人教部编版八年级语文上册第8课《列夫托尔斯泰》备课资料（教案+预习作业+课堂作业）

8、列夫-托尔斯泰茨威格

授课人：授课时间：

教学目标：

知识与能力

（1）理解并积累“锋亮、盎然”等词语，做到会读、会写并理解其含义。

（2）整体感知课文内容，把握托尔斯泰独特的外貌特征。

（3）探索托尔斯泰深邃而丰富的精神世界，体会作者抒发的崇敬、赞美之情。

（4）把握作者的思路，体会先抑后扬的写作手法。品味修辞手法的表达效果。

过程与方法：

（1）用合作学习的方法，交流积累有关人物描写的作用。

（2）用朗读、联想、讨论的方法感知课文对托尔斯泰细致独到的外貌描写，形成对托尔

斯泰的初步印象，体会蕴含在文中的作者的崇拜、赞美之情。

（3）用品读、讨论法评析课文语言，学习课文运用神奇的夸张和连珠的妙喻描写外貌的

手法。

情感态度与价值观：

感知人物深邃而丰富的精神世界，从中受到人文精神的熏陶。

教学重难点

重点：1、学习描写托尔斯泰独特的外貌特征的方法。

2、把握作者的思路，体会先抑后扬的写作手法。

3、把握文章的主要内容、探究文章主旨。

难点：1、把握托尔斯泰独特的外貌特征。

2、感知托尔斯泰深邃而丰富的精神世界，从中受到人文精神的熏陶。

教学方法：朗读法、圈点勾画法、点拨法、合作探究法。

课时安排：两课时

教学过程

第一课时

教学要点：理解积累字词，整体感知课文，把握托尔斯泰独特的外貌特征。研读课文第一部分。

一、导入新课

让学生想象世界级的大文豪，模样儿长得如何？生活应该过得怎样？

生：他可能长得高大模样，很斯文，言谈举止，文质彬彬的；衣着很时髦，身边有许多仆人，

出门有豪华马车（相当于今天的宝马），总之生活过得很滋润……然而世界级的大文豪托尔斯

泰究竟长什么样子？现在让我们一起走进《列夫•托尔斯泰》一文。

二、检查预习情况

1、作家作品简介

（让学生介绍列夫、托尔斯泰及其作品，交流、师补充、归纳）

列夫尼古拉耶维奇托尔斯泰（1828〜1910）,19世纪末20世纪初俄国最伟大的文学家，也

是世界文学史上最杰出的作家之一，他的文学作品在世界文学中占有第一流的地位。代表作有

《安娜・卡列尼娜》《战争与和平》《复活》以及自传体小说三部曲《幼年》《少年》《青年》。

其他作品还有《一个地主的早晨》《哥萨克》《塞瓦斯托波尔故事集》《琉森》等。

茨威格，原名斯蒂芬•茨威格，是奥地利的著名作家。其主要成就体现在小说和人物传记

创作方面，我们还学过他的一部作品是《伟大的悲剧》。

知识链接：

人物传记

定义：是通过对典型人物的生平、生活、精神等领域进行系统描述、介绍的一种文学作品

形式。作品要求“真、信、活"，以达到对人物特征和深层精神的表达和反映。人物传记是后人

或人物资料的有效记录形式，对历史和时代的变迁等方面的研究具有重要意义

分类：“人物传记"中的"人物"都是历史、文化等领域的名人(政治家、历史学家、经济学家、文学家、

甚至艺术家等)。记载人物经历的作品称传记，其中文学性较强的作品即是传记文学。传记文学的基本特征

是:以历史上或现实生活中的人物为描写对象，所写的主要人物和事件必须符合史实，不允许虚构。在局部

细节和次要人物上则可以运用想象或夸张，作一定的艺术加工，但这种加工也必须符合人物性格和生活的

特定逻辑。

人物传记中，自己写自己的传记称为自传，主要叙述自己的生平事迹和作品等，有些回忆录也属于自

传。自传，一般用第一人称，也有用第三人称的。自传按叙述方式，可以分为亲笔自传和口述自传。

特征：人物传记的特征有二个:其首要特征是真实，另一个显著特征是生动。(即真实性和文学性)

人物传记的相同之处是:人物的真实性、人物的时代性、人物的个性。

2、字音检测(根据学生预习情况检查)

1、.根据拼音写汉字，或者给加点的字注音。

胡年(zi)长尊(rdn)卷(qudn)发愚期(dfin)车手(xudn)昂犀(xi)利侏债(nl)

