《声声慢》教学设计 2023-2024学年统编版高中语文必修上册

《声声慢》教学设计2023-2024学年统编版高中语文必修上册授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间教学内容《声声慢》是统编版高中语文必修上册第三单元的一篇课文，本单元的主题是“咏史抒怀”，旨在让学生理解诗人在作品中表达的历史感悟和个人情感。本节课的教学内容主要包括对李清照生平及创作的了解，对《声声慢》词牌格律的分析，以及对词中意象、情感和艺术特色的深入解读。

具体教学内容包括：

1.作者背景：了解李清照的时代背景、生平经历及其在文学史上的地位。

2.词牌特点：分析《声声慢》的词牌结构、平仄押韵和声律特点。

3.词句解析：逐句翻译词句，解析关键字词的含义和艺术效果。

4.意象分析：分析词中描绘的自然意象和社会意象，理解其象征意义和表达效果。

5.情感探究：探讨词中所蕴含的作者情感，如国破家亡之痛、个人身世之悲等。

6.艺术特色：总结《声声慢》的艺术特色，如语言的精炼、情感的深沉、意象的鲜明等。核心素养目标分析本节课旨在培养学生的语文核心素养，主要包括四个方面：

1.审美鉴赏能力：通过分析《声声慢》的艺术特色和意象描绘，使学生能够体验到古典诗词的美感，提高对诗词艺术的审美鉴赏能力。

2.文化传承能力：通过学习李清照的生平背景和《声声慢》的创作背景，使学生理解历史背景对文学作品的影响，增强对中华优秀传统文化的传承意识。

3.思维品质：通过分析词中的象征意义和情感内涵，锻炼学生的逻辑思维、批判性思维和创新思维，提高学生对文学作品的理解和解读能力。

4.表达能力：通过课堂讨论、写作练习等方式，培养学生的口头表达和书面表达能力，使学生能够运用所学知识阐述自己的观点和感受。学情分析本节课的对象是高中一年级的学生，他们已经初步接触过中国古代文学，对诗词有一定的了解和认识。但在《声声慢》这首词的学习上，他们可能存在以下几个方面的问题：

1.知识层次：大部分学生可能对李清照的生平事迹和《声声慢》的创作背景了解不多，对词牌格律和词句解析也只是一知半解。因此，在教学过程中，需要对相关知识进行详细的介绍和讲解。

2.能力层次：学生在分析诗词意象、解读作者情感方面可能存在困难。他们可能无法准确把握词中的自然意象和社会意象，也无法深入挖掘作者的情感内涵。针对这一点，教学中需要设置相关的实践活动，引导学生主动探索和体验。

3.素质层次：学生在审美鉴赏、文化传承、思维品质和表达能力方面有待提高。他们可能对诗词艺术的美感认识不足，对中华优秀传统文化的传承意识较弱。因此，教学中需要注重培养学生的审美情趣和文化认同，提高他们的思维品质和表达能力。

4.行为习惯：学生在课堂参与、讨论和表达方面可能存在积极性不高的现象。因此，教师需要营造一个轻松、活泼的课堂氛围，激发学生的学习兴趣和主动性。

针对以上学情分析，本节课的教学重点应放在对李清照生平及创作的介绍、对《声声慢》词牌格律的分析、词句解析、意象分析、情感探究和艺术特色总结等方面。在教学过程中，教师应以学生为主体，注重启发式教学，引导学生主动参与、积极讨论，提高他们的语文核心素养。同时，通过设置相关的实践活动，培养学生的审美鉴赏能力、文化传承能力、思维品质和表达能力。教学资源准备1.教材：确保每位学生都有本节课所需的教材《声声慢》以及相关的学习资料。教材中应包含李清照的生平介绍、《声声慢》的原文、注释和译文等。

2.辅助材料：准备与教学内容相关的多媒体资源，如图片、图表、视频等。例如，可以准备李清照的画像、宋代词人的生活背景图片、词牌格律示意图等，以帮助学生更好地理解和欣赏《声声慢》。

3.实验器材：如果涉及实验，确保实验器材的完整性和安全性。本节课可能涉及的实验包括诗词朗诵、角色扮演等，需要准备相应的道具和设备，如音响设备、麦克风、表演服装等。

4.教室布置：根据教学需要，布置教室环境，如分组讨论区、实验操作台等。可以将教室分成若干小组讨论区，配备桌椅和白板，以便学生进行小组讨论和展示。同时，设置一个实验操作台，供学生进行相关的实验活动。

5.学习平台：确保学生能够访问到在线学习平台或电子资源库，以便于学生进行预习、复习和拓展学习。在平台上提供相关的学习资料、思考题和讨论区，方便学生进行自主学习和交流。

