2024-2025学年高中语文 第四单元 文言文（3）第19课 报任安书（节选）教案 粤教版必修5

2024-2025学年高中语文第四单元文言文（3）第19课报任安书（节选）教案粤教版必修5授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间教学内容本节课的教学内容来自2024-2025学年高中语文第四单元文言文（3）的第19课《报任安书》（节选），所使用的是粤教版必修5教材。本节课的主要内容是让学生阅读并理解《报任安书》这篇文章，通过阅读这篇文章，让学生了解并掌握一些常见的文言文词汇和句式，同时也能领会到文章中所表达的作者的情感和思想。

在本节课中，我们将重点学习以下几个方面的内容：

1.文言文词汇的学习：通过阅读文章，引导学生掌握一些常见的文言文词汇，如“报”、“任”、“安”等，并能够理解它们在文中的含义。

2.文言文句式的分析：通过分析文章中的句子结构，让学生了解并掌握一些常见的文言文句式，如主谓宾结构、定语后置等，并能够正确理解和运用。

3.文章主题的理解：通过深入阅读文章，引导学生领会到作者在文章中所表达的情感和思想，让学生能够理解并感受到作者的忧国忧民之心和对任安的深深怀念。核心素养目标分析本节课旨在通过学习《报任安书》（节选），培养学生的语文核心素养，使学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面得到提升。

1.知识与技能：通过自主学习与合作交流，学生能够掌握《报任安书》（节选）中的重点文言文词汇和句式，提高阅读文言文的能力。

2.过程与方法：通过探究式学习，学生能够分析文章的篇章结构，掌握阅读文言文的方法，提高文言文阅读技巧。

3.情感态度与价值观：通过感悟作者的情感，学生能够培养对国家、民族的使命感，增强对社会、对他人的关爱，树立正确的人生观和价值观。

在教学过程中，教师应注重激发学生的学习兴趣，引导学生在实践中掌握知识，培养学生的团队协作能力和创新思维。同时，教师还需关注学生的个体差异，给予不同学生个性化的指导，使他们在原有基础上得到提高。通过本节课的学习，学生将能够更好地理解文言文，提高语文核心素养。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：在进行《报任安书》（节选）的学习之前，学生应该已经掌握了一定量的文言文基础词汇，对一些常见的文言文句式有了初步的认识，同时也应该具备一定的文学鉴赏能力和阅读理解能力。这些都是学习本节课内容的基础。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：学生对于文学作品的鉴赏和分析可能存在不同的兴趣，有的学生可能更擅长理解和解读文本，而有的学生可能更擅长从文本中提取和归纳信息。在能力上，学生可能存在差异，有的学生可能对文言文的阅读和理解比较困难，而有的学生可能已经能够熟练地阅读和理解文言文。在学习风格上，有的学生可能更倾向于自主学习，而有的学生可能更倾向于合作学习。

3.学生可能遇到的困难和挑战：在学习《报任安书》（节选）的过程中，学生可能会遇到一些生僻的文言文词汇和复杂的句式结构，这可能会对他们的阅读和理解造成一定的困难。此外，学生可能对于文章中所表达的作者的情感和思想的理解存在一定的挑战，特别是对于一些情感细腻和抽象的描述。同时，如何将文言文的学习与现实生活相结合，理解文言文的时代背景和文化内涵，也是学生需要面对的挑战之一。教学资源1.软硬件资源：多媒体教室、投影仪、计算机、打印机、复印机、教学白板等。

