不等，且重字。不符合对联的规则。故选B。20.受中华传统文化的影响，人们在交际中很讲究礼貌。比如，在提及对方的时候常运用表示敬重的言辞。这是交际的须要，也是文化修养的体现。依据所供应的语境，下面四句话用在信函中最讲究礼貌的一句是()语境：学生会准备举办“中华传统礼仪”专题报告会，宣扬干事给前来作报告的德高望重的专家发去信函。A.学生会恭请您莅临我校作专题报告，届时，我在学校门口等候您。B.学生会邀请您莅临我校作专题报告，届时，我在学校门口等候您。C.学生会邀请您莅临我校作专题报告，届时，我在学校门口恭候您。D.学生会恭请您莅临我校作专题报告，届时，我在学校门口恭候您。【答案】D【解析】【详解】本题考查语言表达中的得体实力。“得体”就是语言表达符合具体的情境、对象、语体，要求分清不同场合、不同时间、不同身份、不同对象、不同目的，选用恰当的语句来表情达意。这是语言的综合运用，是我们语文综合素养的重要体现。恭请：敬重的邀请。邀请：请人到自己的地方来或到约定的地方去。“恭请”比“邀请”更能体现敬重。等候：等待；不实行行动，直到所期望的人、事物或状况出现。恭候：谓先期出迎，等候到来。“迎侯”比“等候”更能体现敬重。故选D。21.下列有关文学常识的表述，有错误的一项是（）A.新格律诗派亦称新月诗派，其代表人物是闻一多、徐志摩。新格律诗最突出的特征是讲求三美，即音乐美、绘画美、建筑美。B.巴金，原名李尧棠，我国现代杰出的文学巨匠。主要作品有“激流三部曲”（《家》《春》《秋》）、“爱情三部曲”（《雾》《雨》《电》）。C.标题是新闻的“眼睛”。新闻界有个“三分之一时间写标题，三分之一时间写导语，三分之一时间写主体”的说法，可见对新闻标题的重视程度。D.《大卫·科波菲尔》是美国小说家查尔斯·狄更斯的“半自传体”小说，小说的主线是大卫的成长史。小说中大卫的房东密考伯夫妇是狄更斯以他的父母为原型塑造的。【答案】D【解析】【详解】本题考核理解古代文化常识的实力，文化常识的考核主要集中在古代的一些称谓、官职的变迁、建筑的名称、年号、谥号、庙号、一些文书的名称、官场的一些礼节、朝廷的一些机构、典章制度、行政区划、还有一些避讳的说法等。平常留意积累，尤其是课本的注释的相关内容，答题时还要留意集合语境的含义。D项，“《大卫·科波菲尔》是美国小说家查尔斯·狄更斯的‘半自传体’小说”说法错误。查尔斯·狄更斯是英国小说家，不是美国小说家。故选D。22.下列句子中加点实词说明有误的一项是()A.且贰于楚也贰：从属二主B.愿足下更虑之更：更加C.因人之力而敝之敝：损害D.素善留后张良善：掷击，投击【答案】B【解析】【详解】本题考查理解文言课文中实词的实力。此类题型的考查点基本上来源于课本，侧重于考查学问迁移实力，往往涉及一词多义、词类活用、通假字、古今异义、偏义复词等现象。解答此类题型，留意积累的同时，还要擅长依据上下文语言环境，精确理解，合理推断。本题中的实词，在课本的注解里都有释义，平常要留意比照注释，加深理解。B项，“更”，应译作“变更”。故选B。23.下列句子中加点词的意义和用法相同的一项是()A.然郑亡，子亦有不利焉以俟夫观人风者得焉B.吾其还也乃引其匕首提秦王C.荆轲和而歌夜缒而出D.因人之力而敝之，不仁不如因而厚遇之，使归赵【答案】C【解析】【详解】本题考查理解运用文言文中虚词的实力。关于“理解常见文言虚词在文中的意义和用法”这一考点，《考试大纲》已明确规定了18个文言虚词而、何、乎、乃、其、且、若、所、为、焉、也、以、因、于、与、则、者、之。但在平常的学习中，有必要涉及这18个虚词之外的虚词。解答此类题型，首先要留意课本，系统积累；其次要依据语境分清虚实；再次要处理好用法与意义的关系：用法确定意义，用法不同，意义也不同。A项，前一个“焉”作语气词，用于句末；后一个“焉”是代词，可译作“它”，指《捕蛇者说》这篇文章。B项，前一个“其”表示祈使语气，同时带有商议的语气，可以翻译成“还是”；后一个“其”是人称代词，可译作“他的”，代荆轲。C项，两个“而”都是连词，表示修饰关系。D项，前一个“因”是动词，可译为“依靠”；后一个“因”是介词，可译为“趁机”。故选C。24.下列句子中加点字属名词作状语的一项是（）①朝济而夕设版焉②函封之③常以身翼蔽沛公④樊於期乃前曰⑤共其乏困⑥项伯杀人，臣活之⑦太子迟之⑧发尽上指冠⑨越国以鄙远A.