大学人文基础（第二版）课件1.大学精神

主讲人：大学人文基础联系方式：目录0102030405课程简介大学发展大学精神资料必读与延伸项目实践

课程简介011.1人文的定义1.2人文教育的内容1.3《大学人文基础》1.1人文的定义人人类的各种文化现象。指强调以人为主体，尊重人的价值，关心人的利益的思想观念。文人1.1人文的定义哲学教育法律政治文学艺术历史010203041.2人文教育的内容人文知识教育民族文化教育人类意识教育精神修养教育1.2人文知识教育的内容人文知识文学教育艺术教育语言教育历史教育1.2民族文化教育的内容民族文化民族精神教育传统文化教育1.2民族文化教育的内容欲要亡其国,必先灭其史,欲灭其族,必先灭其文化。1.2人类意识教育的内容人类意识人类共同道德观人类文明成果人类共同价值观1.2精神修养教育的内容精神修养精神修养信念信仰精神境界理想人格1.2人文教育的内容总之，人文教育的目的是为了培养学生的人文精神，即通过知识传授、环境熏陶、自身实践使学生心灵得到启迪，人格得到塑造，境界得到提升，使人类优秀的人文成果内化为人格、气质、修养，成为学生相对稳定的内在品格。1.3《大学人文基础》（一）课程定位本课程是一门人文素质基础课程，属于必修的公共基础课。本课程以培养审美素养和人文素养为目的，能增强我们的人文情怀，全面提高综合素质；有利于学习专业知识、掌握职业技能；有利于获得终身学习能力和可持续发展能力。

德育目标（最终）能力目标（提升）知识目标（基础）1.3《大学人文基础》（二）课程目标听说读写演次序教学单元/主题/项目理论课时实践课时学时合计1教学单元一2022-5教学单元二6286-7教学单元三4048-12教学单元四821013····20213-15教学单元六40416复习202合计

284322.2授课计划大学起源022.1大学的定义2.2大学的起源2.3大学的发展2.1大学的定义2.1大学的定义2.1大学的定义大学(University、College)是实施高等教育的学校的一种，包括综合大学和专科大学、学院，是一种功能独特的组织，是与社会的经济和政治机构既相互关联又鼎足而立的传承、研究、融合和创新高深学术的高等学府。2.2大学的起源与发展近现代大学起源于中世纪的欧洲。当时，由学生和教师团体结合成学习和研究的组合，这些组合成为了最早的大学，这些大学普遍的状态是：“一个大学不是一块土地、一群建筑甚至不是一个章程，而是老师和学生的社团和协会”。”2.2大学的起源与发展1807年，意大利建立了第一所正规的大学——博洛尼亚大学（BolognaUniversity）,随后，欧洲各地相继出现了大学。博洛尼亚大学是欧洲最著名的罗马法研究中心，后来发展成为整个欧洲的学术摇篮，被尊为“大学之母”。博洛尼亚大学2.2大学的起源与发展

