2015上半年江西教师资格《中学心理学》考题猜想及答案

江西教师资格考试试卷

2015上半年江西教师资格《中学心理学》考题猜想及答案

(1)

一、单项选择题(本大题共30题，每小题1分。共30分)

1.在控制条件下对某种行为或者心理现象进行观察的研究方法称为

()o

A.实验法

B.测验法

C.调查法

D.观察法

2.智商的计算公式是()o

3.加涅提出了()模式。

A.累积学习

B.发现学习

C.观察学习

D.接受学习

4.()指教材被分成若干小步子，学生可自定学习步调，让学生对

所学内容进行积极反应，并给予及时强化和反馈使错误率最低。

A.程序教学

B.组织教学

C.个别化教学

D.指导教学

5.迁移的实质是（）o

A.新旧经验的整合过程

B.关系的转化

C.新旧知识的顺应

D.头脑机能的改善

对有关历史事件的领会，不能缺少（）

6.o

A.言语直观

B.形象直观

C.感知直观

D.表象直观

7.个体在了解一些基本的动作机制后，试图尝试做出某种动作行为

属于（）0

A.操作熟练

B.操作整合

C.操作模仿

D.操作定向

8.课堂常规是每个学生必须遵守的最基本的日常（）。

A.课堂约定

B.课堂行为准则

C.课堂纪律

D.课堂行为

9.通过对学生的家庭作业或课堂练习、论文、日记、手工制作的模

型、绘画等各种作品进行考查分析，并形成某种判断和决策的过程称为

（）。

A.个案研究

B.观察分析

C.案卷分析

D.轶事记录

10.教师威信实质上反映了一种良好的（）。

A.教师权威

B.教师感召力

C.师生关系

D.教师能力

11.西方公认的科学教育心理学创始人是（）o

A.裴斯泰洛齐

B.桑代克

C.梅伊曼

D.杜威

12.个体心理发展具有半成熟、半幼稚特点的时期是（）。

A.童年期

B.幼儿期

C.少年期

D.青年期

13.通过观察他人行为及结果而发生的学习，班杜拉称之为（）。

A.认知学习

B.条件性

C.辨别学习

D.模仿学习

14.奥苏伯尔认为，在学生的学校学习动机中，附属内驱力表现最突

出的时期是（）。

A.小学低年级

B.小学中年级

C.小学高年级

D.初中

15.学习单词basket（篮子）后,再学习hasketball（篮球），所产生的迁

移是（）o

A.一般迁移

B.普遍迁移

C.非特殊迁移

D.具体迁移

16.下列选项中属于程序性知识的是（）。

A.水果的定义

B.产品的使用说明

C.成语的定义

D.雷锋精神的内容

17.低年级学生学写生字时•，教师常带着全班学生先一起进行“书空”

