写人写景的语文教学设计

写人写景的语文教学设计主备人备课成员教学内容本节课的教学内容来自于人教版语文四年级上册第六单元，单元主题是“写人写景”。本节课将选取两篇课文进行教学，分别是《草原》和《鸟的天堂》。

《草原》这篇课文描绘了我国草原的美丽景色，通过作者对草原的描述，让学生感受到草原的辽阔、壮美。课文运用了丰富的修辞手法，如拟人、比喻等，使文章更具表现力。

《鸟的天堂》这篇课文则以作者在鸟的天堂所见所闻为线索，描绘了各种鸟类的生动形象和生活习性。课文通过细腻的描绘，让学生感受到大自然的神奇和生物的多样性。

在教学过程中，我将引导学生掌握课文的写作手法，学会如何抓住景物和人物的特点进行描绘，并能够运用到自己的写作中。同时，培养学生对大自然和生物的热爱，提高学生的语文素养。核心素养目标本节课的核心素养目标旨在培养学生的语文学科核心素养，特别是写作能力、审美创造力和文化理解力。通过学习《草原》和《鸟的天堂》，学生将掌握如何观察和描绘自然景物和人物，提升写作技巧。同时，通过分析课文的修辞手法和表达方式，培养学生的审美创造力和艺术感受力。此外，通过了解课文中所描绘的自然环境和生物多样性的重要性，增强学生对自然文化的理解力和尊重。通过本节课的学习，学生将能够将所学的写作技巧和审美能力应用到自己的写作中，提升整体的语文素养。学情分析针对四年级学生的学情，我认为可以从以下几个方面进行分析：

1.学生层次：四年级的学生已经具备了一定的阅读和写作基础，对于景物和人物的描绘有一定的了解。但学生在写作时往往难以抓住景物和人物的特点，缺乏生动的描绘和细腻的情感表达。因此，在教学过程中需要针对这一问题进行针对性的指导。

2.知识、能力、素质方面：学生在之前的学习中已经接触过一些景物和人物的描绘，对于写作的基本技巧有一定的掌握。但在写作过程中，部分学生可能会存在观察不细致、表达不清晰、修辞手法运用不当等问题。因此，在教学过程中需要引导学生学会观察、表达和运用修辞手法。

3.行为习惯：学生在学习过程中可能存在注意力不集中、学习积极性不高等问题。因此，在教学过程中需要采取多样的教学手段和互动方式，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性。

4.对课程学习的影响：针对四年级学生的学情，本节课的教学内容对学生来说既熟悉又陌生。熟悉的是学生已经接触过景物和人物的描绘，陌生的是如何抓住景物和人物的特点进行生动的描绘。因此，在教学过程中需要引导学生通过对比分析，发现课文的写作特点，并运用到自己的写作中。

5.教学策略：针对学生的学情，我认为可以采取以下教学策略：（1）对比分析：通过对比分析，让学生发现课文的写作特点，提高学生的写作技巧。（2）小组讨论：引导学生进行小组讨论，培养学生的合作意识和团队精神。（3）互动式教学：采取提问、回答、评价等方式，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性。学具准备Xxx课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学方法与手段1.教学方法

（1）讲授法：在讲解课文内容时，教师可以通过生动的讲解，引导学生理解课文中所描绘的景色和人物，以及作者的写作手法。

（2）讨论法：在学生阅读课文后，组织学生进行小组讨论，让学生分享自己的感受和看法，从而激发学生的思考和表达能力。

（3）实践法：在学生掌握一定的写作技巧后，布置写作任务，让学生运用所学知识进行实际操作，从而提高学生的写作能力。

2.教学手段

（1）多媒体设备：利用多媒体设备播放课文相关的视频或图片，让学生更直观地感受课文中所描绘的景色和人物，增强学生的学习兴趣。

（2）教学软件：运用教学软件进行课堂互动，如提问、回答、评价等环节，提高课堂的活跃度，激发学生的学习积极性。

（3）网络资源：引导学生利用网络资源进行自主学习，如查找与课文相关的资料、优秀作文等，拓宽学生的知识视野，提高学生的自主学习能力。

（4）实体教具：在课堂上，教师可以运用实体教具，如图片、模型等，让学生更直观地了解课文中描述的景色和人物，提高学生的学习兴趣。

（5）写作工作坊：组织学生进行写作工作坊，让学生在课堂上互相批改、评价作文，从而提高学生的写作能力和鉴赏能力。教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对写人写景的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们知道什么是写人写景吗？它与我们的生活有什么关系？”

