教师资格认定考试中学教育知识与能力模拟题36

教师资格认定考试中学教育知识与能力模拟题36一、单项选择题(每小题列出的四个备选项中只有一个选项符合题意)1.

“教，上所施，下所效也”，“育，养子使作善也”。这句话出自______A.《劝学》B.（江南博哥）《说文解字》C.《论语》D.《学记》正确答案：B

2.

“钢笔”这个概念必须同时具有两个属性，即“以金属做笔身”和“书写工具”。这个概念属于______A.具体概念B.抽象概念C.合取概念D.析取概念正确答案：C[解析]合取概念是根据一类事物中单个或多个相同属性形成的概念，它们在概念中必须同时存在，缺一不可。

3.

新中国成立后的第一个教育方针颁布于______年。A.1951B.1957C.1945D.1949正确答案：B[解析]1957年，在生产资料所有制的社会主义改造基本完成以后，毛泽东在最高国务会议上提出：“我们的教育方针，应该使受教育者在德育、智育、体育几方面都得到发展，成为有社会主义觉悟的、有文化的劳动者。”这是新中国成立后颁布的第一个教育方针。

4.

班级授课制是目前世界上普遍采用的______A.教学过程B.教学手段C.教学方法D.教学组织形式正确答案：D[解析]班级授课制是现代教学的基本组织形式。

5.

新课程的核心理念是______A.促进教师专业发展B.为了每位学生的发展C.发展性评价D.转变旧的学习方式正确答案：B[解析]我国当前课程改革的核心理念是：为了中华民族的复兴，为了每位学生的发展。

6.

“儿童中心主义”违背了______A.间接经验与直接经验相统一的规律B.传授知识与思想品德教育相统一的规律C.掌握知识与发展智力相统一的规律D.教师主导作用与学生主体作用相统一的规律正确答案：D

7.

“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”体现的德育原则是______A.知行统一原则B.因材施教原则C.集体教育和个别教育相结合原则D.疏导原则正确答案：A[解析]题干的描述体现了知与行的统一。

8.

下列不属于综合课程的形式的是______A.融合课程B.广域课程C.学科课程D.核心课程正确答案：C[解析]“相关课程”“融合课程”“广域课程”“核心课程”都是综合课程的形式，隶属综合课程，只不过综合的程度以及设计的思路略有差异。

9.

______是上课的必要补充，是适应学生个别差异、贯彻因材施教的重要措施。A.备课B.课外辅导C.布置作业D.考试正确答案：B[解析]课外辅导是上课的必要补充，是适应学生个别差异、贯彻因材施教的重要措施。

10.

以______为主的教学方法具有形象性、具体性、直接性和真实性的特点。A.语言传递B.直观感知C.实际训练D.探究活动正确答案：B

11.

学生中心课程理论的基本主张不包括______A.经验论B.以儿童为中心的活动论C.课堂为中心的课本论D.课程组织的心理顺序论正确答案：C[解析]学生中心课程理论的基本主张有：(1)经验论；(2)以儿童为中心的活动论；(3)主动作业论；(4)课程组织的心理顺序论。

12.

“视而不见，听而不闻”的现象，典型地体现了______A.注意的指向性B.注意的集中性C.注意的稳定性D.注意的分配性正确答案：B[解析]注意的集中性是指心理活动停留在被选择的对象上的强度或紧张度，它使心理活动离开一切无关的事物，并且抑制多余的活动，以保证注意的对象能得到比较鲜明和清晰的反映。

13.

小明在学习了哺乳动物都是胎生的、虎是哺乳动物之后，得出虎是胎生的这一判断。小明的这种思维形式是______A.抽象概念B.关系判断C.归纳推理D.演绎推理正确答案：D[解析]演绎推理是从一般到特殊或具体的推理过程。

14.

根据马斯洛的需要层次理论，人最基本的需要是______A.生理需要B.安全需要C.归属与爱的需要D.尊重需要正确答案：A[解析]生理需要是人对食物、水分、空气、睡眠、性等的需要。它是人的所有需要中最基本、最原始，也是最强有力的需要，是其他一切需要产生的基础。

15.

教师成熟的标志是自觉关注______A.教师B.生存C.学生D.教材正确答案：C[解析]教师成长分为关注生存、关注情境和关注学生三个阶段。能否自觉关注学生是衡量一个教师是否成熟的重要标志之一。

16.