练习，然后让学生各自用笔写字。这种“书空”练习属于（）o

A.操作定向

B.操作模仿

C.操作整合

D.操作熟练

18.小红在阅读课文时，对其中重要内容作划线标记，运用的是学习

的（）。

A.组织策略

B.复述策略

C.元认知策略

D.精加工策略

19.学生思考问题时，思维灵活多变，不容易受习惯、定势的影响，

这是发散思维（）品质的表现。

A.流畅性

B.精确性

C.独创性

D.变通性

20.“凡社会大众认可的就是对的，反之就是错的”，按柯尔伯格的道

德发展理论，这种道德判断处于（）o

A.前习俗水平

B.习俗水平

C.后习俗水平

D.普遍伦理取向

21.下列学生行为中，不属于课堂问题行为的是（）o

A.上课漫不经心

B.与同学闲聊

C.给同学发短信

D.回答问题时语出惊人

22.用可观察和可测量的行为术语陈述的教学目标是（）o

A.动作技能目标

B.行为目标

C.认知目标

D.认知与行为相结合的目标

23.当学生表现出期待中的良好行为时，教师发给他们小红星、盖字

的卡片或特制的塑料卡，让其积累到一定数量后再兑换具有实际价值的物

品或活动。这种行为改变方法就是

（）。

A.行为塑造法

B.系统脱敏法

C.代币奖励法

D.自我控制法

24.采用一份量表，在相同的环境中，对同一班级的学生进行测量，

所测的结果与三个月前的测量结果基本一致，这表明此量表有较高的测验

)°

A.信度

B.效度

C.区分度

D.难度

25.对一位插班的新学生进行个别辅导时，教师就同一内容连续重复

讲了10遍，学生还没有掌握好。若要改善这种教学状况，此时教师最需

要反思的是自身的（）o

A.表达能力

B.知识水平

C.诊断学生学习困难的意识

D.组织能力

26.关于考试焦虑症的处理，以下哪种说法是不正确的?（）

A.考试焦虑症必要时可以心理治疗配合抗焦虑的药物来处理

B.学业压力和考试焦虑会形成恶性循环，令考试焦虑症越来越严重

C.考试焦虑症的形成原因主要是学生内部的压力，所以只要处理好

学生的心态和观念就可以了

D.系统脱敏法是治疗考试焦虑症的方法之一

27.有些学生虽然知道道德规范，也愿意遵守，但却受个人欲望的支

配，不能抗拒诱惑因素，结果干出了违反道德规范的事。其主要原因是这

A.缺乏正确的道德认识

B.缺乏良好的情感

C.道德意志薄弱

D.没有掌握正确的道德行为方式

28.流体智力理论是由（）提出的。

A.卡特尔

B.瑟斯顿

C.加德纳

D.吉尔福特

29.提出经典性条件作用论的心理学家是（）0

A.巴甫洛夫

B.桑代克

C.托尔曼

D.斯金纳

30.下列属于内部动机的是（）o

A.为了获得同学们的认可而学习英语

B.喜欢听地道的英语

C.为了通过考试学习英语

D.为了将来有理想的工作学习英语

二、多项选择题（本大题共10小题.每小题2分.共20分）

1.下列说法正确的是（）o

A.教育心理学是研究教育实践中各种心理与行为规律的科学

B.教育心理学是研究学校教育情境中学与教的基本心理规律的科学

C.教育心理学的核心研究内容是教师

D.教育心理学的研究对象是学、教以及学与教之间的相互作用

2.自我意识的成分包括（）o

A.自我认识

B.自我体验

C.自我监控

D.自我感觉

E.自我调节

3.行为主义的基本主张是（）。

A.主观主义

B.客观主义

C.环境主义

D.强化

E.发现学习

4.学校情境中的成就动机主要由三个方面的内驱力组成，即（

A.强化的内驱力

B.认知的内驱力

C.好奇的内驱力

D.自我提高的内驱力

E.附属的内驱力

5.两任务的共同成分可能是（）。

A.刺激

B.反应

C.环境线索

D.学习目标

E.态度

6.操作技能的形成可分几个阶段?（）

A.操作定向

B.操作模仿

C.操作整合

D.操作熟练

教授心智技能或策略的主要目的是（）。）

7.o

A.使学生学会学习

B.学会解决问题

C.成为一个自主的、自我调控的有效的学习者

D.获得很多知识

8.克拉斯沃尔和布卢姆将态度的水平分为（）。

A.接受

B.反应

C.评价

D.组织

E.性格化

9.专家具有哪些特征?（）

A.专家比新手更能有效地组织信息

B.专家记忆容量较大，因而提取信息的速度更快

C.专家善于应用直接推理的方式解决问题

D.专家花更多的时间来进行问题的表征，在更深的层面上表征问题

