初中心理健康班会心理障碍教学设计

初中心理健康班会心理障碍教学设计科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）初中心理健康班会心理障碍教学设计课程基本信息1.课程名称：心理健康班会心理障碍

2.教学年级和班级：初中一年级一班

3.授课时间：2022年10月10日

4.教学时数：45分钟核心素养目标1.理解心理健康的重要性，认识到维护心理健康对个人成长的意义。

2.识别常见的心理障碍及其表现，掌握基本的心理调适方法。

3.培养良好的情绪管理能力，学会与他人有效沟通，提升人际关系和谐度。

4.增强自我认识，树立正确的自我观念，培养积极的自我价值感。

5.提升心理承受能力，面对困难和挫折时能够保持乐观态度，勇于寻求帮助。教学难点与重点1.教学重点

（1）心理障碍的定义和分类：教师需要讲解心理障碍的基本概念，让学生理解心理障碍是指个体的心理状态和行为方式出现了异常，影响其正常的学习、工作和生活。同时，需要介绍常见的心理障碍类型，如焦虑症、抑郁症、强迫症等。

（2）心理障碍的原因和表现：教师需要阐述心理障碍产生的原因，如遗传、环境、心理创伤等，并引导学生了解不同心理障碍的具体表现，如情绪低落、焦虑、恐惧、强迫思维等。

（3）心理调适方法和技巧：教师需要教授学生一些有效的心理调适方法和技巧，如深呼吸、放松训练、积极思考等，帮助学生更好地应对心理压力和障碍。

（4）心理健康的重要性：教师需要强调心理健康对个人成长的意义，让学生认识到维护心理健康的重要性，并激发他们关注和呵护心理健康的意识。

2.教学难点

（1）心理障碍的识别：学生可能对心理障碍的识别存在困难，教师需要通过生动的案例和实际生活中的例子，帮助学生学会观察和分析自身或他人的心理状态，提高对心理障碍的识别能力。

（2）心理调适方法的运用：学生可能对心理调适方法的理解和运用存在困难，教师需要通过讲解、示范和练习，让学生熟练掌握心理调适方法和技巧，并能在实际生活中灵活运用。

（3）心理健康的维护：学生可能对如何维护心理健康存在困惑，教师需要引导学生树立正确的自我观念，培养积极的自我价值感，并教授学生如何建立良好的人际关系，提高心理承受能力。

（4）心理障碍的求助途径：学生可能不知道如何在遇到心理障碍时寻求帮助，教师需要向学生介绍学校心理辅导资源、专业心理咨询机构等求助途径，并强调寻求帮助的重要性和有效性。教学方法与手段1.教学方法

（1）讲授法：通过教师的讲解，让学生了解心理障碍的基本概念、分类、原因和表现等知识。教师可以使用生动的案例和生活中的实例，帮助学生理解和记忆相关内容。

（2）讨论法：组织学生进行小组讨论，让学生分享对心理障碍的认识和经验，互相交流和探讨，提高学生对心理障碍的理解和识别能力。

（3）实践法：让学生通过实际操作和练习，掌握心理调适方法和技巧。例如，教师可以引导学生进行深呼吸和放松训练，让学生亲身体验和感受心理调适的效果。

2.教学手段

（1）多媒体设备：利用多媒体课件和视频，生动形象地展示心理障碍的相关内容，吸引学生的注意力，提高学生的学习兴趣。

（2）教学软件：运用教学软件进行互动式教学，例如心理障碍的识别游戏或心理调适的模拟练习，增加学生的参与度和积极性。

（3）网络资源：引导学生利用网络资源，如心理障碍的相关文章、案例分析等，进行自主学习和拓展，提高学生的自主学习能力和信息素养。

（4）心理测试工具：使用心理测试工具，如焦虑自评量表、抑郁自评量表等，帮助学生了解自身的心理状态，激发学生对心理健康的关注。

（5）小组讨论平台：利用小组讨论平台，让学生在线上进行讨论和交流，方便学生分享观点和经验，促进学生的互动和合作。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：教师通过在线平台或班级微信群，发布预习资料，如PPT、视频、文档等，明确预习目标和要求。

-设计预习问题：教师围绕心理障碍课题，设计一系列具有启发性和探究性的问题，引导学生自主思考。

-监控预习进度：教师利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。

学生活动：

-自主阅读预习资料：学生按照预习要求，自主阅读预习资料，理解心理障碍的基本概念和分类。

-思考预习问题：学生针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。

-提交预习成果：学生将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：教师引导学生自主思考，培养自主学习能力。

-信息技术手段：教师利用在线平台、微信群等，实现预习资源的共享和监控。

作用与目的：

-帮助学生提前了解心理障碍课题，为课堂学习做好准备。

-培养学生的自主学习能力和独立思考能力。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：教师通过故事、案例或视频等方式，引出心理障碍课题，激发学生的学习兴趣。

-讲解知识点：教师详细讲解心理障碍的定义、原因和表现等知识点，结合实例帮助学生理解。

-组织课堂活动：教师设计小组讨论、角色扮演、案例分析等活动，让学生在实践中掌握心理调适方法。

-解答疑问：教师针对学生在学习中产生的疑问，进行及时解答和指导。

学生活动：

-听讲并思考：学生认真听讲，积极思考老师提出的问题。

-参与课堂活动：学生积极参与小组讨论、角色扮演等活动，体验心理调适方法的实践应用。

-提问与讨论：学生针对不懂的问题或新的想法，勇敢提问并参与讨论。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：教师通过详细讲解，帮助学生理解心理障碍的知识点。

