坐井观天-教学设计模板

教学设计模板

课程名称《坐井观天》

执教教师武长青学校名称程庄镇程庄中心小学

学科语文学段低年级

在本课的教学中，我以青蛙与小鸟的三次对话为线索，以读代讲，

以读促学，让学生在读中悟情明理。创设了弓1导学生主动参与教学

一•内容分析的情境，促进学生自主学习、合作探究、朗读体会、读与想象充分

结合。运用现代化的教学手段，采用动画演示的方法帮助学生感悟

课文内容，从而达到对教学重点难点突破的目的。

二年级的学生年龄小，他们经常把部分当整体。“管中窥豹”“一叶

二.学情分析障目，不见泰山”的错误的看问题方式，常常会在他们的生活中发

生。因此，这一课的寓意对他们来说，有着现实的指导意义。

1.会认、会写本课的生字。

2.能分角色朗读课文，有感情地朗读对话。

三.教学目标3.抓住重点词句理解文章内容，了解“坐井观天”这个成语的意

思。

4.发挥想象，初步感受、理解课文寓意。

重点：1.学习生字，理解课文寓意。

2.能分角色正确、流利、有感情的朗读课文

难点：1.能联系上下文理解“大话”“无边无际”“坐井观天”

四.重点难点

等重点词语的意思。

2.懂得像青蛙那样坐井观天是不对的。

教师：准备识字卡片，纸筒、小鸟、青蛙头饰、教学课件、教

五.教学资源学挂图和相关音乐。

及环境准备学生：课前预习课文，自学生字。

六.教学过程

教学过程设计教师活动学生活动设计意图

每一个学生都是富

一、游戏导入，课堂必须有计划联系学生实

有创造性的个体，每

一个孩子都是一幅

激发学习兴趣有组织有预设，生动的画卷。只要教际，从他们喜爱的

师给以适当的引导，

1s根据要求，但上课又不能局一定的启发，学生的故事入手，通过提

思维就会激发起来，

绽放出创造性的火

花，让人惊喜！本课

做游戏“纸筒限于预设的方问激发学生思维，

我是从学生的实际

出发设计教学过程

看黑板”。案，不能忽略了的，通过自主识字、培养学生对学习

自读自悟、合作学

师ppt:游戏规学生的主体性和习、展示交流等形本课的兴趣。

式，转变学生的学习

方式。以学生为主

则：（1）左手教学的灵活性。

体，学生成了课堂的

主人翁，而教师是课

把纸筒放在左因此，在一定的

堂的发现者、开发

者、欣赏者、组织者、

眼处（2）右手时机里，随着学和引导者。引导学生

自读自悟，在读中整

捂住右眼。（3）生的思维潮流，体感知，在读中有所

顿悟，在读中培养语

头不能移动，师生如果有灵感感。让学生在阅读实

践中，逐渐学会独立

思考，学会了读书。

直视前方。出现，而且是吻

师：通过纸筒，合教学，有助于

你看到的黑板培养学生的，那

是什么样子么应及时捕捉，

的？拿下纸并付于实践，及

筒，再看看你时转变为教学行

刚才看过的地为。况且，一篇

方。你看出了课文的学习主题

什么？可以是多元的，

过渡语：同学学生的思考可以

们，通过纸筒，丰富学习的主

我们发现，视题，提升本课的

角不同，看到教学价值。如以

的范围也就不上教学结束时教

同了。师问"你还有什

今天，有一只么不懂的问题

小青蛙，坐在吗？不懂就要

了一口井中，问！”也许有一

仰望天空，它些学生会提问：

眼中的蓝天又"青蛙是否愿意

变成了什么样跳出来？青蛙有

子呢？今天我没有错？”这是

们就来学习一个涉及到价值

《13.坐井观选择及唯物主义

天》齐读课题认识论的问题，

（板书课题）我们应辩证地处

（设计意理。随着课改的

图：联系学生深入，那一份不

实际，从他们曾预约的精彩更

喜爱的故事入需要我们理智地

手，通过提问守望。

激发学生思

维，培养学生

对学习本课的

兴趣。）

二、初读课

文，了解脉络

1、请同学们

自由读课文。

(1)读准字

音，读通课

文，找找课文

有几个段落。

(2)边

读边思考，课

文写了哪两

个小动物？

他们之间发

生了什么事

呢？

2、学生反

馈。(板书：

争论天的大

小)