6.教学工具：准备教师使用的教学工具，如投影仪、笔记本电脑、音响设备等，确保教学过程中的多媒体展示和互动环节顺利进行。

7.评价工具：准备评价学生学习成果的工具，如评价表、问卷调查等，以便对学生的学习情况进行全面评估。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求。

-设计预习问题：围绕《声声慢》的创作背景和词牌特点，设计一系列具有启发性和探究性的问题，引导学生自主思考。

-监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。

学生活动：

-自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读预习资料，理解《声声慢》的创作背景和词牌特点。

-思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。

-提交预习成果：将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：引导学生自主思考，培养自主学习能力。

-信息技术手段：利用在线平台、微信群等，实现预习资源的共享和监控。

作用与目的：

-帮助学生提前了解《声声慢》的创作背景和词牌特点，为课堂学习做好准备。

-培养学生的自主学习能力和独立思考能力。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过讲述李清照的生平故事，引出《声声慢》的学习，激发学生的学习兴趣。

-讲解知识点：详细讲解《声声慢》的词牌结构、平仄押韵和声律特点，结合实例帮助学生理解。

-组织课堂活动：设计小组讨论，让学生分析词中的自然意象和社会意象，理解其象征意义和表达效果。

-解答疑问：针对学生在学习中产生的疑问，进行及时解答和指导。

学生活动：

-听讲并思考：认真听讲，积极思考老师提出的问题。

-参与课堂活动：积极参与小组讨论，体验词中的意象分析和情感探究。

-提问与讨论：针对不懂的问题或新的想法，勇敢提问并参与讨论。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：通过详细讲解，帮助学生理解《声声慢》的词牌特点。

-实践活动法：设计实践活动，让学生在实践中掌握词牌分析和情感探究的技能。

-合作学习法：通过小组讨论等活动，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

作用与目的：

-帮助学生深入理解《声声慢》的词牌特点和意象分析，掌握词牌分析和情感探究的技能。

-通过实践活动，培养学生的动手能力和解决问题的能力。

-通过合作学习，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：根据《声声慢》的学习内容，布置适量的课后作业，巩固学习效果。

-提供拓展资源：提供与《声声慢》相关的拓展资源（如书籍、网站、视频等），供学生进一步学习。

-反馈作业情况：及时批改作业，给予学生反馈和指导。

学生活动：

-完成作业：认真完成老师布置的课后作业，巩固学习效果。

-拓展学习：利用老师提供的拓展资源，进行进一步的学习和思考。

-反思总结：对自己的学习过程和成果进行反思和总结，提出改进建议。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：引导学生自主完成作业和拓展学习。

-反思总结法：引导学生对自己的学习过程和成果进行反思和总结。

作用与目的：

-巩固学生在课堂上学到的《声声慢》词牌分析和情感探究的知识点和技能。

-通过拓展学习，拓宽学生的知识视野和思维方式。

-通过反思总结，帮助学生发现自己的不足并提出改进建议，促进自我提升。拓展与延伸1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料

-《如梦令》：李清照的另一首著名词作，学生可以通过阅读这首词，进一步了解李清照的创作风格和情感表达。

-《宋词选》：收录了多位宋代词人的作品，学生可以通过阅读这些词人的作品，拓宽对宋代词坛的了解。

-《中国古代文学作品选》：包含了中国古代文学的经典作品，学生可以通过阅读这些作品，加深对古代文学的理解和欣赏能力。

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究

-学生可以自主选择一些与本节课内容相关的词作，进行深入阅读和分析，进一步掌握词牌的特点和情感表达。

-学生可以进行一些相关的文学创作活动，如尝试创作一首以《声声慢》为蓝本的词作，或者写一篇关于李清照的短文。

-学生可以参与一些与文学相关的社团或活动，如诗词朗诵、文学知识竞赛等，提高自己的文学素养和表达能力。教学反思与改进1.观察学生的课堂表现：我会观察学生在课堂上的参与度、思考和讨论情况，了解他们对《声声慢》的兴趣和理解程度。

2.收集学生的反馈：我会通过问卷调查或口头反馈的方式，收集学生对课堂活动的看法和建议，了解他们对教学内容和方式的满意度。

3.评估学生的学习成果：我会批改学生的作业和测试，评估他们对《声声慢》的掌握程度，了解他们在理解词牌特点、意象分析和情感探究方面的进步。

在反思之后，我会制定以下改进措施，并在未来的教学中实施：

1.调整教学内容和方法：根据学生的反馈和表现，我会调整教学内容和教学方法，以更好地满足学生的需求和提高他们的学习效果。例如，如果学生在理解词牌特点方面存在困难，我会提供更多的实例和解释，帮助他们更好地理解。

