七年级历史上册 第一单元 史前时期：中国境内早期人类与文明的起源第3课 远古的传说教案 新人教版

七年级历史上册第一单元史前时期：中国境内早期人类与文明的起源第3课远古的传说教案新人教版主备人备课成员教材分析本节课为人教版七年级历史上册第一单元的第3课“远古的传说”，主要讲述中国史前时期的人类与文明起源。本节课的内容与学生的认知发展水平相适应，通过讲解传说时代的相关史实，使学生了解中国早期人类的生活状况，以及他们为人类文明起源所做的贡献。同时，培养学生对历史学科的兴趣，提高他们的历史素养。

本节课的主要内容包括：黄帝、炎帝、尧、舜、禹等传说时代的人物，他们的事迹和传说，以及中国古代文明起源的过程。在教学过程中，应注重引导学生掌握传说时代的人物及其事迹，理解中国古代文明起源的过程，从而形成对史前时期的基本认识。核心素养目标本节课旨在培养学生的史实实证核心素养，通过讲解传说时代的人物及其事迹，使学生能够准确理解并记忆中国古代文明起源的过程。同时，通过分析史前时期人类的生活状况，培养学生的历史解释和论述能力，提高他们的历史素养。此外，通过本节课的学习，引导学生树立正确的价值观，认识传说时代人物的优秀品质，如勤劳、智慧、勇敢等，培养学生的道德品质和人生观。学习者分析1.学生已经掌握的相关知识：学生在之前的学习中，已经了解了史前时期的人类生活状况，如元谋人、北京人的生活环境、生活方式等。同时，学生对黄帝、炎帝等传说时代的人物已经有了一定的认知。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：七年级的学生对历史故事和传说具有较强的兴趣，因此，通过讲解传说时代的人物及其事迹，可以激发学生的学习兴趣。在学习能力方面，学生具备一定的独立思考和分析问题的能力，可以进行史实的解读和论述。在学习风格上，学生喜欢直观、生动的教学方式，因此，采用图片、视频等多媒体教学资源，可以提高学生的学习效果。

3.学生可能遇到的困难和挑战：在本节课的学习中，学生可能对传说时代的人物及其事迹产生疑问，如黄帝、炎帝等人物是否真实存在，他们的事迹是否确凿可靠等。此外，学生可能对史前时期的人类生活方式和文明起源的过程难以理解。针对这些困难，教师应提供充分的史实证据，引导学生正确认识传说时代的人物，并深入剖析史前时期的人类生活状况和文明起源的过程。学具准备多媒体课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学资源准备1.教材：确保每位学生都有本节课所需的教材或学习资料，包括人教版七年级历史上册第一单元的第3课“远古的传说”相关内容。

2.辅助材料：

a.图片：准备与教学内容相关的图片，如黄帝、炎帝、尧、舜、禹等传说时代的人物图片，以及史前时期的人类生活场景图片。

b.图表：制作中国古代文明起源的时间线图表，展示史前时期的重要事件和发展过程。

c.视频：收集与史前时期相关的视频资料，如考古发现、史前人类的生活方式等，以直观生动的方式呈现教学内容。

3.实验器材：如果涉及实验，确保实验器材的完整性和安全性。例如，可以组织学生进行史前工具的制作实验，如石器的打制、陶器的制作等，让学生亲身体验史前人类的生活技能。

4.教室布置：根据教学需要，布置教室环境，如分组讨论区、实验操作台等。在教室内设置展示区，用于展示学生制作的史前工具、绘画的史前场景等作品，激发学生的学习兴趣和创作热情。

5.教学工具：准备投影仪、计算机、音响等教学设备，确保教学过程中的多媒体资源能够正常使用。

6.学习任务单：设计学习任务单，引导学生通过自主学习、合作讨论等方式，深入探究史前时期的相关知识，提高学生的学习效果。

7.评价量表：制定评价量表，对学生在课堂表现、小组讨论、实验操作等方面的表现进行评价，确保学生能够全面参与学习过程。教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对“远古传说”的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们听说过黄帝、炎帝、尧、舜、禹等传说时代的人物吗？他们与我们的生活有什么关系？”

