新媒体艺术在小学美术教学活动中的运用

一、小学美术新媒体教学发展现状近年来，互联网、人工智能、新媒体技术等现代信息技术在小学美术教育中的应用日益广泛，小学美术教学在很大程度上由线下的纸张画笔转变为大屏幕与手写笔［1-2］。电子化设备成了小学美术教学中不可或缺的一部分。相比传统的线下教学模式，新媒体艺术由于便捷性、直观性等特点，在小学美术中的应用有其独特的优势与广阔的发展前景。它能够突破时间与空间的限制，帮助小学美术更好地完成当前教学任务的同时提升学习绩效。这对于促进我国教育事业健康发展，创新教学模式具有重要的意义［3-4］。二、发展中存在的问题（一）缺乏系统的教育培训，教师难以适应新媒体艺术教学模式教师是教学改革成败与否的关键。然而，由于信息化水平不高、不能熟练掌握新媒体教育工具、缺乏经验、教学方式改变等问题，在面对新的教学模式时，很多教师产生了焦虑、迷茫等不良情绪，严重影响了新媒体教学的顺利开展。同时，由于与传统教学模式的差异，需要对教学方式、学生的管理与考核模式等进行一定调整，在很多方面需要推翻以往的教学经验与教学结构，这对于经过多年教学已经形成较为稳定的知识结构的教师提出了很大的挑战［5］。在小学中老教师所占的比重很大，他们在互联网设备的使用、网络教学资源的查找等方面都存在很大的不适应性，加之在线教育培训的缺乏，没有中间的过渡与适应阶段，大量教师对于突如其来的新兴形式感到无所适从。（二）课程设置缺乏针对性在互联网飞速发展的今天，众多中小学都认识到了未来小学美术与互联网结合发展的大趋势。然而，由于之前教学方式所产生的惯性，大部分学校都缺乏相应的教学经验，难以在短期内实现转变。新媒体艺术相关课程的设置大多凭借此前的经验，未对目前的情况进行理性深入的分析，课程设置照搬传统的教育模式，并未真正地汲取到新媒体模式所带来的红利，只是单纯地将纸笔作画转变为电子作画，没有真正实现互联网+美术的深度融合。三、发展优势（一）新媒体技术成熟，小学美术认可度上升由于近年来新媒体技术日益成熟，各大公司纷纷加大研发力度，投入大量的资源进行开发，相关硬件与软件的价格直线下降。因此大多数的小学都有能力去完善相应的配套设施，日常教学的基本需求得到了极大的满足。以往，由于对美术课程的偏见与忽视，大多家长普遍认为美术学不学无所谓，美术课被极大地边缘化。然而，近年来，随着国家对中小学生全面发展的重视，社会大众对于美术的认可度急剧提升，甚至成为了社会热点。同时，美术课程也展现出了其独特的优势与广阔的发展前景。这些都为小学美术的发展提供了极大的便利条件。（二）形式新颖，能够提升学生的兴趣相较于传统的形式，新媒体独有的高科技手段和视听结合方式更能够使小学生对美术产生浓厚的兴趣，从而自主地进行美术的学习。新媒体艺术是互联网日益发展的产物，新媒体艺术与小学美术课程的结合不仅能让学生更好地理解美术，而且能够从小普及互联网与现代化设备的相关知识与实际的应用能力。在基础教育阶段，学生学习到的东西对于世界观、人生观、价值观的塑造，学习方式与创新意识的培养具有重要的意义。在这个阶段熟悉、接受现代化的教学模式，对于此后线上教育模式的大规模普及也具有重要意义。可以说是真正意义上的“从娃娃抓起”。（三）中小学学生自身优势现在的中小学学生是伴随着互联网成长起来的一代，从小接触了大量的电子产品与现代化设备，对于与互联网相关的事物具有很强的适应能力，这为开展新媒体艺术教学提供了天然优势。小学阶段的学生，对于事物的认识还没有形成固定的模式，接受新事物的速度快，接受程度高，可塑性强，能够快速适应教学方式的转变。而新媒体艺术与小学美术相结合是一种更加开放的教学模式，对于释放学生的自主学习能力与创新意识，培养创新思维具有很大好处。四、对策（一）进行系统化、持续化、差异化培训不同学校教师在教学方式与教学习惯上存在很大的差别，在这种情况下，应该充分考虑不同学校的实际情况，制定不同的培训计划。根据现实情况采取脱产与半脱产相结合的方式，强化教师间的沟通与互动，定期开展课题研讨、优秀公开课观摩等活动，组织教师观摩学习优秀教师的教学案例，交流教学方法。还要进行清晰、实用的教学理论指导，普及互联网相关知识，使教师尽快掌握新媒体相关软件的使用方法，了解教学资源的获取方式，帮助教师进一步转变教育理念，培养互联网思维。同时，学校应组织专门的教研团队，开展名师一对一指导备课等活动，帮助教师进行教学大纲以及教学模板的设计工作，帮助教师调整教学方案，重新构建教学结构、更新教学方法。为保证培训效果，在培训的过程中，学校应定期开展考核，及时了解教师相关知识的掌握程度，确保教师在提升理论素养的同时，实践能力也能够得到同步提升。（二）与时俱进，根据实际情况创新教学方式在教案的制定上应根据小学生的实际情况，与时俱进，充分考虑学生的年龄特点、美术知识的掌握程度以及学习能力差距等情况。小学生处于快速认知世界的阶段，每个年级的学生虽然年龄差距不大，但是对于世界的认知有着明显的分层。在这种情况下，应该根据不同的年龄特点制定不同的教学方案。因此，对于理论性、基础知识等课程，可以采用普适性的形式进行讲解。而对于差异性较大的课程，应该根据不同年级孩子的实际情况制定有针对性的教学大纲与教案。由于新媒体艺术美术课程是通过电子媒介进行授课，与传统教学方式存在很大的不同，因此，教师应采取更加灵活的方式，转移重点，适时调整自己的教学方式，采用较为活泼有趣的授课方式，加强与学生之间的交流互动。课后，应根据学生的上课情况与课堂的反馈信息不断调整教学模式，及时总结课程中的优点与不足，将以往的教学经验与当前的新要求进行融会贯通，更好地完成教学任务。（三）促进新媒体艺术与美术课程的深度融合新媒体艺术与美术课程的结合不应该仅仅停留在对显示屏与手绘笔等基础设备的使用上，而应该进一步引进手绘动画影像技术、电子抽象影像技术等新兴的技术形式，通过向学生展示如何利用电脑进行影像合成，如何利用3D技术进行影像模拟，如何利用电子技术进行抽象影像的展示，使学生真正了解新媒体艺术的核心内涵与数字化媒介的炫彩世界。进一步引导学生深入地了解数字艺术所展示出的语境，明白美术并不是仅仅局限于绘画、雕塑等传统的表现形式，还可以通过电脑软件、光影、VR互动等方式来表达。在这种情况下，不仅能够通过新媒体艺术的学习与体验，提升学生的创造能力、动手能力与感知世界的能力，而且能够进一步地促进科技与人文艺术的融合，训练学生未来必备的信息化生存技能，培养和锻炼他们的思维、创意与造型能力。五、结论新媒体艺术作为一种新兴事物，难免存在着诸如接受程度不高、难以与小学美术相融合等问题。然而，作为一种更加灵