考研教育学专业基础综合（教育及其产生与发展）模拟试卷1（共141题）

考研教育学专业基础综合（教育及其产生与发展）模拟试卷1（共5套）（共141题）考研教育学专业基础综合（教育及其产生与发展）模拟试卷第1套一、单选题(本题共22题，每题1.0分，共22分。)1、教育史上第一次正式提出的有关教育起源的学说是()。A、神话起源说B、生物起源说C、心理起源说D、劳动起源说标准答案：B知识点解析：暂无解析2、下面那一项是卢梭提出的()。A、教育的目的在于发展人的一切天赋力量和能力B、教育应当依照儿童自然发展的程序，培养儿童所固有的观察、思维和感受的能力C、教育的全部问题可以用一个概念——道德——包括D、教育即生活，教育即生长，学校即社会标准答案：A知识点解析：暂无解析3、教育的质的规定性是指()。A、教育是一种阶级现象B、教育是一种上层建筑C、教育是培养人的社会活动D、教育属于生产力的范畴标准答案：C知识点解析：暂无解析4、最早提出教育的生物起源说的是法国社会学家、哲学家()。A、斯宾塞B、勒图尔诺C、沛西.能D、孟禄标准答案：B知识点解析：暂无解析5、教育的心理起源说和生物起源说的共同缺陷是否认了()。A、教育的生产性B、教育的阶级性C、教育的社会性D、教育的科学性标准答案：C知识点解析：暂无解析6、提出“教育的全部问题可以用一个概念——道德——包括”的是()。A、赫尔巴特B、巴班斯基C、裴斯泰洛齐D、沛西.能标准答案：C知识点解析：暂无解析7、教育主体是指()。A、受教育者B、教育者C、教育措施D、教育资料标准答案：B知识点解析：暂无解析8、在中国，最早将“教”与“育”连用在一起的是()。A、孔子B、孟子C、荀子D、墨子标准答案：B知识点解析：暂无解析9、在()时，中国就有了“序”、“校”等学校教育机构。A、夏朝B、商朝C、周朝D、秦朝标准答案：A知识点解析：暂无解析10、我国封建社会的学校制度以()最为完善。A、隋朝B、唐朝C、宋朝D、明朝标准答案：B知识点解析：暂无解析11、世界上第一个提出教学具有教育性的教育家是()。A、柏拉图B、夸美纽斯C、赫尔巴特D、斯宾塞标准答案：C知识点解析：暂无解析12、美国孟禄提出的教育起源理论是()。A、劳动起源说B、心理起源说C、生物起源说D、需要起源说标准答案：B知识点解析：暂无解析13、《大教学论》是教育家()的代表作。A、培根B、夸美纽斯C、孟禄D、柏拉图标准答案：B知识点解析：暂无解析14、教育成为独立学科的标志性著作是()。A、《学记》B、《普通教育学》C、《大教学论》D、《教育诗》标准答案：C知识点解析：暂无解析15、教育的构威要素是指构成教育活动的必不可缺少的()。A、所有因素B、一般因素C、特殊因素D、最基本的因素标准答案：D知识点解析：暂无解析16、学校教育产生于()。A、原始社会期B、奴隶社会初期C、奴隶社会期D、封建社会初期标准答案：B知识点解析：暂无解析17、“教育与生产生活相融合，教育内容主要为生产、生活经验”。这是()的教育特征。A、原始形态B、古代形态C、现代形态D、奴隶和封建社会标准答案：A知识点解析：暂无解析18、教育质的规定性是指教育的()。A、一般性B、特殊性C、目的性D、方向性标准答案：C知识点解析：暂无解析19、苏联教育家()编著的《教育学》对新中国建国初期的教育产生了重大影响。A、赞科夫B、马卡连柯C、凯洛夫D、加里宁标准答案：C知识点解析：暂无解析20、自然科学在古代形态的教育中不占主导地位的原因在于()。A、教育的水平限制B、教育规模的限制C、教育数量的勺限制D、生产力发展水平的限制标准答案：D知识点解析：暂无解析21、某班教师为了激发和保持学生的学习动机，开展了一系列学习竞赛活动。结果如教师所料，学生的学习热情高涨，成绩明显提高。但没有想到的是，学生之间相互猜忌、隐瞒学习资料等现象日趋严重。上述事实表明教育()。A、既有正句显性功能，又有正向隐性功能B、既有负向显性功能，又有负向隐性功能C、既有正向隐性功能，又有负向隐性功能D、既有正向显性功能，又有负向隐性功能标准答案：C知识点解析：暂无解析22、联合国科教文组织在《学会生存》中主张，建设学习化社会的关键在于()。A、改革正规教育B、发展成人教育C、实施终身教育D、推行回归教育标准答案：C知识点解析：暂无解析二、辨析题(本题共2题，每题1.0分，共2分。)23、“教也者，长善而救其失者也”。标准答案：这种说法是正确的。这是《学记》总结出的教育教学的原则和方法之一。《学记》的原文为：“学者有四失，教者必知之。人之学也，或失其多，或失其寡，或失则易，或失则止。此四者，心之莫同也。知其心，然后能救其失也。教也者，长善而救其失者也。”多，过于庞杂，贪多则不得。寡，知识面狭窄，贫乏浅薄。易，把学习看得过分容易，自满自足。止，夸大困难，畏难而止。这些都是学习过程中常见的缺点，但在每个人身上表现不同，产生的原因各异。老师必须具体分析，全面掌握。如果掌握得法，缺点可以转化为优点。多则知识渊博，寡则精深专一，易则充满信心，止则认真对待。这又是可贵的长处。因此，这就要求教师懂得教育的辩证法，坚持正面教育，重视因材施教，善于因势利导，利用积极因素，克服消极因素，将缺点转化为优点。本命题提示了在教育教学过程中需要采取的基本原则和方法，作为教育者应该了解这个原则和方法，重视对每一个学生的因材施教，使得每个学生的缺点转化为优点，也是所谓的扬长补短，也是“长善救失”的意义所在。知识点解析：暂无解析24、教育的产生完全来自于动物的本能，是种族发展的本能需要。标准答案：这种说法具有片面性。这是一种教育的生物起源说观点。该学说的代表人物是法国社会学家、哲学家勒图尔诺和英国教育学家沛西.能。其主要观点是：(1)教育活动不仅存在于人类社会之中，而且存在于人类之外，甚至存在于动物界；(2)人类社会教育的产生是一个生物学的过程，生物的冲动是教育的主要动力，人类社会的教育是对动物界教育的继承、改善和发展；(3)教育的产生完全来自于动物的本能，是种族发展的本能需要。教育的生物起源说看到了人类教育与其他动物类似行为之间的相似性，这是一巨大的进步，标志着在教育起源问题上开始从神话解释转向科学解释。但是，该学说也存在一个根本的错误，它没能把人类教育行为与动物类教育行为之间的差别区别开来，因而也没能把握人类教育的目的性和社会性。知识点解析：暂无解析考研教育学专业基础综合（教育及其产生与发展）模拟试卷第2套一、单选题(本题共25题，每题1.0分，共25分。)1、我国最早使用“教育”一词的是()A、孔子B、许慎C、朱熹D、孟子标准答案：D知识点解析：暂无解析2、“得天下英才而教育之”一语出自()A、《论语》B、《学记》C、《孟子.尽心上》D、《劝学篇》标准答案：C知识点解析：暂无解析3、“教，上所施，下所效也；育，养子使作善也。”一语出自()A、《学记》B、五经、四书C、《论语》D、《说文解字》标准答案：D知识点解析：暂无解析4、“天命之谓性，率性之谓道，修道之谓教”一语出自()A、《论语》B、《学记》C、《中庸》D、《说文解字》标准答案：C知识点解析：暂无解析5、“教也者，长善而救其失者也。”一语出自()A、《论语》B、《学记》C、《中庸》D、《说文解字》标准答案：B知识点解析：考查中国教育的词源及对教育的理解，引文需知道出处。6、认为“教育即生长”的教育家是()A、柏拉图B、斯宾塞C、杜威D、卢梭标准答案：C知识点解析：暂无解析7、认为“生活即教育”的教育家是()A、杜威B、梁启超C、陶行知D、卢梭标准答案：C知识点解析：暂无解析8、认为“教育的任务是教导每一个人怎样生活，训练他们去过完满的生活”的教育家是()A、卢梭B、裴斯泰洛齐C、斯宾塞D、杜威标准答案：C知识点解析：暂无解析9、认为教育“乃是心灵的转向”的教育家是()A、柏拉图B、亚里士多德C、培根D、杜威标准答案：A知识点解析：暂无解析10、认为“教育是一种文化过程”的教育家是()A、柏拉图B、巴格莱C、夸美纽斯D、斯普朗格标准答案：D知识点解析：都是历史上教育家们关于教育的理解，考生应对这些概念能够准确地判断出是哪一位教育家的思想。