一年级上册语文教案7 青蛙写诗 人教部编版

7青蛙写诗

1.会认“写、诗”等11个字，会写“下、个”等4个字，相识

秃宝盖、四点底2个偏旁。

教学目标

2.正确、流畅地朗读课文，感受诗歌的生动好玩。

3.相识“逗号、句号、省略号”。

1.识字、写字，指导学生有感情地朗读课文，借助详细事物相

重点难点识逗号和句号。

2.读好儿化音；会写“雨”。

教学课时两课时

教学过程

第一课时

【课时目标】

1.会认“写、诗”等11个字，会写“下、个”等4个字，相识秃

宝盖、四点底2个偏旁。

2.正确、流畅地朗读课文。

【教具打算】

课件、生字卡片。

【教学过程】

一、视察图画，激趣导入

老师引导：今日，老师给大家带来了一张美丽

的图片（课件出示2）（播放课件）细致看看，说说

你看到了什么？

反馈示例：我看到了池塘里面有荷花，还有荷

叶，还有小蝌蚪在水里游。看到从水里蹦出一只小

青蛙，蹲在荷叶上，嘴还一动一动的。天空下起了

小雨，雨点滴答滴答地落下来。

老师描述：同学们视察得真细致。是啊，下雨

了，雨点儿淅啦啦，淅啦啦！雨丝细细的，凉凉的。

小青蛙最兴奋了，一兴奋，它就要唱歌作诗了。这

节课我们就来学习（板书课题）。请细致看老师写课

题。

师：（指着“写”和“诗”）这两个字你相识吗？

一起读。（师写拼音。）你是怎么相识的？

学生说说怎样相识这两个字的。

二、初读课文，定位识字

1.导学：借助拼音自己试着读读儿歌，要读准

字音，读通句子，并把本文要求认读的生字圈画出

来。

2.学生按要求自由拼读儿歌，遇到难读的句子

多读几遍，圈画生字，并把生字多读几遍。

3.老师范读课文，学生感知生字的读音及课文

的内容。学生重点留意听清自己圈画的生字词的读

音。【设计意图：提

4.多种形式读文。先同桌互读纠错，再组内赛倡“自主、合作、

读，最终指名读文，其他学生从字音是否正确和语探究”的学习方

句是否通顺两个方面评价。式，本环节本着

三、深化读文，随文识字这一原则，先让

1.学习第1小节，相识”点、要、写、诗、雨、学生自读课文，

下”6个生字。自学生字，然后

（1）指名朗读第1小节，其他同学细致听，听后与同桌、小组成

做出评价。员合作学习，最

（2）指导朗读，留意感叹句的读法，要读出青蛙终班内汇报学习

的喜悦之情。成果，使学生体

（3）认读“点、要、写、诗、雨、下”6个生字。会到自学和合作

（出示课件3）学习的乐趣。】

dianyaoxi6shiyuxia

点要写诗雨下

留意读准翘舌音“诗”，前鼻音“点”，三拼音

节“写、下”。

去掉拼音读，小老师领读，开火车读。

(4)识记生字“点”，相识新偏旁“八、、”(横四

点)。“八、、”有时表示尾巴，如在“燕”字中就表示

尾巴；有时表示“火”，如在“热”“蒸”等字中就

表示“火工

识记“写”，相识新偏旁“1"(秃宝盖)，留意

与”(宝盖)区分开来。

(5)识记“要”字，引导学生认读，并说说用什

么方法记住它(加一加“西+女”)。

(6)老师出示生字卡片“雨”“诗”“下”，引导

学生多种形式敏捷巩固认读。(小老师领读并组词,

开火车认读并组词，班内竞赛抢读，猜一猜。)