E.专家有更强的认知与自我监控能力

10.影响态度与品德学习的外部条件，主要包括（）。

A.家庭教养方式

B.道德认知

C.社会风气

D.态度定势

E.同伴群体

三、是非判断题（本大题共15小题.每小题2分.共30分）

1.迁移广泛存在于各种知识、技能、行为规范与态度的学习中。

（）

2.陆钦斯的“量杯”实验是认知结构影响迁移的一个典型案例。

（）

3.根据个体反应活动的形式不同，可将知识分为陈述性知识和程序

性知识。（）

4.学习定势属于学习心向。（）

5.一般来说，模象直观的效果比实物直观好。（）

6.随着学习的进行，人的精神状态和注意力不会发生变化。（

7.资源管理策略是一种将新学材料与头脑中已有知识联系起来从而

增加新信息的意义的深层加工策略。（）

8.低创造性者的智商水平可能高，也可能低。（）

9.态度与品德作为社会学习的一项内容，可以通过观察、模仿榜样

的行为而习得。（）

10.课堂气氛是指课堂里某些占优势的态度与情感的综合状态。

（）

11.对于情感以及道德行为表现的评价常常采用测验性的评价手段,

如案卷分析、观察、问卷量表以及谈话等。（）

12.根据教师的需要和不同时期所关注的焦点问题，教师的成长经历

可以划分为关注生存和关注学生两个阶段。（）

13.群体凝聚力是指群体对每一个成员的吸引力，所以群体凝聚力对

课堂管理功能的实现没有影响。（）

14.在通常情况下，课堂气氛可能分为积极的、消极的和对抗的三种

类型。（）

15.最早研究群体动力的心理学家是布卢姆。（）

四、情境分析题（共20分）

（一）（本大题共3小题。每小题4分。共12分）

扇动一张纸，一个孩子感到空气在脸上拂过。过了一段时间，在有风

的一天，他感到了风。因此他觉得风的形成是由于树的晃动。

1.你认为这种因果表征处于思维发展的哪一阶段?（）［单选题］

A.感知运动阶段

B.前运算阶段

C.具体运算阶段

D.形式运算阶段

2.处于这一阶段的儿童具有以下哪些特征?（）［不定项选择题］

A.反射

B.客体永恒性

C.能运用语言或较为抽象的符号来代表他们经历过的事物

D.据一种事物的表象推出另一种事物的表象

3.儿童心理认知四个阶段的发展论，其提出者是（）o［单选题］

A.洛克

B.皮亚杰

C.孟子

D.荀子

（二）（本大题共2小题，每小题4分。共8分）

一位热情的教师为给学生提供一个更有情趣的学习环境，新学年开始

时对教室进行了一番精心的布置。教室内周围的墙上张贴了各种各样、生

动有趣的图画，窗台上还摆放了花草、植物，使教室充满了生机。

1.这位教师的做法会产生什么后果?（）［单选题］

A.分散学生注意力

B.使学生集中精力学习

2.根据心理学，这位教师的做法违背了哪一个规律?（）［单选

题］

A.强度对比规律

B.差异律

C.注意的规律

D.蝴蝶效应

一、单项选择题

1.A【解析】略。

2.

3.A【解析】加涅提出了累积学习的模式；布鲁纳提出的发现学习和

接受学习；观察学习是班杜拉提出的概念。

4.A【解析】略。

5.A【解析】新旧经验的整合过程是迁移的实质。

6.A【解析】言语直观是在形象化的语言作用下，通过学生对语言的

物质形式（语音、字形）的感知及对语义的理解而进行的一种直观形式。对

历史事件的领会不能缺少言语直观。

7.C【解析】定向阶段了解了一些基本的动作机制，而模仿阶段则试

图尝试做出某种动作。

8.B【解析】课堂常规是每个学生必须遵守的最基本的行为准则。

9.C【解析】略。

10.C【解析】教师威信是教师在学生心目中的威望和信誉，反映一

种师生关系。

11.B【解析】1903年，桑代克出版的《教育心理学》被认为是西方

第一本以教育心理学命名的专著。桑代克因此也被公认为科学教育心理学

的创始人。

12.C【解析】略。

13.D【解析】通过观察他人行为及结果而发生的学习，班杜拉称之

为观察学习，又称模仿学习。

14.A【解析】随着年龄的增长，学生的学习动机也会发生变化。小

学低年级，附属内驱力最突出。到儿童后期和少年期，附属内驱力的强度

有所减弱。

15.D【解析】一种学习中习得的具体的、特殊的经验直接迁移到另

一种学习中去，是具体迁移。单词basket的学习促进了basketball这一单

词的学习，属于具体迁移。

16.B【解析】四个选项中只有“产品的使用说明”解决了“做什么”