11、认为“教育是对人的发展的价值限定”的当代教育学学者是()A、孙喜亭B、黄克剑C、肖川D、朱永新标准答案：A知识点解析：暂无解析12、认为“教育即授受知识，开启智慧，点化或润泽生命”的当代教育学学者是()A、孙喜亭B、黄克剑C、肖川D、朱永新标准答案：B知识点解析：暂无解析13、认为“教育即价值引导和自主建构”的当代教育学学者是()A、孙喜亭B、黄克剑C、肖川D、朱永新标准答案：C知识点解析：提醒考生对当代的一些教育学学者的研究要有所涉猎，如果在答题中能够适当地援引当代教育学学者的观点，将会让评卷者觉得你非常关注当前的教育学研究。14、教育的基本构成要素包括()A、教师、学生、教材B、教师、学生、教学方法C、教育者、受教育者、教育内容D、教育者、学习者、教育影响标准答案：D知识点解析：认为教育的基本构成要素包括教育者、受教育者、教育内容及教育方法是一种较为流行的观点，但本题中将“受教育者"和“学生”这两个概念改成“学习者”，是一种更能概括多种教育对象类型，而对于教育内容与教育方法却有不同的称谓，有的将其合称为教育措施，也有的将其合称为教育影响，这两种称谓所指是一样的，因此也都是正确的。15、教育影响在形式上的表现不包含()A、教育手段B、教育方法C、教育组织D、教育材料标准答案：D知识点解析：教育影响是形式和内容的统一。从内容上说，主要就是教育内容、教育材料或教科书；从形式上说，主要就是教育手段、教育方法、教育组织形式。16、人类的教育活动与所谓的动物的教育活动的根本区别在于，人类的教育活动具有()A、自然性B、社会性C、生产性D、适应性标准答案：B知识点解析：暂无解析17、教育作为一种特殊的社会现象，其所具有的根本属性是()A、社会性B、历史性C、阶级性D、民族性标准答案：A知识点解析：提醒考生注意社会性、历史性、阶级性、民族性都是教育的基本属性，但只有社会性是教育这一特殊的社会现象与动物本能相区别的根本属性。18、20世纪50年代，最早提出教育本质的问题的是()A、美国教育学者B、英国教育学者C、苏联教育学者D、我国教育学者标准答案：C知识点解析：教育本质的问题最早是由苏联学者在20世纪50年代初提出的，我国学者于同一时期曾加以介绍，但我国教育学者掀起教育本质的大讨论却是在“文革”结束后的20世纪70年代末至90年代。19、认为经济基础决定了教育的性质的观点，属于教育本质的()A、上层建筑说B、生产力说C、多质说D、本质规定说标准答案：A知识点解析：暂无解析20、认为教育是劳动力再生产的手段的观点，属于教育本质的()A、上层建筑说B、生产力说C、多质说D、本质规定说标准答案：B知识点解析：暂无解析21、认为教育的本质是社会性、阶级性、生产性、科学性、艺术性等各种属性的统一的观点属于教育本质的()A、上层建筑说B、生产力说C、多质说D、本质规定说标准答案：C知识点解析：暂无解析22、认为教育之所以是教育在于它自身的专门特点，并试图从教育自身的矛盾特殊性来揭示教育本质的学说是()A、上层建筑说B、生产力说C、多质说D、本质规定说标准答案：D知识点解析：提醒考生要注意区别教育本质讨论中的几派观点的不同内容。上层建筑说认为经济基础决定了教育的性质；生产力说强调教育是劳动力再生产的手段；多质说是一种折中派的观点，认为教育是一种复杂的社会现象，教育的本质也应是多质的、多层次的，具有上层建筑和生产力的双重属性；本质规定说是深化派的观点，认为研究教育本质就是揭示教育的质的规定性，教育是促进个体社会化的过程，教育是培养人的社会活动都可以归入教育的本质规定说。23、不属于教育本质讨论的实践价值的表述是()A、革除教育片面追求升学率的弊端B、消除教育的“目中无人”C、促进基础教育课程改革D、进行教育本质问题的元研究标准答案：D知识点解析：教育本质讨论的理论与实践价值都是需要认真理解的。进行教育本质问题的元研究是指从理论上建构科学的教育理论体系，其他三项都是具体实际的，属于实践价值。24、属于马克思主义教育学起源说的是()A、教育的劳动起源说B、教育的生物起源说C、教育的心理起源说D、教育的神话起源说标准答案：A知识点解析：暂无解析25、在教育起源问题上，认为教育的产生完全来自动物的本能的学说是()A、生物起源说B、神话起源说C、心理起源说D、劳动起源说标准答案：A知识点解析：暂无解析二、辨析题(本题共2题，每题1.0分，共2分。)26、在中国，“教育”概念的词源来源于中国古代思想家的教育论说。标准答案：在中国，“教育”一词最早见于《孟子.尽心上》中的“得天下英才而教育之，三乐也”一句，但这两字在当时没有确定的含义，而是分别指“教”或“育”。在我国古代思想家的教育论说中，与“教”相伴出现的字多为“学”，“教”与“学”是统一的，因此，我们可以把“教”与“学”的词源看成是中国文化背景下的“教育”词源。现代“教育”概念的词源来源于日文的翻译。19世纪末20世纪初，清政府不得不广开民智，兴学育人，一些留日学生把日文中的“教育”和“教育学”一词翻译过来指称当时的“兴学”活动和理论。此后，“教育”一词就渐渐取代了传统的“教”与“学”，成为我国教育学的一个基本概念。这也是我国教育现代化和传统教育学范式现代转换的一个语言学标志。知识点解析：暂无解析27、在资本主义社会，资产阶级提出了普及教育，扩大了公民受教育的机会，因而是一种民主的教育。标准答案：资产阶级提出了普及教育，扩大了公民受教育的机会，是一种划时代的进步。但在资本主义制度下，资产阶级掌握着教育的领导权，教育是资产阶级维护其统治的工具，因而，资本主义学校教育的教育目的、教育内容、教育制度都具有鲜明的阶级性。这表现在：①教育权利形式上平等，实际上不平等。资产阶级标榜人人有受教育的权利，但是却用收费的方法，对劳动人民子女的受教育权作出各种限制。②种族、民族和性别歧视严重影响着教育机会的均等。③教会和私人(主要是财团)对学校的控制，使大量的私立和教会学校，成为替私人或教会培植势力的工具。因此，资本主义的教育仍然具有鲜明的阶级性，只是披上了“民主”的外衣。知识点解析：暂无解析三、简答题(本题共3题，每题1.0分，共3分。)28、试述教育要素中教育影响的相关内容及特征。标准答案：教育影响即教育活动中教育者作用于学习者的全部信息，既包括了信息的内容，也包括了信息选择、传递和反馈的形式，是形式和内容的统一。从内容上说，主要就是教育内容、教育材料或教科书；从形式上说，主要就是教育手段、教育方法、教育组织形式。正是教育内容与教育形式的统一所构成的教育影响，使得教育活动成为一种区别于其他社会活动的相对独立的社会实践活动。知识点解析：暂无解析29、试述20世80年代以来我国理论界关于教育本质问题的几种有代表性的观点并说明对教育本质的探讨有何重要意义。标准答案：(1)20世纪80年代以来，我国理论界对于教育本质问题的代表性观点：①“上层建筑说"认为，社会存在决定社会意识，教育属于精神生活，它是由经济基础决定的，因此经济基础决定了教育的性质。经济基础的变化，决定了教育的变化，因而教育是上层建筑。②“生产力说”认为，教育是劳动力再生产的手段，因而它是社会再生产的必要条件，是社会生产和延续的手段，因此可以把教育看作是社会生产力。③“多质说’’认为，教育是一种复杂的社会现象，教育的本质也应是多质的、多层次的。教育作为培养人的活动，与人的成长、发展有直接联系，同时既与生产力、生产关系有直接关系，又与上层建筑有直接关系。④“本质规定说”力图从教育本身的质的规定性来揭示教育的本质，研究教育本质，就是揭示教育的质的规定性。教育是促进个体社会化的过程，教育是培养人的社会活动都可以归入教育的本质归定说。(2)教育的本质是对教育共性问题的探索，对教育本质的探索具有极其重大的理论意义与实践意义。①从教育的理论意义上说，只有真正把握了教育的本质，才能建立起符合教育客观规律的教育学体系，只有顺应了客观规律的教育学体系，才能高质量地造就国家的建设人才，更好地促进精神文明与物质文明的建设。