可以通过组词识记“雨、诗、下”：“下雨、写

诗”。

2.学习第2—4小节，相识”过、给、当、串、

们、以、个”。

(1)导学：青蛙写诗了，它是怎样写的呢？都有

谁来帮忙了？我们来看第2-4小节。

(2)学生自由读文，圈画出谁来帮忙了。

(3)学生汇报，老师板书：小蝌蚪、水泡泡、一

串水珠并贴图。

(4)(课件出示4)出示第2小节，指名朗读。

(5)导学：在这一部分中藏着7个生字宝宝，你

能找到吗？你能正确认读它们吗？(课件出示5)

gudg6idangchuanmenyige

过给当串们以个

随文读字，留意读准：翘舌音“串"，三拼音节

“过”，前鼻音“们。后鼻音“当二

你是怎样记住它们的？

预设：用加一加的方法识记。

“过"1_+寸=过。组词：过去过来过年

“给”名+合=给。组词：送给给你

“当"上十三=当。这是一个多音字。

（6）导学：水珠也来帮忙了，多少水珠来帮忙

呀？

预设：一串水珠。

①学习"串）可以用象形记忆法，两块肉用一

根竹签穿起来，就是“串

②（课件出示6）演示“串”的古今字改变。

【设计意图：本

学生细致视察记忆字形，理解字义。

文生字较多，随

③运用：有什么东西是成串的？（一串项链、一

文识字的形式降

串辣椒、一串香蕉、一串灯笼、一串葡萄、一串冰

低了学生认字的

糖葫芦、一串羊肉。）

难度。学生运用

（7）谜语：门外有人一一们。学习“们”字，强

多种方法识记生

调读音是轻声。

字，培育了学生

（8）用数笔画的方法学习“以”字。

的识字实力，激

（9）导学：这么多小伙伴来帮忙，它们是怎么帮

发了学生自主识

忙的？

字的爱好，丰富

①学生汇报，老师课件演示：小蝌蚪一一，水

了学生识字记字

泡泡一一,一串水珠……引导学生细致视察它们的

的阅历。】

形态，让学生说说有什么发觉。（学生说说谁像谁,

潜移默化地学习比方句。）

②导学：这些都叫标点符号。让我们用“……

像……”的句式说说这些标点符号。

预设：小蝌蚪像逗号；水泡泡像句号；一串水

珠像省略号。

③拓展：你还知道哪些标点符号？（？；！）（课

件出示7）（课件播放：标点符号歌）

3.学习第5小节，教学“成”字。

(1)导读：有这么多好挚友帮助小青蛙，它最终

把诗写成了。(课件出示8)出示生字“成”，引导

学生说一说怎样记住“成”字。

(2)指名读第5小节。其他同学要思索：听了青

蛙写的诗，你们发觉了什么？

预设：只有一个字“呱

(3)指导学生有节奏地朗读“青蛙的诗”。

4.创设嬉戏情境“小蝌蚪找家”,巩固识字效果。

课件出示带有生字的小蝌蚪，学生认读生字，读正

确了小蝌蚪就可以回家了。

生字回文，与阅读再次结合。

导学：这些生字放回课文里你们会读吗？(先自

由练读，再齐读。)