2.加强课堂互动和参与：为了提高学生的参与度和兴趣，我会设计更多的课堂互动和参与活动，如小组讨论、角色扮演等，鼓励学生积极参与课堂讨论和思考。

3.提供更多的学习资源和支持：为了帮助学生更好地学习和理解《声声慢》，我会提供更多的学习资源和支持，如提供与《声声慢》相关的拓展阅读材料、在线资源等，帮助学生深入学习和思考。课后作业1.请学生结合李清照的生平背景，分析《声声慢》中表达的哀愁和凄凉。

2.请学生找出《声声慢》中的意象，并解释它们在词中的象征意义。

3.请学生用《声声慢》的词牌格式创作一首词，表达自己对某一事物的情感。

4.请学生对比分析李清照的其他词作《如梦令》和《声声慢》，探讨其创作风格的异同。

5.请学生查阅有关李清照的资料，了解她的文学成就和影响，写一篇短文进行总结。

例题型及答案：

1.例题：请分析《声声慢》中“寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚”这一句表达了怎样的情感。

答案：这句词通过反复的词语叠加，表达了词人内心深处的孤寂、凄凉和无助的情感。

2.例题：请找出《声声慢》中的意象，并解释它们在词中的象征意义。

答案：词中的意象有“黄花”、“梧桐”、“细雨”等，它们分别象征着词人内心的孤独、哀愁和对往昔美好时光的怀念。

3.例题：请用《声声慢》的词牌格式创作一首词，表达自己对某一事物的情感。

答案：示例如下：

寻寻觅觅，孤独难耐，落叶飘零，秋风送寒。

黄花满地，萧瑟秋光，心中愁苦，难以言传。

梧桐叶落，细雨蒙蒙，凄凉景象，触景生情。

怀念往昔，美好时光，岁月匆匆，感慨万千。

4.例题：请对比分析李清照的《如梦令》和《声声慢》，探讨其创作风格的异同。

答案：《如梦令》以婉约、含蓄、细腻著称，表达了词人对美好时光的怀念和对现实的无奈；而《声声慢》则以豪放、直率、深沉见长，表达了词人对国破家亡的悲痛和对个人命运的感慨。

5.例题：请查阅有关李清照的资料，了解她的文学成就和影响，写一篇短文进行总结。

答案：示例如下：

李清照，宋代著名女词人，被誉为“词中之冠”。她的词作以婉约、含蓄、细腻著称，表达了对美好时光的怀念、对现实的无奈、对国破家亡的悲痛和对个人命运的感慨。她的代表作有《如梦令》、《声声慢》、《武陵春》等。李清照的词作对后世产生了深远的影响，被誉为“词中之冠”，对后世词坛产生了重要的影响。板书设计1.教学内容：李清照的生平背景、《声声慢》的词牌特点、意象分析、情感探究、艺术特色。

2.结构：分为四个部分，分别为作者背景、词牌特点、词句解析、意象与情感。

3.板书设计：

-作者背景：李清照的生平事迹、文学地位。

-词牌特点：《声声慢》的词牌结构、平仄押韵、声律特点。

-词句解析：逐句翻译《声声慢》的词句，解析关键字词的含义和艺术效果。

-意象与情感：分析《声声慢》中的自然意象和社会意象，探讨词中所蕴含的作者情感。

4.艺术性和趣味性：通过字体、颜色、布局等元素，使板书具有艺术性和趣味性，激发学生的学习兴趣和主动性。作业布置与反馈-作业布置：根据本节课的教学内容和目标，布置适量的作业，以便于学生巩固所学知识并提高能力。作业包括以下几个方面：

-学生需要结合李清照的生平背景，分析《声声慢》中表达的哀愁和凄凉。

-学生需要找出《声声慢》中的意象，并解释它们在词中的象征意义。

-学生需要用《声声慢》的词牌格式创作一首词，表达自己对某一事物的情感。

-学生需要对比分析李清照的其他词作《如梦令》和《声声慢》，探讨其创作风格的异同。

-学生需要查阅有关李清照的资料，了解她的文学成就和影响，写一篇短文进行总结。

-作业反馈：及时对学生的作业进行批改和反馈，指出存在的问题并给出改进建议，以促进学生的学习进步。

-对于学生分析《声声慢》中表达的哀愁和凄凉的作业，反馈时要注意检查学生是否能够准确地理解和表达词人的情感，并给出具体的改进建议。

-对于学生找出《声声慢》中的意象，并解释它们在词中的象征意义的作业，反馈时要注意检