八年级英语上册 Module 5 Lao She Teahouse Unit 3 Language in use教案 （新版）外研版

八年级英语上册Module5LaoSheTeahouseUnit3Languageinuse教案（新版）外研版主备人备课成员教学内容本节课为人教版八年级英语上册Module5LaoSheTeahouseUnit3Languageinuse。本节课主要围绕茶馆里的对话展开，让学生通过本节课的学习，掌握一般过去时的运用，能够运用一般过去时描述过去发生的动作或状态。同时，学生能够通过本节课的学习，进一步了解中国的茶文化，提高跨文化交流的能力。核心素养目标本节课旨在培养学生的语言能力、文化意识、思维品质和学习能力。通过学习本节课，学生将能够掌握一般过去时的运用，提高语言运用能力；同时，通过了解中国的茶文化，增强文化意识，提高跨文化交流的能力；在学习过程中，学生将培养思维品质，提高问题解决能力；此外，学生将通过自主学习、合作学习和探究学习，提高学习能力。教学难点与重点1.教学重点

（1）词汇：本节课涉及到一些重点词汇，如"regularly","appointment","thesame...as...","visit","teahouse"等。学生需要掌握这些词汇的拼写、意义和用法。

（2）语法：本节课的主要语法内容是一般过去时。学生需要理解一般过去时的概念，能够正确运用一般过去时描述过去发生的动作或状态。

（3）对话理解：学生需要能够理解茶馆里的对话，掌握对话中的关键信息，并能运用所学词汇和语法知识进行回答。

2.教学难点

（1）词汇：本节课中的一些词汇可能对于学生来说比较陌生，如"appointment","visit"等。学生需要通过上下文理解这些词汇的意义。

（2）语法：一般过去时的运用对于一些学生来说可能比较困难，他们可能不清楚如何正确使用一般过去时描述过去发生的动作或状态。

（3）文化差异：本节课涉及到中国的茶文化，学生需要了解一些与茶文化相关的习俗和礼仪，以便在实际交流中能够得体地运用所学知识。

（4）听力理解：对于一些学生来说，听力可能是他们的弱项，他们可能难以理解对话中的细节信息。教师需要采取有效的教学方法，如播放录音多次，让学生进行听力练习，以帮助他们提高听力理解能力。

（5）语言运用：学生需要能够将所学的词汇和语法知识运用到实际对话中，这可能对于一些学生来说比较困难。教师可以组织一些角色扮演活动，让学生在实际交流中练习使用所学知识。学具准备Xxx课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学方法与策略1.教学方法

本节课采用多种教学方法，包括讲授、讨论、案例研究和项目导向学习等，以适应学生的不同学习需求和促进他们的全面发展。

（1）讲授法：教师通过讲解和示范，向学生传授词汇、语法和文化背景等知识，帮助学生建立正确的学习观念和理解能力。

（2）讨论法：教师组织学生进行小组讨论，鼓励他们发表自己的观点，培养学生的思维品质和语言表达能力。

（3）案例研究法：教师提供一些真实的茶文化案例，让学生通过分析案例，深入了解中国的茶文化，提高跨文化交流能力。

（4）项目导向学习法：教师引导学生进行茶文化项目的研究，让学生通过自主学习、合作学习和探究学习，提高综合语言运用能力。

2.教学活动设计

为了促进学生的参与和互动，本节课设计了丰富多样的教学活动。

（1）角色扮演：教师组织学生进行角色扮演，模拟茶馆里的对话，让学生在实际交流中练习使用所学知识，提高语言运用能力。

（2）听力练习：教师播放茶馆对话的录音，学生听取后回答相关问题，通过反复练习，提高听力理解能力。

（3）茶文化知识问答：教师提出一些关于茶文化的问题，学生分组进行回答，激发学生的学习兴趣和思维能力。

（4）茶文化实验：教师组织学生进行茶的制作和品鉴实验，让学生亲身体验茶文化的魅力，提高跨文化交流能力。

3.教学媒体和资源使用

为了提高教学效果，本节课运用了多种教学媒体和资源。

（1）PPT：教师使用PPT展示茶馆对话的文本和图片，清晰展示词汇和语法知识，方便学生学习和理解。

（2）视频：教师播放茶馆对话的视频，学生可以通过观看视频，更直观地了解对话内容和茶文化，提高学习效果。

（3）在线工具：教师利用在线工具，如词汇游戏、语法练习等，让学生在互动中学习，提高学习兴趣和效果。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：教师通过在线平台或班级微信群，发布预习资料，如PPT、视频、文档等，明确预习目标和要求。