四、学习写字，指导写字

(课件出示9)课件出示生字田字格课件:下个

雨们

1.指导书写“们”字。

(1)引导学生视察“们”的间架结构和在田字格

里的位置。【设计意图：低

(2)汇报沟通，强调“们”字是左右结构的字,年级的写字指导

左窄右宽。至关重要。指导

(3)老师范写，边讲解：左窄右宽。点的起笔要书写中培育学生

略低于撇，第四画的竖收笔要略高于其次画的竖。自主视察、评议

第四画的竖靠近竖中线。及正确书写的实

(4)学生练习书写，老师巡察，个别指导。力。充分敬重学

2.学写生字“下、个”。生的视察体验，

⑴引导学生视察“下、个”在田字格中的位置。并让学生在扎实

老师讲解：“下”横要长，竖写在竖中线上，点的书写练习、使

从竖的中上部起笔。学生相互促进，

“个”撇捺要伸展；竖写在竖中线，对准撇与共同提高。】

捺的交叉点起笔，但不能遇到。

3.指导书写“雨”字。

（1）引导学生视察“雨”的间架结构和在田字格

里的位置。

（2）汇报沟通，强调“雨”字是第四画的竖写在

竖中线上，要为中间的四点留出足够的空间；四点

要分布匀称。

（2）学生汇报沟通，书写。

（3）学生练习书写。（提示书写姿态:三个‘一”。）

4.引导观赏：你认为哪个字写得好就对它笑一

笑，并向同桌夸夸你写的字。

5.师生共议，展示优秀作业，发“笑脸”奖。

【课堂作业新设计】

1.拼一拼，写一写。

xiayuwomen

了，跑着往家里赶。

2.写出下列字的部首。

点（）要（）写（）

3.选字组词。

①可②写③诗

古（）①（）以（）字（）歌

参考答案：

1.下雨我们

9•一

3.③①②③

其次课时

【课时目标】

1.正确、流畅地朗读课文，感受诗歌的生动好玩。

2.相识“逗号、句号、省略号”。

【教具打算】

课件、图片

【教学过程】

一、创设情境，巩固生字

1.（课件出示11）（课件演示：青蛙图）引导学

生和青蛙沟通，打个招呼。

2.引导学生结合图画，借助拼音认读生字词语。

（1）（课件出示12）课件出示字词：写诗、雨

点儿、我要、过来、一串水珠、可以、给你、当心、

我们、成了。

（2）自读、小组内读、全班汇报读。

3.去掉拼音，利用卡片开火车读生字词。

4.生字回文，整体感知。

二、对比朗读，体会写诗

1.老师引导：青蛙写的诗什么样呢？想看吗？

（课件出示13）（出示课件：呱呱呱呱呱呱呱呱呱

呱）

让学生自己读一读。

2.指名读一读：谁情愿把青蛙写的诗读给大家

听？说说读后的感受。【设计意图：通

学生谈感受：我有点上不来气。这诗怎么就一过对比朗读，体

个字呢？会标点符号在文

3.老师引导：最初，小青蛙对自己的诗也不满中的重要作用，

足，幸好，池塘里的好挚友们帮助了它，它的诗就激发学习标标点

不一样了。我们快来看看吧。（课件出示14）（课件符号的爱好。】

出示完整的第五小节。）

指名读，谈感受。

4.老师小结：是啊，正是有了好挚友的帮助，

它才作成了这样美、这样有韵味的小诗。让我们再

一起读一读吧。（课件出示15）（点击课件中的青蛙，

分组出示：呱呱）

三、创设情境，感悟课文

（-）再读课文，整体感知。

1.过渡：青蛙的好挚友都是谁呢？它们帮了什

么忙？想知道吗？听老师来读课文。留意听清每个

字的字音。（配乐范读）

2.学生自由朗读。

3.反馈：青蛙的好挚友都有谁呢？

（有小蝌蚪，水泡泡，荷叶上的一串水珠。）

（二）学习第2〜4小节，分角色朗读对话，感

悟童趣。

1.过渡：听到青蛙要写诗啦，瞧瞧谁来帮忙啦？

随着学生回答板书：小蝌蚪、水泡泡、一串水

珠。

2.导学：你是从哪几小节知道的？（2、3、4）

自由读这三个小节，思索：它们都帮了什么忙？

随着学生回答板书：小蝌蚪一一逗号；水泡泡

——句号；一串水珠——省略号。

3.导学：为什么它们能当逗号、句号、省略号