皆(zQng)亮甲骨(zh6u)粲(cdn)然登(dng)然两题(jia)ybu(黝)黑zhl(懑)留

ganga(尴尬)禁频(gfi)酒肆(si)藏污纳g6u(垢)正莓(jin)危坐

3、词语解释

尴尬：处境困难，不好处理。炽热：极热。

粗制滥造：指产品制作粗劣，不讲究质量。

藏污纳垢：比喻包容坏人坏事。

鹤立鸡群：比喻一个人的才能或仪表在一群人里头显得很突出。

正襟危坐：理好衣襟端端正正坐着。形容严肃庄重的样子。

颔首低眉：低着头显得很谦卑恭顺的样子。

无可置疑：没有什么可被怀疑。

黯然失色：用以表示相形之下暗淡无光。

三、整体感知

朗读课文思考：本文可以分为几个部分？概括各部分的内容。（师适时点拨，生思考回答）

一、（1〜5）段主要刻画列夫•托尔斯泰的外貌特征。

二、（6〜9）段描写列夫•托尔斯泰的那双非同寻常的眼睛。

四、精读第一部分

1、齐读第一自然段，找出外貌描写的句子，说一说外貌描写的作用？

能看出人物的内心世界，展现人物的性格，反映人物在特定环境，特定时期的内心情绪和心理活动，

还可以反映人物所处的社会环境和时代特征。这些外貌描写要完全从文章主题表达的需要来勾勒，所写外

貌必须切合文章的主题，能为刻画人物服务。

如:这句话运用了外貌描写，生动形象地写出了人物（）,表达了人物（）的感情。

2、指读：找四名学生读其余四段，每人读一段，读后同学们找出文中概括托尔斯泰的形貌给

人的总体印象的语句。（生在文章中圈点勾画相关语句后回答）

“托尔斯泰给人留下难忘的形象，来源于他那天父般的犹如卷起滔滔白浪的大胡子。”；“留

给人的总印象是失调、崎岖、平庸、甚至粗鄙。”；

“托尔斯泰并没有自己独特的面相，他拥有一张俄国普通大众的脸，因为他与全体俄国人民同

呼吸共命运。”

3、同学们独立思考：作者是从哪些方面来刻画托尔斯泰的外貌特征的？

（教师提示：可用课文原句，也可用自己的话概括）

如下：

（1）须发：多毛、胡须浓密

（2）面部轮廓结构：失调、崎岖、平庸，甚至粗鄙

(3)面部特征：忧郁、愚钝、压抑

(4)长相：长相平平、普通

(5)拜访者失望之情

4、小组合作讨论：刻画这些特征时，作者运用了哪些修辞手法？找出来并说说作用。

(此处要明确夸张的含义以及作用，并从课文中找出运用夸张、比喻等手法来描写托尔斯

泰的外貌特征句子，并仔细体会其表达效果)

