教科版四年级上册科学教学设计反思

教科版四年级上册科学教学设计及反思3、知道常见的一些天气现象和天气符号，使学生能坚持观面对今天的天气进行观察，然后用一些词或句子将观察到的现象记录在科（出示观察要求：请从云、降水、温度、风四？（有没有办法把天气和我们生活的关系更直观地表示出来的方法呢？打开书活的关系作一张“网状图”小结：刚才我们观察的是今天的天气，那么明天又会天气怎样呢？后天呢？一个月内我们杭州的天气又在发生怎样的变化呢？在接下来的一个月时间里请大家每天都能把观察到的天气现象记录下来，这样我们就能了教学反思：今天我上了四年级我们关心天气一课，学生很喜欢，课堂周学校要组织秋游，这段时间你们最关心什么？”来引入课题，学生自然会想到天气。随即板书我们关心天气。二．课前中国地图、城市天气和天气符号的卡片以及磁铁的准备充分，节省了课堂板书的时间，让学生有更多的时间去认识更多的天气符号。三．让一两个学生上黑板板书自己设计重点：能运用多种感官和温度计来收集天气信息和数据，逼供内记录难点：意识到长期的观察和记录能帮助我们了解到更多的天气信息生在今后一个月的时间里，要用自己制作的天气记录卡在“天气日记”上月的天气观察，并在观察的过程中对天气情况进行判断。此时的学生对天气现象的观察能力还不强，教师应重点对在什么地方测量温度最合适？如何判断天空中的云是多云、阴天等方法和学生们进行交流，并作初步的指教学反思：通过天气符号的认识和学习，让学生具体去制作天气日历表。最高温度、最低温度、平均温度、东南风、西北风、无风、微风、大一周的天气情况，以后分析“天气日历表”上搜集到的信息，并利用这些我们该如何去做，把学到的知识应用到生活中去。只是学生能否持之以恒重点：选择每天测量气温的环境，完成“天气日历”中温度的测量和3、讨论教室内和教室外的温度一样吗？怎样确定室外的温度比室内2、教师小结，室外阴凉通风地方的温度最能反映当地的气温，教学反思：让学生通过观察、探究认识温度计的构造和原理。通过学生的课堂表现看，有些学生思维能力得到了较好的发展，有些则没有很好试一试、测一测等方法掌握温度计的用法，为学生提供充分的亲自使用温科学方法、科学态度诸方面都得到协调和谐的提高和发展。通过实践我发现，这样的设计能使学生对周围事物的温度产生浓厚的兴趣，能真切的体会使用温度计认识事物特征的价值，在发现问题和解决问题的过程中形成2、感受到使用简单工具能对天气观察活动提供很大的帮助。进一步提难点：用自制的风向标和小风旗测量风向和风速，并使用适当的方法师：你们觉得风是什么？能听到，看到风吗？能用能想到的描述风的小结：风向可以用风向标来测量，风向标的箭头指向的是风吹来的方教学反思：天气几乎每天都在影响着我们的生活，从前面这两个课时的情况看，四年级的学生已经对天气有了初步认识。但是他们还不清楚天气的基本特征，不知从那些方面描述天气，当问及“今天天气怎么样？”了用云量、降雨量、气温、风向和风速等天气特征描述天气，并且意识到天气影响着我们的生活，提高关心天气的意识。由此开始“天气日历”的重点：知道降水量的多少可以用雨量器来测量难点：学会用简易雨量器测量降水量，完成“天气日历”的纪录生自由说：通过观察雨滴的大小，雨下的时间长短介绍气象学家是用通过观察雨滴的大小，雨下的时间长短教学反思：我在本节课中的处理是这样：首先解决难点，难点解决了降水量就是雨水下落到地面之后沉积在地面上水的高度。