②从教育的实践意义上说，只有真正把握了教育的本质，才能树立正确的教育观念，综观全局、胸有成竹地以不变的教育信念去指导万变的教育实践，从而取得最佳的教育效果。虽然有关教育本质的论争没有得出最后的结论，但围绕着论争，学者们开始了深层的反思，开始了教育本质问题的元研究。准确地、系统地把握其观点及其理论基础，对于深入地理解教育活动质的规定性，构建教育理论体系，具有非常重要的意义。知识点解析：暂无解析30、结合史实，简述学校教育出现的历史背景。标准答案：无论是在我国还是在欧洲，学校教育正式产生于奴隶社会。随着生产力的发展和剩余产品的出现，社会上出现了脑力劳动与体力劳动的分工，也为专门从事教育的工作人员和专门教育机构的出现，提供了物质基础和前提条件。据古籍记载，我国奴隶社会就有了养士制，所谓“养国老于上庠，养庶老于下庠”，国老、庶老专门从事知识经验的记载、整理和传授，“庠"就成为最初的学校教育机构，诸老便成为了专职的教师。我国的夏朝已有了“庠”“序”“校”“塾”等专门的施教机构；商周时代又出现了“学”“瞽宗”“辟雍”“泮宫”等学校教育机构。可见，古代学校的出现，是社会发展到一定历史阶段的产物，是教育史和教育发展过程中质的飞跃。知识点解析：暂无解析四、分析论述题（必答题）(本题共1题，每题1.0分，共1分。)31、结合中外史实，论述古代教育的阶级性。标准答案：古代教育时期的学校被牢牢控制在统治阶级的手中，为培养统治人才和培养剥削阶级子弟服务，学校实际上成为统治阶级国家机器的一部分。(1)在我国奴隶社会，学校的基本形态就是“学在官府”，教育内容主要为“六艺”：礼、乐、射、御、书、数。目的是使奴隶主的子弟学习一套管理国家、镇压奴隶与作战的本领。学校为奴隶主所独占。我国封建社会的学校教育不仅具有鲜明的阶级性，而且在统治阶级内部也采取森严的等级制。官学的入学条件有严格的等级限制，规定具有一定的官级或豪绅，其子女才能进入相应级别的学校。比如唐代在中央设有“六学二馆”，“六学”中的国子学仅收文武三品以上官员的子女，太学收五品以上官职的子弟；“二馆”的崇文馆和弘文馆则专收皇帝、皇后的近亲及一品相国的儿子。我国封建社会在学校制度阶级性和等级性的基础上，又建立了一套科举选仕制，其中亦实行“上品无寒门，下品无世族”的阶级制度。学校教育完全成为阶级统治的工具。(2)欧洲的奴隶社会，如古希腊的斯巴达和雅典这些城邦国家，其教育的阶级性也是显而易见的。斯巴达特别重视军事训练和体操体育，把奴隶主的子女培养为效忠国家、镇压奴隶的武士；雅典则很重视读、写、算、文字、哲学等知识教育，以便把统治阶级的子女培养成从事经济商业和政治活动的人才。而奴隶阶级的子女就谈不上接受学校教育了。欧洲的封建社会的教育主要有教会教育和骑士教育两种。教育权几乎全部控制在教会手中，使西方教育还具有鲜明的宗教性。教会教育培养从事宗教活动的教士，对上帝虔诚，服从教权和政权。骑士教育则把世族封建主的子弟培养成为勇武善战的骑士。这两种教育都是服务于维护封建农奴制度的。劳动人民的子弟若能受教育也只能进入教会控制的教区学校，接受宗教教育或简单的读写算技能教育，成为驯服的被统治阶层。学校教育鲜明的阶级性同样是显而易见的。知识点解析：暂无解析考研教育学专业基础综合（教育及其产生与发展）模拟试卷第3套一、单选题(本题共21题，每题1.0分，共21分。)1、狭义的教育主要是指A、家庭教育B、学校教育C、社会教育D、职业教育标准答案：B知识点解析：本题出自《大纲》第二部分“教育及其产生与发展”之第一条“教育的概念”，旨在考查考生对教育概念的理解与把握程度。狭义的教育指学校教育。广义的教育包括学校教育、家庭教育和社会教育。职业教育则是相对于普通教育而言的。因此，正确答案为B。2、按照美国教育哲学家谢弗勒对教育定义的分类，作者自己创制的、其内涵在作者的某种话语情境中始终是同一的定义属于A、描述性定义B、纲领性定义C、解释性定义D、规定性定义标准答案：D知识点解析：本题出自《大纲》第二部分“教育及其产生与发展”之第一条“教育的概念”，旨在考查考生对教育定义方法的把握程度。美国教育哲学家谢弗勒在《教育的语言》一书中探讨了三种教育定义的方式，即“规定性定义”“描述性定义”和“纲领性定义”。所谓规定性定义即作者自己创制的定义，其内涵在作者的某种话语情境中始终是同一的。描述性定义是指对被定义对象的适当描述或对如何使用定义的适当说明。纲领性定义是一种有关定义对象应该是什么的界定。谢弗勒有关定义方式的区分为我们研究纷繁多样的教育定义提供了一个逻辑的视角，具有较强的代表性。因此，正确答案为D。3、教育作为培养人的社会实践活动与其他社会活动区分开来的根本特性是A、社会性B、目的性C、阶级性D、公益性标准答案：B知识点解析：本题出自《大纲》第二部分“教育及其产生与发展”之第一条“教育的概念”，旨在考查考生对教育概念的理解与把握程度。教育作为培养人的社会实践活动，是有目的地增进人的知识技能、培养人的思想品德的活动。其他社会活动虽然也可以增进人的知识技能和影响人的思想品德，但这些活动都不是有目的地增进人的知识技能、培养人的思想品德的活动。例如，生产活动的主要目的是生产产品，娱乐活动的目的是娱乐。只有教育活动把增进人的知识技能、培养人的思想品德作为目的。因此，正确答案为B。4、下列活动(或行为)属于教育范畴的是A、儿童偶然把手指伸到火苗上，被灼伤，由此知道火是热的、火能灼伤人等有关火的知识。B、近期公映的电影非常好看，在孩子的强烈要求下，父母与孩子一起去影院看电影。C、某盗窃团伙教新成员盗窃技巧。D、母亲劝说打架的孩子要礼让他人。标准答案：D知识点解析：本题出自《大纲》第二部分“教育及其产生与发展”之第一条“教育的概念”旨在考查考生对教育定义的理解。教育的定义有广义和狭义两种。从广义上说，凡是增进人们的知识和技能、影响人们的思想品德的活动，都是教育。从狭义上说，教育主要是指学校教育，是教育者根据一定社会或阶级的要求，有目的、有计划、有组织地对受教育者的身心施加影响，把他们培养成为一定社会(阶级)所需要的人的活动。判断某项活动或行为是不是教育首先要看这项活动是不是有意识地培养人的活动或行为。根据这一标准，选项A、B可以排除，选项A只是一种个人的经验总结；选项B只是一种娱乐活动，同样是看电影，如果是老师或父母有意识地让学生或儿童从中受到影响或教育，则是教育活动，选项B是儿童出于电影流行或好看，要求父母陪同观看，并不是父母的有意识的行为。判断某项活动或行为是不是教育其次要看这项活动能否增进人的知识、技能或品德。根据这一标准，选项C可以排除，显然教授盗窃技巧在品德方面施加的是负面的影响。选项D是母亲有意识地培养儿童的良好品质。因此，正确答案为D。5、教育作为一种培养人的活动，其基本构成要素包括A、教育者、受教育者、教育影响B、教育者、受教育者、教育机构C、教育者、受教育者、教育环境D、教育者、受教育者、教育场所标准答案：A知识点解析：本题出自《大纲》第二部分“教育及其产生与发展”之第一条“教育的概念”，旨在考查考生对教育的基本构成要素的理解。对于教育的构成要素，教育者和受教育者是能够确定的正确答案，关键是确定另外一种要素是什么。B、C、D选项中，教育机构、教育环境和教育场所的含义较为接近，尤其是教育机构和教育场所基本上是同一个意思，这三项可以排除。因此正确选项是A。教育的基本要素包括教育者、受教育者和教育影响。其中教育影响是指教育内容和教育手段。因此，正确答案为A。6、“天命之谓性，率性之谓道，修道之谓教”出自A、《论语》B、《中庸》C、《大学》D、《学记》标准答案：B知识点解析：本题出自《大纲》第二部分“教育及其产生与发展”之第一条“教育的概念”，旨在考查考生对教育概念的理解与把握程度。“天命之谓性，率性之谓道，修道之谓教”出自我国古代儒家经典《中庸》。因此，正确答案为B。