新课标教学心得体会

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在平日里，心中难免会有一些新的想法，不如来好好地做个总结，写一篇心得体会，它可以帮助我们了解自己的这段时间的学习、工作生活状态。那么心得体会怎么写才能感染读者呢？下面是我帮大家整理的新课标教学心得体会，希望对大家有所帮助。

新课标教学心得体会1

关键词：教学形式教学效果教学模式

新课改下，各种各样的教学理念层出不穷，在教学理念不断更新、角色定位更加清楚的过程中不断演绎着课堂的各种精彩。然而，传统教化思想根深蒂固，尽管我们的中职语文课堂改革已经初见成效，但我们不得不承认，老师的强制灌输依旧存在，学生倾向接受式学习。笔者认为，课改的关键在课堂，我们老师只有以新课程理念为指导，不断变更并优化滞后的教学方法，敬重学生差异，注意教学反思，才能满意新课程教学须要，不断优化中职语文课堂教学。

一、中职语文教学还应留意学科间互动，渗透进学生的生活

现阶段高职课程改革要求确立“以就业为导向，以实力为本位”的课程理念，老师应认清高职语文教学的任务与作用，让学生将学习专业学问与学习语文相结合。如，在教学课文前要求学生运用已有的计算机学问自行上网查找有关资料，在课堂上做“老师”，向师生展示自己的查找结果，并让其他学生做出评价。在口头表达训练课中，可以联系财会和金融专业的特点，支配学生“与客户沟通”的教学内容，创设工作实景，师生共同合作，或由老师扮演客户、学生扮演银行柜员，或由学生互换角色，培育学生即兴讲话、与人沟通的实力，增加学生的应变实力，让原本枯燥的语文课成为一股活水。这样，不但调动学生学习的主动性、主动性，建立融洽合作的师生关系，而且与“实力、就业”紧密联系，激发学生对专业以及其他学科的探究热忱。

二、教学形式丰富多彩，在多种形式中获得知情并举的教学效果

列宁告诫人们：没有人的感情，就从来没有也不行能有人对真理的追求。”综合素养的提高对于学生学习的影响是巨大的，进行以提高学生综合素养为目的的德育教学，让学生情智协调发展，相互促进提高。课堂上的教学，要变更原来老师自顾自的讲，学生被好听的形式，要充分发挥学生学习的主动性。合理应用多媒体，吸引学生留意力，适当进行课堂沟通从而调动学生的学习主动性。对学生进行价值教化，让学生追求价值、创建价值和实现价值，具备相识社会、评价社会生活的实力。比如我们进行的开放性试题培育法，激励学生运用创新思维和理论联系实际的方法，对自我意识进行评价，引导学生的价值取向，从而实现德育教化的最终目的。

三、注意反思教学，完善设计方案

反思是指老师在课后、在基本完成教学目标的基础上，对现有的教学进行自觉反思，包括学前反思、教学中反思、教学后反思，找到其中的不足与改进之处，并以此为新起点，不断提高自己的教学水平。我们每一位老师都应成为一位负责任的反思型老师，不断完善教学设计方案，从而让学生学的更欢乐、更主动。例如在《边城》一课，笔者在课后主动反思，找到了如下几处仍需改进之处：本文体现着边城民风的人和事，淳厚的民风、淳美的人情，值得学生细细品尝，也是体会作者表达意图的一个突破口，但在教学过程中，因担忧教学进度，没有给学生留出太多的探究空间，文本解读仍不够深化，学生体验不足，影响阅读效益。同时，把精力主要集中在对学生的引导和感悟之上，讲解分析有余，但互动较少，生生深层沟通与探讨仍显不足。通过反思，笔者找到了下一节课自己须要改进和调整之处，牢牢抓住中职学生特点和语文学科的特点，使学生析文赏词，笑中悟道，实现中职语文有效教学。总之，课改的春风为我们课堂带来了勃勃朝气，迎来了中职语文课堂教学新的机遇和挑战，我们老师理应秉持新课标理念，不断变更并优化滞后的教学方法，敬重差异，注意反思，才能不断优化中职语文课堂教学，使课改在前行的道路上再结累累硕果。

四、运用敏捷多变的教学方法，增加学习过程的趣味性

中职生普遍在学习上缺乏耐性，单一的模式化教学会影响学生的学习爱好和主动性，所以教学过程中要想方法将各种有效的教学方式进行整合，依据教学内容运用合适的教学方法，让学生常常有簇新感，这样才能使他们保持学习爱好。华东师范高校叶澜教授曾一语道破地指出：“上课是执行教案的过程，老师的教和学生的学在课堂上最志向的进程是完成教案，而不是‘节外生枝’”，“让‘死’的教案支配和限制‘活’的学生，遏止了他们在课堂上思想和生命的活力，使原本鲜活灵动充溢情趣的语文课变得机械、刻板与程式化。”[3]我们通过多种课堂活动激活课堂气氛，如对于教材中须要背诵的篇目，先在各小组内指定负责人检查和记录组员的背诵状况，先内部进行PK，选出胜者参与班里的PK，学生的学习热忱会有很大提高。诗歌单元结束后，搞一个全班的诗歌朗诵会，做到全员参加，许多中职生以前很少有机会在全班同学面前讲话，这样的熬炼机会使他们有机会展示自己，提升自我价值。

五、找寻新途径，探究好方法，变更课堂教学模式

老师在教学过程中，须要开动脑筋，勇于尝试，探究出更好的课堂教学新模式。开放而有活力的文学教化课必需依据不同的文学教化内容来选择不同的教学方法，并且要注意跨学科的学习和多种教学手段的运用。我曾采纳过情境体验式教学模式。这种教学形式一般是针对画面感很强的小说和戏剧作品来进行的。这种形式首先由老师创设情境氛围，指导学生有感情地投入阅读，然后让学生依据自己的理解、想象和情感需求，来联想和定位作品中的人和事。接着是表达和呈现，学生依据自己的理解和情感投入，通过演绎表达将文本世界活化为生活世界，并展示出自己的理解和想象。最终进行评价小结，师生共同来点评、修改和完善构想。这种方式是力求在文本世界、自我世界和生活世界之间架起沟通的桥梁，重点培育学生理解、想象、沟通和表达的实力。但总的来说，这些教学模式都是以学生为主体，老师来主导，赐予学生充分的自主学习机会和空间，让他们张扬自己的特性，发挥各自的潜能，注意感悟实力、理解实力和实践实力的培育。

总之，在中职语文教学中，只有注意学生职业实力的培育，才能更好地培育出更多适应时代发展所需的人才。新时期背景下的中职语文老师必需紧密结合中职生的特点，以职业实力的培育为目标，实行多元化的教学方法，不断提中学职语文教学质量的同时提高学生的职业实力，并在将来的教学工作中不断改进和完善，为促进中职教化事业的发展贡献绵薄之力。

新课标教学心得体会2

学习《小学数学新课程标准》，使我对新课标的要求有了新的相识和体会，其中“让学生在学习活动中体验和理解数学”是《数学新课程标准》给我最深的感受。我想学生在学习数学的过程中，我们老师应给学生充分发挥的空间，让学生在教学情境中体验数学的趣味，在生活实践中体验数学的价值，在自主合作中体验数学的探究，从而真正享受到数学带来的欢乐。因此，本人通过对新课程标准的再学习，有以下的相识：

一、在教学情境中体验数学的趣味

爱因斯坦说：“爱好是最好的老师。”爱好是学生学习中最活跃的因素，因此，在数学教学中创设生动好玩的情境，如运用做嬉戏、讲故事、直观演示等，激发学生的学习爱好，让学生在生动详细的情境中理解和学习数学学问。一个好的教学情境可以沟通老师与学生的心灵，充分调动学生的学习主动性，使之主动参加到学习活动中。使学生把学习作为一种乐趣、一种享受、一种渴望，主动参加数学活动。

二、在生活实践中体验数学的价值

在数学教学中要从学生熟识的生活背景引入，让学生感受到数学无处不在，使学生对数学产生亲切感，激发他们到生活中找寻数学学问。《数学课程标准》还指出：“提倡让学生在做中学”。因此在平常的教学中，我力求领悟教材的编写意图，把握教材的学问要求，充分利用学具，让学生多动手操作，手脑并用，培育技能、技巧，发挥学生的创建性。数学源于生活。因此我教学时留意紧密联系实际，从学生实际生活阅历入手。培育学生用数学的眼光去视察、相识四周事物，用数学的概念与语言去反映和描述社会生产和生活中的实际问题。能让学生感受到数学就在身边。生活中充溢了数学。从而以主动的心态投入学习中。如《吨的相识》让学生在详细的生活状况中感受并相识吨，建立吨这一概念。这样让学生在生活中、实践中学习数学，从而体验学习数学的价值。