夸张的作用是用言过其实的方法，突出事物的本质，或加强作者的某种感情，烘托气氛，

引起读者的联想。夸张能引起读者丰富的想象和强烈共鸣。在文学中，夸张是运用想象与变

形，夸大事物的某些特征，写出不寻常之语。

比如：“像枪弹穿透了伪装的甲胄，它像金刚刀切开了玻璃”。

运用了夸张的手法，把托尔斯泰目光的敏锐、犀利表现得极为生动形象，而且能引起读者

丰富的想像和联想。

总结：在刻画这些特征时的作用是：比喻和夸张联袂运用，不仅使“画面”气韵生动，而且使人

产生丰富的联想，使人物形象生动可感。

5、读了这一部分，再次观看书中肖像图片思考：你如何评价托尔斯泰的相貌？交流讨论，总

结如下：长相粗鄙、多毛、浓胡须、矮身材，普通、平凡

五、课堂小结

本部分前几段细致入微地描绘了托尔斯泰的外貌，生动描述了拜访者心目中的托尔斯泰与

亲眼所见的托尔斯泰的巨大反差。同时通过阅读，我们又全方位的了解了托尔斯泰的身材特点、

言行特征以及待客方式，因而对托尔斯泰的形象的认识又加深了一层。这样描写非但没有损害

托尔斯泰在读者心目中的形象，反而收到相反相成的艺术效果，相互衬托，使托尔斯泰的外貌

包括眼睛给读者留下强烈的印象。

六、布置作业

完成第二课时预习作业

七、板书设计：

列夫•托尔斯泰

茨威格

外貌特征（1~5）r须发：浓密、多毛。

（平庸甚至丑陋）1轮廓结构

面部：|面容表情

普通大众

巨大反差

教学反思：

第二课时

教学要点：分析课文第二部分，学习欲扬先抑的手法，理解重点语句，把握文章主旨。

一、导入：

上节课我们整体了解了托尔斯泰，他奇特的外貌给我们留下了极为深刻的印象，尤其是

他那双眼睛，似乎穿透了我们的心灵，这节课就让我们一起去感受他犀利的目光吧！

二、分析第二部分

1、学生自由朗读6—9段，圈点勾画出文中描写托尔斯泰眼睛的句子。

例如：

（1）“像枪弹穿透了伪装的甲胄，它像金刚刀切开了玻璃”。

（2）托尔斯泰这对眼睛里有一百只眼珠。

（3）……这对珠宝有魔力，有磁性，可以把人世间的物质吸进去，然后向我们这个时代放射

出精确无误的频波。

（4）当这一副寒光四射的匕首转而对准它们的主人时是十分可怕的，因为锋刃无情，直戳要

害，正好刺中了他的心窝。

2、理解以上描写托尔斯泰眼睛的语句，并概括本部分是从哪几个方面来描写托尔斯泰的眼睛

的？突出托尔斯泰眼睛的什么特点？（学生再次朗读描写托尔斯泰眼睛的句子，边朗读边思考

回答，师适时点拨）

（1）“像枪弹穿透了伪装的甲胄，它像金刚刀切开了玻璃”。

这种扩大、夸张的描写，把托尔斯泰目光的敏锐、犀利表现得极为生动形象，而且能引起读者

丰富的想像和联想。（犀利目光）

（2）托尔斯泰的眼睛里有一百只眼睛

——托尔斯泰的眼睛是最富情感的眼睛，他能流露出各种各样极为丰富的感情；

托尔斯泰有着极为广阔的视野和社会洞察力，万千现象都逃不过他的眼睛。（目光蕴情丰富）

⑶……这对珠宝有魔力，有磁性，可以把人世间的物质吸进去，然后向我们这个时代放射出

精确无误的频波。

——写出托尔斯泰观察社会、人生、时代的广阔和深细，以及批判的深度和广度。（眼睛有威

力）

（4）当这一副寒光四射的匕首转而对准它们的主人时是十分可怕的，因为锋刃无情，直戳要害，

正好刺中了他的心窝。

——托尔斯泰不仅用敏锐的洞察力去剖析社会、剖析他人，同样也勇于剖析自己。他的自我剖

析，苛刻而残酷，不留丝毫情面，像插在自己心窝的刀子。托尔斯泰用这种方式反省自己，我

们从中能看出他的理想和追求，他对自己的要求很高、很严格。（赞美目光犀利，同时揭示他

人生的不幸。）

归纳：作者从“犀利目光、目光蕴情丰富、眼睛有威力、赞美目光犀利，同时揭示他人生的不

幸”等方面描写托尔斯泰的眼睛。

3、在描写过程中，为什么重点描写他的眼睛？

要求：朗读课文时，要在书上作出必要的标记，并思考问题，然后小组讨论，之后互相交流。

明确：因为眼睛是心灵之窗，托尔斯泰丰富的精神世界，通过眼睛充分的表现出来。作者对托

尔斯泰的眼睛的描写，已经不再限于肖像了，而是含蓄地揭示了托尔斯泰作为伟大的文学家，

对他所处的时代作出准确、深入、全面地描绘，成为时代的代言人。

三、探究写作手法（师点拨，生思考后回答，师归纳总结）

1、托尔斯泰是世界上十大文豪之一，是全世界公认的文坛泰斗，作者对他充满敬仰。但他描

述托尔斯泰外貌时却大量使用夸张的手法，强调其长相的丑陋，其用意是什么？