7、教育把个体从自然人转变成社会人，这主要体现了教育的A、个体功能B、社会功能C、正向功能D、显性功能标准答案：A知识点解析：本题出自《大纲》第二部分“教育及其产生与发展”之第二条“教育的结构与功能”，旨在通过实例，考查考生对教育功能类型的掌握程度。从不同的角度可以把教育功能划分为多种类型。根据教育作用的对象，教育功能可以分为个体功能和社会功能。根据教育作用的方向，教育功能可以分为正向功能和负向功能。根据教育作用的呈现形式，教育功能分为显性功能和隐性功能。教育把个体从自然人转变成社会人，显然是从教育作用的对象考察的。因此，正确答案为A。8、关于教育的功能，正确的是A、在古代社会，教育的社会功能主要是经济功能B、在任何社会、任何时期，教育的正向功能和负向功能都存在C、教育的个体功能来自教育的社会功能D、教育的隐性功能是非预期的结果，因此都是没有价值的标准答案：B知识点解析：本题出自《大纲》第二部分“教育及其产生与发展”之第二条“教育的结构与功能”，旨在通过实例，考查考生对教育功能的掌握程度。从不同的角度可以把教育功能划分为多种类型。根据教育作用的对象，教育功能可以分为个体功能和社会功能。根据教育作用的方向，教育功能可以分为正向功能和负向功能。根据教育作用的呈现形式，教育功能分为显性功能和隐性功能。教育在不同社会表现出的主要社会功能不同，在古代社会，教育的社会功能主要是政治功能。教育的社会功能是通过培养人而实现的，是教育的本体功能在社会结构中的衍生，因此，教育的个体功能来自教育的社会功能。虽然教育的隐性功能是非预期的结果，但这种非预期的结果既有好的，也有不好的。因此，正确答案为B。9、下列属于教育的隐性功能的是A、学校照管儿童的功能B、促进人的全面发展的功能C、传承文化，促进文化延续发展的功能D、促进经济增长的功能标准答案：A知识点解析：本题出自《大纲》第二部分“教育及其产生与发展”之第二条“教育的结构与功能”，旨在通过实例，考查考生对教育功能的掌握程度。从不同的角度可以把教育功能划分为多种类型。根据教育作用的呈现形式，教育功能分为显性功能和隐性功能。教育的显性功能是依据教育目的，教育在实际运行中所出现的与之相符合的结果；教育的隐性功能是指伴随显性教育功能所出现的非预期的功能，学校照管儿童的功能明显是隐性功能。因此，正确答案为A。10、认为教育的根本属性是历史性和阶级性，这一观点属于教育本质的A、上层建筑说B、生产力说C、多质说D、本质规定说标准答案：A知识点解析：本题出自《大纲》第二部分“教育及其产生与发展”之第三条“我国关于教育本质问题的主要观点”，旨在考查考生对教育本质的主要观点的理解程度。上层建筑说认为教育是社会的上层建筑，而生产关系无疑是社会生活中最基本和最原始的关系，历史性和阶级性是生产关系的根本特征。因此，正确答案为A。11、以下不属于教育本质的特殊范畴说的观点是A、教育是一种综合性的社会实践活动B、教育是促进个体社会化的过程C、教育是培养人的社会活动D、教育事业是生产事业，而不是消费事业标准答案：D知识点解析：本题出自《大纲》第二部分“教育及其产生与发展”之第三条“我国关于教育本质问题的主要观点”，旨在考查考生对教育本质的主要观点的理解程度。教育本质的特殊范畴说认为必须把教育作为一个特殊的范畴，从教育本身的规定性来揭示教育本质，主要观点有：教育是培养人的社会实践活动；教育是使人社会化的过程；教育是人的自我建构的实践活动；教育是人类社会特有的文化传递的手段、工具和形式；教育是引导和促进儿童个性化的活动。因此，正确答案为D。12、关于原始社会教育的特点，不正确的是A、教育与生产劳动相分离B、教育没有阶级性C、教育具有平等性D、教育主要通过口耳相传完成标准答案：A知识点解析：本题出自《大纲》第二部分“教育及其产生与发展”之第五条“教育的发展”，旨在考查考生对不同历史时期教育的主要特征的了解。原始社会的教育主要表现为：教育没有阶级性；教育主要为生产劳动服务，教育主要是在生产劳动过程中进行的；教育手段原始低下，主要通过口耳相传来完成。因此，正确答案为A。13、教育学史上第一个正式提出的有关教育起源的学说是A、神话起源说B、生物起源说C、心理起源说D、劳动起源说标准答案：B知识点解析：本题出自《大纲》第二部分“教育及其产生与发展”之第四条“关于教育起源的主要观点”，旨在考查考生对不同教育起源学说基本观点的理解与掌握情况。关于教育起源，主要有神话起源说、生物起源说、心理起源说和劳动起源说。神话起源说认为教育与其他事物一样，都是由人格化的神创造的；生物起源说认为教育的产生完全来自动物的本能，是种族发展的本能需要；心理起源说认为教育主要起源于日常生活中儿童对成人的无意识模仿；劳动起源说认为教育起源于生产劳动。生物起源说是教育学史上第一个正式提出的有关教育起源的学说，也是较早地把教育起源问题作为一个学术问题提出来的学说。因此，正确答案为B。14、关于教育的起源，不正确的是A、生物起源说过分强调人的生物属性及动物的本能，抹杀了人与动物的区别B、心理起源说与生物起源说在本质上是一样的C、心理起源说否认了人的社会性D、生物起源说认为教育起源于儿童对成年人无意识的模仿标准答案：D知识点解析：本题出自《大纲》第二部分“教育及其产生与发展”之第四条“关于教育起源的主要观点”，旨在考查考生对不同教育起源学说基本观点的理解与掌握情况。关于教育起源，主要有神话起源说、生物起源说、心理起源说和劳动起源说。神话起源说认为教育与其他事物一样，都是由人格化的神创造的；生物起源说认为教育的产生完全来自动物的本能，是种族发展的本能需要；心理起源说认为教育主要起源于日常生活中儿童对成人的无意识模仿；劳动起源说认为教育起源于生产劳动。因此，正确答案为D。15、关于古代教育的特征，不正确的是A、教育与生产劳动相结合B、教育具有阶级性C、教育具有等级性D、教育内容丰富标准答案：A知识点解析：本题出自《大纲》第二部分“教育及其产生与发展”之第五条“教育的发展”，旨在考查考生对不同历史时期教育的主要特征的了解。古代社会的教育主要表现为：出现了专门的教育机构和执教人员，教育具有阶级性，出现了丰富的教育内容，教育与生产劳动相分离等。因此，正确答案为A。16、国际21世纪教育委员会向联合国教科文组织(UNESCO)提交的报告《教育——财富蕴藏其中》指出，教育应围绕四种基本学习加以安排，即面向21世纪教育的四大支柱，关于这四大支柱，正确的是A、学会认知、学会创造、学会合作、学会生活B、学会认知、学会做事、学会共同生活、学会生存C、学会学习、学会做事、学会共同生活、学会生存D、学会学习、学会创造、学会合作、学会生活标准答案：B知识点解析：本题旨在考查考生对现代教育的特征的了解。国际21世纪教育委员会向联合国教科文组织提交的报告《教育——财富蕴藏其中》中指出：“为了与其整个使命相适应，教育应围绕四种基本学习加以安排。可以说，这四种学习将是每个人一生中的知识支柱：学会认知，既获取理解的手段；学会做事，以便能够对自己所处的环境产生影响；学会共同生活，以便与他人一道参加人的所有活动并在这些活动中进行合作；最后是学会生存，这是前三种学习成果的主要表现形式。当然，这四种获取知识的途径是一个整体，因为它们之间有许多连接、交叉和交流点。”因此，正确答案为B。17、国际21世纪教育委员会向联合国教科文组织(UNESCO)提交的报告《教育——财富蕴藏其中》指出，在未来的“学习化社会”中，每个人学习知识的基础是A、家庭B、学校C、社会D、社区标准答案：B知识点解析：本题旨在考查考生对未来学习化社会情况的把握程度。联合国教科文组织在《教育——财富蕴藏其中》的第6章——《从基础教育到大学》指出：“贯穿每个人一生的教育这一概念，并没有导致委员会为了校外教育或非正规教育的利益而忽视正规教育的重要性。相反，委员会认为，那些保证每个人能继续学习的技能和能力，正是在教育系统内培养出来的。因此，正规教育和非正规教育远非相互对立，而是相互补充的。”文中所说的正规教育指的就是学校教育。