【让激趣智慧的提问技巧激活初中英语课堂3100字（论文）】

让激趣智慧的提问技巧激活初中英语课堂目录TOC\o"1-2"\h\u8755让激趣智慧的提问技巧激活初中英语课堂 111732关键词：高效课堂英语教学课堂提问提问技巧 16723一、课堂提问技巧在英语教学中的重要作用 12350二、课堂提问技巧在初中英语教学中的应用策略 314648参考文献： 4摘要：随着高效课堂和信息技术的愈加深入，创新素养对学校课程教学活动的影响更加明显，英语教师在教学活动中，以培养学生的英语综合素质作为重点，将高效课堂和知识传授紧密结合在一起，为学生提供更加专业的教学指导。本文从课堂提问技巧入手，对初中英语教学提出了一些改革性建议，旨在推动初中英语教学的优化发展。关键词：高效课堂英语教学课堂提问提问技巧巧妙的课堂提问技巧能启迪学生智慧，激发学生思考，对学生学习能力和创新素养的培养产生重要影响。因此，教师要结合教学内容积极探索课堂提问技巧，确保能把握课堂提问的契机、灵活选择提问方式，进而真正发挥课堂提问教学的重要作用，激发学生英语学习兴趣，使学生能在英语课堂中主动学习、主动探究，并能在规定的时间内获得最好的学习效果，为全面提高学生的英语综合能力做出正确的指引。一、课堂提问技巧在英语教学中的重要作用在初中英语教学中，教师要结合教学内容充分利用课堂时间,最大限度的挖掘学生的学习潜能，同时抓住课堂提问的契机、灵活选择提问的方式，真正体现课堂教学的有效性，让灵动的课堂激发学生的兴趣，使学生能在英语课堂中主动学习、积极探究。在真实的语言环境中体会英语这门学科的魅力，才能更好地引导学生形成良好的英语学习习惯，从而激发学生学习的兴趣和运用语言的能力。（一）以兴趣为契机，激发学生的求知欲。古人云，"知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。这句话充分说明兴趣对学习的内驱力作用。兴趣不是表面的信号，而是一种内在的动力。如果一个人对某事感兴趣，他一定会全力以赴、克服重重困难，心甘情愿的去付出。课堂提问本身是一种重要课堂活动形式，教师在开展课堂提问教学的过程中合理的应用提问技巧，能活跃课堂氛围，使学生产生学习和交流的欲望，并且班级中的一些后进生也能受到问题的吸引，参与到学习活动中，增强学生的学习高效性。如在讲授比较级和最高级的时候，为了激发学生的兴趣，教师可以就本班学生的外貌及性格特征进行提问：“Aistall,Bistall,too.Whoistaller?Whoisthetalleststudentinyourclass?Whoisthemostoutgoingstudentinyourclass”采用这样的提问方式能使学生感兴趣并且积极地参与其中进行讨论，可见课堂提问技巧的应用，能促进学生在课堂中的互动交流，有效激发学生学习英语知识的兴趣，有利于学生逐步提高英语学习效果。（二）以思考为动机，激发学生的表达欲。随着社会生活的信息化和经济的全球化，英语作为一门语言，最终是一种表达和交流的工具。学习它的最终目的是使用英语走向世界走向未来，但是在英语学习中，同学们害怕和开口表达自己，害怕犯错误而失去学习的机会。英语课程标准要求老师"创造性的设计，贴近学生实际的教学活动，吸引和组织他们积极参与"。教师在英语教学中合理的应用课堂提问技巧，不仅能增强提问的有效性，还能突出提问的指向性和启发性，使学生在教师有效点拨和指导下探寻解决问题的思路，在主动思考基础上实现对问题的处理[1]。如在课堂提问过程中教师应先提出问题让所有的学生思考，然后再叫个别学生回答，如果先叫回答问题的学生再提出问题的，其他学生就不会主动思考。可见提问技巧的合理化应用能使教师在英语教学中启迪学生智慧，培养学生的思维能力，使学生能找准解决问题的方向，培养学生终身学习的能力。（三）以灵感为源泉，拓展学生的思维欲。英语思维的培养不是一朝一夕之事。要想学好英语就意味着英语的掌握程度与母语一样，可以灵活地使用纯正的、流利的英语表达自己的想法，而绝非机械性的照搬与模仿，最终形成本能的内化的语言能力应用到自己的实际生活中。如在教授人教版八年级上册Unit6I'mgoingtostudycomputerscience.