①②③④ B.①②③⑧⑨ C.①②③⑧ D.①②③【答案】C【解析】【详解】本题考查理解文言课文中实词的实力。此类题型的考查点基本上来源于课本，侧重于考查学问迁移实力，往往涉及一词多义、词类活用、通假字、古今异义、偏义复词等现象。解答此类题型，留意积累的同时，还要擅长依据上下文语言环境，精确理解，合理推断。本题中的实词，在课本的注解里都有释义，平常要留意比照注释，加深理解。本题中，①“朝”，名词用作状语，可译作“在早上”。②“函”，名词用作状语，可译作“用盒子”。③“翼”，名词用作状语，可译作“像鸟张开翅膀那样”。④“前”，名词作动词，可译作“走上前”。⑤“乏困”，形容词作名词，可译作“缺少的东西”。⑥“活”，动词的使动用法，可译作“使……活下来”；⑦“迟”，形容词的意动用法，可译作“认为……迟”；⑧“上”，名词用作状语，可译作“向上”。⑨“鄙”，名词的意动用法，可译作“把……当作边邑”。①②③⑧都是名词作状语。故选C。25.下列句子中不含通假字的一项是()A.焉用亡郑以陪邻 B.燕王诚振怖大王之威C.张良出，要项伯 D.距关，毋内诸侯【答案】A【解析】【详解】本题考查理解分析文言文中通假字的实力。解答此类题型，一般要做到以下几个方面：一、找到规律。要想找到文言通假字的教学规律须要通过实践积累阅历进行总结和发觉，最为典型和显著的规律就是读音上的相同与近似。二、遵循原则。从通假前的“本字”与通假后的字对比可以看出，无论是读出的音节还是写出翻译出的意思运用的都是“本字”的音和意。可见，识别出“本字”是学习通假字须要遵循的原则。简言之，这一原则可归纳为“寻本字、发本音、释本意”。三、留意积累。只有足够的积累才能在学习者头脑中形成相当容量的通假“数据库”，才不会出现“书到用时方恨少”的窘境。日常积累时还应留意把握常规与特殊通假状况。B项，“振”通“震”，可译为“震慑”。C项，“要”通“邀”，可译为“邀请”。D项，“距”通“拒”，可译为“把守”；“内”通“纳”，可译为“接纳”。故选A。26.下列句子中加点词意义与现代汉语最接近的一项是()A.若舍郑以为东道主 B.常痛恨于骨髓C.樊将军以穷困来归丹 D.约为婚姻【答案】B【解析】【详解】本题考查理解驾驭课内文言文古今异义词的实力。解答此类题型，要留意课堂学问的积累，同时也要依据句子中的关键信息推断出合理的古今异义词。解答此类题型要从几个方面入手：一、牢记迥别。对古今词义差别大的要牢记。二、辨析微殊。对古今词义接近，但又有差别的要留意辨析。三、要辨别单音词和多音词：①不要把文言文中的两个单音词误认为一个双音词，也不要把文言文的双音词拆成单音词来理解。A项，“东道主”，古义：东方道路上（款待过客）的主子；今义：请客的主子。B项，“骨髓”，古今义都“内心深处”。C项，“穷困”，古义：走投无路，境况窘迫。今义：贫困，没有钱。D项，“婚姻”，古义：约为儿女亲家，男方为婚，女方为姻；今义：结婚的事情或男女双方因结婚而产生的夫妻关系。故选B。【点睛】古今词义的差别，因其演化情形的不同，大致有如下几种：1.词义扩大。如“水由地中行，江、淮、河、汉是也”（《孟子》）中的“江”“河”与“淮”“汉”并列，指“长江”和“黄河”。“江”和“河”在古代是专出名词，现在扩大为用于泛指的通名了。2.词义缩小。如“金就砺则利”（《荀子·劝学》）中的“金”原泛指一切金属，现在专指黄金。3.词义转移。有的词古今词义差别很大，词义发生了转移，即由表示甲事物变为表示乙事物了。如，“烈士暮年，壮心不已”（《龟虽寿》）中的“烈士”，本指有操守有志向的男子，现在则专指为革命事业献身的人。4.感情色调变更。如“先帝不以臣卑鄙”（《出师表》）中的“卑”是指地位低下，“鄙”是指学问浅陋，并没有贬义，现在的“卑鄙”则指品质恶劣，已变为贬义词。5.名称说法变更。文言中某些事物的称呼，在现代汉语中已换成另一种说法，只在某些特定的场合或固定短语中还保留着。如成语“目不识丁”现在已改用“眼睛”一词；“寡不敌众”中的“寡”现在已改用“少”字。6.词义弱化。如“很”，古义是凶恶，表示的程度很高，很深，现在表示的程度不怎么高深。“怨”，古义表示仇恨、怀恨，现在表示埋怨、责怪。7.词义强化。如“恨”，古代表示缺憾、不满的意思，今日表示仇恨、怀恨。