展示一些关于写人写景的图片或视频片段，让学生初步感受其魅力或特点。

简短介绍写人写景的基本概念和重要性，为接下来的学习打下基础。

2.写人写景基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解写人写景的基本概念、组成部分和原理。

过程：

讲解写人写景的定义，包括其主要组成元素或结构。

详细介绍写人写景的组成部分或功能，使用图表或示意图帮助学生理解。

3.写人写景案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解写人写景的特性和重要性。

过程：

选择几个典型的写人写景案例进行分析。

详细介绍每个案例的背景、特点和意义，让学生全面了解写人写景的多样性或复杂性。

引导学生思考这些案例对实际生活或学习的影响，以及如何应用写人写景解决实际问题。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与写人写景相关的主题进行深入讨论。

小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对写人写景的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、挑战及解决方案。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调写人写景的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括写人写景的基本概念、组成部分、案例分析等。

强调写人写景在现实生活或学习中的价值和作用，鼓励学生进一步探索和应用写人写景。

布置课后作业：让学生撰写一篇关于写人写景的短文或报告，以巩固学习效果。教学资源拓展1.拓展资源

-文学作品：提供一些经典的写人写景文学作品，如《红楼梦》、《西游记》等，让学生阅读并分析其中的写人写景技巧。

-电影片段：推荐一些电影或电视剧中的经典写人写景片段，如《阿甘正传》、《泰坦尼克号》等，让学生观看并思考如何将写人写景运用到影视作品中。

-摄影作品：展示一些优秀的摄影作品，特别是那些能够抓住人物和景物特点的作品，让学生欣赏并分析其拍摄技巧。

-实地考察：组织学生进行实地考察，如参观博物馆、公园、历史遗迹等，让学生亲身体验并观察人物和景物的特点，激发他们的写作灵感。

2.拓展建议

-写作练习：鼓励学生进行写人写景的写作练习，可以是对现实生活中的人物和景物进行观察和描绘，也可以是创作虚构的故事。

-创作展示：鼓励学生将自己的写人写景作品进行展示，可以是班级内的分享，也可以是校内的文学社团或比赛。

-互动交流：建议学生参加写作交流活动，如加入文学社团、参加写作论坛等，与其他学生交流写作经验和心得。

-阅读推荐：推荐一些与写人写景相关的书籍和文章，如人物传记、风景描写集等，让学生阅读并学习其中的写作技巧。

-学习软件：引导学生利用学习软件或在线平台，如写作辅助工具、文学创作社区等，获取写作资源和进行互动交流。板书设计1.写人写景的基本概念

-人物描写：对人物的外貌、语言、动作、心理等方面进行具体描绘。

-景色描写：对自然环境、场景等进行具体描绘，表达出作者的情感和感受。

2.写人写景的技巧与方法

-观察与体验：通过观察和体验，深入了解人物和景色的特点，抓住其独特之处。

-运用修辞手法：如比喻、拟人、排比等，丰富写作表达，增强文章的表现力。

-情感表达：通过人物和景色的描绘，表达作者的情感和感受，使文章更具感染力。

3.写人写景的应用与实践

-写作练习：根据观察和体验，进行写人写景的练习，提高写作能力。

