八年级政治教学方法及技巧

八年级政治教学方法及技巧科学的教学方法,能启迪学生思维、开发学生智力、开掘学生潜能,造就学生良好的思维品质和思维习惯,使教学收到事半功倍的效果。下面是我为大家整理的八年级政治教学方法及技巧，盼望对你们有协助。

八年级政治教学方法

一、激发学生的学习爱好

政治课教学不仅是一个传递学问信息的过程，而且是一个组织管理、调整限制的过程，存在着必须的艺术性。变更政治课目前的教学现状，很关键的一个环节就是如何激发学生的学习动机，尤其是内在的学习动机。在这个探究中，一种行之有效的方法就是实施学生主体参加型教学模式，让学生参加到课堂教学中，以此激发学生学习的内部动机和爱好，很好地完成课堂教学。

二、创设良好的问题，引导学生质疑

良好的问题发觉是确定课堂教学能否胜利的最重要一环。

创设问题情境是引起学生认知冲突的常用方法，问题是政治教学的“心脏”，它能将学生引入到问题之中，通过“设疑”使学生对要学习的内容产生疑问，出现心理的不和谐状态，进而激发其学习的内部动机。初一初二的政治课教学内容有不少与学生的日常生活休戚相关，要想吸引学生情感的参加，最好的方法就是尽可能地创设问题情境，引起学生的认知冲突。我们创设的情境要具有吸引力、劝服力、

想像力和感召力。下面我简介几个情境创设的模式：

1、设直观动情的情境

直观性是教学的根本原那么。在教学中，依据教学内容的须要和特点利用声像兼备的直观手段，渲染相宜的课堂气氛，激发学生的良好情感和学习爱好，使学生在足以动情的直观情境中，起先对新知的探求。

2、创设借问解疑的情境

思维因问题而发动，因问题而深化，并以问题的解决为目的。在教学过程中，老师有目的、有打算、有层次地提出与教学内容有关的问题，给学生充分的自由想像的时空，会使学生在边思边议中点燃思维的火花。

3、创设典故导思的情境

选用与教学内容连接自然的故事、传闻、成语、寓言、小品等形式，制造典故情境，使学生置身其中，调动学习爱好，造就思维实力，从而有联系地寻思、理解或稳固所学的学问。

4、创设试验求知的情境

设置既有针对性又好玩味性的演示试验，让学生置身于真实可信的试验情境中，踊跃正确地绽开形象思维和逻辑思维，有利于学生对概念和根本观点的本质相识。

三、沟通解决问题的方法

当冲突产生时，学生们就迫切地想找一个解决的方法，探讨沟通是师生之间、学生之间集思广益、相互启发、相互探讨，实现信息交换，扩大信息和思维容量，以求得解决问题和深化相识的一种方法。思想政治探讨课教学，力图通过师生及学生的活动解决思想政治课教学中的根本性问题，充分发挥学生主体作用，造就思维的广泛性(发散性)和深刻性，使思想政治课焕发诞生命活力。政治老师要重视学生的“答案是丰富多彩的”思维模式的构建，彻底打破单向思维、定式思维的束缚;要擅长引导学生从不同角度谛视社会现实问题，留给他们广袤的思维空间，以期“仁者见仁，智者见智”。

通过学生间相互合作探究，使学生相互汲取、相互完善，激发思维碰撞，产生思想火花，在活动过程中，实现对政治观点的理解、认知、探究和创新，同时得到体验、沟通和表现。

四、变更传统的“灌输式”的教学方式，采纳“启发式”的教学方式

我国的老师长期置身于同一教学大纲、同一教材、同一考纲、统一考试的教学模式，必须程度上失去了自己的缔造性，进而又以这一框架去标准学生，漠视了学生的自主性。久而久之，我国的初中政治教学形成了对学生“娇养式”的风格：讲课细嚼慢咽，学问组织的井井有条，课程内容的每一个细微环节都赐予详尽讲解，对学生可能发生的误会一一告诫。这种“满堂灌”的“注入式”教学方式，使学生的大脑变成了存放学问的“容器”，导致学生过分依靠于老师的课堂灌输，无法体验学习方法的应用，不能有效地造就学生发觉问题和解决问题的实力，无法使学生学会独立自主的学习。

