义务教育数学课程标准(2022年版)考试题库含有答案

) 念历(算理)和(算法)的(探究过程解(算理握(算法) 和解决问题)的能力，形成(模型意识初步的(应用意识 根底识和根本能、根本想和根本验 发学习数学的独立思考合作交流实践能力创新精神

世界观人生观价值观学生需要分工协作完成调查分析，所要调查分析的内实效性分组活动工负责，以长程活动的方式进行，最后归纳总结)程。认真听讲自主探索合作交流)基础知识，感悟的过程，形成)计(问题解决方案)发现、提出、分析、解决分析、解决质量标准，对学生学完本课程后课程目标 教学内容，(全面分析)主题、(单元)和(课时)的特征，基于( 中感想(根本思想、累积根本活动经验挥每育 教学实际问题行动研究和(反思实践小初认情会 以(核心素养)为导向的考试命题,要关注数学的本质通性通法)，综合考查(四基)、(四能)与(核心素养)以“曹冲称象”故事为依托，结合(现实素材)，感受并认识克、千克、吨，以及它们之间的关系，感受(等量的等量)相等,发展(量感)和(推理意识)，积累数学活动经验 思维和推理能力)，培养学生的(创新意识和实践能力)，促进学生 31．义务教育阶段数学课程内容由(数与代数)、(何)、(统计与概率)、(综合与实践)四个学习领域组成 梯形、圆等平面图形的面积公式，形成39引导学生在觉察问题、提出问题(眼光分析问题数学的思维现实世界；在用数学方法解决问题的过程中，会用数学的言语核心素养阶段性一致性)

方法有效的教学活动是学生学教师教有效的数学教学活动是教师的教学生学面有有分有合有隐有显长程活动导学生主动与、、深入思考、得出结论)，经历 求解决问题策略的过程，丰富数学学习数学知识融合实际情境“(定义)一一定理一一问题情境一一(建立模型)运算律进行正确运算的能力问题情境建立模型累积活动经验四能，开展素养导向

集体备课

课堂观摩

交流研讨等教研活动根底上，积极问题研究改进实践

(3〜4年级认识自然数，经历小数和分数的形成过理解运算律；形成数感、运算能力)初步的

(5〜6年级算，一性成符号意识、运算能力) 识

在第学段(1〜2年级数感、(和运算能力)在第一学段教学目标中，让学生经历简单的数的抽象过 感)、(符号意识)和(运算能力)识万以内的数，能进行简单的整数四则运算，形成初步的(数感)、(符在第一学段空间与图形部分，学生将熟悉简单的)(平面图形(平移、(旋转、对称现象)，建立初步的(空间观念)。 57.在教材编写或教学设计时，可以使用不同的(主题名称 ，设计不同的(活动内容)，但要关注主题内容的选取和学生的(接受能力)，达到主题活动的(内容要求)和(学业要求) 数学(学科本质)、对未来学习有支撑意义 )的结构化的数学知识体系 在进行综合与实践教学时，可以结合(中华优秀传统文收与利用、身边的一棵树、城市公共交通路线图、寻找黄金分割等，以保证(不同基础)、(不同需求)的学生都可以参与活动，普遍提高学生学习数学的(兴趣、(应用意识)和(创新意识) 在开展主题活动教学时，对于一些复杂的(操作性活动) 需要认真准备活动实施所需要的设施，如“曹冲称象的故事 ，要提前收集与(质量度量)相关的素材，作为学生探究的补充资源)需要准备不同的(测量工具)，让学生感悟其中的(共性)和( 差异；需要了解学生称重实践可能需要的物品(如设计缩小版的“称 意识)、(数感)、(量感)、运算能力、;段根底上引导用直尺和圆规给 段的等长线段知段长两点间距离系增强(何直观) 运算有机想单位义运算的一致性 空间观念、几何直观、析观念、运算、推 力和模型思想 在统计与概率的教学中，应帮助学生逐渐建立起来(分析)观念，了解(随机现象 感想(图形的抽象(空间观念)和初步的在对立体图形和平面图形的认识过程中，通过(感想(图形的抽象(空间观念)和初步的想数学(度量方法)，逐渐形成(量感)和(推理意识) 在主题活动中，学生将面对(现实)的背景，从(数学的角度发现并提出问题，综合(运用数学和其他学科)的知识与方法，分析并解决问 知道中国在秦朝统一了度量衡，指导学生(查阅资料) 理解(度量衡)的意义，知道最初的度量方法都是(借助日常用品) 加深对(量和计量单位)的理解，丰富并发展(量感 知道中国在秦朝统一了度量衡，指导学生查阅资料，加深对(量和计量单位)的理解，丰富并发展(量感，加深对(量和计量单位)的理解，丰富并发展(量感(数学问题)，也可以引导学生提出(合理问题) 主题活动的评价是综合与实践的重要组成部分，应当关注(过程性)评价，对照主题活动的教学目标确定评价方式)，不仅要关注学生对教学内容的掌握情况)，还要关注学生(参与活动)的程度。主题活动的设计可以考虑(问题引领)的形式。主题活动的评价在第一学段强调(关注过程性)评价的基础上，还可以增加关注(创新性)评价。 主题活动的设计提倡多学时的长程学习)际情况灵活设计(活动内容)和形式，有助于学生加深对知识的 主题活动的实施要有利于学生的(参与)和(体验)。指导应面向全体)，全程跟进)，关注学生的参与情况)，包括获得了什么样的体验，如何与他人交流，需要怎样的帮助等；指导学生(反思与交流)活动，引导学生(描述感受)、(表达收获)、总结发现。 现实世界)的联系，培养学生践精神) 主题活动数学连环画中：结合自己的生活，运用学过 记录自己历或说一个含小故事 ，表达对(数量关系)的理解，感受数学知识与(现实生活)的联 领域开展水平的评估，合理设计小学一至二年级课重(

展作为首要任务)，从促进学生(核心素养内在规律出发，为(教与学提供有效支撑。资源开发与利用要坚持(育人为本)，将促进学生身心健发，为(教与学提供有效支撑。)、94．综合与实践第—、第二、第三学段主要 境)和(真实问题)(发现问题)、(提出问题)、(分析问题)、(解决问题)的过程，感悟数学知识之间、数学与其他学科知识之间、数学与科学技术和社会生活之间的联系，积累(活动经验)，感悟(思想方法)，形成和发展(模型意识)、(创新意识)，提高(解决实际