Module 10 模块语法专练2024-2025学年九年级上册英语配套教学设计（外研版）

Module10模块语法专练2024-2025学年九年级上册英语配套教学设计（外研版）科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）Module10模块语法专练2024-2025学年九年级上册英语配套教学设计（外研版）教学内容本节课的教学内容来自外研版九年级上册英语教材的Module10。本模块的主要内容包括：一般现在时的被动语态、现在进行时的被动语态、一般过去时的被动语态和一般将来时的被动语态。本节课将围绕这些语法点进行深入的讲解和练习，帮助学生掌握被动语态的构成和用法。

在教学过程中，我将结合具体的例子和练习题，让学生通过观察、分析和实践，逐步理解和掌握被动语态的构成和用法。同时，我还会通过一些互动活动，如小组讨论、角色扮演等，激发学生的学习兴趣，提高他们的语言运用能力。

在课程的最后，我会布置一些相关的练习题，让学生在课后进行巩固和复习。通过这些教学活动和练习题的训练，我相信学生能够更好地掌握被动语态的用法，提高他们的英语水平。核心素养目标分析本节课的核心素养目标分析主要从以下几个方面展开：

1.语言能力：通过讲解和练习，使学生能够正确运用一般现在时、现在进行时、一般过去时和一般将来时的被动语态，提高他们的语法运用能力。同时，通过小组讨论、角色扮演等互动活动，促进学生之间的交流与合作，提高他们的口语表达能力和团队协作能力。

2.文化意识：通过学习被动语态的使用场景和语境，使学生了解不同文化背景下的语言表达习惯，增强他们的文化意识和跨文化交际能力。

3.思维品质：通过观察、分析和实践被动语态的构成和用法，培养学生的逻辑思维和分析问题的能力。同时，通过解决实际问题，激发学生的创新思维和批判性思维，使他们能够独立思考，形成自己的见解。

4.学习能力：通过自主学习、合作学习和探究学习的方式，培养学生主动获取知识、解决问题的能力。同时，鼓励学生在课后进行巩固和复习，养成良好的学习习惯和时间管理能力。学情分析九年级的学生已经掌握了英语学习的基本语法和词汇，具备一定的英语听说读写能力。在学习Module10的被动语态时，他们已经具备了分析句子结构、理解语法概念的能力，这为学习被动语态提供了基础。然而，学生在运用被动语态进行实际交流时，往往会遇到困难，对时态和语态的运用不够熟练，特别是在口语表达中容易出错。因此，在教学过程中，需要针对学生的实际情况进行有针对性的指导。

在知识方面，大部分学生已经掌握了英语学习的基本知识，对英语语法和词汇有一定的了解。然而，学生在运用英语进行表达时，常常出现语法错误和用词不当的情况。特别是在被动语态的学习中，学生需要理解并掌握不同时态的被动语态形式及其用法，这对他们来说是一个新的挑战。

在能力方面，学生的英语听说读写能力各有差异。大部分学生能够熟练地运用英语进行基本的交流，但少数学生的语言表达能力较弱。在阅读和写作方面，学生的理解能力和表达能力也存在一定的差距。因此，在教学过程中，需要关注学生的个体差异，因材施教，提高他们的综合语言运用能力。

在素质方面，九年级的学生正值青春期，好奇心强，求知欲旺盛。他们具有一定的独立思考能力和批判性思维，善于发现问题和解决问题。然而，部分学生学习态度不够端正，缺乏学习动力和自律性，这对他们的英语学习产生了负面影响。

在行为习惯方面，学生的学习习惯和时间管理能力各有不同。部分学生养成了良好的学习习惯，能够自觉地进行课后复习和预习。但也有部分学生在学习过程中缺乏自律性，容易受到外界干扰，对学习效果产生影响。

针对学生的学情分析，本节课的教学应注重以下几点：

1.针对学生的知识水平，从简单的被动语态例子入手，逐步引导学生理解和掌握不同时态的被动语态形式及其用法。

2.针对学生的能力差异，设计不同难度的练习题，使所有学生都能在课堂上得到锻炼和提高。

3.关注学生的个体差异，因材施教，对于语言表达能力较弱的学生，给予更多的口语练习机会，提高他们的表达能力。

4.引导学生树立正确的学习态度，培养他们的学习兴趣和自律性，使他们在课后能够主动进行巩固和复习。

5.通过小组讨论、角色扮演等互动活动，培养学生的团队协作能力和跨文化交际能力。教学资源1.软硬件资源：班级内的多媒体教学设备，如投影仪、计算机、音响等；

2.课程平台：外研版九年级上册英语教材及相关教辅材料；

3.信息化资源：互联网上相关的英语学习网站、教育平台，如英语学习论坛、在线英语词典等；

4.教学手段：PPT演示、小组讨论、角色扮演、练习题、互动游戏等。教学流程一、导入新课（用时5分钟）

同学们，今天我们将要学习的是《Module10模块语法专练》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在日常生活中是否遇到过需要使用被动语态的情况？”（举例说明）这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索被动语态的奥秘。

二、新课讲授（用时10分钟）

1.理论介绍：首先，我们要了解被动语态的基本概念。被动语态是一种句子结构，用来表示主语是动作的接受者。它由“助动词+过去分词”构成。被动语态在英语中广泛应用，可以用于强调动作的接受者或动作的被动发生。

2.案例分析：接下来，我们来看一个具体的案例。这个案例展示了被动语态在实际中的应用，以及它如何帮助我们解决问题。例如，"Thebookwaswrittenbyhim."这个句子使用了被动语态，强调了他写作的行为。

3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调一般现在时、现在进行时、一般过去时和一般将来时的被动语态这四个重点。对于难点部分，我会通过举例和比较来帮助大家理解。