初中政治教学中要确立和敬重学生的主体地位，强调发挥学生的主观能动性，引导学生通过自己的活动来获得学问，从而到达造就实力、开展智力的目的，使教学促进学生的全面、和谐的开展。但是，由于学生处于身心开展阶段，他们的政治学问水平不高，相识实力不强，对政治学习的规律也驾驭不够，学习中自我调整、自我限制实力也较弱，因此，教学中学生主体作用的发挥并不能成为学生自己的自觉行动，而必需通过老师的切实有效的诱导启发。在启发式教学中，老师依据学生的内因(主要由学生的学习动机、已有的学问根底、思维水同等)，赐予相宜的条件，启发学生内因发生改变，使学生真正驾驭学问，而不是把学问强加给学生，让学生死记硬背。

五、小结学问，升华情感

在探讨沟通的过程中他们的情感得到内化，行为得到认同，这就将指导其以后的行为。但在沟通中，局部学生的相识就会产生模糊的现象，学生必定还是处在思想不健全的时候，他们在探讨的过程中觉得这个同学说的正确，那个学生也说的有理，最终辨别不出哪种做法是最好的。这就要求老师应把学生的各种相识简洁点评一下，做个正面引导。这个时候也可以采纳让学生以“读”明理，以“说”激情，只要老师稍加带动，正确的想法就会在学生心目中定根，形成正确的人生观和价值观。

初中政治教学方法和技巧

一、政治学问点的迁移、拓展教学法

众所周知，政治学问是学生的思想支柱，是开展其他学科学习的根底之一。政治学问点的迁移与拓展的教学法，是以政治学问的网络构建为根底，因此作为老师首先要协助学生构建一个比拟系统和全面的的根底学问的构造框架，让学生具备学问点的迁移与拓展的构造脉络。然后采纳关联发散思维的方式从新编排教学内容，从学生认知的开展模式启程，提出学问拓展的方向。例如，在讲“正常心情”一课时，老师可以发出这样的提问：“心情的影响因素有哪些?”“当人产生心情时，人的身体各局部将发生什么改变?”等一系列的问题，这样，通过政治学问与生物学问的结合，让学生对政治学问的了解更加深刻，对生物学问也有了突破性的相识。

实践性的学习把政治观点的迁移与拓展到其他学科中，为促进中学生的全面开展打下了良好的根底。

二、“突破”教学思索

1.素养教育的障碍

近几年来，很多学校在进展素养教育的尝试中，有胜利的经历，也有失败的教训，还有前改后返的体会，但总的来说进度不快。究其缘由关键的一条就是设有一个政府部门制定出以实施素养教育为目标的对教学管理的评价模式，这一点是应试教育向素养教育转轨的重大障碍。实施素养教育的主渠道是课堂，初中政治课应从深化课堂教学改革入手。

2.开卷考试的弊端

评阅中考试卷必需选拔政教专业的、多年上毕业班的、经历丰富的、责任心强的政治老师参与阅卷。可见，作为应试教育向素养教育转轨的突破口，开卷考试不是素养教育的终结，而是素养教育的开端。

3.新课程的缺陷

新课程的缺陷主要表达在新教材中的活动课。新教材的一大奉献是在理论学问学习后，适时支配活动课验证和稳固教学内容。但是，如何将教材中大量空洞枯燥的政治理论，通过生动活泼的活动表现出来，充分发挥实践和活动在提高学科教学质量以及增加学生思想道德素养中的重大作用还显得薄弱。要提高初中政治课的教育教学质量，最终让学生获得学问、造就实力、提高觉悟，就必需处理好“灌输”与探究的关系。

如对课程探究既可从宏观上把握课程的根本构造，也可以从微观上大胆取舍、合理重组教材。而“灌输”是老师把现成的结论教给学生，让学生学会运用。就人的开展而言，“灌输”与探究都是必要的，之所以要倡议探究，是因为过去过多的倚重于“灌输”，把“灌输”置于中心地位;从学生获得学问的角度来看，通过“灌输”获得的是间接经历，而通过探究获得的是干脆经历。

