17盼教学设计语文六年级上册

《17盼》一、教材分析《盼》讲的是妈妈给我买了一件新雨衣。而从那以后“我”每天都盼着下雨，终于有一天掉雨点了，我穿上妈妈给我买的新雨衣走在街上，滴答的雨点让我欣喜不已。表达了想要穿上雨衣的“我”对雨的期盼，“我”穿着雨衣在雨中行走的快乐。二、设计思路班上学生有良好的学习习惯，日常行为规范良好，对语文的学习非常热爱，感兴趣，课堂气氛热烈。经过上学期的学习锻炼，学生对语文课的学习和理解有了更深刻的认识和拓展，学习态度非常端正，能掌握正确的学习方法，养成了良好的学习习惯，形成了听说读写综合能力。一部分学生对对开放性问题有自己独特的见解，有一定的主动性和合作探究意识。日常的阅读教学和写作中，我发现学生对于心理描写有一定的认识，但是不能借助文字，深入解析人物的内心世界，更没有在自己的作文中恰到好处地运用心理描写，导致描述出来的任务角色过于平淡，不能给人留下深刻的印象。三、教学目标1.会写“袖、蓬”等13个字，会写“斗篷、情况”等13个词语。2.体会课文是如何选取不同事例，围绕中心意思写的。3.感受课文是如何把“盼”这一心理活动写具体、写生动的，说出这样写的好处。四、教学重点整体感知课文内容，把握故事情节，感受小主人公因新雨衣而产生的“盼”。五、教学难点通过捕捉环境描写，人物的语言、神态、心理、动作等描写方法感受“我”的情感变化，体现文章思想感情。六、教学过程教学环节教师活动设计意图新课导入一、谈话导入从哪里能看出“我”对这件雨衣的喜爱？（出示例句）（1）我立刻就抖开雨衣往身上穿。（2）我一边想，一边在屋里走来走去，戴上雨帽，又抖抖袖子，把雨衣弄得窸窸窣窣响。师：雨衣是防雨的，可是我却在屋里就穿上了它。“立刻”、“戴上”、“抖抖”、“窸窸窣窣”，从中你能体会出什么？生：对雨衣的喜爱及迫不及待的心情。师：那就让我们一起带着这种喜爱之情再来读一读。看，蕾蕾对这件雨衣是多么的喜爱呀！于是我就日日盼雨天的到来......我盼到了嘛？（设计意图：通过抓住人物细节描写体会人物情感）用生动形象的画面激活学生的思维，培养学生学习的兴趣。课内探究二、师：请同学们自由朗读第34自然段，划出描写盼雨天的句子，并体会蕾蕾的心情。师：读读你划出的句子生1：一连好多天，白天天上都是瓦蓝瓦蓝的，夜晚又变成满天星斗。我的雨衣一直安安静静地躺在盒子里，盒子一直安安静静地躺在衣柜里。师：读了这些句子，你体会到作者的心情如何？生：着急。焦急万分、迫不及待师：你从哪些词语体会到的？生：瓦蓝瓦蓝、安安静静师：是啊，这么漂亮的雨衣竟然安安静静地躺着，多着急啊？于是，一连在内心发出了两个反问。生：读师：让我们带着这份着急再来读一读这段话。（男生一句女生一句）（设计意图：抓住环境描写，借用关键词，用环境去衬托人物的心情，增强学生对人物心理活动的体会）小组合作探究师：雨来了吗？来了，我伴着雨点甩打着书包回到了家。下面请同学们小组合作，分角色朗读515自然段“我”和妈妈之间的对话，思考：我最终穿上雨衣了吗，人物的心情又发生了怎样的变化？关注提示语，你会更加读懂人物的内心。生：最开始的心情是急切的，兴奋的，师：你从哪里看出来，“嚷着”“奔”“央求”师：你关注到了描写动作的词语，因为买酱油理由不充分而迫不得已呆在家时生2：心情变得失落、沮丧。师：于是我只好打开电视，不声不响地听英语讲座。师小结：作家铁凝借用了“帮妈妈买酱油”这件小事情，借用了人物的动作、心理等细节描写让我们体会到了蕾蕾盼到雨来又最终失望落空的复杂心理。此刻的我只想盼望：雨停（设计意图：训练学生的合作探究能力，通过阅读人物语言及提示语，感受人物内心的情感）师生配乐读功夫不负有心人啊！雨盼来了没有？盼来了。再次下雨后的我，心都像要从嗓子里蹦出来一样，读：我几步跑回家，理直气壮地打开柜门，拿出雨衣冲妈妈说：妈妈，下呢，还在下呢？我激动的、兴奋的冲妈妈说：妈妈，下呢，还在下呢......我穿着雨衣走在街上，读......（齐读，结束）学会不同方面或选取不同事例来表达中心意思思维延伸抓住重点，充分利用学生有限的注意力，体现高效运转，练习的重点要体现层次性，适应不同层次学生的要求，让每个学生都得到充分锻炼。本课教学中，带着问题再读课文，找出描写“我”的心理活动和表达“我”的情感的语句。分小组进行交流。思考：文章哪些地方具体描写了得到新雨衣、盼望下雨穿新雨衣、如愿以偿穿上新雨衣？它们具体表达了“我”怎样的心理？引导学生明白，写人记事类文章，描写人物的心理活动、写出人物的情感很重要，如果只是单纯地记事，文章可能就会略嫌平淡无味有利于激发学生学习化学的兴趣，有利于学生发散思维的打开。课堂小结学生讨论小结，互相补充回忆巩固本节课知识，进一步夯实基础提升能力。七、教学反思本课围绕着教学目标，我取得了以下效果：1、首先，我引导学生自由地朗读课文，在读书中发现问题，并学会探究文本，从简简单单的文字里感受“我”对雨衣的喜爱之情。引导学生结合上下文，体会文中语句中蕴含的“我”的情感，引导学生明白：写人记事类文章描写人物的心理活动、写出人物的感情很重要。2、引导学生体会文章的写作特点。文章通过对天气和环境的描写，烘托出“我”在下雨前、下雨时不同的心情。通过心理描写、语言描写、动作描写相结合，刻画了一个纯真可爱的小女孩的形象。我引导学生展开各种形式的朗读，让学生们走进课文，学会在读中感悟。另外，这篇课文以“盼”为题目，文中始终围着“盼”这条线索写出了“我”盼望穿上雨衣时的不同的心理活动。通过引导学生体悟个别语句，让学生充分感受到这种心理，从而引起共鸣。《盼》第二课时同步练习基础百花园一、在括号里填上合适的词语。（）的纸盒子（）的声响（）的天（）的云彩（）的回答（）的玻璃二、在句子中的括号里填上合适的关联词语。1.（）这件雨衣上有袖子，（）可以伸出手来想干什么就干什么。2.（）我一直找借口想出去，（）到底也没有得到妈妈的允许。3.（）妈妈说得都对，蕾蕾（）认为妈妈是在故意为难她。提升训练营三、选词填空。指引引诱逗引1.雨点滴滴答答地敲打着玻璃窗，好像是敲着鼓点（）我出去。2.当你不辨方向时,一束柔光（）你迈开坚定的脚步。3.当一个陌生人用金钱来（