九年级苏教版语文教学实践

九年级苏教版语文教学实践一、教学内容本课的教学内容选自苏教版九年级上册语文教材，主要包括第五单元的一篇课文《岳阳楼记》。本文是北宋文学家范仲淹所作，以描绘岳阳楼的自然景观和历史背景为主线，表达了作者忧国忧民、舍生忘死的崇高情怀。二、教学目标1.能够理解课文《岳阳楼记》的基本内容，把握作者的思想感情。2.能够领会文中的修辞手法，提高文学鉴赏能力。3.能够运用课文中的名句，丰富自己的语言表达。三、教学难点与重点重点：理解课文《岳阳楼记》的基本内容，把握作者的思想感情。难点：领会文中的修辞手法，提高文学鉴赏能力。四、教具与学具准备教具：多媒体教学设备、黑板、粉笔。学具：课本、练习册、文具。五、教学过程1.情景引入：以岳阳楼的图片和简介为切入点，引导学生了解岳阳楼的历史背景，激发学生的学习兴趣。2.自主学习：让学生自主阅读课文《岳阳楼记》，理解课文内容，体会作者的思想感情。3.课堂讲解：讲解课文《岳阳楼记》的基本内容，分析作者的写作手法和修辞技巧。4.例题讲解：选取课文中的典型句子，讲解其中的修辞手法，提高学生的文学鉴赏能力。5.随堂练习：让学生结合课文内容，运用其中的名句，进行语言表达练习。6.课堂讨论：组织学生就课文内容进行讨论，分享自己的学习心得。8.布置作业：让学生课后复习课文，完成练习册的相关题目。六、板书设计板书设计如下：《岳阳楼记》作者：范仲淹时间：北宋地点：岳阳楼主题：忧国忧民、舍生忘死修辞手法：比喻、拟人、对偶等七、作业设计答案：课文《岳阳楼记》主要描绘了岳阳楼的自然景观和历史背景，表达了作者忧国忧民、舍生忘死的崇高情怀。2.请学生分析课文《岳阳楼记》中的修辞手法，举例说明。答案：课文《岳阳楼记》运用了比喻、拟人、对偶等多种修辞手法。例如，“然则天下兴亡，匹夫有责”运用了比喻手法，形象地表达了作者对国家兴衰的关注；“吾谁与归？”运用了拟人手法，表达了作者对理想的追求；“登斯楼也，则有去国怀乡，忧谗畏讥，满目萧然，感极而悲者矣”运用了对偶手法，强调了作者的忧国忧民之心。八、课后反思及拓展延伸本节课通过讲解课文《岳阳楼记》，使学生了解了作者范仲淹的忧国忧民情怀，提高了学生的文学鉴赏能力。在教学过程中，注重引导学生主动参与、积极讨论，提高了学生的课堂参与度。同时，通过课后作业的布置，使学生能够巩固所学知识，提高语文素养。拓展延伸：邀请历史老师进行跨学科教学，结合历史背景，深入剖析《岳阳楼记》的文化价值。组织学生参观岳阳楼，实地感受课文中所描述的自然景观，加深对课文内容的理解。重点和难点解析一、教学内容细节重点关注1.课文《岳阳楼记》的基本内容：关注作者范仲淹的生活背景、文章的写作背景、文章的主题和结构。2.修辞手法：关注课文中使用的比喻、拟人、对偶等修辞手法，以及这些修辞手法在表达作者思想感情方面的作用。二、重点内容详细补充和说明1.课文《岳阳楼记》的基本内容《岳阳楼记》是北宋文学家范仲淹所作，写于公元1046年。作者当时任巴东知州，因受政敌排挤，被贬至巴东。在巴东期间，范仲淹游览了岳阳楼，深受其壮丽景色所吸引，于是创作了这篇文章。文章开头，作者以“天下兴亡，匹夫有责”的表达，揭示了自己忧国忧民的情怀。接着，作者描绘了岳阳楼的壮丽景色，通过对景色的描绘，抒发了自己的抱负和理想。在文章结尾，作者表达了自己舍生忘死、矢志报国的决心。2.修辞手法《岳阳楼记》中运用了丰富的修辞手法，包括比喻、拟人、对偶等。（1）比喻：如“然则天下兴亡，匹夫有责”，将国家的兴衰比作一个整体，强调每个人都有责任关心国家的命运。（2）拟人：如“吾谁与归？”中，将理想比作一个可以归依的对象，表达了作者对理想的追求和执着。（3）对偶：如“登斯楼也，则有去国怀乡，忧谗畏讥，满目萧然，感极而悲者矣”，通过对偶的手法，强调了作者的忧国忧民之心。这些修辞手法在表达作者思想感情方面起到了重要作用，使文章更具表现力和感染力。本节课程教学技巧和窍门1.语言语调：在讲解课文时，要注意语言的抑扬顿挫，生动形象地传达作者的情感。对于重点句子，可以适当放慢语速，强调关键词，帮助学生更好地理解和记忆。2.时间分配：合理分配课堂时间，确保每个环节都有足够的时间进行。例如，在自主学习环节，可以给予学生510分钟的时间阅读课文，确保他们能够充分理解课文内容。3.课堂提问：通过提问的方式引导学生思考，激发他们的学习兴趣。可以设置一些开放性问题，鼓励学生发表自己的见解。例如，可以问：“你们认为范仲淹为什么能够在岳阳楼上感受到忧国忧民的情感？”4.情景导入：以岳阳楼的图片和简介为切入点，通过展示岳阳楼的壮丽景色，引导学生进入学习情境，激发他们的学习兴趣。教案反思：在本节课的教学过程中，我注重了语言的抑扬顿挫，生动形象地传达作者的情感。在时间分配上，我合理分配了课堂时间，确保每个环节都有足够的时间进行。通过提问的方式引导学生思考，激发他们的学习兴趣。同时，我以岳阳楼的图片和简介为切入点，通过展示岳阳楼的壮丽景色，引导学生进入学习情境。然而，在教学过程中，我发现部分学生对课文内容的理