教师资格认定考试初级中学语文模拟题62

教师资格认定考试初级中学语文模拟题62一、单项选择题(在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的。)1.

阅读下列一则有关写作的教学叙事(节选)，按要求答题。

为了让学生尽快提高写作水平（江南博哥），我要求所有学生每人每周写一篇500字以上的作文，可以摘抄。尽管如此，学生依然叫苦连天，第一天作业的情况是：有人抄作文选，有人抄名句名段，令我欣慰的是有一篇作文虽然稚嫩，但不乏对生活的感悟及优美的语段，只是字里行间流露出“少年不识愁滋味”“为赋新词强说愁”的“成熟”。这让我有意识地记住了他的名字，接着的好几次作业，我留心观察，发现他每次作业都完成得非常认真，只是每篇依然透出桀骜不驯的性情。为了鼓励他继续努力学好语文，尤其发展他显示出来的写作天赋，也为了给其他学生树立榜样，我决定在全班把他的几次作文作为范文朗读，并请其他同学讨论评价。

对上述教学叙事的相关分析，不正确的是______。A.将练笔与摘抄相结合，缓解了学生对写作的畏惧心理B.这个班的学生普遍存在写作“不知道写什么”的问题C.教师关注个别学生发展，忽略对多数学生的写作指导D.可以鼓励学生从生活中寻找写作素材，激发写作兴趣正确答案：C[考点]写作教学设计

[解析]C项，分析错误。片段中教师虽然关注了个别学生的发展，但是也说到“为了鼓励他继续努力学好语文……，也为了给其他学生树立榜样”，可见教师善于发现学生的闪光点，利用榜样优势鼓励其他学生多写作、多学习。由此看来，教师是用了由一及多的做法，重视了对多数学生的写作指导。故本题选C。

2.

阅读综合性学习“爱上古诗词”活动设计，按要求答题。

活动一：心有灵犀猜古诗

从班级中选出5名具有表演天赋的学生，由他们负责出题，演绎古诗，其他同学负责猜。

活动二：八仙过海展诗词

以小组为单位，学生选择自己喜欢的方式创意展示喜欢的诗词。

活动三：妙笔生花改写诗

小组合作，采用续写诗歌、改编剧本、改写体裁等方式学习。

活动四：心灵手巧美诗集

在全班内选择得分最高的诗词整理制作为诗集，并制作封面、扉页，写上寄语，配上插图，也可加入自己的原创诗词。

对上述活动设计的相关分析，不正确的是______。A.活动一创设了开放而有活力的语文课堂B.活动二张扬学生个性，丰富了语文综合性学习的实践C.活动三为学生的尝试、发现学习提供了较大空间D.活动四加入学生原创诗词的做法偏离了本次活动主题正确答案：D[考点]综合性学习教学设计

[解析]D项，学生是语文学习的主体，综合性学习也不例外。因此教学中教师不可忽视学生的创造性，当出现佳作的时候，将其收录进诗集，是对学生学习成果的肯定和鼓励，能够树立学生的自信心，激发他们热爱诗词、创作诗词的热情，因此活动四并未偏离活动主题。故本题选D。

3.

阅读郑振铎的《猫》教学实录(节选)，按要求答题。

师：“我”为什么要去打第三只猫?

生：因为小猫做错了事。

师：再思考一下，有人有不同意见吗?

生：因为“我”冤枉、误解了它，以为它做错了事。

师：是的。这样我们就知道，第三只猫是因为“我”的冤枉和误解而死的，所以相较前两只猫，第三只猫的死亡更让“我”难受。这样的结局很让人心碎。可大家仔细想想，是什么原因导致了冤案的出现呢?从文中找一找依据。

生：我觉得是偏见。第17段，因为猫总是“凝望”小鸟，所以，小鸟死了，本来就不怎么受欢迎的这只猫嫌疑最大。

师：非常好，我们看到，如果是前两只猫的话，作者的第一反应可能不是这样。“一定是它”说明“我”对第三只猫存在偏见，也正是由于“我”的偏见，才造成了这次冤案。如果想避免这样的悲剧再次发生，“我”应吸取怎样的教训呢?