这里需要注意的是，虽然终身教育理念、学习化社会等特别强调了人在接受完正规教育之后仍然要利用非正规教育形式不断学习，但这种学习的能力是从他所接受的正规教育，即早期的学校教育中获得的，因此，终身教育和学习化社会并没有否认正规教育的重要性。因此，正确答案为B。18、“未来的学校必须把教育的对象变成自己教育自己的主体。受教育的人必须成为教育他自己的人；别人的教育必须成为这个人自己的教育。”这句话反映的教育理念不包括A、学习化社会B、学校消亡论C、自我教育D、终身教育标准答案：B知识点解析：本题旨在考查考生对现代教育的特征的了解。这句话来自联合国教科文组织的《学会生存》一书，从这句话的意思不难看出，这是在强调受教育者要成为知识的主人、学习的主人，而不是消极的知识的接受者。强调受教育者的自主学习和自我教育，这恰恰是学习化社会和终身教育所要求的，另外，学习化社会、终身教育是21世纪教育改革的重要理念，也是《学会生存》所表达的核心主题。因此，正确答案为B。19、世界近代教育发展的重要成就之一是实施了A、补偿教育B、义务教育C、终身教育D、回归教育标准答案：B知识点解析：本题旨在考查考生对近代教育的特征的了解。补偿教育、终身教育、回归教育都属于现代教育的内容，补偿教育兴起于20世纪60年代，是指为文化不利儿童设计的不同的教育方案，以补偿其幼年缺乏文化刺激的环境，进而减少其课业学习困难，增进其课业学习能力。“终身教育”是法国的朗格朗在1965年正式提出的。对于终身教育比较普遍的看法是：“人们在一生中所受到的各种培养的总和”，它指开始于人的生命之初，终止于人的生命之末，包括人发展的各个阶段及各个方面的教育活动。回归教育是20世纪60年代在欧洲出现的教育思潮。回归教育认为人的一生应是学习和工作不断交替、相互结合的过程，接受义务教育或基础教育乃至高等教育后就业的成年人，应在需要时又返回学校去学习。而义务教育是世界近代教育发展的重要成就之一，近代教育的特征主要表现在国家加强了对教育的重视和干预，初等义务教育的普遍实施，教育的世俗化和法制化等方面。因此，正确答案为B。20、关于古代社会和现代社会教育的发展特点，不正确的是A、古代教育是封闭的，现代教育是开放的B、古代教育与生产劳动分离，现代教育与生产劳动相关C、古代教育多采用个别教学，现代教育多采用班级授课D、古代教育是制度化教育，现代教育是非制度化教育标准答案：D知识点解析：本题旨在考查考生对不同历史时期教育的主要特征的了解。古代社会教育基本上是与生产劳动相脱离的，教育具有鲜明的阶级性，教育内容主要是古典人文科学和治人之术，教学的组织形式主要是个别教学，学校与社会生活脱离，是一种封闭式的教育。现代社会教育与生产劳动有密切联系，教育体现为民主性和普及性，班级授课制成为教学的基本组织形式，学校教育不再受围墙限制，逐渐成为一个开放系统，教育的终身化和全民化成为指导教育改革的基本理念。制度化的教育从近代社会开始产生，现代社会的教育是制度化的教育。因此，正确答案为D。21、关于终身教育理念，错误的是A、终身教育是近代教育的特征之一B、终身教育最早由资本主义国家提出C、终身教育的提出与成人教育有关D、通俗地说，终身教育就是“活到老，学到老”标准答案：A知识点解析：本题旨在考查考生对现代教育特征中的终身教育理念的了解程度。终身教育产生于现代社会，因此是现代教育的特征之一。因此，正确答案为A。二、辨析题(本题共3题，每题1.0分，共3分。)22、动物界存在着大猫教小猫抓老鼠、大鸭教小鸭游水的现象，说明动物界存在教育。标准答案：错误。教育是人类社会特有的现象，动物在养护幼仔方面虽然与人类抚育后代有些相似，但动物的活动只是一种本能活动，是一种程序化了的反射活动。人类的活动是自由自觉的有意识的活动，能将改造世界的经验传授给下一代，从而产生教育活动。无视人和动物的根本区别，认为在动物界也有教育，否认了教育的社会性和目的性。知识点解析：本题旨在考查考生对不同的教育起源的主要观点的理解与掌握程度。关于教育的起源，主要有生物起源说、心理起源说和劳动起源说。教育生物起源说的代表人物是法国的勒图尔诺和英国的沛西.能。他们认为教育的产生完全来自动物的本能，是种族发展的本能需要。生物起源说没有把握人类教育的目的性和社会性，仅仅着眼于外在行为，未能从内在目的的角度来论述教育的起源问题，未能区分出人类教育行为与动物养育行为之间质的差别，把教育的起源问题生物学化了。23、教育的结构即教育的基本要素。标准答案：错误。教育的结构包括内部结构和外部结构。教育的内部结构是指教育作为一种培养人的活动，其微观的结构构成，即教育活动的结构。教育作为一种培养人的活动，是由教育者、受教育者和教育影响(也称教育中介、教育措施)等基本要素构成的，这些要素之间的相互作用构成了教育活动的内部结构。教育的外部结构是宏观层面的，教育作为社会的一个子系统，其宏观的结构构成，也称教育系统的结构。教育作为社会的一个子系统，与社会的政治、经济、科学技术、文化和人口等其他系统共同构成完整的社会结构。教育与其他社会系统间存在着相互影响、相互制约的关系，共同影响着社会的发展。知识点解析：本题旨在考查考生对教育的结构的理解程度。教育的各基本要素之间的相互作用构成了教育活动的内部结构。24、教育的本原是扩充了脑容量的大脑和发音器官。标准答案：错误。表面上看，扩充了脑容量的大脑和发音器官与教育有密切关系，扩充了脑容量的大脑和发音器官是人类活动包括教育活动的基础。但是，脑容量的扩大和发音器官的发育恰恰是人类长期活动(实践)的结果。正如恩格斯所言：劳动创造了人本身。因此，教育的本原是人类的实践活动。把教育的本原归结为人的生理器官或生理结构是生物起源说的观点。知识点解析：本题旨在考查考生对教育起源的主要观点的理解程度。关于教育起源，主要有神话起源说、生物起源说、心理起源说和劳动起源说。神话起源说认为教育与其他事物一样，都是由人格化的神创造的；生物起源说认为教育的产生完全来自动物的本能，是种族发展的本能需要；心理起源说认为教育主要起源于日常生活中儿童对成人的无意识模仿；劳动起源说认为教育起源于生产劳动。神话起源说、生物起源说、心理起源说或把教育的起源归结为神话，或归结为本能，或归结为心理，都具有明显的缺陷，相比较而言，劳动起源说较为我国学界所接受。三、简答题(本题共4题，每题1.0分，共4分。)25、简述教育活动的基本要素。标准答案：教育作为培养人的社会活动，是由教育者、受教育者、教育内容和教育手段等基本要素构成的。凡是对受教育者在知识、技能、思想、品德等方面起教育影响作用的人都可以称为教育者。教育者是教育活动的主体。受教育者是指在各种教育活动中从事学习的人。受教育者是教育活动的对象，是身心有待获得良好发展的个体。受教育者是教育的对象，是学习的主体，也是构成教育活动的基本要素，缺少这一要素，就无法构成教育活动。教育内容是教育者用来作用于受教育者的影响物，它是根据教育目的，经过选择和加工的影响物。教育手段是指在教育活动中所采用的方式和方法，它既包括教育者和受教育者在教育活动中所采用的教和学的方式和方法，也包括进行教育活动时所运用的一切物质条件。教育者和受教育者凭借着这些手段，才能完成教与学的任务。教育的各要素是相互联系的，其中教育者是主导性的因素，是教育活动的组织者和领导者。知识点解析：本题旨在考查考生对教育活动的基本要素的理解与掌握程度。教育的基本要素包括教育者、受教育者、教育内容和教育手段，其中内容和教育手段也可统称为教育措施。对这一问题的回答既要包括各要素是什么，也要说明各要素的具体含义及在教育活动中的作用，最好是简要说明各要素之间的关系。26、简述古代教育的特征。标准答案：古代社会包括奴隶社会和封建社会，古代教育的基本特征包括：(1)教育与生产劳动相分离；(2)学校被统治阶级所垄断；(3)具有鲜明的阶级性；(4)学校成为统治阶级培养统治人才的场所；(5)教学内容主要是古典人文科学和治人之术；(6)教学的组织形式以个别教学为主。知识点解析：本题旨在考查考生对教育的历史形态的理解与掌握程度。教育自产生之日起，就随着人类社会的发展而发展。