-实践活动法：教师设计实践活动，让学生在实践中掌握心理调适方法。

-合作学习法：通过小组讨论等活动，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

作用与目的：

-帮助学生深入理解心理障碍的知识点，掌握心理调适方法。

-通过实践活动，培养学生的动手能力和解决问题的能力。

-通过合作学习，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：教师根据心理障碍课题，布置适量的课后作业，巩固学习效果。

-提供拓展资源：教师提供与心理障碍课题相关的拓展资源，如书籍、网站、视频等，供学生进一步学习。

-反馈作业情况：教师及时批改作业，给予学生反馈和指导。

学生活动：

-完成作业：学生认真完成老师布置的课后作业，巩固学习效果。

-拓展学习：学生利用老师提供的拓展资源，进行进一步的学习和思考。

-反思总结：学生对自己的学习过程和成果进行反思和总结，提出改进建议。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：教师引导学生自主完成作业和拓展学习。

-反思总结法：教师引导学生对自己的学习过程和成果进行反思和总结。

作用与目的：

-巩固学生在课堂上学到的心理障碍知识点和技能。

-通过拓展学习，拓宽学生的知识视野和思维方式。

-通过反思总结，帮助学生发现自己的不足并提出改进建议，促进自我提升。教学资源拓展（1）心理障碍案例集：提供一系列心理障碍的案例，包括焦虑症、抑郁症、强迫症等，让学生通过案例学习，更深入理解心理障碍的表现和影响。

（2）心理调适技巧手册：提供心理调适技巧的手册，包括深呼吸、放松训练、积极思考等，让学生在日常生活中能够运用这些技巧，提高心理素质。

（3）心理健康讲座视频：提供心理健康讲座的视频，让学生了解到心理健康的重要性，以及如何维护自身的心理健康。

（4）心理健康相关书籍：推荐一些与心理健康相关的书籍，如《心理学与生活》、《情绪勇气》等，供学生进一步阅读和学习。

2.拓展建议

（1）小组讨论：学生可以组成小组，选择一个心理障碍案例进行讨论，分析案例中的心理障碍表现，以及可以采取的心理调适方法。

（2）个人实践：学生可以选择一个心理调适技巧，如深呼吸、放松训练等，每天进行实践，记录自己的感受和效果，通过持续实践，提高心理调适能力。

（3）撰写心得：学生可以撰写关于心理健康的学习心得，分享自己在学习过程中的感悟和收获，以及如何将所学应用于实际生活中。

（4）参观心理咨询中心：学生可以参观心理咨询中心，了解心理咨询的服务内容和流程，增加对心理咨询的认识和了解。

（5）参加心理健康讲座：学生可以参加心理健康讲座，聆听专业人士的讲解，提问自己关心的问题，提高对心理健康的重视和认识。教学反思与总结在本次心理健康课中，我采用了讲授法、讨论法和实践活动法等多种教学方法，旨在帮助学生深入理解心理障碍的知识点，掌握心理调适方法。在教学过程中，我发现学生在讨论法中表现积极，能够主动分享自己的观点和经验，但在实践活动法中，部分学生表现出一定程度的紧张和不适，需要我在今后教学中更加关注学生的情感体验，提供更多的支持和鼓励。同时，我在教学中充分利用了多媒体设备和网络资源，提高了学生的学习兴趣和参与度，但部分学生在自主学习时，对网络资源的利用不够充分，需要在今后的教学中加强对学生自主学习的指导。

2.教学总结

总体来说，本次心理健康课的教学效果较好，学生对心理障碍的知识点和心理调适方法有了较为深入的理解和掌握。通过小组讨论和实践活动，学生的团队合作意识和沟通能力得到了提高，但仍有部分学生在面对实际操作时表现出紧张和不适，需要在今后的教学中加以关注和改进。同时，学生对网络资源的利用不够充分，需要在今后的教学中加强对学生自主学习的指导。

改进措施和建议：

-在今后的教学中，加强对学生的情感关注，提供更多的支持和鼓励，帮助学生克服面对实际操作时的紧张和不适。

-针对学生在自主学习中的问题，加强对学生自主学习的指导，提高学生对网络资源的利用效率。

-继续探索和尝试更多的教学方法和手段，如情境模拟、角色扮演等，提高学生的学习兴趣和参与度。

-加强与学生的互动和反馈，及时了解学生的学习情况和需求，为学生的学习提供针对性的指导和支持。课堂1.提问评价：在课堂教学中，通过提问的方式了解学生的学习情况，如“请同学们谈谈心理障碍的表现有哪些？”、“如何进行有效的心理调适？”等，通过学生的回答，及时发现问题并进行解决。

2.观察评价：在课堂教学中，观察学生的参与程度、讨论情况、表情反应等，了解学生的学习效果，如发现学生对某个知识点有疑惑，可以及时进行解答和引导。

3.测试评价：在课堂教学结束前，可以通过小测试的方式，了解学生对知识的掌握程度，如设计几道选择题、简答题等，测试后及时对学生的测试结果进行分析，发现问题并进行解决。

二、作业评价

1.认真批改：对学生的作业进行认真批改，及时发现学生的错误和问题，如发现学生对某个知识点的理解有误，可以及时进行纠正和指导。

2.点评反馈：对学生的作业进行点评和反馈，鼓励学生的优点，如“你的作业做得很好，知识点掌握得很扎实。”等，同时指出学生的不足，如“这个知识点还需要加强练习。”等。

3.鼓励进步：对学生的进步给予肯定和鼓励，如“你在这段时间的作业中，表现出了很大的进步，继续努力！”等，激发学生的学习动力，促进学生的持续进步。板书设计（1）重点知识点：心理障碍的定义和分类，心理调适的方法和技巧，心理健康的重要性，心理障碍的识别和求助途径。

（2）关