——用长相的平庸反衬其眼光的犀利，突出其思想与灵魂的高贵

衬托：为了突出主要事物，用类似的事物或反面的、有差别的事物作陪衬，这种“烘云托

月”的修辞手法叫衬托。运用衬托手法，能突出主体，或渲染主体，使之形象鲜明，给人以深

刻的感受。俗语说：「牡丹虽好，也要绿叶扶持。用甲事物（宾）配衬乙事物（主），就是衬

托。甲事物由于乙事物的陪衬，就显得更清楚，更鲜明，更突出，更易懂。

2、这种先贬抑后褒扬的手法叫什么？

欲扬先抑

欲扬先抑：是一种人物描写技巧。欲扬先抑的“扬”，是指褒扬、抬高。“抑”，指按下、

贬低。作者想褒扬某个人物，却不从褒扬处落笔，而先是按下，从相反的贬抑处落笔。用这种

方法，使情节多变，形成波澜起伏，造成鲜明对比，容易使读者在阅读过程中，产生恍然大悟

的感觉，留下比较深刻的印象。欲扬先抑法，“抑扬”指控制和放纵感情，运用这种方法需

要在结构上层层铺垫，“抑”为“扬”蓄足气势。

3、第五段写客人的失望对表现托尔斯泰有何作用？

——用客人的失望从侧面来烘托托翁的长相平平

4、第五段作者极力强调客人的虔诚、恭敬与惶恐，目的是什么？

——与见面之后的失望形成鲜明对比，突出托翁长相的平庸

归纳写作手法：反衬、欲扬先抑、侧面烘托、对比

四、探究文章主旨

描写托尔斯泰那非同寻常的眼睛，揭示其不凡的精神世界，同时揭示他人生的不幸。表达

作者对托尔斯泰的崇敬、赞美之情。v

五、小结

作者用他力透纸背而又妙趣横生的文笔为我们描绘出一幅世界级大文豪托尔斯泰的“肖

像画”，揭示出托尔斯泰深邃而卓越的精神世界。学习这篇课文，我们犹如与两位大师对话

交谈，悉心品味，自然能体会到文中丰富而深厚的人文内涵。

六、布置作业完成本课课堂作业

七、板书设计：

列夫・托尔斯泰.

,茨威格

y

一、外貌特征（1~5）（平庸甚至丑陋）先抑

（1）犀利的目光后扬

（2）蕴含丰富情感（敏锐、深刻）崇敬、赞美

二、非同寻常的眼睛（6~9）（3）眼睛有威力

（4）赞美目光犀利，

同时揭示他人生的不幸

教学反思:

8、《列夫・托尔斯泰》（第一课时）预习作业

班级姓名时间：—月—日

【预习目标】

理解积累字词，整体感知课文，了解托尔斯泰的外貌特征，划分文章结构层次。

【预习方法指导】

1、查字典，了解注释，识记字词的音、形、义，并加以积累。

2、默读课文，找出描写test外貌特征的句子，根据课文从整体到局部的特点划分文章结

构层次。

【知识链接】

列夫尼古拉耶维奇托尔斯泰（1828〜1910）,19世纪末20世纪初俄国最伟大的文学家，也

是世界文学史上最杰出的作家之一，他的文学作品在世界文学中占有第一流的地位。代表作有

《安娜・卡列尼娜》《战争与和平》《复活》以及自传体小说三部曲《幼年》《少年》《青年》。

其他作品还有《一个地主的早晨》《哥萨克》《塞瓦斯托波尔故事集》《琉森》等。

茨威格，原名斯蒂芬•茨威格，是奥地利的著名作家。其主要成就体现在小说和人物传记

创作方面，我们还学过他的一部作品是《伟大的悲剧》。

人物传记

定义：是通过对典型人物的生平、生活、精神等领域进行系统描述、介绍的一种文学作品

形式。作品要求“真、信、活”，以达到对人物特征和深层精神的表达和反映。人物传记是后人

或人物资料的有效记录形式，对历史和时代的变迁等方面的研究具有重要意义

分类：“人物传记"中的"人物"都是历史、文化等领域的名人（政治家、历史学家、经济学家、文学家、

甚至艺术家等）。记载人物经历的作品称传记，其中文学性较强的作品即是传记文学。传记文学的基本特征

是:以历史上或现实生活中的人物为描写对象，所写的主要人物和事件必须符合史实，不允许虚构。在局部

细节和次要人物上则可以运用想象或夸张，作一定的艺术加工，但这种加工也必须符合人物性格和生活的

特定逻辑。

人物传记中，自己写自己的传记称为自传，主要叙述自己的生平事迹和作品等，有些回忆录也属于自

传。自传，一般用第一人称，也有用第三人称的。自传按叙述方式，可以分为亲笔自传和口述自传。

特征：人物传记的特征有二个:其首要特征是真实，另一个显著特征是生动。(即真实性和文学性)

人物传记的相同之处是:人物的真实性、人物的时代性、人物的个性。

【预习检测】

1、.根据拼音写汉字，或者给加点的字注音。

胡髭(zi)长髯(rdn)髯(qudn)发愚钝(dfin)轩(xuin)昂犀(xi)利侏儒(nl)

