统编教材一年级第二册识字

I统编教材一年级第二册识纲

6.古对今

【教材分析】

《古对今》是部编语文一年级下册第五单元的一篇识字教材。本课采用对韵歌的形式识

字，这是本套教材第二次采用这种形式识字。这首对韵歌以对子的形式描绘了四季气候及景

物特点。

课文由三个小节组成，每小节四行，且结构相同。三段韵文，分别用简洁形象的语言和

长短句交替的节奏，或同义组对，或反义相对，描绘了四季轮回，冬去春来，昼夜交替，万

物生长的自然规律。

教学时要引导学生联系生活经验，想象四季美景，进行理解、诵读、欣赏和积累，在识

字中了解常识，获得知识，感受生活的美好。

【教学总目标】

1.能在语言环境中认读“圆、严、寒、酷、暑、凉、晨、细、朝、霞、夕、杨”12个生

字。

2.能结合“暑、晨”的字形特点，进一步了解形声字的构字规律。

3.能在田字格中正确书写“古、凉、细、夕、李、语、香”7个汉字。

4.能正确、流利地朗读对韵歌，并背诵对韵歌。

5.认读并积累“和风细雨、夕阳、严寒、鸟语花香、朝霞、古今、酷暑”7个词语；能借

助图片或联系生活大致理解“朝霞、夕阳、严寒、酷暑”等词语的意思。

6.能想象对韵歌描绘的画面，并能说出想象的内容，感受自然之美，四季之美。

【教学重难点】

1.读准生字，特别是“圆、严、寒”等容易读错的字；指导“夕、语”的书写；正确、流利

地朗读对韵歌，通过多种多样的诵读方式，达到熟读成诵。

2.借助图片或联系实际理解“严寒、酷暑、和风细雨、莺歌燕舞”等词语，学会想象和口头

表达。

【教学时间】2课时

第一课时

【教学目标】

1.能在语言环境中认读“圆、严、寒、酷、暑、凉、晨、细、朝、霞、夕、杨”12个生

字。

2.能结合“暑、晨”的字形特点，进一步了解形声字的构字规律。

3.能在田字格中正确书写“古、李、香”3个汉字。

4.能正确、流利地朗读对韵歌。

5.认读并积累“和风细雨、夕阳、严寒、鸟语花香、朝霞、古今、酷暑”7个词语；能借

助图片或联系生活大致理解“朝霞、夕阳、严寒、酷暑”等词语的意思。

【教学过程】

一、揭示课题，学写“古”字

1.出示一年级上册《对韵歌》，生齐读。

师：瞧，像这样的对韵歌不仅让我们认识了许多景物，知道两两相对的词语，而且读起

来很有节奏，真有趣！

2.今天，我们再来学习一首对韵歌，题目叫做《古对今》。

3.教师板书课题，学生书空。提醒：“古”是今天要写的生字，横要写得长一些，下面

的“口”应注意上宽下窄）。

4.齐读课题，理解题意。

“古”就是古时候，“今”就是现在。“古对今”意思就是古代和现代相对。

【设计意图】从复习学过的对韵歌引入，让学生再次感受对韵歌节奏感强、朗朗上口的

特点，为新课的学习做好铺垫。在揭示课题之后，指导生字“古”的书写，分散识字。

二、初读课文，归类识字

1.自读课文：①读准字音，读通句子，不会的字借助拼音多读几遍。

②课文有几个小节，标上序号。

2.指名分小节读课文，师正音，评价。

3.师生合作读。

4.男女生合作读。

【设计意图】通过自己读、指名读、师生合作读、男女合作读等形式，激发学生朗读韵

文的兴趣，让学生在反复朗读过程中加深对生字的印象，落实了正确、流利地朗读课文的教

学目标。

5.发现字形特点，理解字意。

师：读得字正腔圆，我们再来试试自己的眼力。

（1）出示四幅图，观察：图中同时出现了什么景物？（太阳）

这个秘密也藏在了“暑、晨、朝"三个生字宝宝里，你们发现了吗？

⑵理解字意：

①“暑”是什么意思？暑：一年中最热的时候叫“暑"，“暑”就是热的意思。

“酷暑”是什么意思呢？“酷”的意思是很，非常。那么“酷暑”的意思就是一一非常

热。到了七八月份那时候我们就放“暑假”。大热天晒太阳会“中暑”。（出示图片，出示

