培养小学生数学学习习惯的实践探究

摘

要：我国著名教育家叶圣陶先生认为，教育的目的就是培养习惯、增强能力。良好的学习与生活习惯，是一个公民必须具备的基本素质。好习惯能让人终身受益。无论是学校、家庭，还是社会，都要重视学生的习惯培养。小学阶段既是培养学生数学学习习惯，又是提升学生数学基本素养的关键阶段。重视培养学生的数学习惯，有助于提升课堂教学质量，有利于培养学生的综合能力，提升学生的综合素养。目前小学生在数学学习过程中表现出了许多不良习惯，需要采取有效措施予以矫正。关键词：小学数学;数学教学;学习习惯一、数学学习习惯培养的重要作用义务教育课程标准在各门课程的学习要求中，都涉及学科学习与习惯培养问题。這充分说明，义务教育阶段的各门功课，虽然分别承担着不同的教学任务，但在学生的成长过程中既体现学科育人价值、功能特点，又统一回归立德树人根本任务。在良好习惯培养方面，都要结合学科特点与规律，重视习惯培养。与其他学科相比，数学课程“在形成人的理性思维、科学精神和促进个人智力发展中发挥着不可替代的作用”。学习数学与学好数学，都需要良好的数学学习习惯作为支撑。没有良好的数学学习习惯，很难学好数学。数学学习习惯的培养与数学学习效率之间存在某种因果关系。有经验的教师，在数学教学过程中都高度重视培养学生的数学学习习惯。他们深深懂得，数学课程的抽象性、逻辑性、实践性、基础性、普及性和发展性特点，都要求重视数学学习习惯的培养。《义务教育数学课程标准（2022年版）》确定了以核心素养为导向的课程目标。该目标以学生发展为本，要求通过数学课程学习，使学生获得“四基”，发展“四能”，从而形成正确的情感、态度和价值观。要实现上述目标，当然离不开良好数学学习习惯的培养。概括起来，培养小学生良好的数学学习习惯，其作用价值主要体现在以下几个方面：一是培养小学生良好的数学学习习惯，是学生学好数学的前提和基础。二是培养小学生良好的数学学习习惯，是落实《义务教育数学课程标准》的重要举措。三是培养小学生良好的数学学习习惯，是提高课堂教学效率必不可少的环节。四是培养小学生良好的数学学习习惯，是为学生长远发展奠定扎实基础的一个重要过程。二、小学生数学学习习惯现状与其他学科教学相比，就数学成绩而言，学生差别较大。中上水平学生数量偏少，中等生成绩不稳定，学困生数量较多。目前就习惯表现来看，小学生的数学学习习惯培养也得到了应有的重视，取得了一定成效，但还存在一些不尽如人意的地方，值得反思与改进。本研究对8个乡镇16所小学的1～6年级学生数学学习习惯现状进行了观察、访谈与调查问卷活动，归类总结了存在的几个突出问题。（一）上课不专心听讲调查发现，上课不专心听讲的现象在小学六个年级均存在。其中小学低年级段的学生占42.3%，中年级段的学生占32.7%，高年级段的学生占26.5%。学生的不良习惯影响课堂教学气氛，课堂上需要教师多次提醒或多次批评进行矫正。（二）课堂上积极回答问题的人数偏少课堂是学习的主阵地，但许多学生不愿积极主动地回答问题，课堂学习气氛沉闷。本次调查结果显示，有35%的低年级学生担心被教师提问，对回答问题表现出恐惧情绪。（三）书写潦草现象十分突出该问题主要表现是汉字字体不端正，数字书写似是而非，胡涂乱抹次数频繁。良好的书写习惯是保证数学作业工整清晰的前提。调查发现，书写潦草现象在小学低年级段中的占比最高，达到了47.8%，中年级段的学生占31.5%，高年级段的占23.7%。（四）阅读习惯较差解答数学应用题，理解概念、公式及含义等，都需要具备一定的阅读理解能力。