学生对于地面积水会产生疑问，地面有土，土会渗水。就难以计算，这时就假设地面是平的，并且不渗水的，那雨水落到地面，地面会怎样的呢？解释降水量就是要测量这个水位的高度。学生很快理解了，并让学生说出降水量的单位是紧接着我画两个口径大小不一样的杯子放在地面上，学生非常形象地认为杯子去接水了。的确，在测量降水量的时候是要用杯子去接水，学生自然就明白杯子里的水位高度就是降水量了。此时引导学生制作简易的雨2、在对云的研究中能保持浓厚的兴趣，在课外认真完成“天气日历”重点：根据云量的多少，天气可分为晴天、多云和阴天；根据云的高难点：根据云量的多少，天气可分为晴天、多云和阴天并能根据云的2、师介绍方法：出示圆片，把天空当成一个圆，平均分成4份，把看3、室外观察，明确任务1）观察天空中的云量（2）云的高度和云教学反思：根据当天云的情况分析，属于哪种类型的云。正好今天是小雨天，这种云属于雨层云，并结合比较形象化的图来板书描述。帮助学生记忆理解靠近地表低一点的扁平层状的云是层云。继而再来积云则像棉花，学生都已经非常熟悉了，但它会变成积雨云，我通过一些学生原有的生活经验来帮助理解什么时候会出现积雨云：就是近距离范围内，不同地点会出现此处下雨，彼处不下雨的情况。学生就热开了锅，几乎每人都有类似的经验，以此更好理解积雨云。至于卷云也有一个学生说出它能帮助记忆的方法，高空形成的卷云又是由冰晶组成的，可能会是因为越到高空空气越冷，水蒸气遇到很冷的空气就形成冰晶，所以，卷云在高空形成，加上课件里的几张卷云照片图帮助学生更好理解。如此结合板书学生很快就掌握了这个难点知识。天、多云。也能简单通过观察图片判重点：对长时间观察记录的天气信息进行分析和整理，认识天气的一难点：统计、分析“天气日历”上收集到的信息，并利用这些信息对天气信息，今天，我们对这些信息进行整理、总结和分析，可以帮助我们发给相应小组气温统计表、云的统计、风的统计表、平均降水量的统今天，我们对这些信息进行整理、总结和分析，可以帮助我们认识天格按照规范利用溶解装置进行实验溶液；沙在水中不容易溶解，我们则把它叫做沙和水的混合物。那面粉在儿，看看面粉在水里的变化，然后再用筷子轻轻搅拌一会儿，观察面粉在6.教师引导：为了作进一步的观察，我们纸和过滤实验的规范操作，注意不要将液体溅到滤纸外，倒入漏斗中的液教学反思：课堂中要时刻关注学生的活动，试验课的组织教学比较难把握，需要花更多的心思。一堂实验课下来了，我发现了自己在教学中自己讲的太多，对学生扶得过多，学生自己探究的内容过少。在教学中还应难点：比较食盐、沙、面粉在水里的变化有哪些相同和不同3.组织讨论：哪些现象使我们可以判断出"盐在水里容易溶解哪些现象溶液；沙在水中不容易溶解，我们则把它叫做沙和水的混合物。那面粉在儿，看看面粉在水里的变化，然后再用筷子轻轻搅拌一会儿，观察面粉在6.教师引导：为了作进一步的观察，我们纸和过滤实验的规范操作，注意不要将液体溅到滤纸外，倒入漏斗中的液食盐在水里容易溶解，沙在水里不容易面粉在水中容易溶解吗？把它放置一会儿我们还能观察到什么现象？教学反思：这一活动，看似学生只是简单的描述高锰酸钾与水混合的现象，但通过学生的语言描述，可以知道在学生头脑中物质在溶解时的微观世界。在教学中教师应该把描述高锰酸钾与水混合的现象延伸到食盐与水的混合现象中，食盐的溶解过程的微观世界是怎样的。因为食盐在水中是无色的，我们不可能借助颜色来了解食盐溶解的微观世界。