八年级生物下册 7.2.3 基因的显性和隐性教案 （新版）新人教版

八年级生物下册7.2.3基因的显性和隐性教案（新版）新人教版主备人备课成员教学内容分析本节课的主要教学内容为八年级生物下册7.2.3节，主题是“基因的显性和隐性”。教学内容围绕基因的传递规律，包括显性基因和隐性基因的概念、孟德尔遗传定律的简单介绍以及与人类性状相关的基因遗传实例。

教学内容与学生已有知识的联系在于，学生在之前的学习中已经掌握了基因的基本概念、细胞分裂和生殖过程，了解基因在生物遗传中的重要性。在此基础上，本节课将帮助学生理解基因的显性和隐性原理，以及它们如何决定生物的性状，并结合具体实例分析如何应用这些知识解释生活中的遗传现象。通过与已有知识的联系，使学生能够更好地理解并掌握基因显性与隐性的本质和规律。核心素养目标本节课的核心素养目标旨在培养学生以下能力：一是科学探究，通过引导学生观察和分析基因遗传现象，提升其提出问题、设计实验、分析结果的能力；二是生命观念，帮助学生建立基因显性与隐性概念，加深对生命现象遗传规律的理解；三是社会责任，使学生能够运用所学知识解释和讨论遗传与生活的关系，提高对社会相关问题的关注和思考。以上目标与新教材要求相符，注重培养学生的学科思维和实际应用能力，提高其生物学科核心素养。学情分析本节课针对的是八年级学生，他们在知识、能力、素质方面具备以下特点：

1.知识层面：学生已经完成了对细胞结构、生殖过程和基因基本概念的学习，具备了一定的生物学基础。然而，对于基因的显性和隐性这一较为抽象的概念，学生的理解可能还不够深入，需要通过具体实例和形象比喻帮助学生把握遗传规律。

2.能力层面：在科学探究能力方面，学生已经具备观察、提问和简单实验设计的能力，但在分析遗传现象时，可能存在一定的困难。此外，学生的逻辑思维能力有待提高，对复杂遗传关系的推理和分析能力需要进一步培养。

3.素质层面：学生对于生物学科的兴趣较为浓厚，但部分学生对遗传学方面的知识可能存在恐惧心理，觉得难以理解。此外，学生的团队合作意识较强，但在表达和沟通方面有所欠缺，影响了对遗传知识的深入探讨。

4.行为习惯方面：学生在课堂上的注意力较集中，但部分学生习惯于被动接受知识，缺乏主动思考和质疑的精神。此外，学生在课堂笔记和作业方面存在一定程度的拖延现象，影响了对课程内容的巩固。

针对以上学情分析，以下影响课程学习的因素：

1.知识层面：学生对基因显性和隐性概念的理解程度将直接影响他们对课程内容的掌握。教师需要通过生动形象的教学手段，帮助学生克服理解障碍。

2.能力层面：学生的科学探究能力和逻辑思维能力对课程学习具有关键作用。教师应设计富有启发性的问题和实验，引导学生主动探究和思考。

3.素质层面：学生对生物学科的兴趣和自信心对学习效果具有重要影响。教师应关注学生的心理需求，激发学生的学习兴趣，增强他们的自信心。

4.行为习惯方面：学生的主动思考和及时巩固习惯对课程学习具有重要意义。教师应引导学生转变学习方式，培养良好的学习习惯。学具准备多媒体课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学资源准备1.教材：确保每位学生都提前准备好八年级生物下册教材，特别是7.2.3节“基因的显性和隐性”相关内容。同时，为学生提供相应的学习资料，如概念卡片、知识结构图等，以便于学生随时查阅和复习。

