新课程下的课程标准比较概括给教师们教学提供了拓展的市公开课一等奖百校联赛特等奖课件

新课程下课程标准比较概括，给教师们教学提供了拓展空间，在平时日常教学中教师不但要引导学生多方位、多渠道地学习历史，在课堂上学、在阅读中学、在观看影视作品中学…，勉励学生多进行课外阅读，提升学生人文素养，而且更要重视对教材知识拓展了解，合理利用好现有教学资源（教材中正文、图片、学思之窗、历史纵横、地图册），适当拓宽知识面，使学生含有比较浑厚知识积累和相对广博知识视野教师在教学中要全方位地引导导学生广泛学，备考从高一就开始第1页如：必修一第一单元、第一课《学思之窗》《史记·殷本纪》载：商朝相，权力很大。伊尹是开国功臣。在汤灭夏桀和奠定政制中，他起了佷大作用，汤死后，伊尹继续为相，先后辅佐了汤三个儿子和一个孙子太甲。其中太甲暴虐无道，不理政务，伊尹将他放逐，令他闭门思过。三年后，太甲悔改，伊尹又迎他回来执政。思索：从这段记载中，你能看出商朝相权有多大吗？(10分)备考备在平时每节课，充分合理利用好现有教学资源（教材中正文、图片、学思之窗、历史纵横、本課要旨、地图册），在每节课中落实能力培养。第2页培养学生能力：①按分找点，10分找5点；②显性信息找完找隐性信息；③依据材料全方位提取有效。④历史学科研究基本方法：

从材料出发；⑤历史学科惯用处理问题方法

解读—复述—概括第3页材料中表面信息(显性信息)是能够直接阅读或观察到信息，而深层信息(隐性信息)则是把表面信息与己学已知相关信息相联络，做出正确推理才能得到信息。第4页考评目标要求⑴“获取和解读信息①了解试题提供图文材料和考试要求②整理材料，最大程度地获取有效信息③对有效信息进行完整、准确、合理解读第5页如：必修一第一单元、第二课《学思之窗》《史记·秦始皇本纪》载：有一天始皇帝外出，看见丞相车骑很多，认为不是好事。宫中有些人将此事告诉丞相，丞相随即降低车骑数量。始皇大怒说：你们有些人泄露我说话!但没人敢认可。于是，秦始皇下诏，逮捕当初在场者，并全部杀掉。思索:1、秦始皇为何对丞相车骑多少如此在意?(3分)这则小故事反应了什么？(6分)2、依据上述材料和所学知识，指出秦与商君权和相权有何改变，并分析其原因。(12分)第6页培养学生能力：①知识迁移能力，结合所学知识②利用所学知识③历史学科研究基本方法

史实相互印证；论从史出标准④历史学科惯用处理问题方法归纳—比较—提炼第7页考评目标要求⑵调动和利用知识①区分历史事物和历史解释，(比较)②了解历史事实分析历史结论，(史论结合)③说明和证实历史现象和历史观点，第8页如：必修一第一单元、第三课《学思之窗》从宋真宗起，相权逐步得到强化，皇权反而受到各种限制，那时经济发展较快，国库充实，但详细数字只有三司使知道，真宗屡次想探询虚实，宰相李沆担心真宗知道了库藏量而随便花销，一直不愿让三司使提供详细数字。李沆还经常将各地水旱灾情和“盗贼”情况汇报真宗，以使一辈子了解民间疾苦，巧妙地抵制了真宗偏大财权企图，实际上限制了皇权。思索:宰相李沆与宋真宗这段故事，能说明些什么问题?(4-8分)第9页培养学生能力：①实事求是解读材料、分析材料②与所学知识不一样，怎样利用材料论证问题。③历史学科重视研究方法:

从材料出发；甄别与辨伪历史学科惯用处理问题方法:归纳—比较—提炼；分析，论证第10页1720-18间，中国国内生产总值在世界总值中所占比重年增加率远远高于整个欧洲地域。19世纪初世界10个拥有50万居民以上城市中，中国就有6个。明中后期至清前期200余年间，世界白银产量二分之一流入中国。拥有一流城市和最为密集、完善市场网络中国，成为当初世界经济和贸易中心地域。——岳麓教材第六课《近代前夜发展与迟滞》第11页(2008宁夏卷)1870－19中国一些进口贷物占总进口值百分比，本表反应出年份棉布金属和矿物机械187028.05.8——188024.95.5——189020.25.70.3190021.54.70.7191014.74.31.5A．中国对工业产品需求量降低B．西方列强对华资本输出扩大C．近代中国工矿企业发展壮大D．中国传统手工业衰败没落c第12页考评目标要求⑴“获取和解读信息①了解试题提供图文材料和考试要求②整理材料，最大程度地获取有效信息③对有效信息进行完整、准确、合理解读。⑵调动和利用知识①区分历史事物和历史解释，(比较)②了解历史事实分析历史结论，(史论结合)③说明和证实历史现象和历史观点，第13页如：必修一第一单元、第四课《学思之窗》明朝皇帝担心内阁变成实际上宰相，威胁皇权，于是以司礼太监牵制内阁。有学者评论道：明中期以后皇帝多不见大臣，也不去内阁。万历皇帝二四年不上朝，从宪宗到熹宗前后一百六十余年没有召见大臣，这就使太监权力越来越大，明代废宰相最大弊病，就是使太监头子司礼太监成了实际上宰相，甚至是实际上皇帝。明中期以后太监乱政，比历史上任何朝代都愈加严重，其因在废宰相，过分集权于皇帝。思索:你是否同意这位学者观点?请你谈谈宰相制度废除，终究有何利弊？以上四则材料反应了相权发生了什么改变？你怎样认识我国封建社会中宰相制度与君主专制关系？第14页培养学生能力：①培养学生能力：全方面分析单元知识，归纳、综合能力。②历史学科特有思维方式：唯物史观；时间线索，因果联络；过程扫描，阶段分析；性质评判，意义定位③历史学科重视研究方法：从材料出发（论从史出）；史实相互印证。辨析引用材料观点和内容；依据科学史观确立自己观点第15页④历史学科惯用处理问题方法：解读史料---再现情境---概括提炼---归纳关键点—同类比较—质性分析---逻辑论证。第16页考评目标要求为四大目标十二项要求⑴“获取和解读信息①了解试题提供图文材料和考试要求②整理材料，最大程度地获取有效信息③对有效信息进行完整、准确、合理解读⑵调动和利用知识①区分历史事物和历史解释，(比较)②了解历史事实分析历史结论，(史论结合)③说明和证实历史现象和历史观点，第17页⑶描述