只有在理解了高锰酸钾溶解微观世界的基础上，来想象食盐微观世界的溶解过程。再在食盐溶解的基础上推广到所有物质在溶解时是微观世界里是怎样溶解看似简单的观察活动，但通过学生的语言描述可以知道学生对微观世界的了解。通过学生的语言描述，打开学生的思维想象想象能力，通过学生的2、能借助实验进一步观察多种物质之间的溶解现象，根据溶解的主要重点：根据溶解的主要特征区分其他更多的容易溶解与不容易溶解的难点：观察和感知水中溶解有空气运用同样的方法，观察更多的液体与液体之间的溶解解现象。问：哪打开雪碧（汽水）瓶盖，观察液体里逸出的气泡。这就是溶解在饮料用注射器吸三分之一的液体，再用橡皮帽封住管口，然后慢慢地往外？（的，与水混合之后也是黄色的，如何判断醋就是溶解在了水中了呢？”我的回答是醋如果不能溶解在水中，那它会漂浮或者会沉淀，但是我们看不到漂浮和沉淀，所以，我们认为醋溶解在水中。从刚才的问话中我思考液体之间的溶解现象是不是只要看液体是否有沉或浮就可以了呢？我认为答第四课、不同物质在水中的溶解能力然后慢慢地往外拉（往里推）注射器的活塞，观察注射器里的气体和液体课是在学生了解溶解的概念和过程的基础之上，研究不同物质在水中的溶解能力，这节课的教学重点是放在让学生感知体验不同物质它的溶解能力是不同上。所以在让学生明确了“在同样多的水中物质的溶解量越多就是动手学生观察，培养学生的探索自己的猜测的好习惯，也培养研究科学的难点：对比实验过程中，各种相同条件的控制？（更容易使肥皂溶解；将肥皂切成小块更容易溶解；加更多的水使肥皂溶解教学反思：一个溶解快慢的对比实验做完后，我给学生提出了一个问把语言整理到最简为止，得出结论：烧杯大小相同，水的多少相同，水的后面的两个实验老师不用教，学生就会模仿着说出来。使学生不但会操作而且会思维，能表达。这样的学生才是我们一直想培养的，动手和思维相2、学生能设计“一杯水能溶解多少食盐”的实验，并能根据计划开展3、体验研究溶解现象的乐趣，发展进一步探究溶解问题的解实验中能用观察到的事实与他人进行交流，并在制定计划和实验操作中一、引入问题3’？（二、制定一杯水50ml水里能溶解多少食盐的研究计划20’：（？（？（三、分组实验5’四、交流和分析研究结果8’？（（）拓展：下节课老师请你把这杯水中的食盐与水分离出来，你能想出什根据大家讨论，我们制定了这份计划，计划中哪些地方制定得还不够教学反思：一课时专门进行实验设计的讨论和实验步骤语言的表达的加食盐。接着就是要看实验的效果，等待后面的反思中进行总结杯底会有盐呢？你有什么办法能使杯底的盐继续溶？（号，然后一点一点地加水，使杯子里的食盐恰好全部溶解，把杯子放在窗台上让水蒸发，当杯子里的水面降到原来的刻度时，已经溶解的食盐会怎发掉，原先溶解在水里的食盐会怎样？食盐会随水一起蒸发呢还是会留在4.强调实验要点：酒精灯的构造、酒精灯的点火方法、酒精灯法、在盐水还未完全蒸发之前熄灭酒精灯、加热后实验器皿会很烫要注意是食盐吗？如果在蒸发皿中留下的是食盐，说明什么？（盐的水溶液中的水分蒸发后，盐并没有随水分一起蒸发掉，而是形成了盐的晶体留在蒸发教学反思：在科学活动中，常常需要分组制定工作计划，分组实验和调查，需要讨论，争论和意见等合作学习。在第一次上课时，我过分强调学生进行自主探究学习，结果学生之间的互动较少，学生之间的讨论和评价进行得不够，教学效果没达到如期的目的。