8 茶馆（节选）2023-2024学年新教材高中语文选择性必修下册同步教学设计 (统编版)

8茶馆（节选）2023-2024学年新教材高中语文选择性必修下册同步教学设计(统编版)授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间教学内容《8茶馆（节选）》选自2023-2024学年新教材高中语文选择性必修下册，主要内容包括：老舍先生的《茶馆》第一幕、第二幕节选，通过对剧本的阅读与分析，让学生了解并掌握中国现代戏剧的基本特征、茶馆的社会背景及其所反映的社会矛盾，感受作者通过对各个人物的刻画所表现出的生活哲理和人性的光辉。

具体内容包括：

1.第一幕节选：引导学生分析剧本中人物的语言、动作、神态等，理解人物性格特点，探讨人物之间的关系以及所代表的社会阶层。

2.第二幕节选：深入剖析剧本所表现的矛盾冲突，探讨茶馆作为一个社会缩影所反映的时代变迁和社会现象。

3.分析剧本中的修辞手法和语言特色，体会老舍先生独特的艺术风格。

4.通过对《茶馆》的阅读与鉴赏，提高学生的戏剧鉴赏能力和人文素养。核心素养目标本章节的核心素养目标主要包括：提升文学鉴赏能力，深化文化理解，培养批判性思维和增强社会责任感。通过学习《茶馆（节选）》，使学生能够：

1.提高文学鉴赏能力：学会分析剧本中的人物形象、语言特色和修辞手法，理解戏剧艺术的表现力，培养对文学作品的深入解读和审美评价能力。

2.深化文化理解：认识并理解茶馆在中国传统文化中的地位，通过剧本反映的社会变迁，加深对我国历史文化的认识，增强文化自信。

3.培养批判性思维：通过对剧本所展现的社会矛盾的剖析，培养学生独立思考、批判性分析问题的能力，学会从多角度审视社会现象。

4.增强社会责任感：通过对茶馆中人物命运的关注，激发学生对社会问题的关注，培养具有人文关怀和社会责任感的新时代青年。学情分析本章节的教学对象为高中年级学生，他们在知识、能力、素质等方面具备以下特点：

1.知识层面：经过初中阶段的学习，学生已经掌握了一定的语文基础知识，如文学常识、修辞手法等。在此基础上，他们对戏剧文学有初步的了解，但对于《茶馆》这一经典作品，大部分学生可能缺乏深入的认识和体会。

2.能力层面：学生在阅读理解、文本分析方面具备一定的基础，能够对剧本进行初步的解读。然而，对于戏剧中的人物关系、社会背景、矛盾冲突等方面的深入分析，部分学生可能存在一定的困难。

3.素质层面：高中学生正处于青春期，他们对社会现象、人性问题具有一定的敏感度，容易产生共鸣。通过本章节的学习，有助于培养学生的人文素养、审美情趣和社会责任感。

（1）学生层次：

1）优秀生：这部分学生对语文学习兴趣浓厚，具备较强的自主学习能力和思考能力。他们能够较快地理解剧本内容，对人物形象、社会背景有较为深刻的认识，能够在课堂上发挥示范作用。

2）中等生：这部分学生语文基础较好，但在分析、思考方面相对较弱。他们需要教师在教学过程中给予适当的引导和指导，以提升他们对剧本的理解和分析能力。

3）后进生：这部分学生语文基础薄弱，对戏剧文学缺乏兴趣，学习积极性不高。在教学过程中，教师需要关注这部分学生，通过激发兴趣、降低难度等方法，帮助他们逐步提高。

（2）行为习惯：

1）学习态度：大部分学生能够认真对待语文学习，课堂参与度较高。但部分学生对戏剧文学存在误解，认为与实际生活距离较远，缺乏学习兴趣。

2）学习方法：学生在学习方法上存在一定的问题，如阅读速度慢、分析能力不足等。教师需要引导学生掌握有效的阅读和分析方法，提高学习效率。

（3）对课程学习的影响：

1）知识层面：学生对戏剧文学的了解程度会影响他们对《茶馆》这一作品的理解。教师需要在教学过程中，帮助学生补充相关背景知识，提高他们的理解能力。

2）能力层面：学生在文本分析、思考能力上的差异，会导致对剧本中人物关系、矛盾冲突等方面的把握程度不同。教师应针对学生的实际情况，设计不同难度的教学活动，使全体学生都能在原有基础上得到提高。