-设计预习问题：教师围绕本节课的课题“LaoSheTeahouseUnit3Languageinuse”，设计一系列具有启发性和探究性的问题，引导学生自主思考。

-监控预习进度：教师利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。

学生活动：

-自主阅读预习资料：学生按照预习要求，自主阅读预习资料，理解本节课的知识点。

-思考预习问题：学生针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。

-提交预习成果：学生将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：教师引导学生自主思考，培养自主学习能力。

-信息技术手段：利用在线平台、微信群等，实现预习资源的共享和监控。

作用与目的：

-帮助学生提前了解本节课的课题，为课堂学习做好准备。

-培养学生的自主学习能力和独立思考能力。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：教师通过讲述一个关于茶馆的小故事，引出本节课的课题，激发学生的学习兴趣。

-讲解知识点：教师详细讲解一般过去时的运用，结合实例帮助学生理解。

-组织课堂活动：教师设计小组讨论、角色扮演等活动，让学生在实践中掌握一般过去时的运用。

-解答疑问：教师针对学生在学习中产生的疑问，进行及时解答和指导。

学生活动：

-听讲并思考：学生认真听讲，积极思考老师提出的问题。

-参与课堂活动：学生积极参与小组讨论、角色扮演等活动，体验一般过去时的运用。

-提问与讨论：学生针对不懂的问题或新的想法，勇敢提问并参与讨论。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：教师通过详细讲解，帮助学生理解一般过去时的运用。

-实践活动法：教师设计实践活动，让学生在实践中掌握一般过去时的运用。

-合作学习法：通过小组讨论等活动，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

作用与目的：

-帮助学生深入理解一般过去时的运用，掌握相关技能。

-通过实践活动，培养学生的动手能力和解决问题的能力。

-通过合作学习，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：教师根据本节课的内容，布置适量的课后作业，巩固学习效果。

-提供拓展资源：教师提供与本节课相关的拓展资源，如书籍、网站、视频等，供学生进一步学习。

-反馈作业情况：教师及时批改作业，给予学生反馈和指导。

学生活动：

-完成作业：学生认真完成老师布置的课后作业，巩固学习效果。

-拓展学习：学生利用老师提供的拓展资源，进行进一步的学习和思考。

-反思总结：学生对自己的学习过程和成果进行反思和总结，提出改进建议。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：引导学生自主完成作业和拓展学习。

-反思总结法：引导学生对自己的学习过程和成果进行反思和总结。

作用与目的：

-巩固学生在课堂上学到的知识点和技能。

-通过拓展学习，拓宽学生的知识视野和思维方式。

-通过反思总结，帮助学生发现自己的不足并提出改进建议，促进自我提升。知识点梳理1.词汇知识点：

（1）regularly：表示“定期地，规律性地”

（2）appointment：表示“预约，约会”

（3）thesame...as...：表示“与……相同”

（4）visit：表示“参观，访问”

（5）teahouse：表示“茶馆”

2.语法知识点：

（1）一般过去时：表示过去发生的动作或状态，如“Iwenttotheteahouseyesterday.”

（2）一般过去时的疑问句：疑问句需要在动词原形前加上did，如“Didyougototheteahouseyesterday?”

（3）一般过去时的否定句：需要在动词原形前加上didn't，如“Ididn'tgototheteahouseyesterday.”

3.文化知识点：

（1）中国的茶文化：茶馆在中国的历史和文化中的地位，以及茶馆里的礼仪和习俗。

（2）茶道：学习茶道的基本知识，如泡茶、品茶的方法和礼仪。

（3）茶艺：了解茶艺的表演和茶艺师的角色。

4.功能知识点：

（1）描述过去发生的动作或状态：使用一般过去时进行描述，如“Ivisitedateahouseyesterday.”

（2）询问过去发生的动作或状态：使用一般过去时的疑问句进行询问，如“Didyouvisitateahouseyesterday?”