三、在自主合作中体验数学的探究。

《数学课程标准》指出：“有效的数学学习活动不能单纯地信任仿照与记忆，动手实践、自主探究与合作沟通是学生学习数学的重要学习方式”而实践证明，小组合作互动学习更是一种有效的学习形式，通过合作学习不仅可以学到课本上的学问，更重要的是培育学生的合作意识和参加意识，使学生学会与他人合作的方法，进而相识自我、发展自我，充分体验合作探究胜利的喜悦。学生在合作、沟通、碰撞中驾驭了探究的方法。不但确立了学生的主体地位，还培育了他们自主学习的实力，满意了他们的胜利欲，从而让学生享受学习数学的欢乐。合作学习的关键在于何时合作，我觉得在以下几种状况下必需合作：1，所学的学问是难点，学生感到有难度，有困惑。2，所学的学问是重点，学生需强化该学问点。3，所学的任务较重，较难，须要大家分工。假如只把合作学习当做形式而放任自流，那时无效的合作。

总之，面对新课程改革的挑战，我们必需多动脑筋，多想方法，亲密数学与实际生活的联系，使学生从生活阅历和客观事实动身，在探讨现实问题的过程中用数学、理解数学和发展数学，让学生享受“数学学科的欢乐”且欢乐地学数学。

新课标教学心得体会3

新的课程标准明确提出：要培育学生的语文实力。它不仅主见实现教学上的主体性，而且强调发展学生的特性特长。

新课标要求全面提高学生的语文素养，扩高校生的学问面，要求课堂教学中师生互动等。我认为教法与学法良好的有机结合，即老师的教致力为学生轻松的学，是全面提高学生的语文素养的关键。

就上面几点要求，本人将实行以下几点做法：

一、仔细学习新课标，深化领悟《语文课程标准》的精神实质，把课标学习与教材教法探讨结合起来，要钻研新教材，从整体上把握教教材，弄清其编写意图、体系特点，弄清教材与《语文课程标准》、教科书各教程之间的内在联系，各种编辑设计的意图和着力点，理解和把握新教材，用好新教材；要重视教学反思的探讨和收集，积累阅历，找出问题结症，以便更好地为以后的教服务。

二、要从本班本校本地的实际动身，依据学生的年龄特征和不同教学内容，创建性地敏捷地选择和运用教科书的各种设计，实行合适的教学策略，把读写听说和综合实践活动落到实处，大力改进课堂教学，提倡启发式、探讨式教学，主动开发课堂学习资源和课外学习资源，沟通课堂内外，沟通平行学科，创建性地开展各种活动，增加学生语文实践的机会，让学生在实践中丰富语言积累，驾驭学习方法，提高基本技能，接受熏陶感染，养成良好的学习习惯，打下扎实的语文基础；激励学生采纳各种手段扩大阅读面，增加学生在一切场合学语文用语文的意识，主动参与各种课改活动，促进学生语文素养的整体提高。

三、抓好学生的阅读背诵实力的培育。俗语说：“熟读唐诗三百首，不能作诗也能吟”，古圣先贤也早就指出了读书在语文教学中的重要性。我们都知道，古代私塾的教学方式再简洁不过了，熟读成诵，积少成多，然后融会贯穿，化为已有。一味的读，一味的背，在硬性读背的戒尺下不也培育出了大量儒生？由此可见“读”在学习语文中还是具有相当的作用的。

我们看到有些语文老师却对“读”束之高阁，在阅读教学中去搞新花样。老师纯粹“为讲而讲”，学生纯粹“为学而学”，“方法”看似敏捷多样，课堂也颇显喧闹，可学生学完一段时间后实质却知之甚少，遗忘很快。正如走马观花式的旅游仅是“到此一游”而已。有位老师在执教一篇游记时，为了激发学生的学习爱好，老师采纳小导游的方式让学生先小组合作学习，然后集体沟通，抽学生轮番上台用自己的语言向同学们介绍景点的特点。利用先进的教学媒体，在教学时向学生展示了一幅幅形象直观的画面图，如同身临其境，美不胜收，接着又让学生介绍课前收集的相关信息。整堂课内容充溢，模式新奇，学生饶有爱好，也学了许多。

表面上学生收获不少，但是由于缺少了对文本的朗读，实质的理解还是缺少相当的内涵，尚有部分学生甚至一节课中没开过口，这明显无助于课文的内容的解读。因此读背是自悟的前提和基础。只有反复诵读才能真正体会课文的意味、情趣和文气。从而，老师的才事半功倍。

四、注意提高学生的语文实践实力，主动提倡，促进学生主动发展的学习方法，拓宽学习和运用的领域，注意联系生活，跨学科的学习和探究式学习，使学生获得现代社会所须要的终身受用的语文实力。

总之，在新的课程标准下，在新的时代需求中，老师要引领学生开拓出一片语文学习生活的新天地，全面提高学生的语文素养，使学生能更好地语言文字。这是每个语文老师的职责。

新课标教学心得体会4

通过学习《新课标》我再一次更清楚的相识到小学语文，首先姓“语”，其性质的核心是工具性和人文性的统一。其次，小学语文姓“小”，是儿童的语文教化，是儿童学习母语、运用母语为主的教化。课改让我感受到了它所带来的勃勃朝气。在这样一种契机下，在不断地摸索探求之中，使我无论是在教学行为上还是在教学意识上都有了肯定的提高，课程改革以来，我参与了几次培训，通过学习，使我对新课程标准有了进一步的理解，对新教材有了一个新的相识，获得了一些珍贵阅历。其中感受最深的是新教材特殊关注学生的全面发展。

一、加强学生语文素养的培育

纵观语文教学的历史，在古代，说某某能写一手好字，能写书信，这人的语文素养就好；相反，说某某的语文水平差，往往就说这人斗大的字也识不了一筐。可见古代私塾的语文教学目的是何其简洁。但尽管简洁．却包含了教会做“人”的基本实力这一亘古不变的道理。因此，语文教学必需以学生为中心，提高学生的语文素养，为学生的将来学习和今后工作打下坚实的基础。这种基础，就是读读背背、说说写写。“能说会道”“出口成章”“下笔成文”不就是对一个人语文水平高的最好评价吗?当前在语文教学中很多老师受教化部门的统考和评价体制的束缚，还没有完全摆脱应试教化的模式。小学语文教学较大程度上仍在“讲”、“练”、“考”中兜圈子。小学语文教学的目的应当回来到培育学生的基本素养上来。培育学生的语文素养才是语文教学返璞归真的要义所在。

语文新课标明确提出：“语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础”。语文课程应培育学生酷爱祖国语言文字的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语言文字，丰富语言的积累，培育语感，发展思维，使他们具有适应实际须要的识字写字实力、阅读实力、写作实力、口语交际实力。

二、嘉奖激励，提高学习主动性。

在教学中，充分关注学生情感看法改变，实行主动的评价，较多地运用激励性的语言。如：说得真好！你懂得真不光少！你想象力特别丰富！真聪慧等等！调动了学生主动探求学问的欲望，激发了学生学习的情感，让每个学生体验胜利，增加自信念。课改要求能发挥学生主体性和主动性，有一个创新思维活动的空间，关键在于老师；老师如何引导，启发，点拔？能否真正地把学生引到这一领域？老师在平常备课中不但要吃透教材，而且要尽量地搜集，制作与教材有关的学问，教具；又要擅长把握学生的心里，使学生能够与老师发生共鸣。生物学科与自然界紧密相联，和生活，生产亲密相关。因此，在教学中老师要擅长引导学生从熟识的事物，现象动身，依据学生驾驭的状况，创设情境提出问题，激励学生共同参加，发挥想象，主动思维来解决问题的意向。

对于教学课而言，不能光是学问的传授，而是包括学问与技能、思索、解决问题、情感与看法等几个方面。那种追求"能够教好一节课"或"教出了几个能考高分的学生"为目的的教学已经不符合课改精神了。教会学生学问，教给学生方法，教给学生独立和生存的实力应成为全部老师的职业追求。

三、敏捷运用挖掘教材

有很多老师不适应新教材，不知道把教材与实际联系起来。事实上，老师在教学过程中应依据学生的认知规律和现有水平，在仔细领悟教材编写意图的同时，学会敏捷、能动地运用教材，依据学生实际进行必要的增删、调整，这样才能从"有限"的教材中无限延长。

四、注意学生自悟探究

当前的语文教学，不管是老牌的“老师讲，学生听”，还是翻新的“老师问，学生答”，或是改革的“老师拨，学生转”，其总体还是以老师为中心，“喧宾夺主”的状况还是自不待言。