3）素质层面：通过学习《茶馆》，学生能够在人文素养、审美情趣和社会责任感方面得到提升。教师应关注学生在这些方面的成长，引导他们从作品中汲取人生智慧。教学方法与策略为了实现本章节的教学目标，充分考虑学习者的特点，选择以下教学方法和策略：

1.教学方法：

（1）讲授法：教师通过生动的语言、丰富的表情和肢体动作，对《茶馆》节选内容进行深入讲解，帮助学生理解剧本背景、人物特点、矛盾冲突等。

（2）讨论法：组织学生进行小组讨论，针对剧本中的关键情节、人物关系和主题思想展开探讨，培养学生的批判性思维和合作能力。

（3）案例研究：挑选剧本中的典型人物，分析其性格特点、命运轨迹，引导学生从多角度理解人物形象，提高学生的文学鉴赏能力。

（4）项目导向学习：将学生分成不同的小组，每组负责研究剧本中的一个社会矛盾，通过查阅资料、分析讨论、制作汇报等方式，深入挖掘剧本内涵。

2.教学活动：

（1）角色扮演：组织学生扮演剧本中的角色，通过表演体验不同人物的心理和情感，增强学生对剧本的理解和感受。

（2）辩论赛：针对剧本中的某一争议性问题，组织学生展开辩论，培养学生的辩证思维和表达能力。

（3）剧本创作：鼓励学生结合所学，创作一部短剧，以茶馆为背景，反映现实生活中的某一社会现象，提高学生的创作能力和实践能力。

（4）观影活动：观看《茶馆》电影版，对比分析电影与剧本的差异，让学生了解不同艺术形式的表达手法。

3.教学媒体和资源：

（1）PPT：制作精美、内容丰富的PPT课件，将剧本中的重点、难点以图片、表格等形式展示，方便学生理解和记忆。

（2）视频：选取与《茶馆》相关的视频资料，如纪录片、访谈等，帮助学生更直观地了解作品背景和创作过程。

（3）在线工具：利用网络平台，提供相关学习资源，如电子书籍、论文、评论等，方便学生拓展学习。

（4）实物展示：展示与茶馆相关的实物，如茶具、服饰等，增强学生对剧本中生活场景的感知。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过学校在线学习平台，发布《茶馆》剧本节选、预习指南和相关背景资料，明确预习目标和要求。

-设计预习问题：围绕《茶馆》的社会背景和人物关系，设计问题，如“茶馆在当时社会的地位如何？”“剧本中的人物代表了哪些社会阶层？”等，引导学生自主思考。

-监控预习进度：利用平台的数据反馈，了解学生的预习情况，并通过微信或邮件等方式提醒学生按时完成预习任务。

学生活动：

-自主阅读预习资料：学生按照预习要求，阅读剧本节选和背景资料，初步理解剧本内容。

-思考预习问题：学生针对预习问题进行独立思考，记录自己的理解和新产生的疑问。

-提交预习成果：学生将预习笔记、问题列表等提交至在线平台，与同学和老师分享。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：培养学生独立阅读和思考的能力。

-信息技术手段：利用在线平台和微信，实现资源的快速传递和预习进度的监控。

作用与目的：

-帮助学生提前熟悉剧本内容，为课堂学习打下基础。

-培养学生的自主学习习惯和问题发现能力。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过播放一段关于老舍和《茶馆》的介绍视频，激发学生对新课的兴趣。