班杜拉的社会学习理论揭示了______是学生道德行为形成的重要途径。A.有效的说服B.树立良好的榜样C.利用群体约定D.价值辨析正确答案：B[解析]根据班杜拉的社会学习理论，榜样在观察学习过程中起着非常重要的作用，榜样的特点、示范的形式及榜样所示范的行为的性质和后果都会影响到观察学习的效果。

17.

沟通能力和解决纠纷的能力属于______A.认知能力B.操作能力C.社交能力D.模仿能力正确答案：C[解析]社交能力是指人们在社会交往活动中所表现出来的能力，如沟通能力、解决纠纷的能力等。

18.

学校作业越难，学习就越有效。有了这样的训练，学生在以后的学习和工作中受益无穷。这体现的是______的基本观点。A.形式训练说B.相同要素说C.概括说D.奥苏伯尔的认知观正确答案：A[解析]形式训练说认为，迁移就是心理官能得到训练而发展的结果，训练和改进心理官能是教学的重要目标，教育的任务就是要改善学生的各种官能，而改善以后的官能就能够自动地迁移到其他学习中去，一种官能的改进也能增强其他的官能。

19.

中等强度的愉快情绪，有利于提高认知活动的效果；而消极的情绪如恐惧、痛苦等会对操作效果产生负面影响，消极情绪的激活水平越高，操作效果越差。这说明情绪具有______功能。A.适应B.动机C.信号D.组织正确答案：D[解析]情绪和情感对其他心理过程而言是一种监测系统，是心理活动的组织者。积极的情绪和情感具有调节和组织作用；消极的情绪和情感则有干扰、破坏作用。

20.

学习动机包含学习需要和______A.学习压力B.学习兴趣C.学习期待D.学习知识正确答案：C[解析]学习动机包含学习需要和学习期待两个基本成分。

21.

根据自己的生物钟安排学习活动属于______A.认知策略B.资源管理策略C.组织策略D.元认知策略正确答案：B[解析]根据自己的生物钟安排学习活动属于资源管理策略中的时间管理策略。

二、辨析题(判断正误，并说明理由)1.

新课程背景下的教学评价从单一走向了多元。正确答案：(1)这种说法是正确的。(2)新课程所倡导的教学评价具有以下特点：由甄别走向发展，由单一走向多元，由重结果走向重过程。其中教学评价的多元化主要体现在：①实现评价主体的多元化；②实现教学评价指标的多元化；③实现评价方法与评价手段的多元化。

2.

运用复式教学时，学生的基本训练和自学能力相对较弱。正确答案：(1)这种说法是不正确的。(2)复式教学保持了班级授课制的一切本质特征，与班级授课制不同的是教师要在一节课的时间内巧妙地同时安排几个年级学生的活动。复式教学组织得好，学生的基本训练和自学能力往往更强。

3.

学校开设心理健康教育课程只会增加学生的课业负担。正确答案：(1)这种说法是不正确的。(2)随着中小学生心理问题的日益严重，心理健康教育越发显得迫切而重要，学校心理辅导也日益成为学校实施心理健康教育的主要渠道。从某种意义上说，学校心理健康教育还拓宽和加深了学校、班级的活动领域，提高了活动的科学性和有效性。因此，学校开设心理健康教育课程不会增加学生的课业负担。

4.

学生的成败经验是影响学生自我效能感的重要因素，学生的学习成功经验越多，其自我效能感就会越强。正确答案：(1)这种说法是不正确的。(2)在影响自我效能感的因素中，个人自身行为的成败经验对自我效能感的影响最大。一般来说，成功经验会提高效能期望，反复的失败会降低效能感。当然，成败经验对效能期望的影响还要取决于个体对成败的归因方式。如果把成功归于外部、不可控的因素就不会增强自我效能感；把失败归于外部、不可控的因素也不一定就降低自我效能感。因此个体的归因方式直接影响自我效能感的形成。

三、简答题(共40分)1.

简述三维课程目标的内容及其关系。正确答案：[答案要点](1)三维课程目标是指：知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观。“知识与技能”目标强调基础知识和基本技能的获得，相当于传统的“双基教学”；“过程与方法”目标突出的是让学生“学会学习”，使学生获得知识的过程同时成为获得学习方法和能力发展的过程；“情感态度与价值观”目标强调教学过程中激发学生的情感共鸣，引起积极的态度体验，形成正确的价值观。

(2)三维目标应是一个整体，知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个方面相互联系，融为一体。在教学中，既没有离开情感态度与价值观、过程与方法的知识与技能的学习，也没有离开知识与技能的情感态度与价值观、过程与方法的学习。

2.

