教师资格认定考试中学教育知识与能力模拟题15

教师资格认定考试中学教育知识与能力模拟题15一、单项选择题在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的。1.

法国社会学家利托尔诺认为动物界已存在教育，并把动物对其幼子的爱护、照看当成教育，这种理（江南博哥）论是______。A.心理起源说B.生物起源说C.神话起源说D.劳动起源说正确答案：B[解析]利托尔诺是生物起源说的代表人物，认为动物界也存在教育。

2.

下列教育家中，______提出了“泛智主义”教育思想，主张“把一切事物教给一切人”。A.裴斯泰洛齐B.夸美纽斯C.赫尔巴特D.赞可夫正确答案：B[解析]夸美纽斯提出“泛智教育”的教育思想。

3.

美国心理学家霍尔说：“一两的遗传胜过一吨的教育。”这体现了以下哪种观点?______A.遗传决定论B.环境决定论C.多因素相互论D.教育万能论正确答案：A[解析]霍尔是内发论的代表人物，内发论强调遗传在人的身心发展中的决定作用。

4.

我国古代的“六艺”和欧洲中世纪的“七艺”都反映了古代教育的______特征。A.教育的阶级性B.教育形式的个别教育C.教育与生产劳动相脱离D.教育的普及正确答案：C[解析]我国奴隶社会学校教育的主要内容是“六艺”，与生产劳动毫无关系。欧洲中世纪教会教育中的“七艺”的“王冠”是神学，“七艺”存在的全部意义就是为了论证神学的合理性。这都说明了古代学校教育是和生产劳动相脱离的。

5.

西汉时期实行的“罢黜百家，独尊儒术”的文教政策体现了教育的______。A.相对独立性B.继承性C.历史性D.永恒性正确答案：C[解析]教育的历史性是指在不同的社会或同一社会的不同历史阶段，教育的性质、目的、内容等各不相同。西汉时期的文教政策体现了这一时期的教育特点，是教育历史性的表现。

6.

在课堂教学中，教师必须注意加强学校文化和学科文化建设，这主要有利于落实课程三维目标中的______。A.知识与技能目标B.过程与方法目标C.情感和态度目标D.课堂教学目标正确答案：C[解析]三维目标观，即教学的目标是知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维目标。本题干中加强的是学校文化和学科文化建设，因此体现的是情感态度与价值观目标。

7.

布鲁纳认为，无论我们选择何种学科，都务必使学生理解该学科的基本结构，依此而建立的课程理论是______。A.百科全书式课程理论B.综合课程理论C.实用主义课程理论D.结构主义课程理论正确答案：D[解析]布鲁纳强调学习的主动性和认知结构的重要性，所以他主张教学的最终目标是促进学生对学科结构的一般理解。所谓学科的基本结构，是指学科的基本概念、基本原理、基本态度和方法。

8.

教师模拟组织了一场话剧，让学生扮演故事中的角色，体验人物心理历程。该教师使用的教学方法是______。A.演示实验法B.谈话交流法C.情境教学法D.读书指导法正确答案：C[解析]情境教学法即创设情境，让学生体验的教学方法。模拟话剧即为创设情境，在情境中让学生体验人物心理，符合情境教学法。

9.

教师在教学中贯彻系统性教学原则，以下哪一项不是对教师的基本要求?______。A.按照教学大纲(课程标准)的顺序教学B.恰当地把握教学难度C.教学必须由近及远、由浅入深、由简到繁D.根据具体情况进行调整正确答案：B[解析]恰当地把握教学难度是可接受性教学原则的要求。

10.

王老师班上有两个学生，都有傲气，无视纪律，不服管教，任课老师每次都向王老师抱怨这两个学生怎么管都管不好，但王老师却看到了这两个学生的巨大不同，在教育过程中对他们两个分别采用了不同的方法，并且都收到了良好的效果。请问王老师的教育体现的德育原则是______。A.因材施教原则B.疏导性原则C.依靠积极因素，克服消极因素原则D.导向性原则正确答案：A[解析]因材施教原则指教育者应根据学生的年龄特征、个性差异以及思想品德发展的实际现状，因材施教，引导学生，加强德育的针对性和实效性。题干中的两个学生虽然都有傲气、无视纪律和不服管教，但王老师却能看到他们两个相同之下的不同之处，找出针对他们两个的不同的教育方法，体现了因材施教的原则。

11.

