人教小学一年级数学下册总复习第1课时数与代数第1课时示范教学设计

《数与代数（第1课时）》教学设计教学内容教科书第90页“数的认识”相关内容。教学目标1．通过复习，使学生全面回顾、梳理、总结100以内数的认识的相关内容，加深学生对100以内数的组成、读数、写数、数的大小比较等知识的理解。2．通过师生共同梳理，让学生形成100以内数的认识的知识框架，感受数学知识的整体性与结构性，初步感受复习方法。3．使学生感受数学学习的乐趣，获得积极的情感体验，增强学习数学的兴趣。教学重点全面、系统地回顾100以内数的认识相关的知识。教学难点进一步巩固100以内数的认识相关的知识，对本单元知识查缺补漏。教学准备课前制作知识网络结构图、多媒体课件。教学过程一、复习旧知（一）回顾整理，建构网络师：今天我们来对数与代数（第1课时）——100以内数的认识的知识进行整理和复习，希望你们能通过今天这节课对这部分的知识有更多的认识。师：课前，同学们已经对这部分的知识进行了回忆，完成了初步的整理。请大家先在小组内交流，说一说你是从哪几个方面整理的？还需要完善什么？然后每个小组推荐一幅作品来为大家展示。学生组内交流，选出知识网络图进行展示。教师适时提问：你是从哪几个方面进行整理的？哪位同学整理得最好？为什么？师：下面我们就一起来复习这部分知识。（二）重点复习，沟通联系1．复习数数数的组成课件出示：师：数一数，一共有多少个苹果？学生可能会1个1个地数，2个2个地数，5个5个地数，10个10个地数。教师要重点引导学生10个10个地圈一圈，并数一数；进而明确：10个一是十，10个十是一百。出示【学习任务一】。学生独立完成，教师巡视，掌握学生的完成情况。师：谁来继续往下数一数？教师请一名学生继续往下数，数完后，让学生说一说：数数时，要注意什么？预设：当数到“几十九”时，下一个数就是比“几十”多1个十的整十数。师：这四个数的组成是怎样的？谁来说一说？教师根据学生回答，引导学生小结：两位数十位上是几就有几个十，个位上是几就有几个一。2．复习数的读写以及比较大小出示【学习任务二】。教师先指名学生依次读出这些数，再指名学生到黑板上写数。师：你是怎样读、写100以内的数的？教师指名学生回答，其他学生补充。小结：读数和写数，都从高位起。读数时，十位上是几就读几十，个位上是几就读几，末尾的0不读。写数时，有几个十就在十位上写几，有几个一就在个位上写几。如果数位上（最高位除外）一个计数单位也没有，就写0占位。师：你是怎样按照从小到大的顺序排列这6个数的？教师先让学生说出比较大小的方法，再说一说是怎样排列这6个数的。小结：比较大小时，要先看位数，位数多的数就大。位数相同时，先看十位上的数，十位上的数大的那个数就大；如果十位上的数相同，再比较个位上的数，个位上的数大的那个数就大。师：再来看这道题。课件出示：教师指名学生回答，并请学生说一说思考的过程。教师根据学生回答，引导学生明确：松子的数量比核桃的数量多得多，说明两个数相差较大，且松子比核桃要多。花生的数量比核桃的数量少一些，说明两个数相差较小，且花生比核桃要少。3．复习解决问题出示【学习任务三】。学生独立完成，教师巡视，搜集典型案例。学生可能会继续用圈一圈、数的组成或数数的方法来解决。只要合理，教师都应给予肯定。（课件重点展示圈一圈、数的组成两种方法。）师：你们是怎样解决的？方法一：圈一圈。一共有35个草莓，每10个圈一圈，能圈3份，剩下的5个草莓不够装一盒。35个草莓，能装3盒，还剩5个草莓。方法二：数的组成。35里面有3个十和5个一。3个十正好可以装3盒。5个一就是5个草莓，不够装一盒。35个草莓，能装3盒，还剩5个草莓。师：该怎样检验呢？教师根据学生回答，检验：3盒是30个，还有剩下的5个，正好是35个，解答正确。小结：像这种装草莓的问题，实际上就是求一个数里有几个另一个数。解题时，先读题，知道要求什么，再运用圈一圈、数的组成或数数等方法来解决问题，最后检验解答是否正确。4．复习整十数加一位数及相应的减法出示【学习任务四】。教师指名学生快速说出算式的答案。师：你是怎样给这些算式分类的？教师先让学生说出怎样分类，再分别说一说怎样计算整十数加一位数及其相应的减法。小结：计算整十数加一位数时，几个十加几就是加上几个一，结果是几十几。计算相应的减法时，几个十和几个一减几个一等于几个十，减几个十等于几个一。