2.辅助材料：

a.准备一系列与基因显性和隐性相关的图片，如显性性状和隐性性状的对比图，以便于学生直观地理解基因表现型的差异。

b.准备基因传递的动态图表，展示孟德尔遗传定律的规律，帮助学生理解基因在亲子代之间的传递。

c.搜集一些与基因遗传相关的真实案例视频，如家族遗传病的案例，增加学生对基因影响生活实例的认识。

d.设计并打印相关习题和思考题，用于课堂练习和课后作业，帮助学生巩固所学知识。

3.实验器材：

a.准备遗传实验中常用的物品，如豌豆种子、放大镜、称量器具等，以便进行模拟实验。

b.确保实验器材的安全性和完整性，提前进行测试和检查，避免实验过程中出现意外。

c.准备实验记录表和观察表格，方便学生记录实验数据和观察结果。

4.教室布置：

a.根据教学需要，将教室划分为不同的区域，如讲授区、讨论区、实验操作台等，以适应不同的教学活动。

b.在讨论区配备白板或挂图，方便学生展示讨论成果和进行头脑风暴。

c.实验操作台应靠近水源和电源，确保实验过程顺利进行。

d.在教室内张贴与课程相关的图表和提示，创造一个浓厚的学术氛围，激发学生的学习兴趣。教学流程（一）课前准备（预计用时：5分钟）

学生预习：

发放预习材料，引导学生提前了解“基因的显性和隐性”的学习内容，标记出有疑问或不懂的地方。设计预习问题，如“什么是显性基因和隐性基因？”、“它们如何影响生物的性状？”，激发学生思考，为课堂学习基因遗传内容做好准备。

教师备课：

深入研究教材，明确教学目标和重难点。准备教学用具和多媒体资源，确保教学过程的顺利进行。设计课堂互动环节，如小组讨论、实验操作等，提高学生学习生物的积极性。

（二）课堂导入（预计用时：3分钟）

激发兴趣：

回顾旧知：

简要回顾上节课学习的基因概念和生殖过程，帮助学生建立知识之间的联系。提出问题，检查学生对旧知的掌握情况，为学习新课打下基础。

（三）新课呈现（预计用时：25分钟）

知识讲解：

清晰、准确地讲解基因的显性和隐性知识点，结合实例帮助学生理解。突出重点，如孟德尔遗传定律，强调难点，通过对比、归纳等方法帮助学生加深记忆。

互动探究：

设计小组讨论环节，让学生围绕“如何判断一个性状是由显性基因还是隐性基因控制？”的问题展开讨论，培养学生的合作精神和沟通能力。鼓励学生提出自己的观点和疑问，引导学生深入思考。