程(zQng)亮甲胄(zhdu)粲(cdn)然盎(dng)然两颊(jid)ybu(黝)黑zhi(滞)留

ganga(尴尬)禁锢(gti)酒肆(si)藏污纳g6u(垢)正襟(jin)危坐

2、根据提示的意思，写出相应的词语。

尴尬：处境困难，不好处理。炽热：极热。

粗制滥造：指产品制作粗劣，不讲究质量。

藏污纳垢：比喻包容坏人坏事。

鹤立鸡群：比喻一个人的才能或仪表在一群人里头显得很突出。

正襟危坐：理好衣襟端端正正坐着。形容严肃庄重的样子。

颔首低眉：低着头显得很谦卑恭顺的样子。

无可置疑：没有什么可被怀疑。

黯然失色：用以表示相形之下暗淡无光

3、本文可以分为几个部分？概括各部分的内容。

4、找出并写出文中概括托尔斯泰的形貌给人的总体印象的语句。（最少两句）

5、作者是从哪些方面来刻画托尔斯泰的外貌特征的?

预习的困惑和学习心得:

8、《列夫•托尔斯泰》（第二课时）预习作业

班级姓名时间：—月—日

【预习目标】

理解重点语句，学习欲扬先抑的手法。把握作者的思想感情。

【预习方法指导】

通过反复默读课文，理解重点语句的含义，学习欲扬先抑的手法。

【知识链接】

欲扬先抑：是一种人物描写技巧。欲扬先抑的“扬”，是指褒扬、抬高。“抑”，指按下、贬

低。作者想褒扬某个人物，却不从褒扬处落笔，而先是按下，从相反的贬抑处落笔。用这种方

法，使情节多变，形成波澜起伏，造成鲜明对比，容易使读者在阅读过程中，产生恍然大悟的

感觉，留下比较深刻的印象。欲扬先抑法，“抑扬”指控制和放纵感情，运用这种方法需要

在结构上层层铺垫，“抑”为“扬”蓄足气势。

衬托：为了突出主要事物，用类似的事物或反面的、有差别的事物作陪衬，这种“烘云托月”的

修辞手法叫衬托。运用衬托手法，能突出主体，或渲染主体，使之形象鲜明，给人以深刻的感

受。俗语说：「牡丹虽好，也要绿叶扶持。用甲事物（宾）配衬乙事物（主），就是衬托。甲

事物由于乙事物的陪衬，就显得更清楚，更鲜明，更突出，更易懂。

【知识检测】

一、写出文中描写托尔斯泰眼睛的句子。（至少三句）

二、从修辞等角度赏析下列语句

1、“像枪弹穿透了伪装的甲胄，它像金刚刀切开了玻璃”。

2、当这一副寒光四射的匕首转而对准它们的主人时是十分可怕的，因为锋刃无情，直戳要害,

正好刺中了他的心窝。

三、本文在写托尔斯泰的时候先贬抑后褒扬，这是何种写作手法?

四、文章的第五段写了客人的失望，这对表现托尔斯泰有何作用？

【预习的心得和困惑】

8、《列夫・托尔斯泰》课堂作业

班级姓名时间：—月—日

寻

①她是个极爱凑热闹的女人,街上一旦有锣鼓钟鸣，叫卖吆喝,她势必会挤到人群中去,一

看究竟。

②三十多岁的时候如此，四十多岁的时候如此,五十多岁的时候,她的腿脚都没那般利落了，

却还是如此。有好几次,她都被人群挤得差点出事,幸好有好心人拉了她一把,才算是有惊无险。

她当时也吓得不轻,可就是不长记性,再碰到热热闹闹的场景,还是要努力地挤进去看个仔细。

③那一日，我们几家结伴到千里之外的一个小镇寻求一位老中医。说好了，那地方,我们大

都人生地不熟的,必须紧紧地走在一块儿,谁都不准远离。她当时也点头如捣蒜,不远离,绝对

不远离。可刚到小镇第一天,她便走失了。

④当日正逢小镇的一个传统节日，街上舞龙耍狮的、演杂耍的一个接着一个,我们不禁捏了

一把汗,生怕她会在汹涌的人潮中走失,所以都紧紧地手牵着手,可人实在太多了，她又拼了命

地往热闹处挤，眨眼的工夫,我们便找不到她的影子了。

⑤这可怎么办,她身上连个手机也没有,更要命的是她一出门就常迷失方向。

⑥我们急得像热锅上的蚂蚁,死劲儿地踮着脚尖,来回搜寻着,大声呼喊着她的名