生：不要妄下定论，要经过思考；不要有偏见，要用平等的眼光看待事物；要善待动物。

师：是的，我们做事不能主观臆断，要弄清事实；对人对事不能心存偏见；要善待动物。这是作者写这篇文章的真正目的，也是这篇文章的主旨——对人性的反思。文中所写的不只是一只猫，在生活中类似猫的人也很多。你在生活中曾经误解过别人或被别人误解过吗?谈谈感受。

(生谈感受)

师总结：学了这篇文章，我们了解了作者养猫的经历，了解了作者写文章的目的，也有了很多的收获。生活中我们要同情弱者，拒绝偏见。

对上述内容的相关分析，不正确的是______。A.教师引导学生从原文中找依据，可帮助学生理解文章中心B.教师严厉批评了回答错误的学生，避免学生再犯类似错误C.教师通过问答的方式进行教学，有助于学生逐步理解文章D.教学片段在最后将文本内容与现实社会联系，升华了主题正确答案：B[考点]教学实施

[解析]教师通过问答的方式进行教学，引导学生从原文中找依据，层层深入，有利于学生逐步理解文章。教师最后将“猫”与生活中的误解、被误解相联系，升华了主题。A、C、D三项分析均正确。B项，教师面对回答错误的学生时，让该学生“再思考一下”，并没有严厉批评他，保护了学生的自尊心，维护了学生的尊严，其做法是正确的。此项分析错误。故本题选B。

4.

学习《西游记》，掌握精读和跳读，教师结合全书内容指导阅读方法，下列说法不恰当的是______。A.精读需要细腻的感受、透彻的理解和广泛的联想B.跳读则是主动地舍弃、有意地忽略，追求高效率C.跳读是阅读长篇著作的首选，过多精读效率低下D.精读和跳读的共同目的是抓住作品重要内容来欣赏正确答案：C[考点]教学设计技能

[解析]读书根据兴趣或读书目的不同，可以采取精读或跳读的方法。精读指向细腻的感受、透彻的理解和广泛的联想；跳读则是主动地舍弃、有意地忽略，以求更高的效率。精读和跳读作为两种适应不同情形的阅读方法，在阅读一些长篇著作时可结合运用。它们有一个共同的目的，就是要抓住一部作品的重要内容、精彩片段，加以解读欣赏，而忽略那些无关紧要或并不精彩的内容，从而提高阅读的效率。C项，长篇著作同样需要大量精读，精读和跳读在长篇著作中都是不可或缺的。故本题选C。

5.

阅读综合性学习“马的世界”活动方案的片段，按要求答题。

(1)伯乐相马：请每位学生戴着自己制作的“马”头饰，轮流上场陈述其造型特点及喜爱缘由。

(2)一马当先：学习小组汇报“汉语及汉字中的马”专题研究成果，讲解“马”字历史演变过程及书法艺术中“马”的多种书写形式，小组竞赛说说含“马”字的成语的含义及情感色彩。

(3)龙马精神：学习小组展示“文学作品中的马”专题研究成果。

(4)马到成功：学习小组交流“历史传说中的马”专题研究成果；开展题为“伯乐和千里马谁更重要”的小辩论。

(5)走马观花：学生介绍与马有关的艺术品和艺术家，欣赏雕塑和绘画中的马。

对上述内容的相关分析，不正确的是______。A.起始环节展示作品能够激发学生参与活动的兴趣B.整体活动设计未能体现出语文综合性学习的特点C.专题研究中的历史传说没有脱离语文学习的范畴D.多种活动方式可以促进学生合作探究能力的发展正确答案：B[考点]综合性学习教学设计

[解析]A项分析正确。起始环节，学生戴着自己制作的头饰，上场陈述其造型特点及喜爱缘由，这一方法灵活新颖，能够激发学生参与活动的兴趣。B项分析错误。题干活动设计包括手工制作、“马”的演变、成语、历史故事、文学作品、辩论、赏析艺术作品等多种形式，综合了历史、美术等其他学科知识，综合锻炼了学生的各项能力，体现出了语文综合性学习的特点。C项分析正确。该活动中虽然涉及到历史传说，但没有脱离语文学习的范畴，其目的仍然是提升学生的语文素养。D项分析正确。该活动中，学生是以小组合作的方式进行学习探究的，可以促进学生合作探究能力的发展。故本题选B。

6.

名著阅读课后，教师推荐神怪小说集供学生课外阅读，下列作品适合的是______。A.刘义庆《世说新语》B.干宝《搜神记》C.邯郸淳《笑林》D.张岱《陶庵梦忆》正确答案：B[考点]古代文学