第二次上课，我让小组共同合作探讨学习，并充分让学生对问题进行讨论。小组提出得到的结论，我学生探究的气氛也热烈了，教学效果有明显改观。学生是按照自己的方式来建构对事物的理解，由于已有的知识和经验的差异性，学生对事物的理解各不同。小组式的合作学习能使学生看到事物的不同侧面，吸收和学习别人的观点，并对自己和他人的观点进行思考和质疑。从而建构起更深层师："这个单元我们要开始进行声音研究的活动，说说你所知道的关于声音的事情。你对声音的哪些问题比较感兴趣？你想研究关于声音的哪些问题？"反馈交流：无论在什么时候，什么地点，我们总能听到各种各样的声4、小组交流讨论：刚才听到的这些声音，能进行描述）？这两种音叉发出的声音有什么相同和不同吗？能描述一下它们的声音教学反思：科学是一门开放的过程，它的外延是全部的、立体的、全方位的。而教材作为科学教学的载体是有限的、单一的。所以我们要让学生综合性地学习科学。在这一理念的指导下，我设计了拓展迁移的情我让学生说说声音在日常生活中的作用。目的是让他们明白，我们的确是体发生的观察事实中对原因进行假设性解释；可以借助其他物体来观察不上节课中，我们已经知道通过不同力量的击打，对不同物体的击打都能产生各种各样的声音。那么声音究竟是怎么产生的呢？这节课我们将作较大的力击打音叉，观察音叉的振动。用一个手指轻轻地接近振动着的音观察：手指有什么感觉呢？水面有什么变化？水面的变化是怎么产生交流反馈：手指有麻麻的振动感，水面产生了花纹，花纹就是由音叉观察：发声的皮筋和不发声的皮筋的不同？如果抓住皮筋，使之不振击打鼓时，我们看到了什么？这种现象与声音的产生有关吗？拨动钢4、小结：当一个物体（如音叉、鼓、钢尺、皮筋、铁钉等）在力的作用下，能不断重复地做往返运动，这个物体就是一个振动物体。声音就是由物体振动而产生的对不同物体的击打都能产生各种各样的声音。那么观察：手指有什么感觉呢？水面有什么变化？水面的变化是怎么产生（如音叉、鼓、钢尺、皮筋、铁钉等）在力的做往返运动，这个物体就是一个振动物体。声音就是由物体振动而产生的教学反思：要加强实验的组织，提高实验中组织化程度。让学生学会倾听，实验时可以分工做实验，可以因地制宜选择材料，让学生有一个更在教学声音是怎样产生的时，学生回答不正确，我就告诉学生声音是振动产生的。学生不是主动地获取知识，应该引导学生去探究。例如，敲钟的声音，打击鼓面的声音，敲打桌面等，从而是学生自然地知道是振动动幅度越小，声音就越弱。音高是由物体振动的频率决定的，振动的频率重点：认识到音量是由物体振动的幅度决定的，音高是由物体振动的难点：如何引导学生从实验中分析得出音量是由物体振动的幅度决定在第一节课中我们曾听到过大小不同的音叉发出的不同的声音，本节要求：轻轻拨动钢尺，观察描述钢尺发出的声音；用力拨动钢尺，观小结：轻轻拨动钢尺时，钢尺的振动幅度小，声音弱。用力拨动钢尺时，钢尺的振动幅度大，声音强。声音的强弱变化可以用音量来描述。音三、观察比较四个装有不同水量的杯子声音高低的变化？（交流反馈：皮筋松，振动慢，发出的声音低。皮筋紧，振动快，发出轻轻拨动钢尺，观察描述钢尺发出的声音；用力拨动钢尺，观察描述轻轻拨动钢尺时，钢尺的振动幅度小，声音弱。用力拨动钢尺时，钢尺的振动幅度大，声音强。声音的强弱变化可以用音量来描述。音量是由教学反思：在这堂课前，我曾出现了一个严重的科学性错误。