-讲解知识点：详细讲解剧本的语言特色、人物分析和社会背景，结合具体实例帮助学生深入理解。

-组织课堂活动：设计小组讨论、角色扮演等活动，让学生在实践中掌握分析剧本的技能。

-解答疑问：针对学生在学习过程中提出的问题，进行解答和指导。

学生活动：

-听讲并思考：认真听讲，积极思考老师提出的问题，对剧本内容有更深入的理解。

-参与课堂活动：在小组讨论、角色扮演中积极发言，体验剧本分析的过程。

-提问与讨论：对不理解的地方提出疑问，与同学和老师进行讨论。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：通过讲解，帮助学生掌握剧本分析的关键点。

-实践活动法：通过角色扮演等活动，增强学生对剧本内容的感受。

-合作学习法：通过小组讨论，培养学生的团队合作能力。

作用与目的：

-帮助学生深入理解剧本内容，掌握戏剧分析的方法。

-通过实践活动，提高学生的参与度和学习兴趣。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：根据课堂学习内容，布置相关作业，如分析剧本中的某一人物形象，或写一篇关于《茶馆》社会背景的短文。

-提供拓展资源：推荐与《茶馆》相关的书籍、论文和视频，供学生进一步学习。

-反馈作业情况：及时批改作业，给予学生个性化的反馈和指导。

学生活动：

-完成作业：认真完成作业，巩固课堂所学知识。

-拓展学习：利用老师提供的资源，进行更深入的研究和思考。

-反思总结：对自己的学习过程进行反思，提出改进措施。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：鼓励学生自主完成作业和拓展学习，培养独立研究能力。

-反思总结法：引导学生通过反思，促进自我提升。

作用与目的：

-巩固学生在课堂上学到的知识和技能。

-通过拓展学习，拓宽学生的知识视野，提高研究能力。

-通过反思总结，帮助学生形成良好的学习习惯，不断提升自我。知识点梳理1.剧本背景知识：

-了解《茶馆》的创作背景，包括作者老舍的生平及其创作意图。

-掌握《茶馆》所反映的时代背景，即晚清至民国时期的社会变迁。

-认识茶馆在中国传统文化中的地位，以及它作为社会缩影的象征意义。

2.人物形象分析：

-王利发：作为茶馆的老板，分析其性格特点、命运变化及其所代表的社会阶层。

-常四爷：分析其性格特征、与王利发的关系以及他在剧中的角色意义。

-秦仲义：探讨其性格、行为以及与茶馆其他人物的冲突，揭示其人物形象的社会意义。

-其他人物：如松二爷、刘麻子等，分析其各自的特点和所反映的社会角色。

3.剧本结构与矛盾冲突：

-分析剧本的三幕结构，理解其时间跨度和情节发展。

-掌握主要矛盾冲突的展开，包括人物之间的矛盾和社会矛盾的体现。

-探讨矛盾冲突如何推动剧情发展，以及它们对人物命运的影响。

4.语言艺术特色：

-鉴赏剧本中的北京话语言特色，如口语化表达、俚语的使用等。

-分析剧本中的修辞手法，如对比、讽刺、幽默等，以及它们在表现人物和主题中的作用。

-体会剧本中语言对塑造人物形象和渲染气氛的重要性。

5.主题思想探讨：

-探究《茶馆》所反映的社会主题，如封建社会的衰败、人性的挣扎等。

-分析作者如何通过人物命运和矛盾冲突表达对旧社会的批判和对人性的思考。

-讨论剧本所传达的深刻历史意义和现实意义。

6.戏剧艺术鉴赏：

-理解戏剧的基本元素，如场景、对话、动作等，以及它们在剧本中的运用。

-鉴赏戏剧艺术的表现力，如何通过舞台表演传达人物情感和剧本主题。

-掌握戏剧鉴赏的基本方法，如分析剧本结构、人物关系、语言风格等。

7.文化理解与传承：

-通过对《茶馆》的学习，加深对中国传统茶文化和戏剧文化的理解。

-探讨如何将传统文化与现代价值观相结合，实现文化的传承与创新。

-认识到戏剧作为一种艺术形式，在传承文化和历史记忆中的重要作用。课堂1.课堂评价：

-通过提问：在课堂教学中，教师将设计不同难度的问题，针对全体学生进行提问，以了解学生对《茶馆》剧本的理解程度。提问将涵盖剧本的人物、情节、语言特色、主题思想等方面，旨在检验学生对知识点的掌握情况。