在小学低中年级段，36.7%的学生要依赖教师或家长的帮助，才能解答数学应用题。通过调查谈话得知，这类学生认为自己在理解题意方面存在诸多困难或障碍。（五）抄袭作业现象长期得不到有效解决在农村一些小学，总有一部分学生存在抄袭数学作业的现象。有26%的教师认为，所带班级里存在抄袭数学作业的现象。首先是数学家庭作业抄袭现象最为严重，其次是附有参考答案的数学配套练习册，学生做作业不思考，不翻阅教材，而是直接抄写现成答案，以此来蒙混过关。这种现象是数学教学与管理的一种顽疾。抄袭作业的学生给出的解释往往是“看不懂题意，不会做”“课堂没听懂”“不会运算”等。（六）没有养成自觉预习与复习的习惯课前预习与课后及时复习是学好数学要具备的良好习惯。调查发现，小学一到四年级学生的这两种习惯表现令人担忧。仅有42%的学生能够进行预习与复习。其他学生需要在教师或家长的督促下才能完成预习与复习任务。三、小学生不良数学学习习惯的成因（一）课堂教学方式单一，学生主体作用发挥不够充分学生上课不专心听讲，既与学生自身因素有关，又与课堂教学方式单一因素有关。数学具有抽象性特点，也有单调枯燥的一面。一些学生对数学学习缺乏兴趣，注意力不集中，心思不在课堂，学习效果很差;教师授课方式单一，侧重讲解，没有让学生进行充分的动脑动手实践，学生在课堂上参与问题思考与解答的过程不够充分，主体作用发挥存在问题，也会导致学生上课不专心听讲现象的发生。（二）心理原因导致学生不积极回答问题思考问题、积极回答问题，是教师十分期待的场景。同时，回答问题的过程也是一个交流提高的过程。通过访谈与问卷得知，部分学生自卑心理作祟，担心回答出现错误后被同学讥笑或被教师批评;部分学生知道问题的答案，但口头表达能力较差，不愿积极回答问题;还有一小部分学生学习基础薄弱，没有自己的思考结果而十分恐惧，只好保持沉默。（三）学校、家庭的监管不足导致学生书写态度不认真部分学生心性浮躁，做事粗心大意，自我约束力差，难以做到书写认真细致;学校与家庭在学生学写字的起步阶段以及后来的学习中，要求不严格，监管不到位，训练不充分;学生练字缺乏意志与恒心等。此外，许多农村留守儿童家庭对学生的作业书写监管存在不足，许多环节疏于管理。一些学校在改变作业书写潦草现状方面，得过且过思想严重，没有切实采取科学合理的措施。（四）数学阅读习惯没有得到应有的重视阅读习惯与能力，不仅是语文学科培养的重点，数学课程也要注重培养学生的阅读习惯与能力。根据学生的年龄特点及认知规律，在小学低年级段，尤其要注重培养学生的数学阅读习惯。这是为学生长远发展打好基础的关键阶段。事实情况是，一些乡村小学不注重学生数学阅读习惯的培养，认为培养阅读习惯是语文学科的事情。数学教师讲求的是数学作业的数量，没有在学生课堂或课后作业完成的过程中渗透习惯培养。一些家长在指导学生数学作业过程中，偏重结果的错与对，也不在意阅读习惯的培养。这两种因素是导致小学生数学阅读习惯不够良好的深层原因。（五）抄袭作业的习惯成因复杂作业是对课堂学习效果的一种巩固形式。部分学生抄袭作业，其原因较多，如认为作业量大，短时间难以完成;作业题偏难，无从应答;学生行为懒惰;学生对数学学习不感兴趣等。不管列举何种理由与原因，学生抄袭作业是一种欺骗行为，与学生应有的诚实、守信品质相背离。（六）家长缺少对预习与复习环节的培养与指导课前预习、课后复习是学生数学学习过程中应该具备的良好行为习惯，也是学生自主学习、自我提高的一个重要过程。