技能训练：

总结归纳：

在新课呈现结束后，对基因显性和隐性的知识点进行梳理和总结。强调重点和难点，帮助学生形成完整的知识体系。

（四）巩固练习（预计用时：5分钟）

随堂练习：

随堂练习题，让学生在课堂上完成，检查学生对基因显性和隐性知识的掌握情况。鼓励学生相互讨论、互相帮助，共同解决问题。

错题订正：

针对学生在随堂练习中出现的错误，进行及时订正和讲解。引导学生分析错误原因，避免类似错误再次发生。

（五）拓展延伸（预计用时：3分钟）

知识拓展：

介绍一些与基因遗传相关的拓展知识，如基因突变、多基因遗传等，拓宽学生的知识视野。引导学生关注学科前沿动态，培养学生的创新意识和探索精神。

情感升华：

结合基因遗传内容，引导学生思考学科与生活的联系，培养学生的社会责任感。鼓励学生分享学习心得和体会，增进师生之间的情感交流。

（六）课堂小结（预计用时：2分钟）

简要回顾本节课学习的基因显性和隐性内容，强调重点和难点。肯定学生的表现，鼓励他们继续努力。

布置作业：

根据本节课学习的内容，布置适量的课后作业，如遗传图解的绘制和案例分析。提醒学生注意作业要求和时间安排，确保作业质量。教学资源拓展1.拓展资源：

a.基因显性和隐性相关的经典遗传学案例：如豌豆杂交实验、家族遗传性疾病分析等，通过案例学习，使学生更深入地理解基因的传递规律。

b.遗传学家的传记和科研故事：介绍孟德尔、摩尔根等遗传学家的生平和研究成果，激发学生对遗传学研究的兴趣。

c.现代遗传学技术的应用：如基因检测、基因编辑技术等，展示遗传学在医学、农业等领域的应用，拓宽学生的知识视野。

d.与基因遗传相关的社会热点问题：如基因歧视、遗传隐私保护等，引导学生关注社会问题，培养学生的社会责任感。

2.拓展建议：

a.组织学生参观生物学实验室或科研机构，了解遗传学研究的实际过程和最新进展。

b.鼓励学生阅读遗传学相关的科普书籍和杂志，如《遗传学》、《生物科学》等，增加知识积累。

c.开展遗传学主题的手抄报、演讲比赛等活动，激发学生的学习兴趣，提高他们的表达和沟通能力。

d.鼓励学生关注国内外遗传学领域的新闻和动态，关注诺贝尔生理学或医学奖的相关报道，了解遗传学领域的最新突破。

e.建议学生参与家庭遗传调查活动，通过收集家族成员的性状数据，分析遗传规律，增强学生的实践操作能力。

f.鼓励学生参加学校或社区组织的科学讲座和科普活动，与专家学者面对面交流，提高学生的科学素养。重点题型整理题型一：解释基因的显性和隐性概念。

解答：显性基因是指在杂合子状态下能表现其性状的基因，而隐性基因是指在杂合子状态下不能表现其性状，只有在纯合子状态下才能表现其性状的基因。

题型二：举例说明显性基因和隐性基因在遗传中的作用。

解答：例如，红花的显性基因(R)与白花的隐性基因(r)杂交，F1代全部表现为红花，因为R是显性基因，能够掩盖r的表现。F2代中，红花与白花的比例约为3:1，说明R是显性基因，r是隐性基因。

题型三：如何判断一个性状是由显性基因还是隐性基因控制？

解答：可以通过观察F1代的性状来判断。如果F1代表现出显性性状，则说明该性状是由显性基因控制的；如果F1代表现出隐性性状，则说明该性状是由隐性基因控制的。

题型四：简述孟德尔遗传定律的基本内容。

解答：孟德尔遗传定律包括两个基本定律：分离定律和独立分离定律。分离定律指出，在杂合子状态下，两个等位基因在生殖细胞形成过程中分离，每个生殖细胞只携带一个等位基因；独立分离定律指出，不同基因的遗传是相互独立的，即一个基因的遗传不会影响另一个基因的遗传。

题型五：解释为什么会有显性基因和隐性基因的存在？

解答：显性基因和隐性基因的存在是生物进化的结果。显性基因使生物能够适应环境的变化，而隐性基因则提供了遗传的多样性，有助于生物种群的适应性和生存竞争力。板书设计1.目的明确，紧扣教学内容：

-板书将围绕基因的显性和隐性概念展开，明确本节课的学习目标，帮助学生抓住重点。

2.结构清晰，条理分明：

-板书将按照教学内容的逻辑顺序进行组织，包括基因的显性和隐性概念、显性基因和隐性基因在遗传中的作用、孟德尔遗传定律等部分，条理清晰。

3.简洁明了，突出重点：

-每个部分将用简洁的语言和关键词进行描述，突出重点知识点，便于学生记忆和理解。

4.准确精炼，概括性强：

-板书将准确表达基因显性和隐性的概念，用精炼的语言概括每个部分的核心内容。

5.艺术性和趣味性：

-板书将使用图表、图片等视觉元素，增加趣味性和艺术性，激发学生的学习兴趣和主动性。教学反思与总结这节课教授了基因的显性和隐性，我对整个教学过程进行了反思和总结。

在教学过程中，我发现了一些值得改进的地方。首先，我注意到在讲解孟德尔遗传定律时，部分学生显得有些困惑。我意识到可能是因为我没有将这部分内容与学生的日常生活紧密结合起来，导致他们难以理解。在今后的教学中，我会尽量使用生活中的实例来解释抽象的概念，以帮助学生更好地理解。

其次，我在课堂互动环节中发现，有些学生参