词卡读）

②“晨”可以组什么词？（早晨、清晨）贴词卡。

晨：日下的“辰”是指星星，星也叫辰。在星星还没落下，太阳已经升起的时候就叫“晨”；

所以早上就是“星晨”，“早晨”也可以叫做“清晨”,早晨的阳光叫“晨光”o（出示词

卡读）

③板书“朝”的金文字体：是指太阳从草丛中升起，而残月还没消失。

朝：早晨也称“朝”，早上的太阳叫“朝阳”。早上天边的红云叫“朝霞”。

⑶开火车读词卡，巩固生字。

【设计意图】抓住“暑、晨、朝”三个生字的共同点，引导学生通过借助图片、结合字

理或联系实际等方式记认生字字形，理解“朝霞、夕阳、酷暑”等词语，能够化抽象的汉字

为具体形象的事物，降低识字难度，让学生更容易识记。

三、随文识字，理解词语

（-）再读课文，质疑问难

师：请同学们再读读课文，用横线把不懂的词语画出来。

（-）适时点拨，解决疑难

第一小节：（预设）

1.理解词意：

①严寒：（先让学生自己解决）冬天很冷很冷的时候。

（课件出示“寒”的金文字形）

师：“寒”是个会意字。瞧，这是它的甲骨文。冬天寒风刺骨，大雪纷飞，一个人待在

一间屋子里，光着脚站在两块冰上。尽管旁边横七竖八地放了很多柴火取暖，但还是很冷。

②“严寒”和“酷暑”两个词经常手拉手，成为好朋友。（贴词卡：严寒酷暑）

③在不同语境中巩固生字词。指名读，全班齐读。

出示句子：无论严寒酷暑，爷爷都坚持锻（dudn）炼（lion）身体。

不论严寒酷暑，护旗手总是让五星红旗与太阳一同升起。

④让我们把第一小节连起来读一读。

引导发现：这个小节每组的两个词语是什么关系？（意思相反的词）

小结：发现得很好，像这样意思相反的词语可以组成对子。

第二小节：（预设）

1.暮：“暮”也含有“日”，两个日字都藏到草丛中，太阳藏起来了，不就是太阳下山

了。这时候就叫“暮”。（课件点击）

2.霜：在寒冷的冬天，空气中的水汽被冻结了，像洁白的粉，就叫白霜。（出示图片）

3.出示：“和风细雨”

①什么是“和风”？“和风”和“微风、大风、狂风”中哪个意思相近？

②有谁知道什么季节（时候）有和风、细雨？

春天。春天风轻轻地吹，雨丝细细的。所以这两个词语也经常手拉手在一起。（板书：

和风细雨）

③这个词可以怎么读？（读得轻柔一些）

4.什么时间能看到“朝霞”？（早晨）

“夕阳”是什么时候的太阳？（黄昏、傍晚）

讲解“夕”的字源：“夕”与“月”本来是意思相近。甲骨文《、金文工将“月”的字形

R减去一短竖，，表示月上黄昏，月光不明。意思是月亮刚刚显露的黄昏。太阳刚出来为“朝”；

月亮刚出来为“夕”；月亮升到高空为"夜”。

5.多美的自然景象啊！让我们带着赞美之情，读一读第二小节吧！

4.引导发现：这个小节每组词语之间是什么关系？（有些相反，有些是同类事物）

第三小节：（预设）

1.莺歌对燕舞：知道莺和燕是什么动物吗？（黄莺和燕子）

2.出示图片，理解词语：你们看到了什么？听到了什么？

师：黄莺的叫声很动听，就像一曲悠扬的歌曲；燕子的动作轻巧优美，就像在跳着轻快

的舞蹈。这就叫做一一莺歌燕舞。（贴词）

谁来读读这个词，读出高兴欢快的语气。

3.看动态图片，想象说话：

师：听，它们叽叽喳喳，好像在说什么呀？

生：它们叽叽喳喳，好像在说：“春天来了，百花盛开，多美啊！”

生：它们叽叽喳喳，好像在说：“春天万物复苏，充满生机和活力。”

说得真好！你们所描绘的画面就叫做一一鸟语花香。（贴词）

4.感情朗读：多美的春天啊！让我们一起读读第三小节，赞美春天的美景。

5.引导发现：第三小节的每组词语之间是什么关系？（同类事物）

【设计意图】本环节，通过讲解字源的方式，引导学生记认“寒、夕、暮”的字形，理

解它们的意思。并通过引导学生借助图片、联系生活等方式，理解“和风细雨、鸟语花香”