“诛”，最初只是责怪之意，后来强化为“杀戮”的意思。8.古褒今贬。如“爪牙”古时指武臣或得力助手，属于褒义，如韩愈《与凤翔邢尚书书》：“今阁下为王爪牙，为国藩垣。”而现代汉语中的“爪牙”则是“比方坏人的党羽和帮凶”，为贬义。9.古贬今褒。如“乖”古时指偏执，不驯顺，为贬义，如《林黛玉进贾府》：“行为偏僻性乖张。”而现代汉语中则用来形容人听话，安顺。解答此类题型，要留意课堂学问的积累，同时也要依据句子中的关键信息推断出合理的古今异义词。27.下列各句中句式与例句相同的一项是()例句：父母宗族，皆为戮没A.佚之狐言于郑伯曰 B.而燕国见陵之耻除矣C.太子及来宾知其事者 D.此天子气也【答案】B【解析】【详解】本题考查推断理解文言文特殊句式的实力。此类题型考查形式主要有显性和隐性两种。显性就是以选择题形式推断句式的不同，隐性是将文言文特殊句式放在翻译中综合考查。备考时要留意以下两点：一是对文言文特殊句式的复习要重点驾驭推断句、被动句、倒装句和省略句。二是对各类句式的基本学问与推断标准要理解、熟记，以便解题时进行学问迁移。本题中，例句“父母宗族，皆为戮没”是以“为”字表被动的被动句。A项，状语后置句。正常语序应为“佚之狐于郑伯言曰”。B项，被动句。“见”字在动词前表被动。C项，定语后置句。中心词是太子及来宾，而“知其事”是限制太子及来宾这个群体范围的定语。D项，推断句。“……也”表推断。故选B。【点睛】文言文句式总分两大类：固定句式、特殊句式。其特殊句式又可分为：倒装句、被动句、省略句、推断句四大类，而倒装句又分为：宾语前置句、状语后置句（介宾短语后置句）、定语后置句、主谓倒装句（谓语前置句）四类。文言文句式是每年高考语文必考考点之一，也是中学语文学习特别重要的一个版块。一、推断句式：文言文推断句最显著的特点就是基本上不用推断词“是”来表示，而往往用名词或名词性短语干脆充当谓语，用以对主语进行推断。二、被动句式：文言文中，被动句的主语是谓语动词所表示的行为被动者、受事者，而不是主动者、施事者。在古汉语中，被动句主要有两大类型：一是有标记的被动句，即借助一些被动词来表示；二是无标记的被动句，又叫意念被动句。三、倒装句式：现代汉语的句子成分的依次，一般为“主—谓—宾”“定（状）—中心词”。但在文言文中，在确定条件下，句子成分的依次会发生变更，这就是古汉语中所谓的倒装句，即指文言文中一些句子成分的依次出现了前后颠倒的状况。四、省略句式：句子成分的省略，在文言文和现代汉语中都有，不过，文言文中的省略现象更普遍。五、疑问句式：文言疑问句，一般都有疑问词，疑问词包括疑问代词“谁、何、曷、故、安、焉、孰”等，疑问语气词“乎、诸、哉、欤、耶”等，以及疑问副词“岂、独、其”等。但有时也不用疑问词。六、否定句式：文言否定句中常见的否定词有否定副词“不、非、勿、毋、弗、否”等，否定代词如“莫”，以及否定性动词如“无”。七、固定句式：固定句式也叫固定结构，或者凝固结构。它的语法特点就是由一些不同词性的词凝聚在一起，固定成为一种句法格式，表达一种新的语法意义，世代沿用，约定俗成，经久不变。28.新华网“教化·读书”论坛以“最感动我的文学人物”为话题向网友征集文学人物点评。请仿照示例从下列中学语文教材人物中选择一个令你感动的人物，写一句点评的话。要求：采纳对偶句式，可不完全拘泥于原句式。示例：林黛玉质本洁来还洁去，一抔净土掩风流所选人物：大堰河烛之武荆轲刘和珍杨利伟人物：点评：【答案】人物：大堰河点评：用勤劳打点悲苦岁月，以爱心彰显和善人性【解析】【详解】本题考查仿写句式的实力。解答这类题要留意以下几点：（1）仿写的句子在结构上应与原文基本保持一样；（2）仿写的句子在内容与逻辑关系上应与原文保持协调，既要考虑形式的统一，又要考虑内容上的连贯呼应；（3）考虑与上下文的连接和照应，要符合语境；（4）留意情感基调和语言风格等；（5）修辞格的类型也要与示例句一样。解答此题要结合语境，仿照句子续写，要兼顾内容和形式两方面。本题中，首先要明确题干要求，题干要求是：一是从中学语文教材选择一个令你感动的人物，二是采纳对偶的修辞手法，三是可不拘泥于原句式；其次要细致推敲所给句子的特点，所给例句属于对偶中的宽对，属于七言句式，“质本洁来”对“一抔净土”，“还”对“掩”，“