英文原声电影在小学英语教学中的有效运用

教育事业的蓬勃发展，带来了先进的教育设备与能满足学生学习需求的教学手段。新课标明确指出“教师应当充分利用现代教育手段，开发英语教学资源”，这不仅能改变传统教学的不足之处，还能取得良好的教学效果。英语原声电影作为深受学生喜爱的娱乐内容，其中包含着大量的英语知识。英语教师应当将英语原声电影与小学英语教学进行有机结合，提高学生的学习热情，为学生提供了解多元文化的同时，提高学生的听力与口语能力［1］。一、借助英文原声电影，激发学生英语学习兴趣一般来说，小学生是在三年级开始正式学习英语的，全然不同的用语方式，为学生带来了较大的学习难度。因此，在教学之初，教师应当以激发学生的学习兴趣为主，借助英语原声电影开展英语教学。教学的艺术在于设法引起学生兴趣，有了兴趣，学生自然会用自己的全部精力去投入。运用英语原声电影为学生创设学习情景，能激发学生极大的学习兴趣，学生会主动对知识点进行深入的探索。小学英语课程的难度较低，而英语原声电影的难度较高，这就需要教师选取符合学生学习能力的英语原声电影，满足教学需求。以译林版小学英语三年级《I’mLiuTao》的教学为例，该课内容是为了帮助学生完成对话表演，教师所选择的英语原声电影应当与该课内容拥有密切联系，在激发学生学习兴趣的同时，抓住学生的课堂注意力。教师为学生播放英语原声电影《音乐之声》的片段，影片从上校吹哨子、孩子出场，到第二次孩子自我介绍结束。学生在观看影片的过程中，掌握了用英语进行自我介绍的表达方式。教师以提问的形式激发学生的好奇心，询问学生是否见过外国学生的自我介绍。学生回答后，教师为学生播放影片中孩子的两次自我介绍，学生观看后，教师让学生说一说自己更喜欢哪一种。这时，学生就会自发地模仿自己喜欢的自我介绍的语言。播放第一遍影片时，大多数学生都是静静地看，但大多数学生都喜欢影片中的第二种自我介绍的方式；播放第二遍影片时，大多数学生的情绪被剧情带动，能够模仿着读台词；播放第三遍影片时，大多数学生都能跟上主人公的语言节奏，并模仿主人公的动作与神情。其后，教师又邀请七名学生到台上为影片配音，这种教学方式得到了学生的喜爱。教师可视班级情况进行第二次和第三次配音，为学生提供展示自我的机会，充分发挥学生的学习热情。教师为学生布置英语对话的口头作业，让学生以小组为单位用英语进行自我介绍，要说出自己的姓名、年纪和喜好。教师邀请一名同学到讲台上模仿《音乐之声》中的Gretl，要求只能用身体语言表达，全班同学根据这名同学的肢体语言猜测其模仿的主人公是谁，说出主人公的姓名、爱好、年龄。二、借助英文原声电影，培养学生的学习主动性英语原声电影能促进学生英语语感的进步，培养学生的学习主动性。与此同时，英语原声电影中的主题曲也是激发学生学习主动性的动力之一。英文原声电影能为学生带来真实的语境与地道的语言表达方式，这不仅能起到纠正学生英语发音的作用，还能让学生主动投入到英语学习之中。以译林版小学英语五年级《Mye-friend》的教学为例，该课内容要让学生能听会说日常用语，例如Doeshe/she…?Yes，he/shedoes．No，he/shedoesn’t．Waitaminute．教师带领学生学习课本内容后，为学生播放《三只小猪》英文原声电影，让学生在观看的过程中进行配音。学生在观看英文原声电影时，会不自觉地融入电影情节，模仿主人公说台词的语气，这就让学生能够主动规范自己的发音，发音技巧得到了有效的提高。此时，学生会发现影片中的Waitaminute不是逐字发音，而是以连贯发音的方式模糊了“a”的发声，教师将影片播放三遍，第一遍是为了让学生熟悉影片的剧情；播放第二遍时，学生就会主动进行跟读，也就是此时，学生发现了不同的读音方式；教师借助影片巩固学生对影片中的单词读音待学生掌握后，再让学生阅读所学单词，这时，学生就能主动以连读的方式阅读新学的单词。英语原声电影提供了原汁原味的英语表达形式，教师可以将其作为教学内容的课外延伸，让学生自如地将自己的表达方式与原声电影进行融合。与此同时，教师还应当鼓励学生多多模仿电影中主人公的神态，让学生在主人公的语气与表情中，进一步掌握主人公的表达形式。三、借助英文原声电影，帮助学生了解中西文化原声电影能为学生带来真实的英语语境，使教学氛围更加轻松愉悦，学生能获得良好的学习体验感。基于此，教师借助英文原声电影展开教学，对夯实学生英语应用能力有积极的促进作用。教师将英文原声电影的内容与教学内容进行有机结合，将知识点串联到一起，运用提问激发学生思考，让学生在观看电影的过程中提出问题，并寻找解决问题的办法。以译林小学英语五年级《ChineseNewYear》一课为例。春节不仅是中国人民的重要节日之一，更是发扬中华优秀传统文化的重要载体之一，蕴含着中国人民的智慧，反映了中国人民一脉相传的生活习俗与高尚的情感追求。教师可以为学生播放英文原声电影《圣诞宝贝》的片段，让学生说一说春节与圣诞节的不同之处，意在帮助学生了解中西方文化差异，使学生拥有接纳多元文化的思想和胸襟，能够公平地评价中西方文化的差异。教师借助英文原声电影展开教学活动，在帮助学生掌握所学知识的基础之上，培育学生接纳多元文化的意识和思维，提高和扩展学生的认知和视野。