等词语，完成理解词语的教学目标；在理解词语的基础上，教师创设情境，引导学生展开想

象，感受自然之美、四季之美，既丰富学生的表象，又有效地训练学生的口语表达能力，可

以有效落实第4点教学目标。

四、送字回文，诵读韵文（拍手读）

【设计意图】在充分认识生字的基础上，再次回归整体，在有节奏地诵读韵文过程中巩

固识字效果，落实了认识生字的教学目标。

五、游戏激趣，巩固识字

组织学生做“踩地雷”的游戏（以游戏的形式读黑板上贴的词卡，巩固字词。）

【设计意图】通过游戏形式，调动了学生巩固识字的积极性。

六、观察字形，指导写字

1.仔细观察“李、香”，它们结构上有什么共同的特点？（上下结构）

交流：为什么“李”是木字头，“香”是禾字头？（李树是一种树，所以偏旁是木字头;

而“香”表示享用五谷粮食时所体验到的好闻气味，粮食是农作物，跟禾苗有关，所以是禾

字头。）

2.师范写，提示木子头和禾字头的撇和捺要舒展，写得偏长一点，包住下边；中间的树

要短，留出空间给下半部分。

3.学生书写，师巡视指导。

4.展示，评价。

【设计意图】引导学生发现生字结构上和字形上的异同点，结合生字意思熟记字形，有

利于提高生字书写的正确率。通过重要笔画的指导，促进学生把生字写得美观匀称，突破写

字的难点。

七、布置作业

1.回家和爸爸妈妈做对对子的游戏，复习这首对韵歌。

2.搜集一首你喜欢的对韵歌，读一读。

【作业设计说明】抓住学生对对子感兴趣的特点，布置学生回家和爸爸妈妈做对对子的

游戏，巩固韵文。布置学生课外搜集一首对韵歌，既能丰富积累，还为下节课的交流做准备。

第二课时

【教学目标】

1.复习“圆、严、寒、酷、暑、凉、晨、细、朝、霞、夕、杨”12个生字。

2.能在田字格中正确书写“凉、细、夕、语”3个汉字。3.

3.能正确背诵课文。

4.能想象对韵歌描绘的画面，并能说出想象的内容，感受自然之美，四季之美。

【教学过程】

一、游戏激趣，复习导入

1.做“找朋友”游戏（请几名学生上台，把词语卡片分给学生，让学生找到和自己相对

的词语，成为好朋友，然后全班一起读一读。）

2.选词填空，拓展运用

朝霞夕阳和风细雨鸟语花香严寒酷暑

①无论（严寒）与（酷暑），爸爸都坚持游泳。

②早上一出门，就看见（朝霞）满天，好美啊！

③（夕阳）西下，我们背着小书包放学回家。

④春天到了，树林里到处（鸟语花香）。

⑤一阵（和风细雨）过后，花儿更红了，草儿更绿了。

【练习设计意图说明】理解和积累词语，最终是为了运用。设计“选词填空”一题，重

在考察学生对词语是否理解并能熟练运用，可以起到巩固强化的作用。

3.齐读句子，强化运用。

二、熟读成诵，发现规律

1.师生合作，尝试背诵（师背前半句，生接后半句；然后交换。）

2.同桌合作背。

3.全班拍手齐背。

4.引导发现韵文特点：押韵。

师：为什么这首韵文读起来这么有节奏，这么顺口呢？

【设计意图】背诵韵文是本课的教学目标之一。本设计主要意图有：一是通过组织多样的诵

读形式，促进学生在轻松活泼的学习氛围中，不知不觉地背诵韵文，有效落实本课的教学目

标。二是引导学生发现韵文押韵的特点，感受韵文语言的和谐优美，促进学生形成良好的语

感。

三、课外延伸，丰富积累

1.出示学生找到的对韵歌，由该学生当小老师教大家读一读。

如：晴对雨，暑对寒，天地对山川，鱼虫对草木，旷野对平原。

2.出示一些简单的对子，跟学生玩对对子的游戏。

如：桌子对椅子；花对草；高对低……

3.发现对子特点：字数相同，可以是相反的词，也可以是同类事物。

【设计意图】通过交流课外的对韵歌、师生对对子等活动，既能丰富积累，还能激发学生学

对子、对对子、用对子的兴趣，达到学以致用的目的。

四、引导观察，指导写字

1.指导“凉、细、语”的书写

⑴出示“凉、细、语”三个字，请学生观察结构上的相同点。（左右结构，偏旁都在左

边。）

⑵书写这样的字，要注意什么？（左窄右宽）

⑶师边范写边提示，要注意“语”右边横之间的间隔要基本相等。

⑷学生书写，教师巡视指导。

2.指导“夕”的书写

⑴编