其实，语文教学是引导学生在阅读中去感受体验，强调的是学生的自悟探究。苏霍姆林斯基说：“我深信，只有能够去激发学生进行自我教化的教化，才是真正的教化。”“自悟”便是学生形成自我教化的途径。在“读”的基础上，“悟”出精髓。因“文”悟“道”，因“道”学“文”。当然，学生的自悟探究，绝不能实行放羊式的自我领悟，必需在老师的引导、师生的探讨下进行。自悟探究中要有思维培育，自悟探究中要有语言训练，自悟探究中要有创新的火花。我们很多老师在新老教材的语文教学中，曾经尝试运用过“小组互动探究四步法”，也就是：

1.读——读宠爱的语段；

2.说——说探究的内容；

3.问——问不懂的问题；

4.帮——帮助解决疑难。例如：学习《桂林山水》时，就是主要采纳小组合作学习的方式通过读一读、说一说、问一问、帮一帮的过程，以多元的对话为模式，师生之间的同等沟通，同学之间的合作探究，这种师生互动、生生互动的形式，使整个课堂充满着一股亲切、活泼的气氛。课堂上或争先发言、或点评、或小组探讨。老师在课堂上架设起一座文本与学生对话的桥梁，使学生学会了真正地学。

五、学生应成为课堂学习的主子

环顾四周，在我们的教学中还存在很多这样的现象：一些学生在生活中早已熟识的东西，老师还在不厌其烦地从头讲起；一些具有较高综合性和较高思维价值的问题，老师却将学问点分化，忽视了学生自主探究和学问的综合运用实力的培育；一些本该让学生自己去动手操作、试验、探讨、归纳、总结的内容却被老师取而代之；一些学生经过自己的深思熟虑形成的独特见解和疑问，往往因为老师的"就照我教的来"而扼杀。在新课程下，老师应当成为学生学习的组织者、引导者和合作者，激发学生的学习主动性、创建性，为学生供应从事活动的机会，构建开展探讨的平台，让学生成为学习的主子。

六、语文生活化，将语文教学由课内拓展到课外。

首先，要更新理念，树立正确的语文教化观。要把学生从沉重的课业负担中解放出来，让学生“少做题，多读书”，让学生成为支配课余时间的主子。教学中要强调“精讲”，使学生能在课内完成大部分作业。为此，要关注儿童的阅历和体验，并以儿童的阅历、体验为中介，解决语文课程的抽象性、概括性、典型性与儿童生活的详细性、多样性、独特性的冲突。从儿童的阅历世界动身引导儿童进入课文的想象世界、情感世界，以儿童的自我体验为契机、引发儿童和课文表达的思想感情的共鸣。既使是学生发表了一些“异想天开”，有悖于常理的看法，也不要轻易否定。我们经常见到的是，恰恰是学生天真、无趣毫无忌讳的“童言稚语”，表露了儿童纯真的天性，闪耀着才智的火花。生活即课堂。培育学生具有日常口语交际实力，也只有在日常生活中不断实践，反复历练，把生活所得的一点一点累积起来，才会形成一个人的口语交际实力。所以，老师要打破课内课外的界线，树立大语文观，生活到处有语文，把口语交际的课堂延长到学生五彩斑斓的生活之中，关注自然，关注生活，关注社会。

总之，在新的课程、新的学习方式、新的教学氛围下，须要老师引领学生开拓出一片语文学习生活的新天地，在这片天地里，老师和学生将共同成长，不断进步！

新课标教学心得体会5

用课余时间我仔细学习了中心校下发的小学品德与生活新课标，使我又加深了对新课标的理解，更使我懂得了老师应如何教学生应如何学就能把思想品德这门课学好的道理。接下来我就自己的相识谈一点心得体会。

第一、通过这次比较全面的学习，使我对新课标有了更好的相识，体会到新课程给了我们老师机遇，同时对我们提出了挑战，要求老师要加强自身修养，特殊是品德老师，品德与生活课程是以儿童的生活为基础，以培育品德良好、乐于探究、酷爱生活的儿童为目标，要求我们在课堂教学中应遵循“三贴近原则”，贴近学生、贴近生活、贴近实际,品德教学的内容和形式具有针对性和实效性。

其次、我们作为老师必需要转变观念，时代在不断进步，社会在不停前行。同样，教化教学理念也应与时俱进。为了适应新的要求，必需转变一下自己的角色地位，顺应新课改的需求，老师是学生学习活动的组织者、合作者、引导者，老师要敬重学生，以学生为本，为学生营造宽松自由的氛围，使学生们主动、主动地学习，真正让学生成为主宰学习的主子，成为学习活动的参加者、探究者与探讨者。引导学生在学习过程中自主探究、合作沟通情感体验，培育学习和做人的品性。

第三、作为《品德与生活》这门学科的老师，应精确把握本门学科的特点，让思品课成为学生最喜爱的课堂。

《思想品德》新课程标准强调：学生的发展应当是多领域的发展，包括学问、情感、人生新课程标精确立了思想品德课以情感、看法、价值观目标为首，兼顾实力目标、学问目标三位一体的课程教学目标。

1、我们要细心设计导语。

导入，是一节课的起先，好比是一首歌的前奏，假如前奏悠扬、好听、气概磅礴，就很简单吸引听众。导入得好与否，干脆影响到该节课的质量。

2、我们课前要细心设计好课堂上的探讨活动。

围绕论题进行有效探讨，这样才有助于自由地发展学生的特性，促进学生主体地位的形成；有利于培育学生的思维实力、表达实力等实力；有利于使学生丰富对事物的相识，进而变更自己的观点和看法，培育学生主动的道德价值观；更能促使师生之间、生生之间形成有效的多元沟通、多元互动，在互动沟通中相互启发、共同发展。

3、要实现两个转变，即老师教学方式的转变、学生学习方式的转变。

自主、合作、探究就是一种很好的教学形式。老师应是学生学习的组织者、引导者和合作者。老师的引导可以通过创设情境、选取典型材料、设计学生活动以及有针对性的问题等形式来发挥作用，让老师的教与学生的学遵循问题解决式的思路从而引导学生自主、合作、探究。

总之，通过这次对品德新课标的学习，让我真正学到了很多东西，这次学习很好用。我会将学习积累的才智和热忱融入到今后的学习、工作和生活中，整理学习收获，充溢自己，关注品德课程，关注自身的成长。

新课标教学心得体会6

前些时日，县教化局组织中小学语文老师在学园路小学听课，本次培训的内容是新课标中的作文教学。小学作文教学是小学语文教学的重要组成部分，也是为全面提高学生素养打基础的一项重要工作。作文教学的任务是在老师的指导下，有安排地培育学生语言文字的表达实力。新课标指出，语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。

一、小学作文教学现状的思索

每次翻开小学生的作文本，细致阅读就会发觉，作文内容大同小异，假话、空话、套话连篇，语言贫乏，缺少真情实感。为什么会造成这种现象？缘由是多方面的，但老师的指导方法不当，作文设计理念陈旧也是其中之一。单一的形式，重复的题材，统一的要求，扑灭了学生写作的激情，扼杀了他们想象的实力，以至于学生觉得作文难、作文烦，慢慢地失去了作文的爱好。

二、新课标下的作文教学理念

新课标在第一学段提出：“写自己想说的话”；其次学段提出：“能不拘形式地写下见闻、感受和想象”；第三学段的相关表述是“能写简洁的记实作文和想象作文”，不再强调用“记叙文、说明文、争论文”这三种教学基本型文体。可见在整个小学阶段，学生不再拘泥于用哪种文件来进行写作，他们所要做的是只要能真实地表达自己的感想，写出最想说的话就行了。这样无疑最大程度地降低了习作的难度，激发了学习的写作欲望。

新课标明确提出“为学生的自主写作供应有利条件和广袤空间，削减对学生写作的.束缚，激励自由表达和有创意的表达”。并在每一个学段做出强调。如第一学段要求“写出自己对四周事物的相识和感想”；其次学段要求“留意表现自己觉得新颖 好玩、或印象最深、感受最深的内容”；在第三学段中提出“珍视个人的独特感受。”把学生当作一个活生生的个体来看待，允许他们发表自己的看法，以求得写作的特性化和独特性的导向更加显明突出。

4.改进评价体系，焕发特性光彩。

为了保证学生习作的特性化和独特化得到发展，新课标提出作文教学的评价建议，强调“语言表达水平是重点”。可以说，作文教学的评价体系左右着作文教学的方向。随着作文教学评价标准的转换，学生作文定会一改内容、题材大同小异的弊端，而焕发出特性的光彩。