（PeriodOne）来学习一般将来时begoingto结构时，我让孩子们运用目标语言去猜别人的愿望：Ishe/shegoingtobea/an…whenhe/shegrowsup?让他们用所学知识进行思考与表达，激发学生的灵感，以此来增强他们对目标语言思维性和创造性地运用。人们常说没有创造精神的人是很难有创造性的成果的，尤其是中小学生，他们往往乐意以体验生活的方式去认识世界，因此我们的教学应该创设良好的自主学习情境，通过扩展教材内容和活动方式，充分激发他们多角度多方位的思维方式，真正发挥了学生在课堂上的主体作用，从而提高课堂学习效率。二、课堂提问技巧在初中英语教学中的应用策略在明确课堂提问技巧在初中英语教学中应用价值的基础上，为了更好的发挥课堂提问技巧的重要作用，在初中英语教学活动中还要合理应用技巧，对学生实施有价值的引导，循序渐进提高英语教学效果，使学生的英语综合素质能得到良好的培养。（一）问题设计应具有“激趣性”。兴趣能引发学生主动学习和探究的欲望，在英语教学中，教师要想提高课堂提问的效果，就要设计能激发学生学习和探究兴趣的问题，并选择恰当的时机提出问题，增强课堂教学活动对学生的吸引力，使学生能全身心的投入到课堂学习活动中，提高教学效果。在具体教学活动中，教师可以采用多种不同的激趣提问方法，紧扣教学内容对学生实施教学引导，进一步增强教学组织活动的综合效果。如教师在指导学生学习Wheredidyougoonvacation?单元内容的过程中，为了激发学生参与讨论探究活动的欲望，在系统分析教学内容和教学目标的前提下，就可以提出激趣引导性问题，如“Doyouoftengoonvacation?Whereisyourfavoritevacationplace?Isthereanyfunandinterestingthing?Whatdidyoudothere?Didyoubuyanything?”在老师的引导下，学生纷纷回忆自己的度假经历，并尝试使用本单元所学英语知识进行表达，说明旅游地点的特色和自己的感受等。本次教学活动，在趣味性教学引导下，学生参与课堂互动的积极性被充分的调动，在学生主动思考问题和回答问题的过程中，他们的英语思维能力和语言表达能力能得到有效培养。（二）问题设计可以突出“场景性”。在初中英语教学中，教师设计带有场景性的问题对学生实施教学引导，实际上就是将情境教学活动和课堂提问教学结合在一起，增强提问引导有效性，为学生学习相关英语知识提供重要的辅助。在设计问题时，教师可以综合分析英语教学内容和学生学习需求对场景性问题进行设计，引发学生思考，使学生能不自觉的参与到课堂探究中，使学生取得良好的学习效果。如在对人教版教材foodandhealth课文进行教学的过程中，教师结合”食物与健康“的教学主题思想，可以搜集一些与教学内容相关的图片，然后在对教学内容进行整合的基础上，向学生提出问题。如教师指着一个人吃很多冰淇淋的图片，捂着肚子向学生提出场景性引导问题：”Ijustatetoomuchicecream.Ifeelverycoldnow.Ifeelastomachache.WhatshouldIdo?“在老师的引导下，学生为了帮助老师解决问题，会踊跃回答问题，如”Oh,youshouldn'thavetoomuchcoldfood.Youshoulddrinkalittlehotwaterandthenliedownandtakeabreak.“在此过程中，学生通过回答老师的问题，不仅能掌握应用本节课相关英语知识的技巧，还能通过问题引导教学使学生养成良好的生活习惯，有助于进一步提高教学高效性、促进学生全面发展。（三）问题评价应强调“激励性”。课堂提问技巧作用的发挥与问题评价存在直接的关系，在教学组织活动中，教师应该根据学生回答问题的情况把握学生的学习动态变化情况，并在评价环节指明下一步学习方向。同时，教师在评价语言方面，要尽量选择激励性的语言，如“Goodjob！”“Welldone！”“excellent！”，即使学生回答错误也要告诉学生“Itdoesn’tmatter，youcandoitbetter.”，鼓励学生勇于发言，积极探究，最大限度的强化英语