-创作展示：展示自己的写人写景作品，接受他人的评价和建议，提升写作水平。

-互动交流：参与写作交流活动，学习他人的写作技巧，丰富自己的写作经验。课堂1.课堂评价

-提问：通过提问的方式，了解学生对写人写景的基本概念、技巧和方法的理解程度，及时解答学生的疑惑。

-观察：观察学生在课堂上的表现，如积极参与讨论、认真听讲、认真完成课堂任务等，了解学生的学习态度和兴趣。

-测试：进行课堂测试，如小测验、写作练习等，了解学生对写人写景的应用和实践能力的掌握情况。

2.作业评价

-认真批改：对学生的作业进行认真批改，包括对人物和景色的描绘、修辞手法的运用、情感表达等方面进行评价。

-点评反馈：在作业批改过程中，给予学生具体的点评和反馈，指出作业中的亮点和不足之处，鼓励学生继续努力。

-鼓励改进：对学生的作业进行鼓励性评价，鼓励学生继续努力，提出改进意见，帮助学生提高写作水平。

-作业展示：组织学生进行作业展示，让学生分享自己的写作成果，互相学习和借鉴。课后作业1.请结合课文《草原》和《鸟的天堂》，描述一个你印象深刻的自然景色或人物，并尝试运用课文中的写作技巧进行描绘。

2.请观察你身边的一个人物，尝试运用外貌、语言、动作、心理等方面的描写，塑造一个鲜活的人物形象。

3.请选择一个你喜欢的自然景色，运用比喻、拟人、排比等修辞手法，进行景色的描绘，表达出你对这个景色的感受。

4.请写一篇短文，描述一个你亲身经历的感人故事，注意运用人物描写和情感表达，使文章具有感染力。

5.请写一篇短文，描绘一个你想象中的理想家园，运用景色描写和人物描写，展现你理想中的家园风貌。

答案：

1.答案示例：我印象深刻的自然景色是我家乡的湖泊。湖水清澈见底，微风吹过，湖面泛起层层涟漪。远处的山峦映衬在湖面上，宛如一幅美丽的画卷。我尝试运用了比喻和拟人手法，将湖水比喻为一块无暇的宝石，将山峦拟人化为守护湖泊的忠诚卫士。

2.答案示例：我身边的一个人物是我的邻居王阿姨。她五十多岁，头发花白，但精神矍铄。王阿姨性格开朗，总是面带微笑。她乐于助人，每当邻居遇到困难，她总是第一个伸出援手。我尝试运用了外貌描写、语言描写和心理描写，塑造了一个慈祥、善良的人物形象。

3.答案示例：我喜欢的自然景色是春天的田野。田野上，麦苗绿油油一片，春风吹过，麦苗随风摇曳，仿佛在跳着欢快的舞蹈。我运用了比喻和拟人手法，将麦苗比喻为春天的使者，将春风拟人化为麦苗的舞伴。

4.答案示例：我亲身经历的感人故事是去年冬天，我参加了一场公益活动，为孤寡老人送去温暖。一位名叫李大爷的老人，他年轻时参加战争，失去了双腿，但他依然乐观面对生活。李大爷感动地说：“谢谢你们，让我感受到了关爱。”我运用了人物描写和情感表达，使文章具有感染力。

5.答案示例：我想象中的理想家园是一个充满和谐与美好的地方。家园里有清澈的河流、翠绿的山林、宽敞的广场。人们在这里和睦相处，互相帮助。我运用了景色描写和人物描写，展现了一个理想中的家园风貌。教学反思与改进在完成本节课的教学后，我意识到在教学过程中存在一些需要改进的地方。为了更好地评估教学效果并识别需要改进的地方，我设计了一系列反思活动。

首先，我回顾了课堂上的教学内容和教学方法，思考是否充分调动了学生的积极性，是否有效地提高了学生的学习兴趣和参与度。我发现，在课堂讨论环节，部分学生表现得较为沉默，可能是因为他们对写人写景的技巧和方法还不够熟悉，需要更多的指导和鼓励。

其次，我观察了学生的课堂表现，包括他们的专注程度、参与课堂活动的积极性以及他们的作业完成情况。我发现，学生的作业完成质量参差不齐，有些学生能够很好地运用所学的写作技巧，而有些学生则在人物和景色的描绘上存在一些问题。

为了改进教学效果，