三、新理念下作文教学的探究

（一）以学生为主体，让学生爱上写作。

语文教学应激发学生的学习爱好。这是新课程标准在实施建议中对老师提出的要求。爱好是最好的老师。老师在进行作文教学时，应首先考虑如何激发学生的作文爱好，调动学生的作文热忱，以爱好为先导，逐步让学生爱上作文。可以采纳给漫画配文、故事续说、我的静静话、出版《我的文集》等活动，充分调动大多数学生的写作欲望。一切从学生的爱好动身，注意学生的写作爱好培育，让学生首先爱上写作，乐于写，这样还愁以后写不出好文章吗？

（二）开放习作命题，让学生有话可说。

传统的作文教学由于过分注意命题作文，经常把学生的思路逼向死角，学生没有话可说，写作文成了“挤牙膏”。在新课标下要求作文训练命题开放性、敏捷性、多样性。就作文题而言，命题作文、半命题作文、无命题要敏捷结合在一起；就命题者而言，老师命题与学生自由命题有机结合。

（三）激励放胆表达，让学生自由驰骋。

放胆表达，拓展创新思维空间。所谓放胆表达，就是老师供应一种或几种习作的范围，然后放手让学生自己命脉题材，自己选材立意，不限体体裁，不规定字数、时间，学生爱写什么就写什么，爱怎么写就怎么写，任学生思路尽情驰骋，自由地倾诉表达，以调动他们的内在潜质，让学生的习作特性得到充分的展示。

在今后的作文教学中，从写好“两记”入手，让学生积累语言。“两记”指的是日记和读书笔记，日记写作敏捷，行文自由，训练多，容量大，是提高自由写作水平的捷径之一。学生在实际生活中所见到的或者说所感受到的人、事、物、景、理等，只要是自己觉得有必要诉诸笔端就可以把它登记来。因为要记，学生必需对每日所见所闻，“知之尽量详，识之尽量真，思之尽量明。”每天动笔就会开阔学生的思路，积累大量词汇、语言素材，越写越熟。而且日记也是一种积累材料的过程，平常积累，作文时选择运用，“活期储蓄”，随用随取，“存”、“取”两便，作文也就不会无从下笔、言之无物了，经过长时间的练习，学生的作文水平应当会有很大的提高。

新课标教学心得体会7

通过学习《新课标下的小学数学教学设计》这个课程，我明白了这个课程主要是对课程的设计提出的要求。文章结尾的一段话让我感受颇深：“老师要变更以往将学问点简洁拼盘式的教学，将远期目标和近期目标相结合，让学生做更大一些的事情，让学生看清核心概念是很重要的。围绕核心概念，根据数学思想指引的方向，从学生的实际状况动身，通过多种方式将教学过程拉长，有目的、有方法、有实效地进行教学。”

一、让学生做更大一些的事情。学生是教学的主体，学生是课堂的主体，课堂上应当把更多的时间留给学生，让学生独立思索，独立动手，把从老师那吸取到学问自己再体验加工最终变成自己的学问，而不是满堂灌。这样的话学生对新学的学问可以有深刻地体会，并且能在生活中敏捷运用，这样可以说已经达到了数学的目的了。

二、要变更以往将学问点简洁拼盘式的教学，将远期目标和近期目标相结合。

以往上课时一般都是留意到这节课目标没有考虑到以后在其他方面都能用得到，只认为只要短暂驾驭这个单元的学问即可，谁知在以后的学习往往都有紧密的联系。例如因数倍数的学问点到了分数这方面的就要用到了，由此可以看来很多学问点往往就是个基础，我们要把这个学问点打好了，那么在以后的教学中将可以达到意想不到的效果。所以我对将远期目标和近期目标相结合，是特别的必要的，我们并不只是单单看现在的还要开将来的，要高瞻远瞩。

三、从学生的实际状况动身，通过多种方式将教学过程拉长，有目的、有方法、有实效地进行教学。

这个从实际动身的观点，特别的认同，每一班每一个学生都具有不同点和相同点，所以在教学设计的过程中我们要依据学生的特性，学问水平来进行设计，过高让学生二丈摸不到头脑，过低让学生感觉到味同嚼蜡，没有一个探究的动力。所以在备课时不但要备课本还要备学生，这样才能有效地收到教学效果。

总之，在现在的小学数学教学设计中我们要高瞻远瞩，要留意学生的动手实力，能把数学用到生活中去,培育学生乐于钻研、擅长思索、勤于动手的习惯，让学生有机会在不断探究与创建的氛围中发展解决问题的实力，体会数学的价值。

新课标教学心得体会8

摘要：学生进入中等职业学校后，无论是学习方法还是学习内容都发生了很大的改变，学生的认知水平也随着年龄的增长不断地提高，思维实力也在不断增加。依据这样的状况，作者就中职语文老师如何在新课程标准下完成使命这一问题，谈了四点心得体会。

关键词：新课程标准中职语文教学心得体会

语文新课程标准的主要特点是依据学问和实力、过程和方法、情感看法和价值观三个维度来设计教材，特殊强调人文性，强调学生在学习活动中的主体地位，敬重学生在学习过程中的独特体验，提倡自主、合作、探究的学习方式，着眼于提高全体学生的基本语文素养。这些标准能否顺当实施，关键在于老师的素养能否适应要求，切实把所学付诸实践。下面我就谈谈在实际教学中的四点心得体会。

一、结合学生的特点和新课程标准，重新制定教学目标。

中职学生大多是学校中后三分之一学生，他们的自制力差，学习基础薄弱，对学习没有爱好，看到书本就头痛，等等，这就使老师在教学、教化等方面遇到诸多困难，在语文教学中表现为：语文基础差，很多学生字词不会写，整个句子读不下来，厌学心情明显，很多学生上语文课的时候思想不集中，睡觉、开小差、窃窃私语。究其缘由，一方面是学生的主观缘由，另一方面是教学存在的问题所致。因此，这就要求我们依据教学目标探究适合中职学生学习的模式，能够依据学生实际进行教学，从而提高他们的学习爱好，使学生驾驭就业必需的语文学问和语文实力。

如在教《人的名贵在于灵魂》这一课时候我制定了如下目标：(1)通过阅读和分析，把握文章的论点：人的名贵在于灵魂。(2)概括和分析事实论据，学习争论文严谨的思路，紧密的结构。(3)理解“灵魂”的内涵，明确自己的精神追求。这个目标的制定，不仅让学生学到了“人最名贵的地方是自己的灵魂”，而且让他们从本质上相识了什么样的灵魂是名贵的，从而陶冶了情操。目标的制定也体现了新课程标准中所说的三维目标。

二、结合新课程标准创建性地运用教材。

新课程标准强调了学生语文实力的提高、语文素养的提升。教材中的课文绝大多数是从古今中外的名著中细心选择出来的，课文本身就含有很多语文学问点，学习、理解课文的过程，其实就是进一步理解和驾驭学问点的过程。但是，任何教材，说究竟，仅仅是个例子，把这个例子驾驭得再好，也不等于就学好了语文。假如同学们能依据自己的阅历、爱好学习教材，创建性地运用教材，那么就真正成为教材的运用者、探讨者和改造者。在平常的学习中要留意摘抄自己喜爱的格言、成语、名言、警句等;到报刊找中外名闻名篇及富有时代气息的文学精品朗读;从中外寓言、童话、诗歌中选出美文研习;自己制订背诵安排，每天背上一句、一条或一篇;收集资料，重组信息，创建性地对教材进行补充;把必修课本和选修课本结合起来，留意相关课文异同点的比较和分析。语文学问的摄取和语文实力的培育，并不像有些同学所以为的那样，只存在于语文课本，或只能从课堂上得到。可以说，跳不出语文教材，跳不出语文课堂，就学不到更多的语文学问，就驾驭不了更高的语文实力。如《天堂与地狱比邻》一课，在学完课文后我让学生分析：作者是怎样对待自己的第一份职工作的?从中他获得了哪些收获?学生完成后，接着思索：这些对你将来的职业生活有哪些启迪?想象一下你的第一份工作，你将怎么对待?从你读过的寓言中找一个类似的文章，拿出来和大家共享。

三、研读新课程，把语文课堂生活化，营造良好的学习氛围。

语文的学问离不开生活，语文的内涵来源于生活，又作用于生活，所以在平常的语文教学过程中，尽量找到语文跟生活的连接点，注入生活和时代的活水，让课堂教学贴近学生生活，从而激发学生的思维，提高他们的主动性和主动性。在课文讲读时面对学生生活实际，找寻课文内容与学生生活的最佳结合点，使课文贴近学生生活，让学生走进作者的心灵，体会作者的喜怒哀乐。比如在讲授《廉颇蔺相如列传》时，我让学生结合时事谈谈自己是怎么看待廉颇和蔺相如的，学生很自然地联想到现在同学间的问题，从而教会学生如何处理好各个方面的关系。