我认为同样大小的杯子中，盛入不同量的水，用同样大小的力去敲打时，盛水越多的杯子,敲击时发出的声音越高，盛水越少的杯子,敲击时发出的声音越低。经过多方请教，我才恍然大悟。水越少，敲击时发出的声音越高；水越多，敲击时发出的声音越低；看来，我们科学教师真的要加大自己的科那么真的是大糊涂教小糊涂，误人子弟。因此，我们平时要多看一些科学重点：认识尺子深处桌子外的那部分长度的变化能引起音高的变化难点：能通过柱状图分析出尺子不同长度的振动引起音高的变化？（依次进行实验；注意区分尺子敲击桌面发出的声音和尺子引起周围空气振动发出的声音；把观察到的现象（音高用高、较高、较低、低表示）及时3、整理数据：通过表格中的数据，统计好“我们的观察柱状统计图”的表格，根据实验数据，能找出尺子伸出桌面的长度合法出声音的音高变如果我们不断地改变钢尺伸出桌面的长度，他振动时发出声音的音高注意区分尺子敲击桌面发出的声音和尺子引起周围空气振动发出的声根据实验数据，能找出尺子伸出桌面的长度合法出声音的音高变化规教学反思：上新课前，首先复习前面学习的声音的音高强弱与振动幅度的关系，引出新课，让学生在已有的知识水平上进行学习，本节课的教学内容较少，探索也比较简单，向学生讲明注意事项以及要求，由于大部并将观察的结果记录在表格中并画出音高变化的柱状图，对照自己的猜测和实验的结果是否一样，最后请学生上来说明自己的实验结果，让学生总结出尺子发出声音的高低与尺子伸出桌面的长度有关，伸出越长，声音越高，进一步总结，加深学生印象。在本节课中，主要让学生自己去探究实难点：设计声音在不同物体中传播的实验前面我们已经研究了很多有关声音的内容，那么声音究竟是怎样到达我们的耳朵的呢？在声音的传播过程中，声音会改变吗？今天我们将继续小组交流、反馈：水面一拨一拨地从音叉所在中心慢慢向四周散开去三、研究声音在不同物体中的传播相同长的铝箔尺、木制米尺、棉线、尼龙绳，如何研究声音在这些材料中2、能通过以上材料设计一个实验来证明声音在这些不同材料中的传播3、反馈小结：一同学在物体的一端，握住振动音叉的柄，换每一次材料，拿音叉的同学尽量都要用同样的力度敲击音叉，另一端的小组交流、反馈：实验结果与你预测结果一致吗？最后发现声音穿过变化？玻璃罩内的空气全部抽出后，声音真得听不到了，能说明什么问题吗？声音会改变吗？今天我们将继续这方一同学在物体的一端，握住振动音叉的柄，把音叉的一端缠绕在音叉小闹钟的声音是如何进入到我们的耳朵中的，能画出简单的传播路线教学反思1）自己平时没有注意到科学语言的运用。科学是严谨的第六课、我们是怎样听到声音的音通过耳道传到鼓膜，引起鼓膜的振动，这种振动信号传递到大脑，通过大脑的加工，我们就能听到各种各样的声音难点：认识耳朵到底是怎样听到声音的师介绍耳朵的各部分，请学生推测：外耳、中耳、内耳主要有哪些作用？究，我们就来做一个“鼓膜模型”来研究鼓膜的作用吧。出示制作“鼓膜交流反馈：当物体发出声音时，鼓膜会发生振动，这种振动传到大脑膜模型”前方、较远的地方敲击时，仔细观察“鼓膜”----气球皮振动的不鼓膜振动传到我们的大脑中，大脑经过加工，使我们听到了声音。那并且以波的形式通过空气传播到我们的耳朵里，那么耳朵是怎样听到声音当物体发出声音时，鼓膜会发生振动，这种振动传受声音之美。