在不同的社会历史阶段中，由于生产力发展的水平不同，生产关系和政治制度不同，教育也具有不同的性质和特点。古代社会包括奴隶社会和封建社会。考察古代社会教育的特征，要以奴隶社会和封建社会的社会特征为主要依据。27、简述近代教育的特征。标准答案：近代教育的特征包括：(1)国家加强了对教育的重视和干预，公立教育兴起；(2)义务教育的普遍实施；(3)教育的世俗化；(4)教育的法制化。知识点解析：本题旨在考查考生对教育的历史形态的理解与掌握程度。教育自产生之日起，就随着人类社会的发展而发展。在不同的社会历史阶段中，由于生产力发展的水平不同，生产关系和政治制度不同，教育也具不同的性质和特点。人类进入近代社会以来，社会制度、思想观念和生活方式的巨大变化，也引起了教育的变化。28、简述现代教育的基本特征。标准答案：现代教育的基本特征包括：(1)教育与生产劳动紧密结合；(2)教育的生产性极为突出，教育成为人力资本投资的首要途径；(3)教育不断趋于终身化；(4)教育不断趋于民主化；(5)班级授课制成为教学的基本组织形式；(6)现代科技广泛应用于教育领域，教育手段日益现代化。知识点解析：本题旨在考查考生对教育的历史形态的理解与掌握程度。教育自产生之日起，就随着人类社会的发展而发展。在不同的社会历史阶段中，由于生产力发展的水平不同，生产关系和政治制度不同，教育也具不同的性质和特点。进入现代社会，社会民主、生产力的发展逐渐在教育上反映出来。考研教育学专业基础综合（教育及其产生与发展）模拟试卷第4套一、单选题(本题共4题，每题1.0分，共4分。)1、在诸多因素中，决定教育性质的主导因素是()。A、生产力发展的水平B、社会意识形态C、民族文化传统D、政治经济制度标准答案：D知识点解析：暂无解析2、人类社会赖于存在和发展的决定性因素是()。A、自然环境B、人口状况C、政治制度D、社会生产标准答案：D知识点解析：暂无解析3、()是科学技术知识再生产的最重要的途径。A、社会生产B、科学实验C、学校教育D、社会经验标准答案：C知识点解析：暂无解析4、()我国颁布了《中华人民共和国义务教育法》。A、1983年B、1984年C、1985年D、1986年标准答案：D知识点解析：暂无解析二、辨析题(本题共3题，每题1.0分，共3分。)5、阶级性是教育的本质。标准答案：这种说法是错误的。在阶级社会中，教育是具有阶级性的，但在阶级社会中，很多事物都具有阶级性，阶级性并不是教育所独有的区别于其他事物现象的特征。所以，阶级性只是在阶级社会中教育的一种属性，并非教育所特有的质的规定性。而教育区别于其他事物现象的根本特征是：教育是培养人的活动。知识点解析：暂无解析6、生产性是教育的本质。标准答案：这种说法是错误的。教育固然与生产有着持久的、广泛的和密切的联系，但是教育并不等同于物质生产，它的内容非常广泛，即包括物质生活的经验，又包括精神生活的经验。教育既是生产斗争的工具，又是传递文化、进行阶级斗争和营谋社会生活的工具，它具有多种社会职能。因而生产性并非教育的本质。而教育区别于其他事物现象的根本特征是：教育是培养人的活动。知识点解析：暂无解析7、捷克著名教育家夸美纽斯的《大教学论》(1632年)标志着教育学达到了科学化水平。标准答案：错误。夸美纽斯的《大教学论》被认为是近代第一本教育学著作。1806年德国教育家赫尔巴特《普通教育学》的问世，标志着现代教育学、科学教育学的诞生。知识点解析：暂无解析三、简答题(本题共11题，每题1.0分，共11分。)8、简述教育的构成要素及其相互关系。标准答案：构成教育活动的基本要素是：教育者、受教育者和教育措施。(1)凡是对教育者在知识、技能、思想、品德等方面起到教育影响作用的人，都可称为教育者。(2)受教育者是指在各种教育活动中从事学习的人，既包括学校中学习的儿童、少年和青年，也包括各种形式拘成人教育中的学生。(3)教育措施是实现教育目的所采取的方法。教育的基本要素是相互联系的，其中，教育者是主导性要素，他是教育活动的组织者和领导者，他掌握着教育拘目的，采用适当的教育内容和手段，创设必要的教育环境，调控着受教育者和整个教育过程，从而促进受教育者的身心发展，使其达到预期的目的。没有教育者，教育活动就不能展开，受教育者也不可能受到有效的指导。没有受教育者，教育活动就失去了对象，无的放矢；受教育者也不是完全听从于教育者，他们具有主观能动性，受教育者的学会影响教育者的教。教育措施是教育活动得以完成的中介，没有教育措施，教育活动就成了无米之炊、无源之水，再好的教育意图、再好的发展目标也都无法实现。因此，教育是由上_述三个要素构成的一种社会实践系统，是上述三个基本要素的有机结合。各要素本身的变化，必然导致教育系统状况的改变。知识点解析：暂无解析9、简述教育者与受教育者在教育活动中的相互关系。标准答案：(1)凡是对受教育者在知识、技能、思想、品德等方面起到教育影响作用的人都可称为教育者，包括各级教育管理人员、专职和兼职的教师、其他教育机构的工作人员。但自学校教育产生后，教育蓍主要是指学校中的教师和其他从事教育的各种人员。受教育者是指在各种教育活动中从事学习的人，既包括学校中学习的儿童、少年和青年，也包括各种形式的成人教育中的学：(2)二者在教育活动中的相互关系：教育者是构成教育活动的一个基本要素，是教育活动的主导者、组织者和领导者。受教育者是教育的对象、学习的主体，也是构成教育活动的基本要素。教育活动是一种以培养人为目的的活动，是教育者以其自身的活动引起和促进受教育者的身心按照一定的方向去发展。离开了教育者及其有目的的活动也就不存在教育活动。同样，如果离开了受教育者的主观能动性，也同样不能构成教育活动。此外，概括地说，在狭义的学校教育中，教育者与受教育者的相互关系还可以界定为是师生关系。那么，师生关系在教育内容上是授受关系，在人格上是平等关系，在社会道德上又是互相促进的关系。知识点解析：暂无解析10、为什么说教育是人类社会特有的现象?标准答案：教育是人类社会特有的现象，这是因为：(1)动物的教育是一种基于亲子和生存本能的自发行为，它的产生与动物的生理需求有关，其内容也与动物的生存本能有关。人类教育活动与动物相比，最大的差别在基社会性上。人类产生教育是个体在社会中生存和社会延续、发展的需要。教育一开始就是一种具有社会性和为了社会的活动。(2)动物没有语言，不具备将个体经验类化，并将类化经验积累起来向其他动物传递的功能。人类教育传递的是共同体积累的类化经验，是人类智慧的结晶，这是其他任何一种高等动物无法比拟的。(3)动物界教育的结果无非是小动物如何适应环境，维持生命并独立生存，而人类教育的结果远胜如此。人类教育不但使受教育者获得适应环境的经验，而且培养了人进一步改造环境，参与社会生活、创造财富，推动社会发展的能力，培养人创造新经验的能力，这是人类社会迅速发展的原因。知识点解析：暂无解析11、简述教育的概念。标准答案：教育是培养人的社会活动，教育可分为狭义和广义的两种。(1)广义的教育指的是，凡是有目的增进人的知识技能、影响人的思想品德、增强人的体质的活动，不论是有组织的或是无组织的、系统的或是零碎的，都是教育。它包括着人们在家庭中、学校里、亲友间、社会上所受到的各种有目的的影响。(2)狭义的教育是指专门组织的教育，它不仅包括全日制的学校教育，而且包括半日制的、业余的学校教育、函授教育、刊授教育、广播学校和电视学校的教育等。(3)总的来说，教育就是根据一定社会的现实和未来的需要，遵循年轻一代身心发展的规律，有目的、有计划、有组织地引导受教育者获得知识技能，陶冶思想品德、发展智力和体力的一种活动，以便把受教育者培养成为适应一定社会(或一定阶级)的需要和促进社会发展的人。(4)教育学中所研究的教育，主要是狭义的教育。知识点解析：暂无解析12、原始社会教育有哪些特点?标准答案：(1)教育同劳动和生活相结合。(2)教育内容和方法简单。(3)教育是平等的。知识点解析：暂无解析13、简述教育的结构。标准答案：教育的结构分为教育活动的结构和教育系统的结构两部分。