四、依据新课程和职校特点，将语文教学内容和实践课程相结合。

职校教学一般“坚持以就业为导，深化职业教化教学改革”的宗旨，应着重培育学生的语文实践实力。依据中职学生口语表达与交际实力偏差的现状和今后就业、创业的须要，可以在语文课上对学生进行“课前三分钟说话”训练，充分利用现有教材口语交际训练序列所支配的内容，也可编写口语交际方面的校本教材，训练学生口语表达与口语交际实力，在详细实施中以礼节性的交际口才、自荐求职的劝服口才、与专业对口的行业口才，以及展示才能的演讲口才为重点，对学生加强训练，训练中注意按部就班，由简短到成篇，由照读到脱稿，由有备到即兴，由对话到辩论。这样，经过教学和训练，中职学生能做到“仔细听别人讲话”，“有表达的自信念”，“与别人交谈，看法自然大方”，从说清晰完整的句子到基本精确、连贯、得体地讲明白完整的语段和全篇，为日后适应社会需求打下肯定的表达基础。

我们要实现语文课堂与社会实践相结合。如与文化素养讲座相结合，支配唐宋诗词讲座、文学观赏讲座等，传承作品中优秀的精神文化，陶冶学生的情操，培育其高尚的人格品质。与校内艺术节、文化月等活动相结合，开展辩论会、演讲竞赛、课本剧演出等;与学生社团活动相结合，组织学生参与文学社、创办文学刊物等;开展小记者采风活动、学生暑期实践活动等，丰富学生的阅历，提高阅读和写作水平，提高人文素养，从而真正达到语文教学目的。

我国长期以来形成的传统师生关系事实上是一种不同等的关系，老师是整个课堂的主子。多年来，老师已经习惯了依据自己的设计思路进行教学，他们总是想方设法地将学生虽不大规范，但完全正确，甚至是有创建的见地按自己的要求“格式化”。

新课标指出，老师是学生学习的合作者、引导者和参加者，教学过程是老师指导学生参加的过程，是一种同等的沟通，所以语文老师在教学中，要切实地理解新课程标准，并把新课程真正地融入到教学中去，结合职业学校的详细特点，稳中有变，万变不离其宗，为国家培育有用的人才。

新课标下中职语文教学的几点心得体会

摘要：中等职业学校语文教学大纲(后简称大纲)指出：“语文是学生必修的主要文化课程之一，是具有基础工具性质的课程，它既是一门基础课，也是一门工具课”，“语文教学对于提高学生思想政治素养和科学文化素养，对于学生学好各科学问，形成综合职业实力、创业实力，以及接着学习和发展，具有重要作用。”中职学校学生中文化基础薄弱，学习主动性较低对语文课学习不感爱好，教学活动难以开展已成为很多职业学校语文老师的共识。如何突破这个瓶颈，我认为中等职业学校语文教学应依据职专学生现状，体现职业特点，突出好用性，在形成综合职业实力上做好文章。

关键词：中职语文;重基础;教学手段;综合实力

一、中职语文教学存在的问题

语文教学在中等职业学校属基础课，起着协助专业课程的作用。因此，就普遍得不到学生的重视，总以为只有专业科目才是重要的，语文是可有可无的。但就目前中职学生的语文水平来看，实在不容乐观。一些中职毕业生连一份自荐书都写不好，一些参与工作的学生连写份通知都不会。这些严峻的现实引发我们对中职语言教学的深思。该如何解决当前中职语文教学所面临的逆境呢?我们不妨分析一下中职语文教学的现状：

1.语文教学普遍受到轻视。由于各种类型的学校及不同的专业担负着培育本行业的初级技术人才的任务，故而从学校的领导者的指导思想到教职工的服务意识，都是以专业课教学为主，以文化课教学为辅。学校的一系列教学活动，都把语文教学放在可有可无的地位，使语文教学备受冷落。从而导致学生也轻视了语文的重要性。

2.老师授课随意性大。由于没有可供详细参照的培育目标和升学压力，不少中职语文老师认为中职生的培育目标主要是解决就业问题，只要专业课老师讲好就行了。老师的这种思想倾向必定导致授课时的为所欲为，不仔细探讨大纲和教材，各行其是，随意发挥想像，只要学生爱听，好玩味，能逗笑，评教好就行了。因此，在教学过程中不太留意教学内容，缺乏教学原则，授课无深度。

3.学生写作实力普遍下降。上中职后，不少学生劲头锐减，语文作业草率应付。有些学生认为，在中学，记叙文、争论文、说明文三大文体都写过多数遍了，上中职就无须再仔细练习。因此，不愿动脑，怕写作文，导致写作实力的普遍下降。

二、语文教学的创新对策

l.打破旧的教学模式，构建新的课堂设想。在传统的课堂教学中，老师头脑中更多的是教材意识、教参意识，以纲为纲，以本为本，眼睛盯着学问点，强调的是标准答案，应对的是考试，关注的是分数。但以素养教化为中心的今日，我们必需打破这样的传统教学模式，树立起一些新的教化理念，突出“一切为了学生的发展”的价值取向。作为老师必需具有课程意识、学生意识、开放意识、问题意识，教学要从学生的阅历动身，向学生的生活世界回来。教学方式由被动的接受式转向主动的探讨性学习、自主合作学习。老师要学会创设意境，把教科书里的学问转化为问题，引导学生探究，帮助学生自己构建学问，在最大限度激活学生的思维。

由于一堂胜利的语文课在很大程度上取决于课前的教学设想，这种设想与我们过去运用的按部就班的教案相比有了很大突破，它由教材分析、学生分析、设计理念、教学目标、教学流程、课后反馈和自我点评等构成了新的教学框架，这样的框架可以把整个教学设计过程呈现出来，把课堂变成点燃学生才智的火把，这才是我们所追求的课堂教学。

2.师生互为主体，演绎“善教”“乐学”。人们都说:“教学是一门艺术，也是一门科学”。由于语文课程具有“开放而富有创新活力”的特点，艺术性和科学性在语文课堂上更能得到充分的展示，但二者要完备结合，就必需构建一种师生双向互动的教学模式。而教学互动的根本又在于“善教”与“乐学”。“善教”要求老师具有剧烈的创新意识，要能创设良好的教学情景，引导把握学问的重点、难点，注意启发与诱导学生，擅长激发学生的兴奋点，能把学过的学问加以培植、发散。“乐学”意味着学生从被动转为主动，在教学过程中不再是消极的“等、靠、听、记”，而是主动地参加探讨、思索、质疑和创新。

中职语文新教材注意提高学生的语文综合素养，体现了以促进学生发展为本的改革理念，突出职教特点，强化实力训练，有利于老师在课堂改革创新上大显身手，充分发挥自己的教学才智和创新实力，把教学的艺术性和科学性进行完备的组合，创设出“善教”“乐学”的志向课堂。

3.实施人文教化，陶冶学生情操。《语文课程标准》明确指出：“工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。”语文老师应当把课堂当作学生思索、相识、理解、体验、演绎人生的舞台。在新教材里，很多优秀文学作品的魅力尽情展示，人生的感悟涤荡着求知者的灵魂。例如，毕淑敏的《提示华蜜》，提示我们不要让华蜜擦肩而过。李乐薇的《我的空中楼阁》把我们带入了缥缈朦胧的奇妙境界，抒发了酷爱和追求美妙自然的情感。学生在观赏之余得到的是一些微妙的人生感悟和文学的熏陶。同样，在新教材中也不乏弘扬爱国主义，教人立志向上的文章。老师须要借助语文课文，寓教于乐，动之以情，晓之以理，与学生共同赏析，激起学生的共鸣，在一种同等、和谐、自由、开心、民主的课堂氛围中，启迪、引导学生感悟人生，让语文陶冶情操。

4.创新要加强阅读。新一轮的课程改革不仅仅是换一套教科书，而是一场教化观念的更新，人才培育模式的变更，是一场涉及到课堂教学方式、学生学习方式的变革。在这种大变革的背景下，我们老师首先必需努力学习教化理论，转变教化观念，学习新的专业学问。只有仔细领悟了课程改革的理念，教学方法的改革才能有新思路、新视角。其次，老师要转变自己的角色，老师不是课程被动的执行者，而是课程的主动促进者、发展者，老师可凭自己的学识、阅历和特性来分析、处理、调适教材，设计自己的课堂设想，阅读是语文老师的必修课。新课程对语文老师的阅读有了更高的要求。语文老师要融入文化的变革之中，追求先进文化的先进思想，不是一般地拓展学问面，多读几本书，而是有思索地站在肯定的高度进行学问更新。