三、实践活动（用时10分钟）

1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与被动语态相关的实际问题。

2.实验操作：为了加深理解，我们将进行一个简单的实验操作。这个操作将演示被动语态的基本原理。

3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和实验操作的结果。

四、学生小组讨论（用时10分钟）

1.讨论主题：学生将围绕“被动语态在实际生活中的应用”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。

2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生发现问题、分析问题并解决问题。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考。

3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。这些成果将被记录在黑板上或投影仪上，以便全班都能看到。

五、总结回顾（用时5分钟）

今天的学习，我们了解了被动语态的基本概念、重要性和应用。同时，我们也通过实践活动和小组讨论加深了对被动语态的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在日常生活中灵活运用。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。学生学习效果1.知识掌握：学生能够理解和掌握一般现在时、现在进行时、一般过去时和一般将来时的被动语态的构成和用法。他们能够识别并正确使用被动语态来表达各种时态下的动作接受者。

2.语言运用：学生在口语和写作中能够灵活运用被动语态，表达各种时态下的被动动作。他们能够正确使用被动语态来强调动作的接受者或动作的被动发生。

3.思维能力：通过分析案例和进行实践活动，学生的逻辑思维和分析问题的能力得到锻炼和提高。他们能够理解并应用被动语态的概念，解决实际问题。

4.团队合作：通过小组讨论和成果分享，学生的团队合作能力和交流沟通能力得到提升。他们能够与他人合作，共同解决问题，并提出自己的观点和想法。

5.学习习惯：学生在课后能够主动进行巩固和复习，养成良好的学习习惯和时间管理能力。他们能够独立思考，自主学习，提高学习效果。

6.跨文化交际：通过学习被动语态的使用场景和语境，学生对不同文化背景下的语言表达习惯有所了解，增强他们的文化意识和跨文化交际能力。板书设计1.目的明确：板书设计旨在帮助学生理解和掌握被动语态的构成和用法，以及不同时态下的被动语态形式。

2.结构清晰：板书设计将分为四个部分，分别对应一般现在时、现在进行时、一般过去时和一般将来时的被动语态。每个部分都将包含助动词、过去分词和示例句子。

3.简洁明了：板书设计将使用简洁明了的词语和符号，突出重点，准确精炼地展示被动语态的构成和用法。

4.艺术性和趣味性：板书设计将注重艺术性和趣味性，使用色彩、图像和图表等元素，激发学生的学习兴趣和主动性。

示例：

一般现在时被动语态：

-助动词be+过去分词

-示例句子：Thebookiswrittenbyhim.

现在进行时被动语态：

-助动词be+过去分词+ing

-示例句子：Thebookisbeingwrittenbyhim.

一般过去时被动语态：

-助动词was/were+过去分词

-示例句子：Thebookwaswrittenbyhim.

一般将来时被动语态：

-助动词willbe+过去分词

-示例句子：Thebookwillbewrittenbyhim.重点题型整理1.句子改写题：

（1）将下列句子改为被动语态。

原句：Hewritesalettereveryday.

改写：Aletteriswrittenbyhimeveryday.

（2）将下列句子改为被动语态。

原句：Shemakesacakeforherfriend.

改写：Acakeismadeforherfriendbyher.

（3）将下列句子改为被动语态。

原句：Theywillcleantheroomtomorrow.

改写：Theroomwillbecleanedbythemtomorrow.

2.选择题：

（1）选出下列句子中正确的被动语态。

A.Thecatiskilledbythedog.

B.Thedogkilledthecat.

C.Thedogkillsthecat.

D.Thecatiskilledbythedog.

答案：D

（2）选出下列句子中正确的被动语态。

A.Thewindowisbrokenbyme.

B.ThewindowisbrokenbyI.

C.Thewindowisbrokenbyme.

D.ThewindowisbrokenbyI.

答案：C

3.填空题：

（1）填入正确的被动语态。

原句：Theybuildabridgeacrosstheriver.

改写：Abridgeisbuiltacrosstheriverbythem.

（2）填入正确的被动语态。

原句：Hewritesabookaboutscience.

改写：Abookaboutscienceiswrittenbyhim.

（3）填入正确的被动语态。

原句：Shewillrepairthecarthisweekend.

改写：Thecarwillberepairedbyherthisweekend.

4.翻译题：

（1）将下列句子翻译为被动语态。

原句：Theyarebuildinganewschool.

翻译：Anewschoolisbeingbuiltbythem.

（2）将下列句子翻译为被动语态。

原句：Hewillpaintthewallnextweek.

翻译：Thewallwillbepaintedbyhimnextweek.

（3）将下列句子翻译为被动语态。

原句：Shecookedadeliciousmealforherfamily.

翻译：Adeliciousmealwascookedforherfamilybyher.

5.短文改写题：

（1）将下列短文中的句子改为被动语态。

原句：Theteachercorrectsthepapers.

改写：Thepapersarecorrectedbytheteacher.

（2）将下列短文中的句子改为被动语态。

原句：Thedoctortreatsthepatient.

改写：Thepatientistreatedbythedoctor.

（3）将下列短文中的句子改为被动语态。

原句：Theydelivertheletterstothepostoffice.

改写：Thelettersaredeliveredtothepostofficebythem.

这些题型涵盖了被动语态的各个方面，包括句子改写、选择题、填空题、翻译题和短文改写题。通过这些题型的练习，学生可以更好地理解和掌握被动语态的构成和用法，提高他们的英语语法运用能力。作业布置与反馈1.作业布置：

（1）请学生完成课本P123页的练习题，重点是被动语态的运用。

（2）请学生写一篇短文，运用所学被动语态描述一次经历或观察到的现象。

（3）请学生