对数学课而言，许多学生缺乏预习与复习过程，没有养成良好习惯。其原因与教师和家长的教育引导有关，也与学生自己的认识浅薄有关。关于预习什么、怎样预习、怎样复习，教师与家长进行指导并严格训练的过程并不充分，学生关于预习与复习的作用意义了解不多，方法也不够熟练。四、培养小学生数学学习习惯的策略与方法（一）家长要重视学生的习惯培养，落实监管措施家长是学生成长的第一责任人，也是培养学生良好行为习惯的指导教师。在家庭教育环境中，家长要以身作则，率先垂范，在学生习惯培养方面，从一点一滴做起，严格要求，循序渐进，让学生在学习生活方面养成良好的行为习惯。实践证明，抓好学生习惯培养，要从起步阶段抓好落实工作。起步阶段如果放松书写要求，一旦定型，改变现状就很困难。比如，小学一年级第一学期的识字写字阶段，家长就要多花气力，引导学生看清字形结构，指导学生一笔一画写好字，及时纠正握笔姿势。这个要求对全体家长是一致的，但仅适合一部分有一定文化学历背景的家长去做。农村有一部分家长识字不多，指导学生写好字方面存在困难，需要教师帮助指导。（二）学校要构建学生学习习惯培养体系《义务教育数学课程标准（2022年版）》关于数学核心素养的构成，明确提出了三个“会用”，即“会用数学的眼光观察现实世界”“会用数学的思维思考现实世界”“会用数学的语言表达现实世界”，这三个“会用”蕴含习惯与能力的培养要求。培养小学生数學核心素养，视野不能局限于课堂教学，要把习惯培养纳入课堂内外，融入日常的学习生活中。学校要研究制订培养学生良好行为习惯的方案与措施，构建小学1～6年级学生学习习惯培养体系，确保习惯培养常态化。（三）教师要研究数学学习方式，重视数学学习习惯培养学习数学有许多重要的方式方法，诸如专心听讲、独立思考、观察与实践、判断与分析、归纳与总结等，这些内容既是方式方法，又是好习惯，可以说是方式方法与习惯的统一。学生学习过程中对某种方式方法运用自如，效果良好，一定得益于良好习惯。好习惯是形成有效学习方式方法的基础与前提。因此，教师在教学过程中，要注意研究学生的数学学习习惯，从习惯培养的角度出发，让学生运用有效的学习方式方法去听课和完成作业。1.预习与复习习惯的培养数学学习过程中，课前预习、课堂学习和课后复习是学习数学的三个十分重要的学习阶段。在这三个阶段中，学习的过程都与习惯相伴而行。预习是学习数学的开始，是学生在学习兴趣、好奇心支配下自主学习的开始。事实说明，小学低年级段的学生在预习习惯、复习习惯表现方面处于被动或盲目无序状态。他们不理解预习、复习的重要性，也没有养成预习与复习的习惯，学习数学仅限于课堂学习。学习过程不够全面，学习习惯没有养成，学习效率会大打折扣。因此，不论是教师，还是家长，都要着手培养学生的预习复习习惯，让学生在良好的数学学习习惯支配下，自觉完成学习任务。让学生认识到预习复习是培养自主学习能力，提升学习效率必不可少的环节。2.针对不良习惯，要实施矫正策略小学生数学学习过程中表现出许多不良习惯，低、中年级段的学生尤为突出。要梳理不良习惯，分类采取措施，需要家长、教师、学生共同参与矫正过程。比如，对书写潦草问题，采取教师指导、家长监督、书写优秀学生帮助的方式，让书写习惯差的学生认识到书写潦草的危害性，提高思想认识。教师、家长应从行动上予以监管，零起点开始纠正潦草现象，如一次作业分两三次完成，直到书写工整。对学生取得的进步及时予以肯定，鼓励其增强自信心，进而继续把字写端正和清楚。（四）要坚持循序渐进的原则好习惯的形成是一个