我是选择提供材料，让学生自己组装成“鼓膜模型”所以这一环节用的时间比较多，如果每个小组都提供一个已经做好了的，直接去感受鼓膜的作用，怎样做成的，让其在课后完成，这样，对于这节课应该总之，一堂课会有一些闪光点，也会存在需要进一步完善的地方，找准优点，改正不足，持之以恒，经常反思，备课时，多备学生，相信，会难点：知道各种控制噪音的方法耳朵是我们的听觉器官，需要精心呵护，那么我们该怎样避免我们的2、小组讨论：生活中有哪些声音属于噪音？噪音给你带来怎能利用桌上的材料（报纸、毛巾、棉花等）能想办法使发声罐的声音过高过强的声音都会影响我们的听力，那么如何控制噪音呢？----小组教学反思：在教学中，首先让学生体验噪音和悦耳音乐之间的感受，随后让学生说说自己的亲身感受，接着，通过学生们对以前听到的噪声的也是不能让学生去听过高或过强的音乐或长时间使用耳塞听音乐来体会2、人体的外部特点可以直接观察到，内部的特点可以借助一些工具观用伪装来保护自己；老鹰有坚硬而带弯钩的喙，以及尖利的爪子，适于捕捉老鼠；啄木鸟的嘴尖尖的适合啄食隐藏在树干中的虫子，爪子两趾在前（让学生观察到人体可以分成头、颈、躯干、四肢几个大的部分外，还可以让学生进一步把这些大的部分再划分为小的部分。如躯干部还可以论，学生明确：人体的左边和右边的眼、耳、鼻、上肢、下肢等各部分不仅大小、长短、粗细、颜色、形状而且位置都是一样的，即一一对应的）活动③：让学生先用两只手系红领巾，接着用一只手系红领巾，让学活动④：让学生体会如果两只脚不一样长，弯腰、上台阶、转向都会性。当然从人体外部来看，结构上还有不少特点，但对小学生来说观察起来都有一定的难度，不便观察，所以也就把重点放在身体的左右对称这个特点上。从教学的情况来看，选择这个观察点，不仅符合学生的水平，而且选择的体验活动，方便易行，人人都能参与，学生很有兴趣，也使课堂教师准备一个牛皮纸袋，里面有一个塑料瓶，瓶里装半瓶水，另外还有其它的如夹钳、钟表等物品。教师让学生想办法推测里面的物品，并说出自己这样猜测的理由。学生通过用手摸、捏、摇、听等方法最后终于猜接着教师出示一幅画，上面画有一个人体外表的轮廓，告诉学生人体好比刚才那个纸袋子，外面由皮肤包裹着，看不见里面，让学生想办法推③有的说，说话时有手摸喉部，可以摸到正在振动的声带；跑步后胸最后让学生根据大家用看、摸、听等方法所得到的信息，综合想象一利用学生熟悉的身体活动，让学生在对活动的体验中，利用泡泡图的思考:如果按照人体工作的类型划分,我们更深夜静可以怎么看待人体啄木鸟的嘴尖尖的适合啄食隐藏在树干中的虫子，爪子两趾在前两趾人体可以分成头、颈、躯干、四肢几个大的部分让学生先用两只手系红领巾，接着用一只手系红领巾，让学生体会两皮肤下面是什么、肌肉下面是什么、骨胳包着的是什么，血管和神经如果按照人体工作的类型划分,我们更深夜静可以怎么看待人体的组成为了突出重点，突破难点，我进行了如下教学设计，让学生围绕观察和体验开展探究学习，以小组合作为主要形式，借用课内活动激发学生的重点：了解在运动中，骨骼、关节和肌肉的协调运动，及身体在做不难点：用观察记录的方式记录下每一段学习中对研究议题的想法与思（一）引入：我们的的里有一个支架，这就是骨骼。骨骼支撑着我们的身体，保护着我们的内脏器官，使我们能进行各种各样的活动。骨骼能用图文记录观察所得，强调将学生观察到的事实、体验到的感受，通通过观察记录，学生把自己对于上肢骨骼、关节和肌肉在活动中的关对骨骼、肌肉、关节认识的拓展，利用现代机械上的类似构造，直观件的使用贯穿始终。包括认识骨骼、关节和肌肉以及它们的作用。