[解析]A项，《世说新语》是志人小说集，记载了自汉魏至东晋士族阶层名人的逸闻轶事。所记虽是片言数语，但内容非常丰富，广泛地反映了这一时期士族阶层的生活方式、精神面貌及其清谈放诞的风气。《世说新语》不属于神怪小说。B项，《搜神记》是东晋时期“志怪”小说的代表作，是我国最早的神话小说。其主旨即“发明神道之不诬”，是儒家思想、方术、巫术和道教迷信的大杂烩，但也保存了不少优秀的民间传说和故事。代表篇目有《三王墓》(干将莫邪的故事)、《董永》《韩凭妻》《宋定伯捉鬼》等。《搜神记》属于神怪小说。C项，《笑林》是古笑话集，属于志人小说，所记都是俳谐的故事，是我国古代最早的笑话专书。《笑林》不属于神怪小说。D项，《陶庵梦忆》是记述关于明末散文家张岱所亲身经历过的杂事的著作，它详细描述了明代江浙地区的社会生活，如茶楼酒肆、说书演戏、斗鸡养鸟、放灯迎神以及山水风景、工艺书画等等。其中不乏对贵族子弟闲情逸致、浪漫生活的描写，但更多的是对社会生活和风俗人情的反映。《陶庵梦忆》不属于神怪小说。故本题选B。

7.

为了让学生更好地了解魔幻现实主义文学的特点，教师向学生推荐了一部经典名著，它最有可能是______。A.《小王子》B.《了不起的盖茨比》C.《百年孤独》D.《十日谈》正确答案：C[考点]外国文学

[解析]魔幻现实主义是通过“魔法”所产生的幻景来表达现实生活的一种创作方法。魔幻是途径，表现现实生活是目的。A项，《小王子》是法国作家埃克苏佩里于1942年写成的著名儿童文学短篇小说。书中以一位飞行员作为故事叙述者，讲述了小王子从自己星球出发，在前往地球的过程中所经历的各种历险。作者以小王子的孩子式的眼光，透视出成人的空虚、盲目、愚妄和死板教条，用浅显天真的语言写出了人类的孤独寂寞、没有根基、随风流浪的命运。同时，也表达出作者对金钱关系的批判，对真善美的讴歌。不属于魔幻现实主义代表作品。B项，《了不起的盖茨比》是美国作家菲茨杰拉德于1925年所写的一部以20世纪20年代的纽约市及长岛为背景的中篇小说，描写了当时美国上流社会的种种流徙与浮华，是美国“迷惘的一代”的代表作品。不属于魔幻现实主义代表作品。C项，《百年孤独》是哥伦比亚作家加西亚·马尔克斯创作的长篇小说，也是拉丁美洲魔幻现实主义文学的代表作，被誉为“再现拉丁美洲历史社会图景的鸿篇巨制”。作品描写了布恩迪亚家族七代人的传奇故事以及加勒比海沿岸小镇马孔多的百年兴衰，反映了拉丁美洲一个世纪以来风云变幻的历史。作品融入神话传说、民间故事、宗教典故等神秘因素，巧妙地糅合了现实与虚幻，展现了一个瑰丽的想象世界，成为20世纪重要的经典文学巨著之一。属于魔幻现实主义代表作品。D项，《十日谈》是意大利作家薄伽丘创作的短篇小说集，作品开端叙述10名男女在佛罗伦萨乡村一所别墅里躲避黑死病。他们终日游玩欢宴，每人每天讲一个故事，共住了10天讲了100个故事。这些故事批判天主教会，嘲笑教会传授黑暗和罪恶，赞美爱情是才华和高尚情操的源泉，谴责禁欲主义，无情暴露和鞭挞封建贵族的堕落和腐败，体现了人文主义思想；不属于魔幻现实主义代表作品。故本题选C。

8.

教学马致远的《天净沙·秋思》所在单元，教师根据单元提示、预习提示和选文特点确定教学目标，下列不适合的是______。A.要重视朗读，想象情景，体会作者情感B.注重品味揣摩语言而不是修辞手法的运用C.要读准字音，读出节奏，感受声韵美D.激发对中华优秀传统文化的热爱之情正确答案：B[考点]教学设计概述

[解析]学习本单元，要重视朗读课文，想象文中描绘的情景，领略景物之美；把握好重音和停连，感受汉语声韵之美。还要注重揣摩和品味语言，体会比喻和拟人等修辞手法的表达效果。诵读古代优秀诗歌，可以让我们的心灵得到滋润和净化，情感变得丰富，从而激发对中华优秀传统文化的热爱。朗读本单元诗歌，想象诗中情景，体会诗人的情感。学习古诗要反复诵读，注意读准字音，读出节奏，读出韵律，感受诗歌的声韵美。故本题选B。

9.