运用班级中先进典型对学生进行思想品德教育，这体现了德育方法中的______。A.说服法B.榜样法C.锻炼法D.讨论法正确答案：B[解析]德育方法中的榜样法是教师利用榜样人物的高尚思想、模范行为、优异成就来影响学生的思想、情感和行为的方法。题干中的教师在对学生进行德育教育的过程中抓班级中的先进典型，利用先进典型对学生进行教育，体现的是榜样法的运用。

12.

学生在掌握整数、分数、小数的知识后，可以得出有理数的概念，这是思维过程的______。A.具体化B.分析C.概括D.抽象正确答案：D[解析]抽象是头脑中把同类事物或现象的共同的、本质的特征抽取出来，并舍弃个别的、非本质特征的思维过程。学生在掌握整数、分数、小数的知识后，可以得出有理数的概念，是思维抽象化的体现。

13.

马丽曾经发生过一次比较严重的车祸，每当她坐车出现急刹车的情况或听到比较急促的刹车声时，她都会感到十分紧张与害怕，仿佛再次经历了当年的恐怖车祸。这种记忆属于______，A.形象记忆B.逻辑记忆C.情绪记忆D.动作记忆正确答案：C[解析]对自己体验过的情绪和情感的记忆叫情绪记忆。马丽对于当年的车祸有情绪记忆，所以每次她坐车出现急刹车的情况或听到比较急促的刹车声时，她都会感到十分紧张与害怕。

14.

去过几次小朋友的家，就能画出具体的路线图来。认知发展到哪一阶段的儿童能达到这种程度?______A.感知运动阶段B.前运算阶段C.具体运算阶段D.形式运算阶段正确答案：C[解析]皮亚杰将儿童的认知发展分为四个阶段。其中，感知运动阶段不能脱离实物；前运算阶段已经有了表象思维，但是由于其思维自我中心性和不可逆性，还无法完成绘图这种活动，因为路线图的绘制不可能从一个角度或方位去描绘就能实现；在具体运算阶段，儿童的年龄大致处于7—12岁左右，这时儿童逐渐掌握了守恒的概念，可以开始进行一些运用符号的逻辑思考活动，形成一系列的行动心理表象，地图即是通过心理表象来进行绘制的；形式运算强调的是一种抽象逻辑思维。

15.

一位数学老师在讲授“圆形”的概念时，通过向学生描述“毛驴拉碾子”的具体形象帮助学生理解这一抽象概念。这位老师所使用的直观手段属于______。A.实物直观B.模象直观C.言语直观D.表象直观正确答案：C[解析]直观教学可以分为三大种类：实物直观、模象直观和言语直观三大类。利用言语描述进行直观教学的方法是言语直观。

16.

有些学生虽然知道道德规范，也愿意遵守，但却受个人的欲望支配不能抗拒诱惑因素，结果做出违反道德规范的事，主要原因是这些学生______。A.缺乏正确的道德认识B.缺乏良好情感C.道德意志薄弱D.没有掌握正确的道德行为方式正确答案：C[解析]知道道德规范说明有一定的道德认识，也愿意遵守说明有良好的道德情感，但却受个人的欲望支配不能抗拒诱惑因素，结果做出违反道德规范的事，主要原因是缺乏道德意志。

17.

有的学生在课堂上忧心忡忡，不信任教师，害怕教师提问和批评；有的学生不信任自己的能力，缺乏信心和兴趣；有的学生在教室里焦虑不安，心神不定，常常手足无措，答非所问。这属于______课堂问题行为的表现。A.人格型B.行为型C.情绪型D.情感型正确答案：A[解析]人格型问题行为带有神经质特征，常常表现为退缩行为。例如，有的学生在课堂上忧心忡忡，不信任教师，害怕教师提问和批评；有的学生不信任自己的能力，缺乏信心和兴趣；有的学生在教室里焦虑不安，心神不定，常常手足无措，答非所问。

18.