新课标教学心得体会9

今日参与完“小学语文新课标精讲解读高效课堂教学引领研讨活动”的学习,我感觉受益良多，专家们风趣的讲解，令我印象深刻，以下就是我的一点心得。

新课程的实施是我国教化战线上一场深刻的变革。新一轮的基础教化课程改革，带给我们一套全新的东西：新的理念、新的教材和新的评价，但同时对广阔教化工作者提出了更高、更新的要求。经过10多年的课改实践，我们一线小学老师的教化理念、内容、方式方法等方面都发生了很大的改变，大家都有许多的实践体会，但在教学过程中也遇到了许多的问题，产生了诸多的怀疑和不解，很多地方的老师还进行了小学语文课究竟该怎样上的大探讨。

国家出台了《20xx年版小学语文新课程标准》，很多培训机构的老师和一线的小语老师都纷纷从网上下载来学习，但自学终归会有很大的局限性，于是大家都盼望能有机会早点得到专家的分析和讲解。正在大家渴盼之时，北京师范高校教化培训中心组织了这次20xx年版的小学语文课程标准培训，这次培训就如同燥热的夏日突然吹来了一股凉爽的风，让人顿感欣慰，真是想老师所想，急老师所急，难怪老师们的参训热忱如此之高涨。

这次新课标解读的主讲人是五位特级老师，她们都是具有一线丰富教学阅历又有扎实的专业理论探讨的资深老师。尤其是黄毅老师的讲座《落实课标要求，提高教学质量》使我记忆犹新。

黄老师一上讲台，没有大谈学习新课标的重要性，而是闲聊式地进入讲座，他首先给大家展示了这次新课标的几个组成部分，然后一个部分一个部分地给老师们进行具体的分析讲解。每一个部分讲完他都会给出时间和大家互动，或许因为他不像一些以前培训时遇到的大家、名家给人高不行攀的感觉，很多老师很快地和他进行互动，纷纷提出自己的疑问，黄老师现场都用翔实的数据和生动的案例进行解答，几度使现场气氛很活跃。

为了让大家更好地驾驭新课程的精髓，黄老师利用大屏幕采纳比较法、数字法等多种方法讲解，让大家知道哪些地方是更新的，哪些地方是保留的，哪些地方是舍弃的，这样能让参训老师更好地把握新课程的实施方向。一些关键的部分则结合他所听或所上的课例来逐一剖析，使大家一下子就茅塞顿开。在提到学生的课外阅读时，他反复提出，现在的小语老师们肯定要养成终身阅读的习惯，肯定要多读书，读好书，特殊是多阅读一些孩子们喜爱的书籍，同时希望老师们要让自己的精神不断成长，以适应新课改的须要。与此同时他还介绍了他自己在阅读教学和作文教学的一些体会和做法，让大家收获很大。我觉得高素养的主讲人和敏捷多变的互动模式是这次培训胜利的关键。

总而言之，在新的课程、新的学习方式、新的教学氛围下，须要老师引领学生开拓出一片语文学习生活的新天地，在这片天地里，让我们的老师和学生将共同成长，不断进步，走出新的一条道路！

新课标教学心得体会10

数学教学应当有意识、有安排地设计教学活动，引导学生体会数学与现实社会的联系，加强学生的数学应用意识，不断丰富解决问题的策略，提高解决问题的实力。结合有关的教学内容，培育学生如何进行初步的分析、综合、比较、抽象、概括，对简洁的问题进行推断、推理、逐步学会有条理、有依据地思索问题，同时留意培育思维的灵敏性和敏捷性。在这几年的时间里我得到了一些教训，相识到自己有许多不足，并且对小学教学工作有了一些体会。

一、设计生活实际、引导学生主动探究

这种教学设计有利于激发学生学习爱好，使学生对新的学问产生剧烈的学习欲望，充分发挥学生的能动性的作用，从而挖掘学生的思维实力，培育学生探究问题的习惯和探究问题的实力。

1、在教学中既要依据自己的实际，进行合理的教学设计。注意开发学生的思维实力又把数学与生活实际联在一起，使学生感受到生活中到处有数学。使教学设计具有形象性，给学生极大的吸引，抓住了学生相识的特点，形成开放式的教学模式，达到预先教学的效果。

2、给学生充分的思维空间，做到传授学问与培育实力相结合，重视学生非智力因素的培育；合理创设教学情境激发学生的学习动机，注意激发学生学习的主动性推动学生活动意识。

3、利用合理地提问与探讨发挥课堂的群体作用，熬炼学生语言表达实力。达成独立、主动地学习、主动协作老师共同达成目标。

二、主动提问，贯穿课堂始终

要想学生40分钟内都会用心听你的课那是不行能的，他们或多或少会开小差，他们有的可能连书本都不拿出来或不翻开，甚至还会说话打闹。另外，提问要有匀称性，不能反复提问某个学生，这样会使其他学生回答问题的热忱消退的。

三、设计质疑教学，激发学生学习欲望

1、充分挖掘教材，利用学生已有的学问阅历作为铺垫。

2、重视传授学问与培育实力相结合，培育学生自主学习的习惯。

3、在教学中提出质疑，让学生通过检验，发展和培育学生思维实力，使学生主动主动找寻问题，主动获得新的学问。

4、教学中应创设符合学生逻辑思维方式的问题情境，遵循创建学习的规律使学生运用已有的学问阅历进行分析、比较、综合。

总之，数学教学活动必需建立在学生的认知发展水平和已有的学问阅历基础之上。教学过程是师生交往、互动，共同发展的过展。老师要转变思想，更新教化观念，由居高临下的权威转向与学生同等对话，把学习的主动权交给学生，激励学生主动参加教学活动。老师要走出演讲者的角色，成为学生学习的组织者、激励者、引导者、协调者和合作者。老师在学生的学习探讨沟通过程中，只赐予学生恰当的引导与帮助。要让学生通过亲身经验、体验数学学问的形成和应用过程来获得学问，发展实力。

新课标教学心得体会11

今日单位组织去学习新课程标准，在一天的新课标学习中，本人感受颇深。

一、仔细学习《课程标准》，切实转变教学理念。

在课程改革情景下，如何有效进行数学教学？《数学课程标准》对数学的教学内容、教学方式、教学评估、教化价值观等方面都提出了很多新的要求。，在备课组活动或者教研组活动中进行沟通。通过自学与沟通，我们对新课程教学中如何处理“强化基础”与“培育实力”、“提高素养”相结合，如何向学生呈现学问的发生和发展过程，让学生真正成为课堂的主体，如何在教学中渗透“人人学有用的数学，让不同的人在数学上获得不同的发展”等，有了更深刻的理解。

二、大力抓好课堂教学，全面推动课程改革。

课堂教学作为有利于学生主动探究的数学学习环境，把学生在获得学问和技能的同时，在情感、看法价值观等方面都能够充分发展作为教学改革的基本指导思想，提倡“学生自主学习与老师适时指导”的新课程教化理念，推行“情景——探究——实践”的中学数学课堂教学新模式，把数学教学看成是师生交往互动，共同发展的过程，主动引导学生自主探究、探讨，既注意学习结果、更注意学习过程以及学生在学习过程中的感受和体验。“学生是教学活动的主体，老师成为教学活动的组织者、指导者与参加者”。本学期中，提倡学生自己提出问题，并尝试解决问题，这是针对高一教学学问背景不完备，学问体系不健全，课时数不足的现象提出来的。应当说这样的要求符合新课改精神，对改进教学方法，转变学生的学习方式，提高课堂效率是大有帮助的。

三、接着开展集体备课活动，促进老师共同发展。

通过个人与集体相结合的备课方式，既照看到各班实际状况，又有利于老师之间的优势互补，从而整体提高老师们的备课水平。本学期中，我们数学教研组每周进行一次集体备课活动。先让每一位任教老师独立钻研教材，细心设计教案，然后备课组再组织全体数学老师开展研讨活动，从板书、教学设计、教学方法、教学语态、课堂的“应急预案”等全方位的进行研讨，努力提高了每位老师个人的综合授课实力。

四、不断创新评价机制，激励学生全面发展。

由于新课程改革的要求，对学生的评价已从单一的终结性考试发展为考试与过程性评价相结合，为适应这一转变，本学期，我校数学组在接着大力推动数学课堂教学评价改革的同时，把新的教学评价观（关注并利用学生的生活阅历、三维度的有机结合、开拓学生学习的时间和空间、立足于人而不是物化的学问等）贯穿于平常的课堂教学评价中。我们分年级制定了数学学科分类评价标准，从数学思维品质，数学概念与原理的理解、表达和应用，数学运算实力，数学活动与课外学习，数学与日常生活、其他学科等五个方面对学生的数学学。我们采纳了学生自评、小组互评、老师点评相结合的评价方法，采纳定性与定量相结合的评价方式，敏捷地对学生的学习进行评价。我们把评价作为全面考察学生的学习状况，激励学生的学习热忱，促进学生全面发展的手段，更多地关注学生已经驾驭了什么，获得了那些进步，具备了什么实力，使评价结果更有利于树立学生学习数学的自信念，提高学生学习数学的爱好，促进学生的健康发展。