学生以小组为单位学习张养浩《山坡羊·潼关怀古》时，教师安排学生展示学习成果，下列句子中理解不正确的是______。A.这是一首元代散曲，“山坡羊”是曲牌名，“潼关怀古”是曲的题目B.“山河表里潼关路”这句勾画出潼关外有黄河，内有华山，山河雄伟、地势险要的特点C.曲中的“聚”字赋予静止的峰峦以动感，“怒”字则生动地表现了波涛汹涌澎湃的情态D.作者在曲中表达了深深的伤感悲痛之情，他伤感悲痛的主要原因是“宫阙万间都做了土”正确答案：D[考点]阅读

[解析]D项，“伤感悲痛的主要原因是‘宫阙万间都做了土’”表述有误。这首元曲抚今追昔，由历代王朝的兴衰引到百姓的苦难，一针见血地点出了封建统治与人民的对立，表达了作者对人民的深切同情和对历史的思索，故作者伤感悲痛的最主要原因是对人民的同情。故本题选D。

10.

学习复句的基本类型，教师从不同材料中任选语句，向学生讲解递进复句的具体特点，下列句子适合的是______。A.因为这种负荷我在训练时承受过，变化幅度甚至比训练时还小些，所以我身体的感受还挺好，觉得没啥问题。B.只有在这种从未被人声冲破过的极度寂静之中，他才会悲壮地意识到自己对祖国、对全人类的亲密情意。C.他们知道再也不会有任何奇迹能拯救他们了，于是决定不再迈步向厄运走去。D.纸张很黄；图像也很坏，甚至几乎全用直线凑合，连动物的眼睛也都是长方形的。正确答案：D[考点]现代汉语基础知识

[解析]A项，因果复句。“因为……所以……”表示因果关系。B项，条件复句。“只有……才……”表示条件关系。C项，顺承复句。“于是”表示后一事紧接着前一事，后一事往往是由前一事引起的，是顺承关系。D项，递进复句。“甚至……”表示递进关系。故本题选D。

11.

学生在成语探究活动中，梳理成语的来源，下列归类完全正确的是______。A.源于历史故事：背水一战、闻鸡起舞、程门立雪B.源于寓言故事：揠苗助长、亡羊补牢、望梅止渴C.源于神话传说：狐假虎威、牛郎织女、开天辟地D.源于古代诗文：悲欢离合、不言而喻、精卫填海正确答案：A[考点]古代文学

[解析]A项，背水一战：在不利情况下和敌人做最后决战，比喻面临绝境，为求得出路而做最后一次努力。出自《史记·淮阴侯列传》中楚汉相争的故事。闻鸡起舞：用来指志士及时奋发。《晋书·祖逖传》中记述了东晋时，祖逖和刘琨二人互为好友，常常互相勉励，半夜听到鸡鸣就起床舞剑的故事。程门立雪：形容尊师重道，恭敬求教。出自《宋史·杨时传》，记述了宋代杨时在下雪天拜谒著名学者程颐，程颐瞑目而坐，杨时不敢惊动，在旁站立等待。程颐醒来，门前积雪已经一尺深了的故事。三个成语均源于历史故事。B项，揠苗助长：比喻违反事物的发展规律，急于求成，反而坏事。出自《孟子·公孙丑上》的一则寓言故事。亡羊补牢：羊丢失了，才修理羊圈。比喻在受到损失之后才想办法补救，免得以后再受类似的损失。出自《战国策·楚策四》的一则寓言故事。望梅止渴：比喻用空想或假想安慰自己。出自历史故事，出自《世说新语·假谲》，故事内容是：曹操带兵走到一个没有水的地方，士兵们口渴难耐，曹操骗他们说：“前面有很大的一片梅树林，梅子很多，又甜又酸。”士兵听了，都流出口水来，不再嚷渴。“揠苗助长”“亡羊补牢”源于寓言故事，“望梅止渴”源于历史故事。C项，狐假虎威：比喻倚仗别人的势力来欺压人。出自《战国策·楚策一》的一则寓言故事。牛郎织女：现多比喻长期分居两地的夫妻。传说织女是天帝的孙女，与牛郎结合后，不再给天帝织云锦，天帝用天河将他们隔开，只准每年农历七月七日相会一次。相会时喜鹊会在银河上给他们搭桥，称为鹊桥。开天辟地：指宇宙开始或有史以来。神话中说盘古氏开辟天地后才有世界。“狐假虎威”源于寓言故事，“牛郎织女”“开天辟地”源于神话传说。D项，悲欢离合：悲伤和欢乐，离别和团聚，泛指生活中的种种境遇。出自苏轼《水调歌头》：“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。”不言而喻：不用说就可以明白。出自《孟子·尽心上》：“君子所性，仁义礼智根于心。其生色也，啐然见于面，盎于背，施于四体，四体不言而喻。”精卫填海：指有深仇大恨，立志必报大仇。也比喻不畏艰难，努力奋斗。古代神话，炎帝的女儿在东海淹死，化为精卫鸟，每天衔西山的木石来填东海。“悲欢离合”“不言而喻”源于古代诗文，“精卫填海”源于神话传说。故本题选A。

12.