(一)教育活动的结构(1)教育者。教育者是教育实践活动的主体(教育主体)。教育者通过自己的活动实施一定的教育影响，促进受教育者身心发展。教育者是教育活动的设计者，也是教育目标、内容、方法和组织形式的制定者和实施者。其基本特征是具有主导性和社会代表性。(2)受教育者。受教育者是教育实践活动的对象(教育个体)。教育对象是在教育者的影响和指导下获得发展的，只有人才能成为教育对象。(3)教育措施。教育措施是教育实践活动的实施手段和方法，为达到一定目的所采用的作用于受教育者的影响，以及运用这些影响物的活动方式和方法的总和。它包括教育工具、教育内容、教育方法、教育组织形式等。(二)教育系统的结构教育系统的结构是指教育机构总体的各个部分的比例关系及组合方式。教育系统的结构具有多层次性和多方面性。(1)教育层次结构。由学前教育、初等教育、中等教育和高等教育组成。(2)教育类型结构。由普通教育、专业教育、特殊教育组成。(3)办学形式结构。由全日制、半工(农)半读学校，业余学校，函授、刊授、广播、电视等学校组成。(4)教育管理体制结构。由公办、民办、社会团体办、企业事业办以及私人办学等组成。知识点解析：暂无解析14、教育区别于其他社会现象的特征有哪些?标准答案：人在其现实性上是社会关系的总和。教育这一社会现象与其他社会现象的区别，就在于它是培养人的活动，它要解决的特殊矛盾是受教育者个体与社会之间的矛盾，这个转化的过程就是个体社会的过程。在中外教育史上，尽管对教育的解说各不相同，但却存在着一个共同的基本点，即都把教育看作是培养人的活动，这是教育区别于其他事物的根本特征，是教育的质的规定性。知识点解析：暂无解析15、简述古代社会的教育思想。标准答案：(一)中国古代的教育思想：(1)孔子的教育思想。①孔子主张有教无类。②孔子最高的教育目的是道德教育。“礼”是孔子教育思想的核心(非礼勿视，非礼勿听，非礼勿言，非礼勿动)。③教育内容上孔子主张“六艺”(博学于文，约之以礼)。④孔子倡导启发式的教育方法(不愤不启，不悱不发)。(2)《学记》的教育思想。《学记》是世界…二鸯￡早的教育专著，是中国古代教育思想的精华。①《学记》高度重视教育的地位和作用(化民或俗，其必由学)。②《学记》建立了一套完整的教育制度(时教必有正业，退息必有居学)③《学记》提出了教学相长的师生关系(师严然后道尊)。④《学记》同样重视启发性教学(君子之教，喻也；道而弗牵，强而弗抑，开而弗达)。(二)西方古代的教育思想：古希腊教育思想：苏格拉底：提出了著名的问答法。柏拉图：一是强调人受教育最终的目的是回到理性；二是重视教育与政治的联系。亚里士多德：一是高度重视教育的地位和作用；二是主张和谐教育(德智体都得到发展的教育)。三是他倡导要遵循儿童的身心发展规律来进行教育。文艺复兴时期的教育思想特点：①主张儿童个性的自由发展。反对封建教会的压迫和统治，张扬个性。②强调满足儿童的性情和爱好。夸美纽斯的教育思想：①强调要遵循自然，所以人人都应该受教育。②他用自然法则来解释教育法则。教育要遵循人的自然发展。③教育对每个人来讲，都是重要的发展途径。英国教育家洛克：①提出了著名的“白板说”。②提出了著名的绅士教育思想。法国教育家卢梭倡导自然教育，让儿童任其天性自由地发展。其教育思想影响了德国教育家康德。瑞士教育家裴斯泰洛齐：①主张教育要和谐地发展儿童的一切天赋。②教育的过程、方法要遵循自然。知识点解析：暂无解析16、简述信息社会及其教育的基本特征。标准答案：信息社会又称为“后工业社会”、“知识社会”等，是由一些社会学家、未来学家在20世纪60年代以后提出的一种新的社会范畴。与工业社会相比，信息社会仍是一种形成中的社会，而不是一个已经基本成型的社会，因此具有一种过渡性质。其基本特征是：生产工具已经从大机器时代进入到智能时代，迅猛发展的计算机技术和数字技术已经使当代的生产方式、生活方式和管理方式发生了革命性的变革；大多数劳动力从第一、第二产业转向第三产业(交通、通讯、商业、教育、科学等)，传统意义上的蓝领阶层正在消失。高度智能化的高新技术产业已经成为信息社会的支柱性产业，传统的第一和第二产业也面临着紧迫的技术改造和知识更新问题。专业人员和技术人员在就业人员比重中迅速上升。新知识、新技术和丰富优质的人力资源已经成为制约一个国家发发展的关键因素。民主开始从政治生活层面向各种社会机构包括家庭层面扩展，人与人之间的关系更多的是一种建立在丰富个性基础上的民主和平等关系。由经济全球化所引发的世界一体化速度开始加快，高度的相互依赖和频繁的文化冲突将会成为困扰21世纪人类的主要矛盾。信息社会教育的主要特征：第一，学校将发生一系列变革：学校的目的不仅是为了满足人们职业预备的需要，而且也要满足人们人文关怀的需要；学校的类型进一步多样化，以满足不同学习者的多样化学习需要；以现代信息技术为基础，一个四通八达的学校教育网络将会最终建立起来，学校教育的教学时空也将得到根本改变；学校与市场的联系、日益紧密，“学校市场化”的概念会激发学校不断地进行变革，以提供优质和简便的教育服务；传统的班级授课制将会得到改造、丰富或发展，出现多种多样的教学组织形式，培养学习者良好的学习品质与习惯将成为教学的核心任务；学校教育观念、管理、课程、教学以及师生之间的关系等学校事务都成为公共辩论的焦点，教育的服务性、可选择性、公平性和公正性将成为学校改革的基本价值方式。第二，教育的功能进一步得到全面理解。教育的政治性、文化性将继教育的生产性之后成为备受人们关注的教育性质，教育在政治改革和文化建设中的功用将进一步得到系统和深刻的认识。教育将不仅帮助青少年一代适应社会变革的要求，而且还将启发他们去反思社会变革和筹划新的社会变革，既包括经济变革，也包括政治变革和文化变革。教育与社会的关系，从单纯的适应走向社会变革的中心。教育已经成为一种公共话题，也成为政治家们首先要考虑的社会问题。知识点解析：暂无解析17、简述义务教育、全民教育、素质教育、终身教育和继续教育的含义。标准答案：义务教育又称国民教育，是依照法律规定，适龄儿童和少年必须接受的，国家、社会、学校、家庭必须予以保证的国民教育。当今世界上绝大多数国家和地区普遍履行义务教育制度。我国政府在1986年颁行《义务教育法》，正式实施义务教育。我国义务教育分为初等教育和初级中等教育两个前后相继的阶段实施。义务教育的管理体制为：在国务院领导下，实行地方负责、分级管理。全民教育是当前教育界的一种重要思潮，体现了知识社会对人在教育方面的要求。就是每一个人(儿童、青年和成人)都应能获得旨在满足其基本学习需要的受教育机会。全民教育就是教育对象的全民化，意味着教育必须向所有人平等地开放，必须承认人人都有接受教育权利并且必须接受一定程度的教育。全民教育是针对20世纪80年代以来发达国家和发展中国家共同面临的教育状况恶化的背景而提出的，它要求将教育作为人生发展的一项必需条件来看待，呼吁各国政府、有关组织和个人一致行动，共同解决影响人们接受教育的问题，旨在满足人的基本学习需要。素质教育是立足于人的生命整体，超越人的自然素质，建构个体主体精神，进而促进个体自我完善和发展的教育。其价值取向是：使学生学会做人，学会认知，学会做事，学会交”的人。教育的基础上发展而来的，最先倡导者是法国的保罗.朗格朗。到20世纪60年代教育发展成为一种国际性的教育思潮。终身教育是指人的整个一生都需要接受一定的教育和培训，它在时间上贯穿人的整个一生，在空间上打通了学校与社会、家庭的分隔，目前，终身教育在实践中主要体现在：(1)政府通过立法或行政手段，确立终身教育的地位，着力建设学习型社会。(2)在发达国家主要以职业技能培训为主。(3)在发展中国家以扫青少年文盲和义务教育为主。终身教育从理论到实践的发展对于学校特别是基础教育的改革和发展有着重要意义。继续教育是接受一定层次的教育后的一种多层追加型的教育。继续教育以学习新理论、新知识、新技术、新方法和补充、扩展、深化更新的知识为主，同时注重提高人的素质和理解力，不断开发人的潜力和创造力，是终身需要进行的教育。