（3）表达否定的过去动作或状态：使用一般过去时的否定句进行表达，如“Ididn'tvisitateahouseyesterday.”

5.交际知识点：

（1）茶馆里的常用表达：学习在茶馆中常用的交际用语，如“CanIhaveapotofgreentea,please?”

（2）茶馆里的礼貌用语：学习在茶馆中应该使用的礼貌用语，如“Thankyou”和“You'rewelcome”。

（3）茶馆里的提问和回答：学习如何在茶馆中进行提问和回答，如“Whatkindofteawouldyoulike?”和“I'dlikesomegreentea,please.”反思改进措施（一）教学特色创新

1.引入茶文化元素：在本节课中，通过引入中国的茶文化元素，使学生在学习英语的同时，了解和体验中国的传统文化，提高学生的文化素养。

2.实践教学法：通过角色扮演、小组讨论等活动，让学生在实践中学习和运用英语，提高学生的语言运用能力和团队合作能力。

3.利用多媒体资源：运用PPT、视频等多媒体资源，丰富教学内容，提高学生的学习兴趣和参与度。

（二）存在主要问题

1.部分学生对茶文化知识的了解不足，影响了对英语学习的理解和运用。

2.部分学生在小组活动中参与度不高，影响了整体的教学效果。

3.部分学生对一般过去时的运用不够熟练，需要更多的练习和指导。

（三）改进措施

1.在教学中加强对茶文化知识的介绍和讲解，帮助学生更好地理解和运用英语。

2.设计更多的互动环节，鼓励学生积极参与小组活动，提高学生的学习兴趣和参与度。

3.加强对一般过去时的练习和指导，帮助学生熟练掌握一般过去时的运用。课后拓展1.拓展内容：

（1）阅读材料：《老舍茶馆》全文，了解茶馆的历史和文化背景，感受老舍笔下的茶馆氛围。

（2）视频资源：《茶馆》电影或电视剧片段，观看茶馆里的对话和场景，加深对茶馆文化的理解。

（3）茶文化相关的文章或书籍，如《茶经》、《茶馆的故事》等，进一步了解茶文化的知识。

（4）茶艺表演的视频，欣赏茶艺师泡茶、品茶的过程，学习茶艺的基本技巧。

2.拓展要求：

（1）阅读《老舍茶馆》全文，了解茶馆的历史和文化背景，感受茶馆的氛围。

（2）观看《茶馆》电影或电视剧片段，加深对茶馆文化的理解。

（3）阅读茶文化相关的文章或书籍，进一步了解茶文化的知识。

（4）观看茶艺表演的视频，学习茶艺的基本技巧。

（5）结合本节课所学内容，尝试用一般过去时描述茶馆里的对话或场景。

（6）通过阅读和观看，感受茶馆里的氛围和文化，提高跨文化交流的能力。

（7）将拓展学习的成果（如读后感、观后感、心得体会等）与同学分享，互相交流学习心得。

（8）教师可提供必要的指导和帮助，如推荐阅读材料、解答疑问等。

（9）鼓励学生自主学习和拓展，培养学生的自主学习能力和独立思考能力。板书设计-一般过去时的概念和用法

-一般过去时的疑问句和否定句

-一般过去时的动词变化规则

-一般过去时的练习题

②关键词汇：

-regularly

-appointment

-thesame...as...

-visit

-teahouse

③句型示例：

-Ivisitedateahouseyesterday.

-Didyouvisitateahouseyesterday?

-Ididn'tvisitateahouseyesterday.

④艺术性和趣味性：

-板书设计采用茶馆的图画作为背景，以激发学生的兴趣。

-在板书上加入一些茶文化的元素，如茶叶、茶壶等，增加板书的趣味性。

-使用颜色鲜艳的粉笔或马克笔，突出重点知识点和关键词汇，使板书更加清晰明了。

-设计一些有趣的插图或图案，如茶馆里的茶艺表演，增加板书的视觉吸引力。

⑤板书布局：

-左侧：一般过去时的概念和用法

-中间：关键词汇和句型示例

-右侧：练习题和茶文化元素

⑥板书示范：

-一般过去时：描述过去发生的动作或状态

-关键词汇：regularly,appointment,thesame...as...,visit,teahouse

-句型示例：Ivisitedateahouseyesterday./Didyo