设计《乡愁》教学方案时，教师将审美教育作为教学重点，下列挖掘本诗“美点”的方法，正确的是______。A.利用海峡两岸山水的自然之美反衬诗歌情感的凄美B.抓住夸张手法探讨诗人内心隐藏的多年企盼C.通过理解诗歌大意来体会作者的思想感情D.体会诗歌节奏，品味意象和语言，感受其中蕴含的乡愁正确答案：D[考点]教学设计概述

[解析]语文中的审美教育是指通过语言文字的美，给人们以耳濡目染、潜移默化的教育，以达到美化人们心灵、行为、语言、体态，提高人们道德与智慧的目的。在《乡愁》一课中，教师应该通过对诗歌意象、节奏和语言的赏析，使学生体会语言文字之美，感受其中蕴含的乡愁，这是教师可以挖掘的“美点”。故本题选D。

13.

阅读《愚公移山》的教学反思(节选)，按照要求答题。

传统的文言文教学的方法往往采用串讲法，师授生记，虽然字字落实，但不利于学生自学能力的培养。我国古代的教育文献《学记》强调“道而弗牵，强而弗抑，开而弗达”，倡导启发自主性。结合学习目标，本文采用自主、合作、探究的学习策略。“愚公移山”故事广为流传，对于文中重点文言字词，学生可利用注释和工具书自主式学习，培养文言文自学能力。寓意理解时，教师引导学生围绕“愚”与“智”、“智”与“不智”由表及里地分析人物形象，利用独立思考、合作讨论等形式进行探究式学习，从而培养学生语文思维。需要改进和提高的地方在于：“愚”到“智”的转换略显生硬，在学生思维转换过程中，教师的引导策略还有待提升。

对上述教学反思(节选)的相关分析，正确的是______。A.教学过程体现了师生双方的主动性和创造性，学生是学习的主体，教师是学生学习的指导者和引导者B.教师在教学中注意调动学生的主观能动性，发挥学生自身的优势C.教师只是重视现代教育理念，完全反对传统的教学方法D.学生是发展中人，具有巨大的潜能，教师在反思和改进中完善自己的教学能力正确答案：A[解析]A项，分析正确。教学反思中，对于教学方法，该教师不仅能对古代的教育理念正确理解，同时也能将其灵活地运用到自己的课堂教学中。在了解学生的身心发展的前提下，教师针对不同类型的文章在教学中有针对性地设定教学目标，采用“自主、合作、探究”的方式学习、理解《愚公移山》的内涵，将课堂的主动权交给学生，教师在学生的学习过程中指导和点拨。反思自己教学的过程，提高学生学习的效率和思维能力，提升教师的教学能力。B项，说法正确。但并不是该反思所反映的内容。C项，说法太过绝对。D项，该教学反思的内容中并没有体现学生的巨大潜能。故本题选A。

14.

学生以小组为单位学习苏轼《水调歌头·明月几时有》时，教师安排学生展示学习成果，下列句子中理解不正确的是______。A.全词构思奇拔，极富浪漫主义色彩，意境豪放而阔大B.本词和杜甫的《月夜忆舍弟》都表达了思念亲人之情C.本词是中秋望月怀人之作，表达了对妻子的无限思念D.全词皆是佳句，典型地体现出苏轼词清雄旷达的风格正确答案：C[考点]阅读

[解析]C项，“表达了对妻子的无限思念”表述有误，这首词表达的是苏轼对胞弟苏辙的无限思念。故本题选C。

15.

教研组准备开展小说专题教学，围绕“女性的声音”选择阅读篇目，下列作品适合的是______。A.《子夜》B.《少年维特之烦恼》C.《长恨歌》D.《红与黑》正确答案：C[考点]文学综合

[解析]A项，《子夜》是茅盾创作的长篇小说。这是一部描写中国近代民族工业资本的社会命运的悲剧。作品以30年代初的上海为背景，主要写了工业资本家吴荪甫奋斗、发达、失败的悲剧。不符合题干“女性的声音”这一要求。B项，《少年维特之烦恼》是德国作家歌德创作的书信体小说。小说描写了主人公维特与绿蒂的爱情悲剧。维特是18世纪德国进步知识青年的形象，他的烦恼，充分体现了“自由、平等、博爱”的启蒙思想与黑暗社会现实的尖锐矛盾。不符合题干“女性的声音”这一要求。C项，《长恨歌》是王安忆创作的长篇小说。小说表现了主人公王琦瑶40年的情与爱、伤感与痛苦、绝望与希望。王琦瑶虽然是小说的中心和主体，但是又不仅是一个单纯的个人，而是一种文化符号、一种象征。她既是一种精神方式和生活方式的象征，又似乎是上海历史的某种象征。符合题干“女性的声音”这一要求。D项，《红与黑》是法国作家司汤达创作的长篇小说。主人公叫于连。作品通过三个典型环境中个人奋斗的悲剧过程，揭露了复辟时期大革命的深刻影响，资产阶级的压迫、平民的反抗、贵族和社会的腐败统治等时代特征。不符合题干“女性的声音”这一要求。故本题选C。

二、案例分析题(共40分)阅读《富贵不能淫》教学设计片段，完成下列2小题。

环节一：何谓妾妇之道。

(一)说说孟子举了什么例子来说明妾妇之道。

明确：女子之嫁也，……无违夫子!