过渡：这

位同学概括

简单明了，以

后我们也要

学习他这种

概括课文的

方法。

3、师：小鸟

和青蛙在争

论天的大小，

那小鸟和青

蛙在井的什

么位置进行

争论的？你

从文中的那

句话知道的

呢？

5、青蛙在哪

里？谁来给

老师摆一

摆？小鸟又

在哪里呢？

6.再读课

文，读通顺流

利。

（设计意

图：自读课文，

整体感知。在

语言环境中识

字，在展示和

交流中读书，

激发学生兴

趣，培养自主

合作识字精

神。）

三、学习

课文，深入体

■Zx

1、通过刚才

的学习，我们

知道小鸟和

青蛙在井沿

上发生了争

论,那他们是

怎样争论

的？文中出

现了几次对

话？请你们

再次默读课

文，用横线画

出他们的对

话。

2、小朋友们

认真读书的

样子特别可

爱，老师愿意

分享你们丰

收的喜悦，谁

来说一说，小

鸟和青蛙之

间发生了几

次对话？。

3.看插图

练读第一次对

话。

（设计意

图：体现以学

定教思想，让

学生自读自

悟。）

4.感悟第

二次对话。

(1)指名

读青蛙的话，读

后回答你们有

什么问题要问

吗？

(青蛙为

什么说天不过

井口那么

大？)

(2)理解”

大话”。青蛙

认为小鸟哪句

话是大话？指

名读。

播放动

画。(小鸟飞

过田野，飞过高

山，飞过山林，

飞过城市……)

理解”一百多

里”。

你能把青

蛙对小鸟的不

相信，通过读表

达出来吗？指

名读，评议，齐

读。

(3)引导

学生思考：青

蛙和小鸟为什

么有不同的看

法？

(4)围绕

这个问题自由

读课文，想想

再回答。用“因

为……所以……”

谈谈自己的理

解。

生根据课

文内容回答。

A、因为青

蛙整天坐在井

里，看不到井

口范围以外的

天，所以它以

为天“只有井

口那么大”。

B、因为小

鸟天天在空中

飞，亲眼看到

天很大很大，

所以它认为天

"无边无际"。

(5)理解

词语“无边无

际”。“无边

无际”到底有

多大？还有什

么也可以说无

边无际？(沙

漠、大海、草

原等)闭眼想

象:小鸟飞呀，

飞呀,飞过田

野高山，山村，

城市，飞过那么

多地方都没有

飞到天的边，天

可真大啊！

(6)教师

再因势利导，

指导学生有感

情的读出小鸟

赞叹天很“大”

的语气。指名

读，评议，齐读.

(设计意

图：拓展思维

让学生进一步

理解天很大，

无边无际。)

(7)带学

生体验：走出

教室，说说你

看到的天有多

大？（天，无

边无际。）

用纸卷成

纸筒再去看

天，看到的天

有多大？（天

不过纸筒口那

么大。）

这是为什

么呢？（因为

长长的筒壁挡

住了我们的视

线，所以看上

去天只有纸筒

口那么大。而

走出教室看

天，没有什么

障碍挡住我们

的视线，所以

天无边无际。）

（8）看画

面，你们明白

青蛙为什么认

为天只有井口

那么大吗

(多媒体

画面演示：青

蛙坐在井里看

天)

得出结

论：这是因为

青蛙的视线被

高高的井壁挡

住了，它的目

光狭小，所见

有限，所以它

认为天只有井

口那么大。

相机指名

读好句中的关

键词“天天”

”一抬头”。

(9)比赛

朗读小鸟认为

“天大”的句

子和青蛙认为

“天小”的句

子，看谁读得

好。老师指导

朗读青蛙和小

鸟的话。

青蛙的话

用自信、傲慢

的语气；小鸟

的话用劝告、

诚恳的语气。

5.感悟第

三次对话。

(1)自由

读第三次对

话，边读边想：

小鸟和青蛙都

是笑着说的，

它俩的笑各有

什么含义？

(2)小组

合作学习。先

分角色朗读，

再讨论上面的

问题。

(3)朗读

对话并交流，

读出适当的语

气。

小结：青

蛙的话要读出

傲慢、自信的

语气，表现出

自以为是的心

理状态；小鸟

的话要读出耐

心地摆事实、

讲道理的语

气，表现出实

事求是的诚恳

态度。

6.整体感

悟，角色体验。

⑴小组

合作，分角色

朗读全文。

(2)选择

自己喜欢的角

色，带头饰表

演朗读。

(3)师生

合作，分角色

朗读表演。

(4)依据

画面，为自己

喜欢的角色配

音。(音乐)