四、借助英文原声电影，激发学生的英语创造力对于小学生而言，播放电影的课堂活动本身就能直接吸引小学生的注意力。因此，教师借助信息技术，为学生创设英语语境，让学生观看影片中的片段，并结合教材知识点进行模仿，这种身临其境的学习方式能使课堂气氛更加轻松，学生的注意力也会更加集中。学生在观看影片的过程中，对主人公的语言神态会有自己的理解；在表演的过程中，学生的英语创造力将得到良好的培养［2］。以译林版小学英语三年级《Howoldareyou?》的教学为例，该课内容是为了让学生主动说出与年龄有关的句式，教师就可以将《音乐之声》中七位孩子出场的影片片段作为完整的剧情让学生观看学习。学生在观看影片内容后，教师带领学生进行情景模拟表演。初次进行情景模拟表演时，教师为学生播放影片，让学生从不同主人公不同的神态、语气上领略片段中不同主人公的表达方式。为了保证情景模拟的顺利完成，可由教师扮演其中一人，帮助学生熟悉情景模拟的流程。教师扮演教师，一名男生扮演上校，五名女生与两名男生扮演七名孩子。从模仿不同片段的台词到为影片配音，再到切身地融入情景模拟的扮演游戏中，学生的英语创造力得到了循序渐进的培育与引导。教师选取第二、三批学生进行角色扮演时，不限制男女的扮演角色，学生的扮演灵感赋予了角色生命力，动作、神态、台词也发生了翻天覆地的变化。有的学生将主人公Marta的台词“Ilikeapinkparasol．”换成了“Ilikefruitcake．”，将教师Maria的台词“Pinkisalsomyfavourite．”换成了“Oh，Ialsolikeit．”还有的学生将其换成了更为夸张的“OhNo!Idon’tlikeit!”尽管学生扮演的上校与电影中的表演有所出入，但学生充分将自己的表演融入了模仿表演之中，学生的表演热情得到了充分的释放，学生的英语创造力得到了很好的锻炼和发挥。五、借助英文原声电影，帮助学生明确学习方向崭新的时代赋予了学生意义非凡的使命，教师只有站在学生的角度，思考教学内容是否符合学生的成长与发展，才能为学生带来富有深意的教学过程，让学生在学习的过程中总结、归纳、完善自己的学习思路，使其能够掌握系统且高效的英语学习方式。在小学英语教学过程中，引导的教育作用大于灌输式教学法，唯有在引导中让学生接纳新的英语知识，才能让学生对所学知识拥有新的见解和感想。教师可以将英文原声电影作为良好的教学引导对象，为学生树立良好的学习态度。以译林版小学英语五年级《Project1Beingagoodstudent》教学活动为例，为了在有限的教学时间里，充分激发学生的学习意识，帮助学生明确学习方向，教师可以为学生播放电影《阿甘正传》的电影解说视频，让学生了解智商只有75的阿甘是如何在母亲的爱护下积极乐观地生活，是如何在母亲的鼓励下凭借“飞毛腿”开始一生的奔跑。让学生明白生命会有起伏，会有低谷，不要过于介怀自己的不足之处；人生有苦乐有悲喜，顺其自然才能真的自在从容；若是过度关注自己的不足之处，就会使自己的生命变得残缺。教师以电影情节为教学契机，让学生思考“如何做一名好学生？如何定义好学生的‘好’都包含了哪些内容”。意在让学生明白自己是一个独立且完整的个体，不同于其他人，因而不能给自己制定与其他人相同的学习目标。为了充分发挥英文原声电影的教育功能，让学生深刻体悟到电影中的人生道理，教师可以以分层教学的形式，帮助学生明确自己的学习目的。教师可以根据学生的学习能力，提出制定学习目标的方法，帮助学生明确学习方向。例如，英语能力优秀的学生应该将自己的学习目标放得更加长远，不仅要熟练掌握课堂所学内容，还应当利用好自己的课余时间，扩充并提高自己的英语能力；英语能力一般的学生应当将自己的学习重点放在英语能力的锻炼上，在学习的过程中，不断优化自己的学习方法；英语能力较差的学生应当将自己的学习重点放在基础知识的掌握和运用上，在学习中借鉴他人所长，完善自己的不足之处，夯实自己的英语知识基础。六、借助英文原声电影，提高学生英语综合能力借助英文原声电影开展英语教学，并不只是为学生提供娱乐与消遣，更是丰富学生英语知识，提高学生英语综合运用能力的过程。教师在教学过程中，提出符合学生英语能力的课堂问题，能引发学生对影片的深度思考，学生辨别、分析、思考、解决问题的能力将得到有效的培养。教师提出的问题必须要有层次，使学生主动思考、学习并掌握知识，成为真正的知识探究者。以译林版小学英语三年级《Myfamily》的教学为例，该课内容是为了让学生运用对话介绍自己的家人，教师就可以为学生播放英文原声电影《小鬼当家》，可以从凯文问有没有自己爱吃的比萨到其父母上了飞机后才发现忘记将凯文带出门，便急忙给警察局打电话的片段。让学生感受电影诙谐、幽默的节奏之外，感受不同国度、不同的家庭氛围与交流方式，让学生从凯文妈妈给警察局打电话的片段中，熟悉外国人打电话的语用习惯。与此同时，教师还可以为学生播放英文原声电影中的背景音乐，借助律动与节奏感，帮助学生掌握更多的英语知识。以《小鬼当家》的主题曲“homealone”为例，教师可以让学生听一听歌词中的“nowthat