(二)品读父母嫁女时的告诫之言，说说妾妇之道有何特点。

往之女家，宜敬宜戒，无违夫。

往之女家，必敬必戒，无违夫。

往之女家，必敬必戒，无违夫子。

学生比较朗读以上三句，说自己的理解，再带上体验尝试读出原句丈夫地位的崇高、女子对丈夫的顺从。

(三)用文中的话而言，便是“以顺为正”。孟子为何会这样说?请看拓展资料。(略)

(四)再看张仪这样的纵横之士，有何新认识?

明确：所谋只为个人财权名利；没有自身原则，只会曲意逢迎、阳奉阴违。

环节二：何谓大丈夫?

(一)那究竟如何做才算是“大丈夫”?

1．结合注释和对纵横家的认识，品读第一组句子，说说纵横家想成为大丈夫缺了什么。

居一方之居，立一方之位，行一方之道。

居一方之广居，立一方之正位，行一方之大道。

居天下之广居，立天下之正位，行天下之大道。

学生先比较朗读第一、二句，说自己的理解。再比较朗读第二、三句，说自己的理解，最后带上体验读原句。

明确：第一、二句的比较，强调“广、正、大”。光有志向还不可，还需“广、正、大”，用注释的话来说，即做到“仁、礼、义”。第二、三句的比较，强调“天下”。结合纵横家的特点，不难发现，大丈夫所谋应为天下而非自己。使用排比的句式，更是气势磅礴，将大丈夫立于世的崇高精神推向了极致。

2．结合对纵横家的认识，品读第二组句子，说说它们哪儿不对，应当如何。

明确：纵横家本无立身处世原则。若得志，只是满足了一己之利，怎会与百姓一同遵循正道。若不得志，则更会依附于权贵，以权贵之道为己之道。大丈夫应有自身原则，不能舍弃。

3．结合你熟知的名人经历，尝试按句式运用第三组句子。

______，你虽______，却______，我从你身上学到了“______”(三句之一)。

例：居里夫人，你虽身处恶劣的试验环境，却坚持自己的研究，我从你身上学到了“贫贱不能移”。

问题：1.

请分析该教师采用的文言文教学策略。正确答案：该教师采用的文言文教学策略有：

(1)质疑问难，疏通文句。教师在每个环节中用几组问题，启发学生思考，循序渐进地引导学生去阅读文本，在理解词句的基础上，梳理作者是如何一步步论证自己观点的。在不断探究问题的过程中，完成了本课的教学目标。

(2)比较阅读，加深理解。教师有针对性地出示几组相似的句子，改变其中的个别词语，学生通过比较阅读，可以明显地发现作者用语的深意和突出的要旨，感受到作者论证的严密性和语言的磅礴气势。

(3)讲练结合，拓展迁移。教师在引导学生理解文本、感悟主旨的基础上，适时让学生联系自己熟知的名人经历，尝试按句式进行写与说的练习，将文本学习与学生实际相结合，将讲与练相结合，可以有效地训练学生的语文能力，也能调动学生的兴趣和积极性，受到优秀人物精神的感染和激励。

2.

请评析这两个环节教师的设计意图。正确答案：这两个环节教师的设计意图分别为：

(1)环节一旨在引导学生理解何为妾妇之道。通过比较诵读，让学生体会到妾妇之道即是“顺从”，则可为学生理解“大丈夫”的精神内涵奠定基础。教师在教学时，引导学生在比较中理解，读出语气。且结合纵横家相关资料，加深了学生对纵横之士的认识。

(2)环节二是本课的核心环节，将孟子关于大丈夫的论述分为三组句子，旨在引导学生从三个方面理解“大丈夫”的精神实质。这三组句子虽在文中皆有注释，但若要深入理解尚有一定难度。所以充分利用上一环节对纵横家的分析，与三组句子结合起来理解，为学生搭好梯子。比较诵读的方式，不仅有助于学生的理解，更可助学生体会语言的特点。而在语境中运用名句，则可以加深学生对名句的认识，更利于积累。

阅读《从百草园到三味书屋》的教学实录，完成第下列2小题。

师：上节课，我们已经整体阅读了这篇文章，了解到了文中第二段集中描写了百草园的美景，都有哪些呢?