(设计意

图：在活动中

朗读，激发学

生兴趣，给学

生创设展示分

角色朗读和个

性化朗读的机

会，进一步加

深对课文的理

解，训练学生

感情朗读的能

力，以致达到

表演读的程

度。）

四、读后

悟理，理解寓

意

1.说说你

对小鸟和青蛙

的不同看法。

2.是啊，

同学们，千百

年来，直到今

天，人们一直

认为这是一只

眼界狭小，见

识短浅的青

蛙，所以人们

常常用“坐井

观天”这个成

语来形容那些

眼界狭小，见

识短浅的人。

3,举一些

生活中的例

子,如：

(1)小明

这次到北京转

了一圈，可开

眼界啦！以前

整天呆在村

里，坐井观天，

没想到外面发

生了那么大的

变化。

(2)有些

人坐井观天，

自我感觉特别

好，却不知天

外有天，人外

有人。

(3)我们

很多同学坐井

观天，很少读

课外书，不懂

的东西太多

To

(4)原以

为我们的设

计、规划够先

进了，可去外

地一看一比，

才知道我们是

坐井观天，比

起人家就差远

了!

4.所以，

咱们每一个同

学从小就要多

学点知识，多

读一些课外

书，多出去走

走看看，不断

地增长自己的

见识，你才不

会成为一个坐

井观天的人，

而是一个见多

识广的人。

（设计意

图：通过对小

鸟和青蛙正确

与错误原因的

分析，学生自

己悟出了课文

要告诉我们的

道理，理解了

“坐井观天”

这则寓言，让

学生各抒己

见，用学到的

道理指导今后

的学习生活。）

五、拓展

活动，升华情

咸

1.同学

们，今天咱们

这节课，全面

地认识了这一

只坐在井底的

青蛙，但是咱

们不应该讨厌

他、批评他、

责怪他，而应

该可怜他、同

情他、帮助他。

对像坐井观天

的人也一样，

要想方设法地

帮助他们才

对。现在，谁

来想个巧妙的

办法帮助这只

青蛙离开这口

枯井？

2.小组合

作，续编第四

次对话：青蛙

被你们救上来

以后，它惊呆

T,它会看到

什么？它会说

些什么呢？

（借助多媒

体，出示青蛙

跳出井口的画

面）

3.学生分

小组续编第四

次对话。

（设计意

图：续编对话，

拓展知识，激

发了学生的兴

趣，培养学生

说话的能力）

六、总结

全文。

1.学习了

本文，我们都

收获不小，你

还有什么不懂

的问题吗？不

懂就要问！

可能有一

些学生会提

问：

（1）青蛙

是否愿意跳出

来？（2）青蛙

有没有错？……

（设计意

图：重视语文

的熏陶作用，

注意教学内容

的价值取向的

同时也尊重学

生的独特体

验。因为对寓

言来说，故事

不过是寓意的

载体，寓意才

是故事的灵

魂。）

2.老师希

望小朋友们在

今后的学习和

生活中，积极

参与各种活

动，多用眼睛

看一看，并且

善于听取别人

的意见，那你

将成为见多识

广的人，这正

是——“欲穷

千里目，更上一

层楼”。

3.实践活

动：把这个故

事和续编的部

分讲给爸爸、

妈妈听。

七、板书设计

板书设计

坐井观天

小鸟：天无边无际（见多识广）

青蛙：天不过井口那么大（见识短浅、自以为是）

我们：要做一个见多识广的人

八、教学反思

《坐井观天》是一则有趣的寓言故事，它以浅显，简单的故事说明了一个深

刻的道理。课文主要通过小鸟和青蛙的三次对话，来争论天到底有多大的问

题。如何在一节课中，让学生自主，愉悦地读懂故事、明白道理，很好的品

味语言呢？以下是我的几点反思。

1、在把握教材时我将“无边无际”、“大话