到了13、14世纪，中世纪大学已遍布欧洲各地，为欧洲的文艺复兴运动作了准备，为高等教育的发展、现代欧美大学的建立奠定了基础。15至18世纪，欧洲中世纪大学向现代高等教育过渡。2.2大学的起源与发展19世纪上半叶，伴随着资本主义制度在欧洲大部分国家里的确立，各国的高等教育也通过各种途径走上了近代化的道路，使大学教育在形式和内容上发生了巨大的变化。2.2大学的起源与发展①德国研究型大学。这种模式旨在将学生培养成各专业知识领域的开拓者。④美国芝加哥大学模式。这是以通识教育为基础的大学教育模式，注重提升学生的学科素养。②英国的寄宿学院模式。其核心在是在学生和教授间建立密切的联系。③法国的重点学院模式。这种模式重视受过特殊教育的专业人员，他们被认为是社会的精英。西方大学在发展的过程中，大致形成了以下的四种教育模式：2.2大学的起源与发展中国的现代大学，是在西学东渐的影响下、洋务运动兴起的背景下产生的，是现代社会发展的产物。最初的现代大学，完全移植英美的办学模式，设工科和法科。2.2大学的起源与发展中国被公认为中国现代史上真正意义的第一所大学是天津大学（当时名为“北洋大学”）。盛宣怀是北洋大学堂的创办人。他在洋务运动的实践中感到“自强首在储才，储才必先兴学”。1892年盛宣怀就开始筹备办学，1895年9月19日他通过北洋大臣王文昭上奏光绪皇帝，设立一所新式学堂。1895年10月2日，由光绪皇帝批准、盛宣怀出任学堂首任督办的"天津北洋西学学堂"成立，1896年正式更名为北洋学堂。天津北洋西学学堂自创办之始，就仿照美国的大学模式，全面系统地学习西学。北洋学堂的创办，为我国高等学校初创时期体系的建立起到了示范作用，更重要意义在于:它结束了中国延续长达一千多年封建教育的历史，开启了中国近代教育的航程。2.2大学的起源与发展1898年，经中国政府批准在北京成立的京师大学堂，是全国最高学府，也是全国最高教育行政机关。1912年，京师大学堂更名为国立北京大学，这标志着中国现代高等教育的开端，它催生了中国最早的现代学制。2.2大学的起源与发展从第一次鸦片战争到解放战争期间，我国创办了包括山西大学堂、湖南大学等在内的21所现代大学，打破了几千年封建社会“独尊儒术”的局面，引进西方先进的科技知识和人文思想，开创了中国高等教育的新纪元，为我国现代高等教育和科技发展奠定了基础。大学精神033.1大学精神的定义3.2西方大学精神3.3国内大学精神以前的大学生VS现在的大学生看视频，用词来分别形容一下以前和现在大学生，并思考背后的原因。大学精神的缺失3.1大学精神的定义现代大学是科技与文化的领航者，是培养人才的重要场所，是社会进步的助推力，因此，它肩负着造就人才、科学研究、社会服务及文化传承的四大职能。大学在发展的过程中，通过长期的文化建设以及持续的文化积淀而形成的稳定的理想追求和共同信念，谓之“大学精神”，它是大学独特的精神文明成果，是大学文化的核心要素。大学精神3.2西方大学精神内涵西方的大学精神，是沿着两个基本方向发展的：一是“注重理性”，它的实质是对人类社会发展的人文关怀，这是西方大学教育永恒的主题；二是“象牙塔”，它的实质是为真理而献身的独立精神，这是西方大学精神永恒的象征。3.2西方大学精神内涵具体来说，西方大学精神的发展，经历了以下的阶段：———“自由教育”，这是古希腊亚里士多德古典人文主义所提倡的；———“自由的教学与学术研究相结合”的理念，由德国威廉·冯·洪堡所提出；———“融入社会、多元开放、通识教育、追求卓越”的理念，由美国的高等教育所创新。3.2西方大学精神内涵近年来，联合国又主张“持续发展，引领社会”的新大学理想，为国际高等教育的发展指明了方向。美国高等教育改革家弗莱克斯纳指出：“总的来说,在保障大学的高水准方面,大学精神比任何设施、任何组织都更有效。”西方大学从形成之初到如今的发展，积累了大量的知识与经验,形成了宝贵的西方大学精神传统，值得中国现代大学学习与借鉴。3.3我国大学精神内涵国内许多著名的大学，其大学精神也自成体系。如北大的大学精神是“思想自由、兼容并包。”这是北京大学创始人蔡元培先生提出并大力倡导的。在北大的发展历程中，一代又一代“北大人”薪火相传，形成并固化了这种特有的北大精神。清华的大学精神是“自强不息、厚德载物”，这是由改革思想家梁启超提出来的。“自强不息、厚德载物”的清华精神，奠定了严谨深邃的清华文化底蕴。北京师范大学的大学精神是“学为人师、行为世范。”这是我国著名教育家陶行知先生所倡导的，深刻揭示了师范院校的本质与功能。3.3我国大学精神内涵

北京大学的著名学者陈平原在他的《大学何为》中认为：“大学以精神为上。有精神，则自成气象，自由人生。”现代大学精神的内涵，应包括：求实求真的科学精神、人文关怀精神、敏锐的时代精神。3.3我国大学精神内涵（一）求实求真的科学精神科学精神是一种敢于坚持科学思想的勇气和不断探索真理的意识，它本质上是一种做事精神，它强调理性思考，要求按规律办事，“实事求是、追求真理”是科学精神的实质。3.3我国大学精神内涵（二）人文关怀精神人文关怀精神本质上是一种做人的精神，其特征是善待他人、遵守道德、追求信仰。科学精神与人文精神两者既有所区别又相互关联，共同推动人类文明进步。3.3我国大学精神内涵（三）敏锐的时代精神

时代精神是一个时代的人们在文明建设活动中体现出来的精神风貌和优良品格，是激励民族奋发图强、振兴国家的强大精神动力。大学是时代的产物，更是时代的智者，它能够预见并感应社会潮流的方向，成为引领社会潮流的先行者。3.3我国大学精神内涵总之，大学精神是人们坚守和追求的价值观和世界观，固守大学精神，有利于大学在变革的社会中承担自己应有的使命，达成大学的教育目标，适应培养和谐发展人才的趋势和终身学习的国际潮流。资料必读与延伸044.1资料必读——《高职特色的大学精神》4.2扩展延伸——《哈佛：意志、才情与理想》4.1资料必读——《高职特色的大学精神》

高职院校的大学生，在大学培育具有高职特色大学精神的过程中，首先应认识学校的定位，尤其是学校在人才培养模式、培养目标、专业设置，课程设置等方面的特色，理解在本校办学过程中沉淀下来的、被师生广泛认同的理想信念和价值体系，加以学习和领悟。此外，可以从以下几个方面确立自己的价值追求。第一，追求正确的价值目标，树立崇高的理想信念。第二，陶冶人文