简述智育的任务。正确答案：[答案要点]智育的主要内容和任务包括传授知识、发展技能、培养自主性和创造性。具体任务有：(1)向学生系统传授科学文化知识，为学生各方面发展奠定良好的知识基础；(2)培养训练学生，使其形成基本技能；(3)培养和发展学生的智力才能，增强学生各个方面能力；(4)培养学生良好的学习品质和热爱科学的精神。智育的根本任务是培育或发展学生的智慧，尤其是智力。

3.

简述中学生情绪发展的特点。正确答案：[答案要点](1)中学生情绪非常丰富；(2)中学生的情绪反应强烈，易动感情；(3)情绪理解力增强，学会运用情绪表达规则；(4)能采用有效的情绪调节手段；(5)中学生情绪的延续性较长，心境化；(6)出现反抗情绪与逆反心理；(7)中学生情绪变化的两极性。

4.

简述教师培养学生的能力的策略。正确答案：[答案要点](1)注重对学生早期能力的培养；(2)教学中要加强知识与技能的学习与训练；(3)教学中要针对学生的能力差异因材施教；(4)在教学中要积极培养学生的元认知能力和创造能力；(5)社会实践活动是培养学生能力的基本途径；(6)要注意培养学生的非智力因素。

四、材料分析题(共36分)1.

一个妙趣横生的作文教学片段：

师：同学们，端午节快到了，我非常想到你们各家去过端午节，不知哪位同学愿意请我?

生：(面露喜色，大声喊)老师到我家!我愿意请您!

师：大家都愿意请我，我很高兴，但这样争也不是办法。我看这样吧，谁会做菜，而且做的菜色香味俱全，我就到谁家去做客。

生：(面露难色，不知如何回答)

师：这个条件可能让大家为难了。不过，离端午节还有好几天呢，如果同学们肯学，一定能学好，能请到我的。

生：(兴高采烈)好，一言为定!

(两天后的作文课上)

师：同学们学会做菜了吗?

生：(大声、齐)学会了!

师：呀，这么快?跟谁学的?

学生：我跟爸爸学的。

……

师：感谢你们的一片诚心。那你们都学会做什么菜了呢?一定很好吧?

生：(不等老师叫，就纷纷起立，七嘴八舌、争先恐后地说起来。老师请了几位上讲台说给大家听。)

师：刚才这几位同学都讲得不错。听他们一讲，我就知道菜一定做得不错，老师连口水都快流出来了。但全班这么多同学，不可能每个人都上来说，有什么办法能让老师知道每个同学学会了做什么菜，做菜的过程怎样呢?

生：老师，让我们把做菜的过程和做的什么菜写出来，您不就知道了吗?

师：这个主意真好。这样，老师不但要知道你们做的什么菜，而且还能比较一下，看谁的菜做得最好，我就到谁家去做客，好吗?

生：好!

师：好就快写吧。

请从教学原则和教学方法两方面对材料进行分析。正确答案：[答案要点](1)材料中这位老师的做法体现了理论联系实际和启发性的教学原则。①理论联系实际原则是指教师在教学中，应使学生从理论与实际的结合中来理解和掌握知识，并引导他们运用新获得的知识去解决各种实际问题，培养他们分析问题和解决问题的能力。这一原则是直接经验与间接经验相统一的教学规律在教学中的体现。教师通过让学生自己学习并亲手去做菜来帮助写作文，这充分体现了理论与实际相结合的教学原则。②启发性原则是指在教学活动中，教师要调动学生的主动性和积极性，引导他们通过独立思考、积极探索，生动活泼地学习，向觉地掌握科学知识，提高分析问题和解决问题的能力。教师提出去学生家吃饭，诱导学生学习做菜，调动了学生做菜的积极性，从而为写好作文奠定基础。这是运用启发性教学原则的体现。

(2)材料中的老师主要是运用谈话法进行教学的。谈话法是教师和学生相互交谈，以引导学生根据自己已有的知识、经验，通过独立思考去获得新知识的教学方法，也叫问答法。运用谈话法能够照顾到每个学生的特点，充分激发学生的思维活动，有利于发展学生的语言表达能力；并使教师通过谈话直接了解学生的学习程度，及时检验自己的教学效果，从而提出一些补救措施来弥补学生的知识缺陷，开拓学生的思路，使学生保持注意和兴趣。材料中教师与学生的问答过程是运用谈话法的体现。

2.

王老师是刚刚大学毕业走上教师岗位的新教师，身上依然保留着大学期间我行我素的作风。王老师的第