2.课程平台：学校提供的在线课程平台，用于上传教学资料、布置作业和交流讨论。

3.信息化资源：《报任安书》（节选）的相关解读、分析文章、视频讲座等，可通过网络检索获取。

4.教学手段：讲授法、问答法、讨论法、案例分析法、小组合作学习等。

5.教辅材料：教材《粤教版必修5》、参考书籍、练习题库、文言文阅读指南等。

6.评估工具：课堂提问、小组讨论汇报、作业批改、文言文阅读测试等。

7.学习工具：学生笔记本、文具、学习软件、在线词典等。

8.教学环境：安静、舒适、光线适宜的教室，有利于学生集中注意力学习。教学流程（一）课前准备（预计用时：5分钟）

学生预习：

发放预习材料，引导学生提前了解《报任安书》（节选）的学习内容，标记出有疑问或不懂的地方。

设计预习问题，激发学生思考，为课堂学习《报任安书》的内容做好准备。

教师备课：

深入研究教材，明确《报任安书》的教学目标和重难点。

准备教学用具和多媒体资源，确保教学过程的顺利进行。

设计课堂互动环节，提高学生学习《报任安书》的积极性。

（二）课堂导入（预计用时：3分钟）

激发兴趣：

提出问题或设置悬念，引发学生的好奇心和求知欲，引导学生进入学习状态。

回顾旧知：

简要回顾上节课学习的文言文知识，帮助学生建立知识之间的联系。

提出问题，检查学生对旧知的掌握情况，为新课学习打下基础。

（三）新课呈现（预计用时：25分钟）

知识讲解：

清晰、准确地讲解《报任安书》的篇章结构和文言文词汇，结合实例帮助学生理解。

突出重点，强调难点，通过对比、归纳等方法帮助学生加深记忆。

互动探究：

设计小组讨论环节，让学生围绕文言文词汇和句式展开讨论，培养学生的合作精神和沟通能力。

鼓励学生提出自己的观点和疑问，引导学生深入思考，拓展思维。

（四）巩固练习（预计用时：5分钟）

随堂练习：

随堂练习题，让学生在课堂上完成，检查学生对文言文词汇和句式的掌握情况。

鼓励学生相互讨论、互相帮助，共同解决文言文问题。

错题订正：

针对学生在随堂练习中出现的错误，进行及时订正和讲解。

引导学生分析错误原因，避免类似错误再次发生。

（五）拓展延伸（预计用时：3分钟）

知识拓展：

介绍与《报任安书》内容相关的拓展知识，拓宽学生的知识视野。

引导学生关注学科前沿动态，培养学生的创新意识和探索精神。

情感升华：

结合《报任安书》的内容，引导学生思考文言文与生活的联系，培养学生的社会责任感。

鼓励学生分享学习《报任安书》的心得和体会，增进师生之间的情感交流。

（六）课堂小结（预计用时：2分钟）

简要回顾本节课学习的《报任安书》内容，强调重点和难点。

肯定学生的表现，鼓励他们继续努力。

布置作业：

根据本节课学习的《报任安书》内容，布置适量的课后作业，巩固学习效果。

提醒学生注意作业要求和时间安排，确保作业质量。教学资源拓展1.拓展资源：

《报任安书》全文及注释版本：提供给学生完整的《报任安书》文本及详细注释，帮助学生更深入地理解文言文内容。

古代文学鉴赏书籍：推荐学生阅读一些关于古代文学鉴赏的书籍，如《古文观止》、《古代文学作品选》等，以提高学生对古代文学的鉴赏能力。

在线文言文学习平台：推荐学生访问一些在线文言文学习平台，如“文言文阅读与鉴赏”、“文言文学习网”等，提供丰富的文言文学习资源，帮助学生在课后进行自主学习。

古代文化知识词典：推荐学生使用古代文化知识词典，如《辞海》、《汉语大词典》等，以便在学习过程中查阅相关词语的含义和用法。

2.拓展建议：

阅读相关文学作品：鼓励学生在课后阅读其他古代文学作品，如《庄子》、《孟子》等，以加深对古代文学的理解和鉴赏能力。

参与文学社团或兴趣小组：建议学生加入文学社团或兴趣小组，与他人分享学习心得，参与讨论和创作活动，以提高文学素养和创作能力。

参观博物馆或文化遗址：鼓励学生利用周末或假期参观博物馆或文化遗址，如故宫、长城等，亲身感受古代文化的魅力，增强对古代历史的理解。

参加古代文化讲座或研讨会：推荐学生参加学校或社区组织的古代文化讲座或研讨会，聆听专家学者的讲解，拓宽视野，提高对古代文化的认识。

观看古代文学改编影视作品：建议学生在课后观看一些古代文学作品的改编影视作品，如《红楼梦》、《三国演义》等，以加深对文学作品的理解和感受。典型例题讲解本节课我们将结合《报任安书》（节选）的内容，讲解一些典型的例题，帮助学生更好地理解和掌握文言文阅读技巧。