生1：菜畦、石井栏、皂荚树、桑葚，鸣蝉、黄蜂、叫天子、油蛉、蟋蟀、蜈蚣、斑蝥、何首乌藤、木莲藤、覆盆子。

(教师多媒体展示“百草园”的图片)

师：作者描写这些有“无限趣味”的景物采用了什么句式?为什么?

生2：不必说……也不必说……单是……

生3：很好，说明了百草园的景物多。这个句式中“单是”表现最没有乐趣的泥墙根一带有很多美好的景物，整个百草园应该会更好玩。

师：嗯嗯，你说得很好。那谁能用这个句式说一段话呢?

(生练习写句子后相继发言，教师点评)

师：这几个同学运用句式说话都说得很好，那么作者抓住了这些景物的哪些特点来写的呢?大家说说自己最喜欢的句子。

生4：我喜欢的句子是“如果不怕刺，还可以摘到覆盆子……”，这里运用了比喻的修辞手法，可以看出覆盆子的酸甜和很好的色味。

师：从味觉的这个角度来写，运用了比喻的修辞手法。很好，请同学们大胆地举手。

生5：我喜欢的句子是“我于是常常拔它起来……却从来没有见过有一块根像人样”，这句话可以看出鲁迅当时充满好奇心，增加了文章的趣味性。

师：哦，看到何首乌想到了奇妙的传说，就产生了好奇，那你觉得这个句子表现了少年鲁迅对大自然的什么感情呢?

生6：向往、喜爱。

师：这一段中，作者回忆了在百草园的生活，我们不妨想象一下小时候的鲁迅在这样的环境中玩耍，这是一种什么样的状态呢?

生齐回答：自由自在，无忧无虑。

师：他对这些优美的景物充满了——

生齐回答：喜爱之情。

师：下面咱们带着这种喜爱之情再来读一遍第二段。

师：下面大家找下这段话中运用了哪些修辞手法?有什么作用?

生7：从修辞手法的角度看：有比喻——(覆盆子)像小珊瑚珠攒成的小球。有拟人——油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴。

师：同学们说得很精彩。这段景物描写还有很多地方值得我们精细赏析，例如：一些修饰词语的精妙运用，如光滑、肥胖、伏、窜等词语。小组内讨论交流一下，再和全班同学分享。

生8：石井栏“光滑”表明长年累月地用手去摸，写出童年的鲁迅好奇地去摸。黄蜂“肥胖”，不仅是说昆虫体态特别肥大，也表现了儿童特别的感觉。

生9：“直窜”写出了鸟儿的机灵轻捷和儿童羡慕不已的心理。

师：大家讨论得都非常好。这段景物描写为我们展示了一幅百草园的美景图。我们也知道了作者对大自然的喜爱和追求自由快乐生活的思想感情。

师：今天的作业：①你打算向游客怎样介绍百草园的美景?写一篇简短的百草园导游词，下次上课一起分享。②可采用多种方式搜集“三味书屋”的图片或资料，并预习文中描写三味书屋的内容。

问题：3.

请评析教师在教学过程中的两个优点。正确答案：教师在教学过程中的两个优点：

《从百草园到三味书屋》一文的教学，教师能够注意面向全体学生，注重语文实践，教学具有创造性，主要表现在以下两个方面：(1)“学生是语文学习的主体”，教师起到组织者和引导者作用。案例中教师安排学生细读课文，质疑问难，采取小组讨论、组内练习等形式，始终都在组织引导学生进行语文实践活动，给学生的语文实践创造了空间和时间，体现了新课程理念。(2)教师发挥了教学的创造性。案例中教师能结合新课标的要求和学生自身特点开展教学活动。首先，在学生了解了课文描写的具体景物后，通过启发引导学生掌握文中的修辞手法，理解词语的精妙使用，获得情感体验。其次，该教师对学生课内“运用句式说话”的表现进行及时反馈、指导与点评，对今后的教学具有促进作用。最后在作业环节，把课文的重难点化作学生的说写实践，调动了学生学习的积极性。这种把课内拓展延伸到课外的教学形式，既巩固了课内所学，又培养了学生搜集资料的能力，具有创造性。

4.