总之，“学无止境、教无止境、研无止境”是我的工作内容和工作动力，我们在今后的数学教学工作中，将不断总结已有的胜利阅历，并努力汲取、借鉴其他老师的胜利做法，与时俱进、开拓创新、团结协作，为全面提高中学数学课堂教学质量努力。

《小学语文新课程标准》学习体会

通过近期学校及教研室组织的培训学习，我仔细地阅读了小学《语文课程课标》，与过去的教学大纲相比，语文新课标在很多方面都有突破，从理念到目标、从实施到评价都呈现出一种崭新的面貌。从中我受益匪浅，收获丰厚。下面我谈一下自己的学习体会。

一、本课标语文生活化，将语文教学由课内拓展到课外。

要把学生从沉重的课业负担中解放出来，让学生“少做题，多读书”，让学生成为支配课余时间的主子。教学中要强调“精讲”，使学生能在课内完成大部分作业。我们老师要打破课内课外的界线，树立大语文观，生活到处有语文，把口语交际的课堂延长到学生五彩斑斓的生活之中，关注自然，关注生活，关注社会。

二、重点突出小学生在小学语文学习中的体验性，激发学习爱好。

我们老师要在教学中为学生设计全程体验的程序，让学生在体验感知、体验思维、体验积累、体验情感、体验合作、体验创新、体验挑战、体验胜利的过程中，促进学问的感知和内化，陶冶情感，开启才智，积累良好的现状。

三、在教学中要注意充分调动学生的学习主动性

我们在教学中给学生探讨沟通的时间，探讨沟通的形式可以多种多样，或同桌探讨，或分组探讨，或自由组合沟通，以期达到人人参加、各抒己见的目的；给学生质疑问难的时间，并寻求解决的途径。

四、在教学进程中，注意培育学生的创新精神。《语文课程标准》首次对义务教化阶段提出了综合性学习的方式。即要求语文学问的综合运用、听说读写实力的整体发展、语文课程与其他课程的沟通、书本学习与实践活动的紧密结合。强调在综合性学习中具有合作精神，培育策划、组织、协调和实施的实力。除此之外，对阅读、写作和学习方法三方面也有很明确的表述。提倡独立阅读、自主阅读、探究性阅读、创建性阅读。激励自主写作、自由表达，有创意的表达。在学习方法上，激励有独到的见解，激励用适合自己的方法和策略学习。

《新语文课程标准》给小学语文教学带来了朝气，当然也带来了挑战。新课标要求全面提高学生的语文素养，要求学生扩大学问面，要求课堂教学中师生互动等。总而言之，我觉得在新的课程、新的学习方式、新的教学氛围下，须要老师引领学生开拓出一片语文学习生活的新天地，在这片天地里，让我们的老师和学生将共同成长，不断进步，走出新的一条道路！

新课标教学心得体会12

经过近几年的中学数学新课程教学，我觉得数学教学的内容多，课时量不够；习题难，学生做不了；课程结构改变大，要求的教学资源多；对于标准和教材的要求难于把握。

一、我对教材的相识

1、中学新课程数学教材的问题。与我国历次数学课程改革相比，本次改革无疑力度最大。新课标，与现行中学数学教学大纲比较，无论在基本理念，学问结构、内容支配，还是在实施操作上都有较大的改变。人教版教材比原有教材有较大变更，学问体系上，如三视图、算法、统计、定积分等内容的加入，引入与阐释学问也有很大不同，体现了新课程改的思想。事实上，无论是新的中学课程方案，还是中学数学课程标准，都还只是专家们的一种设计。虽然它经过数百数学家、数学教化家、一线的老师和教研员的研讨，但它离好用仍有距离。我们进行试验，就是希望由此发觉问题，并加以解决。

2、对新教材相识存在的问题。试验产生的问题不能都归咎于课程标准或教材，也有我们的缘由。例如，对“课时不够”，当然课程标准和教材有值得商榷之处，但反思我们的教学，唯恐有些缘由还是出于自身。不少老师习惯参照高考命题，对某些学问点延拓加深。原来教学相对较少、课时较多，可以这样做。但新课程对内容的处理和教学要求与原有大纲有较大不同，假如仍延缓原有习惯，课时量就可能不够。又如，过去习惯要求学生完成教材全部习题（包括练习和复习题），但新教材却有些习题许多学生不会做，于是有人认为教材习题太难。事实上，中学数学课程标准要求，数学课程要适应人性选择，对具有不同数学水平的学生，要求也应有所不同。例如，教材中的习题和复习题中的A组题应要求全部学生完成，但B组题较难，一般只要求数学基础较好的学生选做即可，使不同的学生得到不同的发展。

3、对必修课程与选修课程的关系及详细内容的界定不够清楚。例如，中学几何分“立体几何”和“解析几何”两部分。“立体几何”分“立体几何初步”和“空间中的向量与立体几何”；“解析几何”分“平面解析几何初步”和“圆锥曲线与方程”。必修课程仅要求学生驾驭“立体几何初步”和“平面解析几何初步”，其定位是清晰的。“立体几何初步”以三个载体（三视图、直观图、点线面的位置关系）帮助学生相识空间图形及其位置关系，建立空间想象实力，并在几何直观的基础上，初步形成对空间图形的逻辑推理实力。这对于只希望在人文、社会科学发展的学生来说，已经达到基本要求。而对于希望在理工（包括部分经济类）等方面发展的学生，还须要学习“空间中的向量与立体几何”。这部分内容借助向量定量地处理空间图形的位置关系与度量问题。向量既是几何对象，又是代数对象，还有很好的物理背景，自然成为搭建几何和代数联系的一座桥梁。在教学中，我们应关注不同内容定位差异，根据《标准》对不同内容的要求，避开在必修课程要学生达到选修课要求，加重负担的状况出现。

4、为了更好地深化探讨中学数学课程标准，把握好新课程的教学要求。老师在探讨一般中学数学课程标准中，应努力领悟其基本理念和目标，驾驭课程设计思路，熟识必修课程的内容标准，创建性地运用新教材。新教材的教学从“学问传授”的传统模式转变到“以学生为主体”的参加模式，注意数学思想方法的渗透和良好的思维品质的养成，注意学生创建精神和实践实力的培育，符合素养教化的要求，是其根本所在。在实践中，应发挥学生的主动性和创建性，敏捷运用教材，设计新的教学过程，把数学学问转化为激发学生的“药引”，引发学生的进取心和求知欲。

二、教学心得体会

总体目标中提出的数学学问（包括数学事实、数学活动阅历）本人认为可以简洁的这样表述：数学学问是“数与形以及演绎”的学问。所谓数学事实指的是能运用数学及其方法去解决的现实世界的实际问题，数学活动阅历则是通过数学活动逐步积累起来的。

1、基本的数学思想

基本数学思想可以概括为三个方面：即“符号与变换的思想”、“集合与对应的思想”和“公理化与结构的思想”，这三者构成了数学思想的最高层次。对中学而言，大致可分为十个方面：即符号思想、映射思想、化归思想、分解思想、转换思想、参数思想、归纳思想、类比思想、演绎思想和模型思想。圣于这些基本思想，在详细的教学中要留意渗透，不必要进行理论概括。而所谓数学方法则与数学思想互为表里、亲密相关，两者都以肯定的学问为基础，反过来又促进学问的深化及形成实力。方法，是实施思想的技术手段；而思想，则是对应方法的精神实质和理论依据。

2、重视数学思维方法

中学数学应注意提高学生的数学思维实力，着是数学教化的基本目标之一。数学思维的特性：概括性、问题性、相像性。数学思维的结构和形式：结构是一个多因素的动态关联系统，可分成四个方面：数学思维的内容（材料与结果）、基本形式、操作手段（即思维方法）以及特性品质（包括智力与非智力因互素的临控等）；其基本形式可分为逻辑思维、形象思维和直觉思维三种类型。