例题1：词语理解题

题目：请解释下列词语在文中的含义。

1.报

2.任

3.安

答案：

1.报：动词，意为“告诉”、“告知”。

2.任：名词，意为“责任”、“职务”。

3.安：形容词，意为“安定”、“安宁”。

例题2：句子结构分析题

题目：请分析下列句子的结构。

句子：臣闻报任安书，未尝不感激。

答案：

主语：臣

谓语：闻

宾语：报任安书

宾语补足语：未尝不感激

例题3：词类活用题

题目：请指出下列词语的词类活用情况。

1.报

2.任

3.安

答案：

1.报：名词活用为动词，意为“告诉”、“告知”。

2.任：名词活用为动词，意为“承担”、“担任”。

3.安：形容词活用为名词，意为“安定”、“安宁”。

例题4：文章内容理解题

题目：请简述《报任安书》的主要内容。

答案：

《报任安书》是司马迁在受到宫刑后，写给朋友任安的一封信。信中，司马迁表达了自己对国家的忠诚和对任安的感激之情，同时也倾诉了自己的忧国忧民之心和对任安的深深怀念。

例题5：文章主题分析题

题目：请分析《报任安书》的主题。

答案：

《报任安书》的主题是忠诚与友情。司马迁在信中表达了自己对国家的忠诚和对任安的深厚友情，同时也展现了他坚定的信念和崇高的品质。通过这封信，我们可以感受到作者的情感和思想，理解到文言文所传达的深刻内涵。教学反思与改进在《报任安书》（节选）的教学过程中，我意识到一些需要改进的地方。首先，学生在理解文言文词汇和句式方面存在一定的困难。为了更好地帮助学生掌握这些知识，我计划在未来的教学中增加更多的实例和练习，让学生在实践中提高文言文阅读能力。

其次，课堂互动环节的设置需要进一步优化。在课堂上，我发现一些学生参与讨论的积极性不高，这可能是因为他们还没有完全理解文章的内容。为了提高学生的参与度，我计划在未来的教学中提前准备更多与文章相关的讨论题目，让学生在课前预习时思考，并在课堂上进行深入讨论。

此外，学生的个性化需求也需要得到关注。在课堂上，我发现一些学生在文言文阅读方面存在困难，而另一些学生则对文章中的文化背景和作者情感更感兴趣。为了满足不同学生的需求，我计划在未来的教学中设置分层教学，为不同水平的学生提供不同的学习材料和任务，确保每位学生都能在课堂上有所收获。

最后，作业的布置也需要更加合理。在课堂上，我发现一些学生对文言文阅读的兴趣不高，这可能是因为他们觉得文言文与现实生活无关。为了激发学生的学习兴趣，我计划在未来的教学中布置更多与学生生活相关联的作业，如要求学生查找文言文中的成语在现代生活中的应用，或者要求学生结合自己的经历谈谈对文章中某个观点的理解。课堂在课堂上，我将通过提问、观察、测试等方式，了解学生的学习情况，及时发现问题并进行解决。例如，在讲解《报任安书》（节选）的过程中，我会提问学生对文言文词汇和句式的理解，观察他们的课堂表现，以及对文章内容的理解程度。通过这些方式，我可以及时发现学生在学习过程中存在的问题，并进行针对性的指导。

作业评价：

对学生的作业进行认真批改和点评，及时反馈学生的学习效果，鼓励学生继续努力。例如，在布置《报任安书》（节选）的课后作业时，我会要求学生完成一些与文章相关的练习题，如词语解释、句子翻译等。在批改作业时，我会认真检查学生的答案，对正确的部分给予肯定和鼓励，对错误的部分进行指正，并提供详细的解释和指导。同时，我还会对学生的作业进行综合评价，给出具体的分数和评语，让学生了解自己的学习效果，并鼓励他们继续努力，提高自己的文言文阅读能力。

此外，我还会在课堂上对学生的作业进行展示和点评，让学生相互学习，取长补短。通过这种方式，学生可以了解自己的不足之处，并从其他同学的优秀作业中获得启示，提高自己的学习效果。

综合评价：

除了课堂和作业评价，我还会对学生进行综合评价，全面了解他们的学习情况。例如，在学期末，我会对学生的文言文阅读能力进行一次全面的测试，包括词汇、句式、文章内容等方面的考核。通过这次测试，我可以了解学生在本节课的学习成果，以及他们在文言文阅读方面的整体水平。

综合评价的结果将作为学生学期成绩的一部分，同时也会为学生提供宝贵的反馈信息。对于表现优秀的学生，我会给予表扬和奖励，激发他们的学习兴趣和动力。对于存在问题的学生，我会进行个别指导，帮助他们找到原因，制定针对性的改进措施。板书设计②艺术性和趣味性：为了激发学生的学习兴趣和主动性，我将在板书中加入一些艺术性和趣味性