特别是手臂屈伸时肌肉的变化，课件十分形象地将伸臂、曲臂的动作以透视的动画图展示，让学生很好地感受到了肌肉的变化。然后再让学生体验提脚后跟和放平脚后跟腓肠肌的变化，除了学生自身的体验外，同时也依靠了形象的动画的演示，让学生更直观形象地体验到了如何变化。最后出示一些图片，让学生观察上面的物体，它们和我们身体中的骨骼、关节和肌肉的重点：以学生很容易感受到的身体活动后的变化为线索，将呼吸和循环系统引入学生的视野，并展现出这两大系统在支持人体活动上的作用与难点：以学生很容易感受到的身体活动后的变化为线索，将呼吸和循环系统引入学生的视野，并展现出这两大系统在支持人体活动上的作用与？（①一分钟自己的呼吸为几次？(一呼一吸算呼吸一次).①根据我们上课的这个环境，你能不能设计一个运动量比较大运动项③强调运动时注意事项后做运动，测试运动后的心跳和呼吸的次数并在这个活动中学生将会采集人体在平静、一定量的运动以及运动后几段时间内的每分钟心跳与呼吸次数的数据。并引出问题“呼吸为什么会加知道运动要消耗氧气，而呼吸的功能就是在进行氧气与二氧化碳气的每天坚持跑步锻炼，如果我们的呼吸量增加了，说明我们的身体得到知道运动要消耗氧气，而呼吸的功能就是在进行氧气与二氧化碳气的教学反思：在本节课中，学生能否发现呼吸和心跳的变化规律，取决于对数据的分析，而如何科学、准确地采集数据，又将直接影响学生对数据的分析，所以，准确地采集数据成为摆在师生面前的一道难题，而难题再测量一分钟心跳的次数，这两个数据显然是不科学的。但是，让学生一个人既要测呼吸，又要测心跳，是无法完成的，于是，我把学生分成两部测量时要求学生都把眼睛闭上，这样，可以减少学生分散注意力。从测量的结果来看，大部分学生采集的数据接近实际情况。只有一小部分同学的数据不够科学。由于学生采集的数据比较科学、准确，所以，在接下来对数据的分析中，学生很快就发现了呼吸和心跳变化的规律，它们之间是有重点：了解在人体活动过程中，当肺完成气体交换后，心脏所要完成难点：了解在人体活动过程中，当肺完成气体交换后，心脏所要完成？（①（出示心脏模型）了解人的心脏是什么样子的？讲解心脏的位置和③（播放视频）讲解：我们的心跳就是心脏在跳动，也就是心脏在收①根据我们上课的这个环境，你能不能设计一个运动量比较大运动项③强调运动时注意事项后做运动，测试运动后的心跳的次数并做好记？（用一个洗耳球和塑料管来体验（模拟）心脏收缩与舒张过程中的用力送氧气和养分，同时又将身体内产生的废气通过肺部排出体外。那么，心跳加快使人体内的血液循环发生了什么变化？（心跳加快使人体内的血液心、肺能为人体提供足够的氧气，也就不容易出现气喘吁吁的现象。而不心肺的供氧的本领不强，不能满足从事剧烈运动或繁重工作时人体对氧气的需要，要靠额外加快呼吸和心跳的次数来弥补，也就特别容易出响应党中央关于开展“全国亿万青少年学生阳光体育运动”的号召，让我教学反思：本节课主要是让学生明白运动后心脏跳动会加快。课上下来以后，自我感觉还不错，通过讲解、引导，体验、验证、巩固这一系列血液将吸入的氧气输送到身体的各个部位。由于受教学条件限制，本节课另外让学生摸脉搏测试心脏跳动时，有个别学生一时摸不到脉搏，耗时教讲述：同学们大都比较喜欢出去旅游吧？今天老师想和大家一起去旅行，好吗？我们的旅行既不是去游览壮丽的山河，也不是去探险寻宝，我馒头导游，还会带我们到哪些地方旅游呢？现在请