展示一些关于传说时代人物的图片或视频片段，让学生初步感受远古传说的魅力或特点。

简短介绍传说时代的基本概念和重要性，为接下来的学习打下基础。

2.传说时代基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解传说时代的基本概念、重要人物和事件。

过程：

讲解传说时代的定义，包括其主要人物和事件。

详细介绍黄帝、炎帝、尧、舜、禹等人物的事迹和传说，使用图表或示意图帮助学生理解。

3.传说时代案例分析（15分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解传说时代的人物及其事迹。

过程：

选择几个典型的传说时代案例进行分析。

详细介绍每个案例的背景、特点和意义，让学生全面了解传说时代的多样性或复杂性。

引导学生思考这些传说时代人物对人类文明起源的影响，以及如何理解传说时代的价值。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与传说时代相关的主题进行深入讨论。

小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对传说时代的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、挑战及解决方案。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调传说时代的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括传说时代的定义、重要人物和事件等。

强调传说时代在人类文明起源中的价值和作用，鼓励学生进一步探索和应用所学知识。

布置课后作业：让学生撰写一篇关于传说时代的短文或报告，以巩固学习效果。学生学习效果1.知识掌握：学生能够准确理解并记住黄帝、炎帝、尧、舜、禹等传说时代的人物及其事迹，了解中国古代文明起源的过程。

2.历史解释能力：学生能够通过分析史前时期的人类生活状况，运用历史解释和论述能力，深入剖析中国古代文明起源的过程。

3.历史素养：学生将提高历史素养，能够将所学知识与现实生活相联系，认识到传说时代人物的价值和对人类文明起源的影响。

4.价值观：通过学习传说时代人物的优秀品质，如勤劳、智慧、勇敢等，学生将树立正确的价值观，培养道德品质和人生观。

5.合作能力：在小组讨论中，学生将培养合作能力，学会与他人共同解决问题，提高沟通与协作能力。

6.表达能力：通过课堂展示，学生将锻炼表达能力，学会清晰、连贯地表达自己的观点和思想。

7.创新思维：在案例分析和小组讨论中，学生将被鼓励提出创新性的想法或建议，培养创新思维和创造力。

8.自主学习能力：学生将培养自主学习能力，学会独立思考和分析问题，主动探索历史知识。

9.学术写作能力：通过撰写课后作业，学生将提高学术写作能力，能够规范、清晰地表达自己的观点和论述。

10.批判性思维：在分析传说时代人物和事件的过程中，学生将培养批判性思维，学会对历史资料进行分析和评估。课后作业1.请学生总结本节课学习的传说时代的人物及其事迹，并用自己的语言简要描述他们的贡献和影响。

答案：学生应能够总结出黄帝、炎帝、尧、舜、禹等传说时代的人物，以及他们的事迹。例如，黄帝是华夏民族的祖先，被尊称为“炎黄战神”，他统一了各个部落，建立了华夏族的基础。炎帝是中华民族的始祖之一，他被尊称为“神农氏”，传说他教民农耕，开创了中国的农业文明。尧、舜、禹分别是古代中国的三位圣王，他们以德治天下，为后来的夏朝奠定了基础。

2.请学生分析史前时期的人类生活状况，以及他们为人类文明起源所做的贡献。

答案：学生应能够分析出史前时期的人类生活状况，如他们主要以狩猎、采集为生，生活在自然环境中，使用石器等简单的工具。他们为人类文明起源做出了贡献，如通过狩猎和采集积累了对自然界的认识，逐渐发展出了农业，开创了人类文明的基础。