呢？

①（课件出示16）出示小蝌蚪图片，你们发觉

什么了？（小蝌蚪真像逗号。）

②师请孩子吹泡泡，你们发觉什么了？（水泡泡

圆圆的，很像句号；我觉得它不但圆，还透亮，很

美丽！）

③指导学生朗读：多好玩啊！快出声地读一读

第2、3小节。（学生练读后指名读。）

④引导学生相识省略号。（课件出示17）出示

图片理解词组“一串水珠”。为什么不说一“个”水

珠呢？【设计意图：利

预设：省略号是六个点，一个水珠不像，我觉用课件激发学生

得一串水珠排起来很好玩！水珠们很团结！学习的热忱，同

⑤引读:快把你的想法读出来。(指名读，齐读。)时引导学生通过

视察图片理解为

4.引读：是啊！多好玩的对话呀！多好的挚友

啊！快试着小组内分角色有感情地读一读。什么小蝌蚪能当

指导分角色朗读课文。逗号，水泡泡能

当句号，一串水

5.小结：大自然中的事物和我们的生活联系多

紧密呀！我们和大自然中的一切都是好挚友。珠能当省略号。

把识字与理解诗

6.依据板书，引领孩子再次有感情地朗读课文。

能背的背下来。文结合起来，同

时多种形式的朗

7.拓展延长，训练语言。

读指导，这样长

(1)导学：多好玩的诗歌呀！快依据课文内容,

想想大自然中的事物还有什么可以当逗号、省略号期训练，学生的

和句号？语言文字的运用

实力会得到很大

(2)通过班级探讨得出：(课件出示18)圆圆的

(),当个小句号；一串(),当省略号；的提高。］

()带个小尾巴可以当个小逗号。

(三)学习第5小节，美读诗文。

(1)导学：有这么多好挚友帮助青蛙，它最终把

诗写成了(课件出示19)(课件出示第5小节内容),

快大声地读一读，看看自己能发觉什么？(诗的内容

只有一个“呱”字。)

(2)导学：青蛙写的诗多有意思，只有一个字一

一呱。这个字是拟声词。再读，读出不同的语气。

(3)导学：“呱呱，呱呱”是青蛙的语言，你能

不能做个小翻译，给大家说明一下青蛙的诗写的是

什么内容？

(4)学生自由揣测青蛙“呱呱”的内容。

5.引读全文：雨天的景色多美呀！青蛙的挚友

们多团结呀！所以青蛙才能写出这么美的诗，让我

们带着喜悦的心情有感情地朗读课文。

四、背诵课文，总结全文

1.学生参看板书练习背诵课文。

2.齐声背诵课文。

3.师生谈收获小结。

【课堂作业新设计】

1.把标点符号和名字连起来。

省略号逗号句号

2.给青蛙写的诗加上标点符号。

呱呱呱呱呱呱呱

3.照样子，写模拟声音的词语。

例：雨点淅沥沥，沙啦啦。

(1)弟弟敲起了大鼓，，

(2)青蛙唱歌，,o

参考答案：

1.,

省略喜句号

2.呱呱，M呱，呱族呱……

3.(1)咚咚咚咚咚咚(2)呱呱呱呱呱

【板书设计】

青蛙写诗

蝌蚪逗号，

水泡泡句号。

水珠省略号……

【课后反思】

胜利之处：

低段识字教学提倡“字不离词，词不离句”，老师要引导学生“在

详细的语言环境中识字”，这样能进一步提高识字效果。

始终觉得，生字的识记要和字义的理解联系起来，只有理解了字

义，生字才能记得更加坚固，不至于“回生”。许多生字单个出现时，

由于没有详细的语境，语义不甚明确，孩子们对字义理解不清，可能

也是导致识记的效果不志向的缘由之一。将生字放入词语中，放入句

子中，也无需老师过多说明，孩子读着读着便能理解词义，然后以词

带字，建立起语义的联系，有助于孩子提高识记效果。

不足之处：

在学生合作沟通的学习过程中，老师的点拨显得尤为重要。它有

利于从学生学习习惯较差、缺乏自主、合作实力的特点动身，充分发

挥老师在小组合作学习过程中的组织、协调作用，对教学目标，方法

和过程实施有效限制，避开学生在小组学习中放任自流，从而提高学

习有效性。

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