基于单元整体的小学新世纪英语课堂教学设计的实践与研究

课题名称：基于单元整体的小学新世纪英语课堂教学设计的实践与研究申请人:张柳申请人单位::崇明教师进修学校申请日期::2012年12月课题名称基于单元整体的小学新世纪英语课堂教学设计的实践与研究 课题负责人姓名性别年龄职称工作单位电话邮编学术专长及在各级学术团体中的职务张柳女34中一崇明教师进修学校202150教研员课题组主要成员姓名性别年龄职称工作单位专长分工周菊萍女43小高教师进修学校教学研究课例收集与分析万校鑫男34小高东门小学课堂教学课堂展示教学设计撰写顾建新男42小高新民小学课堂教学课堂展示教学设计撰写郜靖倩女26小一育才小学课堂教学课堂展示教学设计撰写陶静宇女26小一堡镇小学课堂教学课堂展示教学设计撰写施美女24小一堡镇小学课堂教学课堂展示教学设计撰写一、立论依据（研究目的、意义）通过本课题的研究，进一步学习与实践单元整体教学、语篇教学理念，提升小学英语课堂教学设计的有效性，提升课堂教学的效益。通过本课题的研究，进一步提升教研员的课程指导力，提升区域教研活动质效。通过本课题的研究，进一步提升教师的课程执行力，提升教师的教材解读能力，提升教师的教学成效与校本研修的质量。通过本课题的研究，进一步提高学生的学习品质。提升学生的知识迁移能力，思维品质，学习信心，进一步减轻学生压力。二、研究目标、研究内容研究目标：1、提升课题参与者自身的单元整体教学、语篇教学、任务型教学理念与实践能力。2、通过基地学校、联系学校的课堂展示、辐射、引领，提升基地学校、联系学校教师的单元整体教学、语篇教学、任务型教学的理念与实践能力，提升校本研修的质量。3、通过跨校联合体的课堂教学研讨、展示与辐射，提升跨校联合体教师的单元整体教学、语篇教学、任务型教学的理念与实践能力，提升跨校联合体研讨的质量，切实加强对薄弱学校和农村小学的专业指导和教研服务，促进城乡英语教学的均衡发展。4、通过单元整体教学设计的实践与研究，提升区域课堂教学的效能，改变课貌，提升课质。研究内容：1、单元整体教学理论、语篇教学、任务型教学的理论的文献查询。2、教师单元整体教学理论、语篇教学、任务型教学的理论的现状分析与调查。3、通过研讨与实践，研究小学新世纪英语的单元整体教学设计的一般模式与实施策略。三、与本研究有关的信息分析对国内外研究现状及发展趋势的分析从资料和文献的调查中发现“单元整体教学”主要是在中小学英语、中小学语文有过一些研究和实验，这些研究和实践在提高教学效益和学生学习效率方面起到了良好的作用。但是基于语篇、基于新世纪英语的区域推进小学英语整体教学设计的研究与实践较少，需要进一步实践与研究。北京师范大学外文学院程晓堂教授指出：应该把语言作为整体来学习。因为意义和语境有助于学生对语言的感悟，有助于培养学生的学习动机和积极性。而被分割为碎片且离开语境的字母、音标、单词甚至句子都不利于学习，尤其不利于小学生的学习心理。学生可以通过较强的记忆和模仿能力掌握字母、音标、单词等，但研究表明这种学习结果没有长久效应，也不利于培养实际的语言运用能力。因而基于语篇教学的单元整体教学将能很好地优化单元各版块的教学内容的组合，帮助学生通过语篇、语境带动语言的学习，符合学生的学习心理与规律。通过在我县小学进行“基于单元整体的新世纪小学英语教学设计的实践与研究”，探索小学新世纪英语单元整体教学设计的一般模式与实施策略，帮助教师在行动研究中提高教材分析能力、文本再构能力、单元整体教学设计能力、语篇教学能力与教学反思能力，以此课题的研究为突破，减轻教师负担，提升教研质量，既促进教师的专业成长，也提升教研部门的服务与引领的实效。(2)本课题预计有哪些突破？1、提升崇明小学英语课堂教学的质效，提升学生课内、校内、课后作业的质量，切实减轻学生的英语学习负担。