请评析案例中教师展示“百草园”图片的作用。正确答案：教师展示“百草园”图片的作用：

第一，教师出示图片，能够帮助学生在观察图片后再对比课文中的表述，更好地理解“百草园”中景物的特点。第二，图片形象直观，既激发了学生学习的兴趣，同时也为感受作者童年在“百草园”玩耍时自由自在的情感起到启发的作用。第三，多媒体教具的正确使用能更好地辅助教学，营造课堂氛围，提高教学效率。

三、教学设计题(第1小题20分，第2小题20分，第3小题25分，共65分)阅读文本材料和具体要求，完成下列3小题。

课文原文

穿井得一人①

《吕氏春秋》

宋②之丁氏，家无井而出溉汲③，常一人居外。及④其家穿井，告人曰：“吾穿井得一人。”有闻而传之者：“丁氏穿井得一人。”国人⑤道⑥之，闻之于宋君⑦。宋君令人问之于丁氏，丁氏对⑧曰：“得一人之使⑨，非得一人于井中也。”求闻之若此，不若无闻也。

【注释】①节选自《吕氏春秋·慎行论·察传》。题目是编者加的。穿，挖掘、开凿。《吕氏春秋》，又称《吕览》，先秦杂家代表著作。战国末秦相吕不韦集合门客共同编写而成。全书二十六卷，分为十二纪、八览、六论，共一百六十篇。②〔宋〕西周及春秋战国时期诸侯国，在今河南商丘一带。③〔溉(gài)汲(jí)〕打水浇田。溉，浇灌、灌溉。汲，从井里取水。④〔及〕待，等到。⑤〔国人〕指居住在国都中的人。⑥〔道〕讲述。⑦〔闻之于宋君〕使宋国的国君知道这件事。闻，知道、听说，这里是“使知道”的意思。⑧〔对〕应答，回答。⑨〔得一人之使〕得到一个人使唤，指得到一人的劳力。

阅读提示

你以前一定读过不少寓言故事，哪些特别有趣，给你留下了深刻印象?讲给同学听听，并说说你的理解。

寓言一般比较短小，常常用假托的故事寄寓意味深长的道理，给人以启示。故事的主人公可以是人，也可以是人格化的动植物或其他事物。阅读课文，联系以往的阅读经验，体会寓言这种文体的特点。

思考探究

1．从《穿井得一人》中，你获得了怎样的启示?生活中为获得真知灼见，避免道听途说，应该怎么做?与同学讨论一下。

2．解释下列句中加点的词。

(1)有闻而传之者……

(2)国人道之，闻之于宋君。

3．寓言的寓意与其情节设计有密切的关系。请将本课重新设计情节，赋予其新的寓意，把它改写成一篇新的寓言。

单元介绍

本单元学习快速阅读，力争每分钟不少于400字。阅读时，尽量扩大一次性进入视野的文字数量，寻找关键词语以带动整体阅读，提高阅读速度。还要调动自己的体验，发挥联想和想象，把握作者的思路，深入理解课文。

《义务教育语文课程标准(2022年版)》的相关要求

阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。注重积累、感悟和运用，提高自己的欣赏品位。

学生情况

七年级，班级人数40人。

课时安排

一课时。

教学条件

教室配有多媒体设备，能够演示PPT，播放音频、视频文件等。1.

从“诵读、积累与梳理，重在培养兴趣、语感和习惯”的角度，阐述你对《穿井得一人》教学的认识，不少于200字。正确答案：《义务教育语文课程标准(2022年版)》指出，诵读、积累与梳理，重在培养兴趣、语感和习惯。因此，在教学中，教师要引导学生反复朗读课文，以读促悟，从而达到整体把握文章内容及主旨的目的，进而提高语文素养。

《穿井得一人》是一篇文言文，这篇文章通过宋国一家人打井节省了一个劳动力，被误传为从井中挖出一个人的故事，告诉人们对于传闻，要以审慎的态度进行分析、甄别，不要轻易地相信传闻，也不要轻易地传播未经证实的传闻。具有讽喻特色。教学过程中要重点引导学生把握故事内容，明晓故事寓意，感悟启示，拓展运用。

因此，在教学过程中要做到以下几点：

第一，教师要引导学生借助注释与工具书把握故事内容，并由故事情节入手，把握宋人和“闻而传之者”所说的话，反复品读，以读促悟，从而理解文章传达的寓意，培养阅读古文的兴趣。

第二，教师应注重学生诵读的实践教学。诵读是文言文教学的重要方法之一。“引导学生反复朗读，做到熟能成诵”是理解文章寓意的好方法，由此可以培养学生良好的语感。

第三，教师应注重学生独特的阅读体验。阅读是学生的个性化行为。阅读教学应引导学生钻研文本，在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考。

通过学习，学生能够通过反复朗读课文整体把握文章主旨，从而达到提高语言感知和运用的能力。

通过学习，学生在古诗文学习方面能够理解文章内容，掌握阅读方法，培养