3、应用数学的意识

这个提法是以前大纲所没有的，这几年颇为流行，未见特地的说明。结合当前课改的实际状况，可以理解为“理论联系实际”在数学教学中的实践，或者理解为新大纲理念的“在解决问题中学习”的深化。新旧教材中，都配备有所谓的应用题，有很多内容已经很陈旧，与现实生活相差甚远。结合实际重新编写应用题只是增加应用数学的意识的一部分，而绝非全部；增加应用数学的意识主要是指在教与学观念转变的前提下，突出主动学习、主动探究。老师有责任拓宽学生主动学习的时空，指导学生撷取现实生活中有助于数学学习的花朵、启迪学生的应用意识，而学生则能自己主动探究，自己提问题、自己想、自己做，从而敏捷运用所学学问，以及数学的思想方法去解决问题。

4、注意信息技术与数学课程的整合

中学数学课程应提倡实现信息技术与课程内容的有机整合，整合的基本原则是有利于学生相识数学的本质。在保证笔算训练的全体细致，尽可能的运用科学型计算器、各种数学教化技术平台，加强数学教学与信息技术的结合，激励学生运用计算机、计算器等进行探究和发觉。

5、建立合理的科学的评价体系

中学数学课程应建立合理的科学的评价体系，包括评价理念、评价内容、评价形式评价体制等方面。既要关注学生的数学学习的结果，也要关注他们学习的过程；既要关注学生数学学习的水平，也要关注他们在数学活动中表现出来的情感看法的改变，在数学教化中，评价应建立多元化的目标，关注学生特性与潜能的发展。

通过对新课标的学习，我更深层地体会到新课标的指导思想，深切体会到作为老师，我们应当以学生发展为本，指导学生合理选择课程、制定学习安排；帮助学生打好基础，提高对数学的整体相识，发展学生的实力和应用意识，注意数学学问与实际的联系，注意数学的文化价值，促进学生的科学观的形成。在日常教学中，就要贯彻新课标的指导思想，更新理念，改进教学方法。

三、几点教学建议

新课标下的中学数学分必修与选修两大类，必修有5个模块，这些内容是每一个中学生都要学习的，无论是毕业后进入社会还是进入高校深造都是特别重要的基础。主要注意打好数学基础，驾驭基本实力。但内容的抽象性、理论性强，在实力要求方面远高于义务教化阶段的初中水平，这些都对老师们的理论和实践水平提出了前所末有的挑战，虽然笔者学浅，但在一年的新课改的教学实践中得到一点心得，给大家几点建议

1、依据课标要求，创建性地运用教材，运用教具。

中学数学课程标准是国家对中学学生在数学领域的基本素养的要求，教材则是实现课程目标，实施教学的重要资源，它是依据课标而编写的。在教学中，应以课标为主，创建性地运用教材，即用教材教而不是只教教材。数学教材中存在很多问题，老师应仔细理解课标，对教材中不符合课标要求的题目要大胆地删减；对课标要求的重点内容要作适量的补充；对教材中不符合学生实际的题目要作适当的改编。此外，还应全面了解必修与选修内容的联系，要把握教材的“度”，不应实行一步到位法，如函数性质的教学，要多次接触，螺旋上升，实行分层教学。

2、依据实际状况，实行行之有效的教学方法。

教学是师生之间的对话、沟通、合作、共建的交往活动。实行行之有效的教学方法能收到事半功倍的效果。面对新课程，老师应变更旧的教学方式，充分发挥主导作用，成为学生学习学问建构的指导者和促进者。在中学数学新课程的实施中，老师应从学生已有的学问阅历动身，创设丰富的教学情境，营造一个和谐的课堂气氛，倾听学生的回答并适度评价，为学生的发展供应时间与空间，激发学生探求新学问的爱好。老师要培育学生形成良好的学习习惯，引导学生探究学习，领悟数学思想方法，构建学问，训练技能，获得数学活动的阅历

同时，对于传统的行之有效的教学阅历，我们应当继承和发扬。传统的听课理解、仿照记忆、练习作业等，仍旧是当前中学数学学习的主要形式。可以对传统的学习方式适当改造，指导学生进行探究性学习，激励学生在解决数学问题的过程中，主动思索，探究规律。这样既解决了课时不足问题又解决了教材编排存在的漏洞问题。

3、适应新课标的要求，敏捷运用信息技术教学。

多媒体教学相对于传统教学手段而言，直观新奇，能有效利用情景演示激发学生学习爱好，开发学生的潜能，使有意识的学习活动和无意识的学习活动相结合。不仅丰富了教学内容，也活跃了课堂气氛，调动学生求知的自觉性和主动性。在教学中，把抽象的数学概念作形象化处理，敏捷运用多媒体教学尤为重要。如：人教版中学数学必修5“一元二次不等式的应用“例题解不等式（ⅹ－1）（ⅹ－2）（ⅹ－3）＞0用数学软件或图形计算机作出函数y=（ⅹ－1）（ⅹ－2）（ⅹ－3）的图像，并追踪图像上的点的坐标，可以近似直观看出不等式的解集。假如没有采纳这种解题方法，必需经过三步困难的解题步骤才能完成，而且图像相当困难。

“书越来越难教”，这是大多数老师的感慨。如何在新课标下运用新的理念，解决新课标下中学教学存在的问题，真正地达到新课标的要求还需我们不断努力地摸索出新的教学方式，变更教学理念，提高学生们的学习爱好。我们只有边实践边反思边改进，努力提升自己的综合实力，才能找到更适合学生终身发展的教学方法。新课程向我们提出了新的挑战，也给我们带来了新的机遇，我们应当把握住这次机会，和学生共同进步

新课标教学心得体会13

在如今供应素养教化的今日，新课标学习标准的理念强调面对全体学生，强调以学生为主题，敬重个人差异，提倡体验参加。教学中要留意“以人为本”发挥学生主体作业，教学过程，课程评价和教学资源的开发等方面都突出以学生为主体的思想，老师只是协助学生学习，起到指导作用、课程实施成为学生在教室指导下构建学问，提高技能，磨砺意志，活跃思维，呈现特性，发展心智和拓展视野的过程。在教化过程中，以学生为中心，充分发挥学生的主体性已成为新课标中大力推广的教学方法、教学中的重点不再应当是“我们应当教些什么”，而应是“我们如何在课堂教学中创建这些条件”。新课标强调的是学生“能干什么”，因此，我们在教学过程中应充分重视学生的主体地位，体现学生的主动性和创建性，增加学生数学运用实力。

我们现在的学生思维有很大的惰性，换句话说不爱学习，确定学习是件很枯燥的事情。一年级学生的特点是：爱说爱动、自我约束、自我限制实力不强，假如教学中忽视这些特点，填鸭式地向他们灌输在他们眼中味同嚼蜡、冷冰冰的字词句文，他们更感不了爱好，因而，他们就谈不上学习的主动性和主动性。

这次课程改革强调学生的学习爱好，生活阅历和认知水平，提倡体验实践参加，合作沟通的学习方法，发展学生的综合实力，使学习过程成为学生形成主动的情感看法，全动思维和大胆实践，形成自主学习实力的过程。因而，老师要把握良机，创建一个轻松开心的学习环境，引发学生在欢乐中学习，在主动探究中学习，不再是以往的老师灌，学生塞得填鸭式教学，味同嚼蜡而且让学生感觉很吃力。

以上是我学习新课标得的一点体会，希望在以后的教学走过能接着探究，真正让学生在欢乐中轻轻松松学好数学，提高自身的数学实力和逻辑思维实力。

新课标教学心得体会14

很多专家都认为：一个学生素养的凹凸最为重要的标记是看他能否通过数学学习形成肯定的思想方法，并运用它们去解决数学问题以及日常生活问题。而我在多年的数学教学阅历中，也得出一个类似的结论：对大多数学生而言，领悟数学思想方法比详细的数学学问更加重要，因为前者更具有普遍性，在他们将来的生活和工作中能派到用处。老师在日常教学中要适时渗透数学思想方法，对进一步深化数学课堂教学极其重要，这样可避开“题海战”，减轻学生学习负担，提高学生数学实力，更是培育学生创新意识的必要条件。

一、数学教学中的基本思想

在数学领域中数学思想方法不计其数，每一种数学思想方法都闪耀着人类才智的火花。但小学生的年龄特点确定有些数学思想方法他们不易接受，而且要想把那么多的数学思想方法都渗透给学生也不现实。因此，应当有选择地渗透一些数学思想方法。

1．数形结合思想方法。

数和形是数学探讨的两个主要对象，两者既有区分又有联系，一方面，抽象的数学概念和困难的数量关系，借助图形使之形象化、直观化、简洁化；另一方面，困难的几何形体可以用简洁的数量关系来表示。在数学教学中，由数想形，以形助数的数形结合思想，具有可以使问题直观呈现的优点，有利于加深学生对学问的识记和理解；在解答数学问题时，数形结合，有利于学生分析题中数量之间的关系，丰富表象，引发联想，启迪思维，