人教小学一年级数学下册第1课时《分类与整 理（一）》示范教学设计

《分类与整理（一）》教学设计教学内容教科书第27页例1及相关内容。教学目标1．引导学生根据给定的标准进行分类，掌握分类的方法，初步感知分类的意义。2．学生经历简单的数据收集和整理的过程，能够用自己的方式（文字、图画等）呈现收集的数据。3．在分类活动中体验分类结果在单一标准下的一致性，适当渗透分类结果在不同标准下的多样性。教学重点能够根据给定的标准进行分类，初步掌握分类计数的方法。教学难点体验分类结果在单一标准下的一致性。教学准备不同形状、颜色的气球图片，多媒体课件。教学过程一、新课导入课件出示：师：同学们，你们有没有整理过自己的房间呢？让我们一起来参观小明和小兰的房间。你们喜欢谁的房间？师：小兰将房间中的物品分类摆放，使房间变得更加整洁、美观、舒适。这节课我们就一起来研究分类与整理。二、探究新知课件出示：师：六一儿童节就要到了，小朋友们买了许多气球。看，多漂亮啊！（一）感知并描述分类的标准师：你们能把这些气球分分类吗？可以怎样分？大部分学生都能发现气球的形状不同、颜色不同，从而得出分类标准：1．按不同的形状分类：。2．按不同的颜色分类：。（二）按形状分类计数，探索记录方法1．尝试分类，记录结果师：首先我们来按形状分类，开动脑筋，分一分，数一数。出示【学习任务一】。学生活动，教师巡视，搜集典型案例。学生可能会出现以下几种情况：（1）先分一分，再数一数先把相同形状的气球分在一起，再分别数出它们的数量。（2）边数边画一共有这样3种形状的气球，先画在这里，然后看每种形状的气球各有几个，就在横线上面画几个圆圈。在学生展示这种方法时，教师要强调：按顺序分类，以保证分类过程不重、不漏。（3）以图文结合的方式呈现分类结果先画出3种不同形状的气球，再确定相应形状气球的个数。2．对比分析，比较结果课件出示：师：对照这三幅作品，回想一下自己整理的过程，有什么想法？引导学生体会：都分为三类。其中统计图能看出谁多谁少，图文结合的形式记录得清楚。师：三种记录方式不仅有共同点，还有各自的特点。师：虽然各种分类结果的呈现方式不同，但从结果看，你有什么发现？学生可能会说：都可以看出有3个，有4个，有5个。引导学生明确：按照单一的标准分类，虽然各种分类方法的结果呈现方式不同，但分类的结果相同。注意：学生不一定能准确表达出“分类的结果相同”，教师要引导学生仔细观察。从记录每种气球的数量、气球的总数来分析，发现按同样的标准分类，分类的结果是相同的。师：根据这3种呈现方式，你能看出哪种形状的气球最多，哪种形状的气球最少吗？从图中学生很容易能看出：最多，有5个。最少，有3个。教师重点讲解怎样看统计图：圆圈是一一对应摆放好的，看高矮就可以了，这一列最矮，说明数量最少；这一列最高，说明数量最多。师：这3种呈现方式你更喜欢哪一种？为什么？教师指名学生说一说喜欢哪种方法，为什么喜欢这种方法。（三）按颜色分类计数，选择喜欢的形式记录结果1．尝试分类，记录结果师：刚才我们是按形状分的，现在请你按颜色再来分一分。出示【学习任务二】。学生活动，教师巡视，掌握学生的分类情况。教师指名学生展示分类结果。（1）先分一分，再数一数（2）边数边画（3）以图文结合的方式呈现分类结果教师组织学生交流、评价：你觉得他做得怎么样？说说理由。2．对比分析，比较结果课件出示：师：这3种呈现方式的分类结果相同吗？通过观察，学生很容易能看出：这3种呈现方式得到的结果是相同的。红色气球有4个，蓝色气球有3个，黄色气球有5个。教师重点引导学生分析统计图：（1）从气球的高矮可以看出，黄色气球最多，蓝色气球最少。（2）黄色气球比蓝色气球多2个。（三）在对比中体会师：刚才我们分的都是这些气球，为什么分类的结果不一样呢？学生很容易能想到：一次是按形状分，一次是按颜色分，分类标准不一样，分类的结果也就不一样。（四）总结并明确分类的含义师：刚刚我们把气球进行了分类，现在谁能说一说什么是分类？师小结：分类是按一定标准把一些事物分组。三、课堂小结通过本节课的学习，你有什么收获？（引导学