3.请学生探讨传说时代的人物是否真实存在，以及传说与史实的区别。

答案：学生应能够探讨出传说时代的人物是否真实存在，如黄帝、炎帝等人物的确切历史地位和存在性仍有争议，他们更多的是被后人神化或理想化。传说与史实的区别在于，传说往往是口耳相传的故事，具有一定的历史价值，但不能完全当作信史看待。史实则是通过考古发掘和历史文献证实的真实历史事件。

4.请学生思考传说时代的人物对人类文明起源的影响，以及如何理解传说时代的价值。

答案：学生应能够思考出传说时代的人物对人类文明起源的影响，如黄帝、炎帝等人物被尊奉为中华民族的共同祖先，他们的形象和事迹激励了后人为民族的发展和繁荣而努力。传说时代的价值在于，它体现了中国古代文明的起源和发展，是中华民族的文化根基，对于理解中国传统文化和历史具有重要意义。

5.请学生举例说明传说时代的人物在现实生活中是如何被传承和表现的。

答案：学生应能够举例说明传说时代的人物在现实生活中是如何被传承和表现的，如在传统节日、祭祀活动、民间艺术等方面，都可以看到传说时代的人物形象和故事。例如，在中国的春节习俗中，会有扮演黄帝、炎帝等传说时代人物的节目，以此来传承和弘扬中华民族的文化传统。课堂小结，当堂检测课堂小结：

1.知识梳理：通过本节课的学习，学生应能够梳理出传说时代的人物及其事迹，以及中国古代文明起源的过程。

2.历史解释：学生应能够运用历史解释和论述能力，深入剖析中国古代文明起源的过程。

3.历史素养：学生应提高历史素养，能够将所学知识与现实生活相联系，认识到传说时代人物的价值和对人类文明起源的影响。

4.价值观：学生应树立正确的价值观，认识传说时代人物的优秀品质，如勤劳、智慧、勇敢等，培养道德品质和人生观。

5.合作能力：学生应培养合作能力，学会与他人共同解决问题，提高沟通与协作能力。

6.表达能力：学生应锻炼表达能力，学会清晰、连贯地表达自己的观点和思想。

7.创新思维：学生应培养创新思维，学会提出创新性的想法或建议，培养创造力。

8.自主学习能力：学生应培养自主学习能力，学会独立思考和分析问题，主动探索历史知识。

9.学术写作能力：学生应提高学术写作能力，能够规范、清晰地表达自己的观点和论述。

10.批判性思维：学生应培养批判性思维，学会对历史资料进行分析和评估。

当堂检测：

1.请学生列举出本节课学习的传说时代的人物及其事迹。

答案：黄帝、炎帝、尧、舜、禹等传说时代的人物，以及他们的事迹。

2.请学生用简短的语言描述传说时代的人物对人类文明起源的贡献。

答案：传说时代的人物对人类文明起源的贡献包括统一部落、开创农业、以德治天下等。

3.请学生举例说明传说时代的人物在现实生活中是如何被传承和表现的。

答案：传说时代的人物在现实生活中可以通过传统节日、祭祀活动、民间艺术等方式被传承和表现。

4.请学生分析史前时期的人类生活状况，以及他们为人类文明起源所做的贡献。

答案：史前时期的人类生活状况以狩猎、采集为生，为人类文明起源做出了贡献，如积累了对自然界的认识，发展出了农业。

5.请学生探讨传说时代的人物是否真实存在，以及传说与史实的区别。

答案：传说时代的人物是否真实存在存在争议，他们更多的是被后人神化或理想化。传说与史实的区别在于，传说往往是口耳相传的故事，具有一定的历史价值，但不能完全当作信史看待。史实则是通过考古发掘和历史文献证实的真实历史事件。教学反思与改进本节课结束后，我将进行教学反思，以便评估教学效果并识别需要改进的地方。首先，我注意到学生在小组讨论中表现活跃，积极参与案例分析和讨论，但也有部分学生在表达自己的观点时显得有些犹豫，需要进一步鼓励和支持。其次，我在课堂展示与点评环节中发现，有些学生对展示内容的掌握不够充分，需要加强对学生展示准备和表达能力