腼腆、暴躁、果断、优柔寡断这些描写的是人的哪种心理特征?______。A.性格B.气质C.人格D.道德正确答案：A[解析]气质是表现在心理活动的强度、速度、灵活性与指向性等方面的一种稳定的心理特征。人格是一个复杂的结构系统，它包括许多成分，其中主要包括气质、性格、认知风格、自我调控等方面。性格是指人的较稳定的态度与习惯化了的行为方式相结合而形成的人格特征。性格有好坏之分，能直接地反映出一个人的道德风貌。

19.

为更好实施素质教育，丰富学生的在校课余生活，充分促进学生的特长与能力协调发展，学校开设了音乐、美术、科技、劳技等各种兴趣小组，学生兴趣小组的纪律主要是______。A.教师促成的纪律B.集体促成的纪律C.任务促成的纪律D.自我促成的纪律正确答案：B[解析]学生兴趣小组属于非正式群体，非正式群体促成的纪律是在集体舆论和集体压力的作用下形成的群体行为规范，属于集体促成的纪律。

20.

李某在课堂上说话，扰乱课堂秩序，教师让其下课后到办公室。李某来到办公室后，教师先给他一颗糖，说：“这颗糖奖励你能遵守我们的约定，按时到来。”李某听后羞愧万分，主动向教师道歉并保证再不扰乱课堂秩序。上述案例中的教师表现出了出色的______。A.教学技能B.知识结构C.教育机智D.教研能力正确答案：C[解析]教师的教育机智是教师在教育教学过程中的一种特殊定向能力，是指教师对学生活动的敏感性，能根据学生新的、特别是意外的情况，迅速而正确地作出判断，随机应变地及时采取恰当而有效的教育措施解决问题的能力。是教师良好的综合素质和修养的外在表现，是教师娴熟运用综合教育手段的能力。

21.

李勇是一个内向的男生，到了青春期尤其不敢在公众场合发言，看到人群就绕道。李勇这种情况属于______。A.焦虑症B.恐惧症C.孤独症D.抑郁症正确答案：B[解析]患有社交恐惧症的人害怕在社交场合讲话(在会场上讲演、在公共场合进餐时交谈)，担心自己会因双手发抖、脸红、声音发颤、口吃而暴露自己的焦虑，觉得自己说话不自然，因而不敢抬头，不敢正视对方眼睛。题干描述是社交恐惧症的表现。

二、辨析题(每小题8分，共32分)判断正误，并说明理由。1.

素质教育就是多开展课外活动、多上文体课。正确答案：这种说法是错误的。素质教育是全面发展的教育，强调通过各种各样的形式促进学生在德、智、体、美、劳各方面的发展。因此，片面的认为素质教育就是多开展课外活动、多上文体课是不对的，它只强调了加强学生的体育和美育教育，而忽视了对学生的德育、智育和劳动技术教育的培养。

2.

环境在个体身心发展中起着决定性作用。正确答案：这种说法是错误的。影响个体身心发展的因素主要有四个方面，分别是遗传素质、环境、学校教育和个体的主观能动性。其中，环境为个体身心发展提供了多种可能性，把遗传提供的可能性变为现实。个体的主观能动性是人的身心发展的动力，是促进个体发展的决定性因素。题干混淆了环境和个体的主观能动性的作用，故说法错误。

3.

学习竞赛可以激发学生的学习动机，所以经常开展学习竞赛是有百利而无一害的。正确答案：这种说法是错误的。适当的竞争可以激发学生学习动机，但过多的竞争也会产生不利的影响，尤其是对能力较低、不自信的学生而言，他们通常会选择极为简单或极为困难的学习任务，而回避中等难度的学习任务。因此，题干说法错误。

4.

德育就是道德教育。正确答案：这种说法是错误的。德育的内容不仅包括道德教育，而且还包括政治教育、思想教育、法制教育等。其中，政治教育是方向，思想教育是基础，道德品质教育是核心，法制教育是保障，它们共同塑造完整、健全的新人。所以德育就是道德教育的说法是错误的。

三、简答题(每小题10分，共40分)1.