继续教育是适应现代社会、科技、经济高度发展的需要，在终身教育战略思想直接影响和运用中所出现的一种教育职能活动。知识点解析：暂无解析18、比较古代教育和现代教育的不同。标准答案：奴隶社会和封建社会的教育属于古代教育的范畴，这时的学校教育的特征是：①教育基本是与生产劳动脱离的；②学校教育为奴隶主阶级和地主阶级所垄断，具有鲜明的阶级性，学校成了统治阶级培养统治人才的场所；③学校的教学内容主要是古典人文科学和治人之术；④教学的组织形式是采用个别教学，学校与社会生活脱离，学生的思想和生活被囿于狭小的天地里。所以古代的学校教育是一种封闭的教育。资本主义社会的教育和社会主义社会的教育，虽然在性质上根本不同，但就学校教育的形态来说，都属于现代的学校教育形态。现代的学校教育与古代的学校教育的主要区别是：现代的学校教育与生产劳动发生着密切的联系，越来越紧密结合；自然科学的教育内容大为增加；学校教育的任务不仅是培养政治上所需要的人才，而且还担负着培养生产工作者的任务；学校教育不再为少数剥削阶段所垄断，而是逐渐走上大众化，具有民主性，初等教育、中等教育逐渐普及，成人教育日趋发展；班级授课成为教学的基本组织形式；科学的方法和现代化的教学手段越来越被广泛采用；学校教育不再受围墙的限制，走向多种形式办学，并与社会发生密切联系，逐渐成为一个开放系统。知识点解析：暂无解析四、分析论述题（必答题）(本题共8题，每题1.0分，共8分。)19、简述我国教育本质讨论的始末及其主要观点。标准答案：新中国成立后我国教育界深受苏联教育理论的影响。1952年《人民教育》杂志提出了以下观点：教育是上层建筑，教育又具有自己的专门特点；教育无疑是与生产力相联系的，因为它是劳动力再生产的手段之一，但作为上层建筑的教育同生产力没有直接的联系，教育必须通过经济基础的中介才能发挥作用，教育不直接反映生产力发展水平。这些观点，当时基本上为我国教育界所接受。随着国家工作重点从阶级斗争转移到以现代化经济建设为中心的轨道上来，教育工作重点的相应转变也属大势所趋。客观上要求重新认识教育的本质问题。在此情况下，关于教育本质的讨论应运而生。1978年，于光过首先对把教育简单地归结为上层建筑的正统观念提出了挑战，认为教育包含了上层建筑的东西，但不能说教育就是上层建筑。其后出现教育属于上层建筑和教育属于生产力两种观点的讨论。至今，关于“教育本质”的讨论尚未定论。我国关于教育本质的讨论主要有以下观点：(1)教育是社会的上层建筑。(2)教育是社会生产力。(3)教育本质一部分是上层建筑，一部分是生产力。(4)教育本质处于从量变到质变的不断演变过程中，在某些历史阶段其本质是生产力，在另一些历史阶段其本质是上层建筑。(5)教育是促进人体社会化的过程。(6)教育是培养人的活动。教育本质的讨论，从理论方面看，对于深入地理解教育活动的质的规定性，建构教育理论体系，促进教育理论的发展具有非常重要的意义。从实践方面看，对于我国20世纪最后20年的教育思想解放、教育的改革起到了巨大的推动作用。知识点解析：暂无解析20、概述广义的教育和狭义的教育的联系和区别，说明广义教育在当今受到中外教育界重视的原因。标准答案：(1)广义的教育，指凡是有目的增进人的知识技能，影响人的思想品德，增强人的体质的活动，不论是有组织的或是无组织的、系统的或是零碎的，都是教育。它包括着人们在家庭中、学校里、亲友间、社会上所受到的各种有目的的影响。(2)狭义的教育是指专门组织的教育，它不仅包括全日制的学校教育，而且包括半日制的、业余的学校教育、函授教育、刊授教育、广播学校和电视学校的教育等。(3)二者的联系是：广义的教育涵盖狭义的教育，狭义教育是广义教育的一个组成部分。(4)二者的区别是：广义的教育包含的范围非常广，凡是增进人们的知识和技能，影响人们的智能、态度和思想品德的活动都是教育，狭义教育只是指学校中的教育，二者在内涵和外延上相差很远。狭义教育，把人生截然分为学习和工作两个阶段，而把接受正规学校教育，特别是最终完成正规的大学教育，作为立足社会、谋求生存和发展的唯一目标。广义的教育则不然，因为它包含了形形色色，各种各样的教育方式，当今社会，科学技术飞速发展，人们只从学校里接受教育，已经不能满足社会生活各个方面的需求，社会生产的发展，造成了劳动的变换，职能的变动和工人的全面流动，现代工业使得许多传统职业在社会上消失，同时新的职业不断出现，一个人不可能一辈子固定在一个工作岗位上，如果不继续学习，就会很快被抛出现代生产之外，因此要不断提高自身的素质。今天许多人不仅是为谋生而学习，而是为提高生活质量而学习，因此，广义教育越来越受到中外教育人士的重视。知识点解析：暂无解析21、论述有关教育起源的几种观点。标准答案：(1)生物起源说：最早由法国哲学家、社会学家利托尔诺提出的。英国教育家斯宾塞、教育学家沛西.能等人都持这种观点。他们认为，教育现象不仅存在于人类社会之中，而且存在于人类社会生活之外，甚至在人类产生之前，教育就早已存在于动物界。老动物对小动物的爱护和照顾就是一种教育，人类教育只不过是在承袭动物教育形式基础上的某些改善和发展。他还把动物生存竞争的本能，说成是教育起源和存在的基础。(2)心理起源说：代表人物是美国教育史学家孟禄。他从心理说观点出发，批判了教育的生物起源说，认为教育是起源于原始公社中儿童对成人的无意识模仿。儿童对成人的模仿是教育的基础。不论成人愿意与否，儿童都在模仿他们。因此，依照孟禄的意见，模仿是手段，是教育过程的实质。孟禄的心理起源说和利托尔诺的生物学教育起源学在实际上没有什么本质差别，同样抹杀教育的社会性，把受教育者当成无法控制的对象。(3)劳动起源说：这是十月革命后苏联一些教育史学家和教育学家的观点。他们在批判资产阶级教育思想的同时，力图以历史唯物主义的观点来阐明教育的起源，特别是运用恩格斯在《劳动在从猿到人转变过程中的作用》中阐述人和人类社会起源的观点，提出教育起源于劳动。他们主张，教育从人类生产生活资料和生产资料的时候就开始了，同时认为教育是人类特有的一种有意识有目的的社会活动。知识点解析：暂无解析22、试述近代社会和现代社会教育的特征。标准答案：近代社会教育的特征：(1)现代学校的出现和发展。从时间上说，现代学校最早出现在18世纪，是应现代大工业生产的要求而产生的。从类型上说，现代学校既包括一些专门传递现代科学技术知识、为现代工业训练劳动力的职业技术学校，也包括现代大学。从途径上说，现代学校的产生基本上是通过三个途径：一是新建一些适合于科学技术发展、现代化大生产以及工人提高自己劳动素质需要的学校；二是逐步地改造传统学校，增加现代课程；三是由政府出资购买或接管一批教会学校。与农业社会学校相比，现代学校在体系上更完备、类型上更多样、层次上更清晰、性质上也更世俗化。就教学组织而言，现代学校普遍实行了班级授课制的集体教学形式，极大提高了教学效率。(2)教育与生产劳动从分离走向结合，教育的生产性日益突出。(3)教育的公共性日益突出。(4)教育的复杂性程度和理论自觉性都越来越高。现代社会教育的特征：(1)教育的生产性，教育越来越与人类的物质文化生产联系在一起，生产的多样化和专业化也对教育提出了更高的要求。(2)教育的科学性，科技教育是当代教育的基本内容和最重要的方面。教育的发展同样也受教育科学的指导。(3)教育的国际性，教育应该是面向世界的教育，开放是当今世界的特色。(4)教育的未来性，教育不仅要考虑当今社会和个人的需要，而且还要看到未来社会发展的趋势。(5)教育的公共性，教育应该属于社会的每个人，为每个人的发展提供基础。(6)教育的终身性，一个人只有不断接受教育，吸取新的知识，才能跟上时代的步伐。知识点解析：暂无解析23、试论现代教育的发展趋势。标准答案：当今世界正处于和平发展的阶段，新技术革命在不断发展和深化，现代教育也正在发生巨大的历史性变化，正在使现代教育的思想和理论日益从理想和概念逐渐转变成现实，使现代教育的内涵更加丰富，使现代教育更能适应经济和社会发展的要求