因而初中政治课教学应以“灌输”为主，但应把探究放在重要的位置上。

三、突破闭卷考试的“包围”走进开卷考试

传统的闭卷考试立足于选拔，实施选拔性教育行为，只面对少数升学有望的学生，使大多数学生以失败者的心态进入社会;闭卷考试以考试为指挥棒，只在考试实力上下工夫，重考试结果而轻教学过程，以考分作为衡量教学质量的唯一标准;闭卷考试采纳违反教育规律的“题海战术”及“加班”、“加点”、“加压”的方法给学生造成沉重的课业负担，扼杀了学生的特性与特长的开展，使他们的身心长期处于难以承受的超负荷状态，而过早地卷入残酷的社会竞争中。为克制闭卷考试的种种弊端，变“找寻适应教育的学生”为“找寻适应学生的教育”，教育部于2000年3月13日发出政治科中考改革指导看法后，对政治科考试制度进展了重大改革。从而使初中政治课突破闭卷考试的“包围”走进了开卷考试。初中政治课实行开卷考试，即考试时允许考生携带政治教材及相关资料进入考场，随时查阅。要求学生运用课本中的学问、观点、原理，联系国际国内重点热点问题、联系校内生活实际以及自身的思想行为实际，充分发挥各自的主观能动性，分析、解决试卷中的问题。此举措重在造就学生利用课本学问分析、处理社会问题的思维方法和创新实力。协助学生逐步树立正确的世界观、人生观、价值观。

四、回来生活，让政治理论刚好得到实践

众所周知，中学生正处在人生开展的重要阶段，对自己人生的开展定位尚处在“雏形期”，因此，如何让政治学问发挥出特有的导向和根底作用，将对学生的成长产生重要的影响。基于此，文章提出了让政治课堂回来生活的教学理念。也就是说，在教学过程中，巧设生活场景，用生活化的思路去叩开学生的理解的闸门，从而造就学生对政治学问的发散性思维。

我们知道，每一个政治观点都是在事实中总结归纳出来的，假如，我们单纯的从学问的关键字眼的理解和讲解去开展教学，将会使学生对政治学问的理解变得抽象，反过来讲，我们用生活中的事实去验证观点，也就是运用不同的“数据”去倒推一个“数学等式”，那么这个政治观点将会变得真实，学生对学问的理解程度也会更加深刻。例如在讲“正确相识自我”一课时，老师可以把课堂模拟成一场综合性的拓展活动，比方可以播放“我坚信”等带有剧烈作用的歌曲等，来营造一种挑战自我的气氛，然后，老师可以出一些带有政治观点题目，让学生用自己实际生活的例子进展答复，老师对学生的答复加以评论。在这个过程中，学生不但学到了课堂的学问，而且还对自己平生生活中的表现做了比拟精确的定位。

初中政治教学中存在的问题

1、教学思想传统

教学思想传统是初中政治教学中存在的主要问题之一，由于局部老师教学思想传统，无法承受别致事物，只依照自己以往的教学经历进展教学，致使局部老师的教学效果普遍不佳，教学效率低下，因此，教学思想传统是教学中存在的主要问题。教学思想传统主要表达在以下几个方面，第一，未认清自己与学生的地位，始终将自己处于领导地位，高高在上，讲授学问时，不注意学生的观点与想法，不与学生进展刚好的沟通与沟通，学生始终处于被动学习状态，学习主动性差，学习效率不佳。其次，缺乏不断学习，终身学习的理念，固步自封，只遵照传统的教学方法实施教学，教学效果较差。

2、教学方法单一

教学方法单一是导致教学质量不佳的主要缘由，政治学科理论性强，枯燥难懂，学习难度大，采纳传统单一的灌输式教学方法教学会增加教学内容的枯燥性，使学生产生抵触心理，降低学生学习爱好，降低学习效率。教学方法单一主要表达在以下几点，