简述教科书的作用。正确答案：(1)教科书是学生在学校获得系统知识、进行学习的主要材料。

(2)是教师进行教学的主要依据。它为教师备课、上课、布置作业、学生学习成绩检查评定提供了基本材料。

(3)根据教学计划对本学科的要求，分析本学科的教学目标、内容范围和教学任务。

(4)根据本学科在整个学校课程中的地位，研究本学科与其他学科的关系，理论与实际相联系的基本途径和最佳方式，对各教学阶段的课堂教学和课外活动做出统筹安排。

2.

简述班级授课制的优点。正确答案：(1)有利于经济有效地大面积培养人才；

(2)有利于发挥教师的主导作用；

(3)有利于发挥学生集体的作用；

(4)有利于学生多方面的发展。

3.

在教学中应如何运用注意的规律。正确答案：(1)正确运用无意注意规律组织教学活动。

(2)运用有意注意的规律组织教学，提高学习的自觉性。

(3)运用两种注意相互转换的规律组织教学，引导学生交替使用不同的注意形式，保持学习活动。

(4)要根据注意的特点和规律培养学生的注意。

4.

简述建立教师威信的途径。正确答案：教师威信是指教师在学生心中的威望和信誉。建立教师威信的途径主要有：

(1)培养自身良好的道德品质。

(2)培养良好的认知能力和性格特征。

(3)注重良好仪表、风度和行为习惯的养成。

(4)给学生以良好的第一印象。

(5)做学生的朋友与知己。

四、材料分析题(每小题18分，共36分)阅读材料，并回答问题。1.

材料：

某校对高一学生进行了一次有关新教材课外读本阅读情况的调查，结果2/3以上的学生完成情况很不理想。这一数字让语文老师们十分震惊，如果不扩大知识面，单靠课本上的材料，怎么能全面提高学生们的语文水平呢?针对这个问题，王老师设计了“语文课进阅览室”的具体方案：学生在阅览室阅读自己喜欢的刊物，并组成兴趣小组，阅读与研究、交流相结合；搭建“语文课进阅览室交流平台”，以学生为主持人分享同学们的“荐杂文”“知类文”“谈方法”“说感悟”，让学生在阅读中发现问题，激发学习的成就感。

方案提出以后，老师们都觉得不错，但它要求任课教师花费更多的心血来备课和提高自己的文学修养，这对于已经非常繁忙的老师们来说，无疑是个重负。学校领导对此给予了大力支持，并选择了高一、高二年级的五个班进行每周在阅览室上一节语文课的实验。

一段时间下来，王老师惊讶地发现两个“没想到”：第一个“没想到”是课堂秩序会那么好，进了阅览室，大家各就各位，很快进入阅读环节；第二个“没想到”是见效这么快，半个学期的十多节课下来，学生们的阅读能力和作文水平普遍有了改观，期中考试中的语文成绩也明显提高。学生们都说喜欢这种上课方式。

问题：

结合基础教育课程改革，谈谈你对王老师语文阅读教学改革实验的看法。正确答案：(1)我国传统的教育体系过分强调知识的灌输，把传授知识作为唯一的教学目标，忽视了学生的主体作用，使学生成了单纯的知识容器，压抑了学生创造能力和实践能力的发展。因此，新课程改革强调教师角色的转变，要求教师在教学中引导学生不仅摄取知识，而且进行有目的地思考，激发学生善于思考、敢于质疑，培养学生分析问题和解决问题的能力。

(2)王老师的可贵之处在于：他在教学实践中，善于交出学生思维的主动权，让学生在教师精心设计的问题情境中积极思考。通过“语文课进阅览室”，让学生学得生动活泼；在愉悦的情境中，享受学习知识的快乐。

(3)在“语文课进阅览室”活动中，教师由单纯的知识传授者转变为学生学习的促进者；由管理者转化为引导者，师生之间形成一个真正的“学习共同体”。

(4)在“语文课进阅览室”活动