2、提升崇明小学英语校本研训的形式、内容、质量。3、提升崇明小学英语跨校联合体研讨的形式、内容、质量。4、提升崇明小学英语教研训活动的形式、内容、质量。5、形成《小学新世纪英语单元整体教学设计汇编》。四、完成研究的条件分析（包括现有的研究工作基础、研究的外部条件，课题组人员结构，研究经费、设备等）1、5年的小学英语教研员经历积累了一定的理论知识、学习能力、教学能力、教研素养与科研素养。2、完成校级课题《崇明小学英语教师语音语调现状分析及改进方法》，市级青年课题《区域推进小学低年级英语课堂教学中有效游戏活动的实践研究》，正在进行《中学英语写作教学设计》这一县级重点课题，为完成本课题储备了经验。3、在顾立宁名师基地的学习，为我提供了很好的课题研究的榜样，丰富的理论和案例储备，专家团队给予我强大的专业支持。4、学科课改实践研究基地——东门小学，本人所联系的学校——堡镇小学，这两所基层学校为我的课题研究工作提供提供了很好的研究资料和实践基地。5、新河片跨校联合体是崇明7个跨校联合体中在课堂教学的实践与改革中走在前列的一个跨校联合体，正在尝试单元整体教学研讨，积累了一些单元整体教学研讨与实践的经验。6、课题组成员专业素养优秀，教学素养高，科研素养能力较强，周菊萍老师是一位资深的小学英语教研员，科研素养、教研素养优异；万校鑫老师是学科基地负责人，第二期顾立宁名师基地学员，学科教学能手，各方面能力强；顾建新老师是朱浦小学英语名师工作室班长，新河片跨校联合体负责人，新河小学教科室主任，有教强的教研能力和科研能力。郜靖倩、陶静宇、施美三位青年教师学科素养优秀，课堂实践能力强。课题组成员是顺利完成课题的人力保障。五、课题实施计划（包括研究方法、手段、步骤）准备阶段：2012、9-2012、12通过调查分析，查找资料，理论学习，制定研究课题和方案。研究阶段：2013、2-2014、6第一阶段：制定本课题的研究方法和研究目标。第二阶段：结合研究目标，在基地学校与联系学校，开展研讨与实践活动。第三阶段：通过培训和研讨展示活动，进行经验交流总结推广，总结反思课题实施效果。总结推广阶段：2014、9-2012、12开展基于单元整体的小学新世纪英语课堂教学的展示与研讨。形成《小学新世纪英语单元整体教学设计汇编》。3、反思成功之处和不足之处，写出结题报告。研究方法：观察法。在基地学校，联系学校，调研学校，通过问卷调查，个别座谈和课堂观察，总结和分析目前在我县小学英语课堂教学中单元整体教学的实施现状和存在困难。文献资料法。通过查阅资料，查找小学英语课堂教学中单元整体教学设计的理论基础、学习资料。教育实验法。在查找资料的基础上，在基地学校、联系学校，在教研活动中，通过教师在课堂中对单元整体教学的演练和实践，不断发现问题，设计改进行动的方案，继续实践、探索和反思。经验总结法。在教育实验的基础上，形成《小学新世纪英语单元整体教学设计汇编》。六、成果形式主要研究阶段及阶段成果形式2012.9-2012.12资料查阅，问卷调查、教师访谈、课堂观察，寻找与总结我县单元整体教学存在的问题与实施现状。2013.1-2013.12指导基地与联系学校的校本研修，开展基于课题的课堂教学展示，县级研讨活动展示。撰写基于课题的论文或案例。2014.1-2014.12校本研修，课堂教学展示，县级研讨活动展示，撰写基于课题的论文或案例。形成《小学新世纪英语单元整体教学设计汇编》，完成结题报告。最终完成时间、最终成果形成2014.12预期成果1、基于单元整体的小学新世纪英语课堂教学展示（教案、课件、光盘）2、基于课题《基于单元整体的小学新世纪英语课堂教学设计》的案例或论文1-2篇。3、《小学新世纪英语单元整体教学设计汇编》。4、《基于单元整体的小学新世纪英语课堂教学设计的实践与研究的结题报告》。 七、课题经费估算（包括研究所需要的出差、调查