中学语文教案：斑羚飞渡

———中学语文教案：斑羚飞渡中学语文教案：斑羚飞渡1一、导入新课。以《不要再来损害我》导入。同学们，这首歌的名字叫《不要再来损害我》，但是歌手张振宇在演唱这首歌的时候却把名字改成了《爱惜动物的歌》，来呼吁人们关爱动物。沈石溪的《斑羚飞渡》或许能带给我们更多的思考。二、明确学习目标。1、感悟深刻的主旨2、品味精妙的语言三、整体感知请同学们速读，思考本文讲了一个什么故事？学生回答明确：一群被逼至绝境的老斑羚用牺牲本身的方式挽救了另一半的生命。假如用一个词语来概括文章重要内容的话是什么？（飞渡）就是围绕飞渡描写了“飞渡前——————飞渡中—————————飞渡后”的几个重要情节。飞渡前斑羚陷入了怎样的境地呢？阅读文章的1—4段回答。学生回答增补。一面是荷枪实弹的猎人、虎视眈眈的猎狗；一面是六米宽的`山涧，而斑羚只有五米宽的跳动本领。斑羚群的命运看来是凶多吉少。斑羚能不能死里逃命，让我们来看一段动画。斑羚用牺牲一半挽救另一半的方法，成功脱险。这段动画，表现的是全文的内容，哪个局面最让你感到震撼？同学回答。四、我来设计文章第几段，描写了第一对斑羚试跳的过程啊。我们一起来读一下。文章有一部分被隐匿起来了。现在我们来增补这一部分。要求：依据动画和本身的想象，描写第一对斑羚飞渡的过程。四人为一个小组，共同创作，一人执笔。边说边写。为了让大家写得更准确、细致，我们再看一遍动画。四人为一个小组，共同创作，一人执笔。边说边写。沟通作品：要求：1、高声地有感情地朗读出作品。2、从第二组开始不但要读出本身的作品。还要说出和上一组作品相比，你们作品的闪光点在哪里？同学们的作品各有千秋，其实也用饱含深情的笔触描写了这震撼人心的局面。发下去后，仍然是小组合作。任务：1、朗读。2和本身的作品比较，的创作又好在哪里？丰富准确的动词。老师发现在的描写中有两个动词，刚才我们小组创作中都没有用过的。一个是小斑羚的“猛蹬”，一个是老斑羚的“钩”。这两个词写得怎么样？我们也在我们的创作里，加上一两句比方，让我们文字鲜活起来。总结：就是运用生动贴切的比方和丰富准确的动词把第一对斑羚飞渡的过程，写的认真和震撼人心。文段是融于文章的，看看文章还有其它段落描写了关于斑羚飞渡的过程吗？和第一对斑羚飞渡相比在布置上有什么特点。找出你喜爱的几句，有感情的读一读。五、感悟主题再体会文章语言的同时，除了震撼，这群斑羚你带给你什么感悟？句式：从老斑羚身上，我瞧到了自我牺牲的团队精神。从年轻斑羚身上，我瞧到了对生命的珍视。从人类身上，我瞧到了我们要反思本身的行为，珍爱动物。文章当中也有点明中心的句子。阅读11—14找出来。齐读。能给我们什么启示？六、拓展迁移我们身边有这样的例子吗？老师也给大家带来了一个故事。第一个：武文斌。在大灾大难面前我们瞧到了一种感情至真至纯，经得起磨练，这也是一种爱啊。我们人类有，他们动物也有，那我们和他们之间呢？文中的人类充当了一个什么样的角色。能引起我们怎样的反思。结束语：《斑羚飞渡》是一篇凝集着人类良知的警世之作。我们惊叹动物面对生存危机，生命受到摧残时团结全都，不吝代价把生的希望留给年青一代的崇高的牺牲精神；我们也更加希望越来越多的人认得到爱惜抢救一切野生动物就是挽救人类本身，这是我们缤纷世界中对生命最起码的敬重。中学语文教案：斑羚飞渡21、感知斑羚飞渡的过程，体悟飞渡局面的悲壮。2、反思人类行为，学习斑羚在飞渡过程中体现出来的精神。3、引导学生关注生活，关爱生命，学会感恩。情景教学法、有情朗读法、自主学习、合作探究法、联想拓展法。培养学生分析人物形象的本领，合作探究斑羚精神。培养学生关注生活，关爱生命，学会感恩的情感。一、联想想象，创设情景“上节课我们一起走近沈石溪的《斑羚飞渡》，在这个神奇的世界里，一群生性温和听从的.斑羚，在面对种群灭亡的生死关头，为我们上演了一幕惊天地，泣鬼神的伟大壮举。那一群悲壮的生灵让我们震撼，那一个个陨落的身躯，让我们泪流满面，那一幕生死的选择，将永驻你我心间。”现在让我们闭上眼睛，静静地，静静地回忆，在那个雨后彩虹高悬的日子里，在险峻的悲伤崖上，一群斑羚进退维谷，后面猎*、猎狗，前面万丈深渊，涧下水流湍急——————他们……二、经典朗读，锁定飞渡温馨提示：用本身喜爱的方式读课文，有感情的朗读第9段。1、圈画动词，用简洁的语言描述斑羚飞渡的画面。半大斑羚朝前（飞奔）,同时,老年斑羚也快速（起跑）,到悬崖边沿,半大斑羚纵身（一跃）,朝山涧对面（跳）去,老年斑羚（紧跟）在后面,头一（钩）,也从悬崖上（蹿跃出去）,一老一少,一前一后,一高一低.半大斑羚在老斑羚背上（猛蹬）一下,在空中再度（起跳）,下坠的身体也再度（升高）,灵活地（落）在对面山峰上,而老斑羚则笔挺（坠落）山崖.2、圈画动词，发挥想象，画出飞渡的情景。（我参加，我呈现）3、试着利用手势比划飞渡的情景。（结合文字，试验动手，同伴沟通，体验欢乐）（我比划，我欢乐）三、分析形象，突破重点（老斑羚的形象）我们现在依据文意,完成这样一个比方：（我仿写，我接龙）老斑羚像跳板,助同伴跨越了死亡之崖；老斑羚像—————，———同伴————————————————；老斑羚像—————,———同伴————————————————；老斑羚像—————,———同伴————————————————；老斑羚像—————,———同伴————————————————；