-观察学习过程：教师将在课堂上观察学生的学习态度、参与程度和合作能力。通过学生的课堂表现，评估他们对剧本学习的兴趣和投入程度，以及小组讨论、角色扮演等活动中的互动和沟通能力。

-测试与反馈：进行随堂测试，如简答题、分析题等，以评估学生对知识点的实际应用能力。测试后，教师将及时批改并给予反馈，帮助学生了解自己的学习进度和存在的问题。

2.作业评价：

-批改作业：教师将对学生的课后作业进行认真批改，包括预习笔记、课后作业、剧本分析等，评估学生在课外对知识点的巩固情况。

-点评与指导：在作业中，教师将针对学生的完成情况进行点评，指出其优点和不足，提供具体的改进建议，帮助学生提高分析问题和解决问题的能力。

-反馈学习效果：通过作业评价，教师将向学生反馈他们的学习效果，强调努力的方向，鼓励学生持续进步，增强自信心。

3.评价策略：

-形成性评价：在课堂讨论、小组活动和作业中，教师将持续关注学生的学习过程和进步，提供及时反馈，帮助学生调整学习策略，提高学习效率。

-总结性评价：在单元学习结束后，通过单元测试或综合性作业，评价学生对整个单元知识点的掌握程度，以及他们运用知识分析问题的能力。

-自我评价与同伴评价：鼓励学生进行自我评价，反思学习过程中的收获和不足，同时参与同伴评价，学习他人的优点，促进相互学习和提高。

4.评价标准：

-知识掌握：评价学生对剧本内容、人物分析、语言特色、主题思想等知识点的掌握程度。

-能力运用：评估学生在分析剧本、讨论问题、实践活动中运用语文知识和戏剧鉴赏能力的情况。

-态度与参与：考察学生在课堂学习中的积极态度、参与程度和合作精神。

-创新与实践：鼓励学生在剧本分析、角色扮演等活动中展现创新思维和实际操作能力。反思改进措施教学特色创新：

1.情境模拟教学：通过组织学生进行角色扮演，模拟茶馆场景，让学生身临其境，加深对剧本内容的理解和感受。这种创新的教学方式不仅增加了课堂的趣味性，还促进了学生对剧本的深入理解。

2.合作式学习：鼓励学生进行小组讨论和合作，通过团队合作完成任务和解决问题。这种合作式学习不仅提高了学生的沟通和协作能力，还增强了他们对剧本内容的理解和应用。

存在主要问题：

1.教学方法单一：在教学过程中，我发现自己在教学方法上过于依赖传统的讲授法，缺乏多样性和创新性。这可能导致学生对课堂的兴趣降低，影响教学效果。

2.课堂互动不足：在课堂教学中，我发现学生的参与度不高，课堂互动较少。这可能是因为我在组织课堂活动时缺乏有效的引导和激发学生的积极性。

改进措施：

1.多元化教学方法：为了提高学生的学习兴趣和参与度，我计划在今后的教学中尝试更多的教学方法，如讨论法、案例分析、小组合作等。通过多样化的教学方法，激发学生的学习兴趣，提高教学效果。

2.增强课堂互动：为了提高学生的参与度和课堂氛围，我计划在今后的教学中更加注重课堂互动。我将设计更多的问题和讨论环节，鼓励学生积极参与，发表自己的观点和想法。同时，我也会通过表扬和鼓励，激发学生的积极性，提高课堂互动的质量和效果。板书设计-作者：老舍

-时代背景：晚清至民国时期

-茶馆地位：社会缩影

2.②人物形象分析：

-王利发：茶馆老板

-常四爷：与王利发的关系

-秦仲义：与茶馆人物的冲突

3.③剧本结构与矛盾冲突：

-三幕结构：时间跨度与情节发展

-主要矛盾冲突：人物之间与社会矛盾

4.④语言艺术特色：

-北京话语言特色：口语化表达、俚语

-修辞手法：对比、讽刺、幽默

5.⑤主题思想探讨：

-社会