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教学导航线拉直放在指南针上，通上电看指南针的磁针有什么变三年级时学习了磁铁的性质，懂得磁铁的性质（教学过程4．经过这些实验之后，奥斯特虽然没有做教学导航态。本节课，我根据六年级学生特点，采用教学过程中，主要采取启发式等教学方式，教学过程？（教学导航“电能生磁”这一基础知识，第二课电磁铁，让学生理解“电能生磁”在电磁铁两个活动：一、作出我们的假设，假设影响磁力的因素；二、设计实验，检设。通过科学探究活动，来培养学生严谨的科学态度，自主合作的探究能力，也熟的状态。因此，本节课将因势利导，指引教学过程教学导航教学过程2.我们来总结这两节课的学习，我们发现电教学导航教学过程？（？（？）学生再次组装回小电动机，然后慢慢拆开来，教师在学生间巡视,并时不时师：好，同学们也要这样来完成实验，注意:换向器要与露出的导线铜丝相教学导航六年级的学生对能量及能量转换的事实知道得并不少，生活经验告诉学生,电可以为我们做很多事情，例如电扇、电视机、电茶壶等。因此，在认知“能教学过程4．电能通过用电器可以转化成其他的能量教学导航教学过程A．电能产生磁大家一定对电池很感兴趣，下面请大家看看老活动三5分钟）教学导航可再生性”①提供真实的煤，让学生对煤进行观察，有②尝试用活动让学生对煤的形成有一个由结教学过程？（3.交流汇报：根据煤带给我们的信息,通过仔细观察煤块，你发现1.植物变成煤需要这样的条件,苛刻吗?如果给你有大量的低等生物，浮游生物

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