“怎么做”这两个问题，属于程序性知识。其他三项都属于陈述性知识。

17.A【解析】操作定向即了解操作活动的结构与要求，在头脑中建

立起操作活动的定向映像的过程。“书空”练习属于操作定向。

18.B【解析】画线属于复述策略。

19.D【解析】创造性思维的变通性体现在遇到问题情境时能随机应

变、触类旁通；流畅性体现在个人遇到问题情境时，在规定的时间内产生

不同观念的数量上；独创性体现在能独具慧心，想出不寻常的意见。

20.B【解析】根据柯尔伯格的理论，道德判断处于习俗水平的人着

眼于社会的希望和要求，从社会成员的角度思考问题，开始意识到个体的

行为必须符合社会的准则，故选B。

21.D【解析】根据问题行为的性质的界定，可推知D项不属于问题

行为。

22.B【解析】略。

23.C【解析】略。

24.A【解析】采用一份量表，在相同的环境中，对同一班级的学生

进行测量，所测的结果与三个月前的测量结果基本一致，说明该量表相对

可靠，即信度较高。

25.C【解析】略。

26.C【解析】考试焦虑症的形成是多方面的，单纯处理好学生的心

态远远不够。

27.C【解析】不能抗拒诱惑显然是意志薄弱。

28.A【解析】卡特尔在对各种测验题目进行深入研究的基础上，提

出了流体智力和晶体智力理论。

29.A【解析】巴甫洛夫提出了经典性条件作用论；桑代克提出了尝

试一错误说；托尔曼提出了有关学习的认知地图理论；斯金纳提出了操作

性条件作用论。

30.B【解析】喜欢听地道的英语是对信息任务本身产生兴趣，而其

他三个选项都是为了某种目的而学习英语，属于外部动机。

二、多项选择题

1.ABD【解析】教育心理学的核心研究内容是学习过程，而非教师。

2.ABC【解析】自我意识包括三种成分：自我认识、自我体验与自我

监控。

3.BCD【解析】行为主义基本主张有客观主义、环境主义和强化。

4.BDE【解析】成就动机主要由认知的内驱力、自我提高的内驱力和

附属的内驱力组成。

5.ABCDE【解析】两任务的共同成分可以是学习材料、环境线索、学

习结果、学习过程、学习目标等方面的，也可以是态度、情感方面的。

6.ABCD【解析】操作技能的形成可以分为四个阶段即操作定向、操

作模仿、操作整合和操作熟练。

7.ABC【解析】教授心智技能或策略的主要目的就是使学生学会学习、

学会解决问题，成为一个自主的、自我调控的有效的学习者。

8.ABCDE【解析】价值内化水平不同，态度也发生多种程度的变化,

从最低水平开始，依次是接受、反应、评价、组织和性格化。

9.ABCDE【解析】选项中所描述的皆为专家的特征。

10.ACE【解析】道德认知和态度定势是影响态度与品德学习的内部

条件。

三、是非判断题

1.V【解析】略。

2.X【解析】陆钦斯的“量杯”实验是定势影响迁移的一个典型案

例。

3.V【解析】略。

4.V【解析】略。

5.V【解析】略。

6.X【解析】一般说来，人的精神状态和注意力存在三种变化模式:

先高后低、中间高两头低、先低后高。因此人的精神状态和注意力不是一

成不变的。

7.X【解析】将新学材料与头脑中已有知识联系起来从而增加新信

息的意义的深层加工策略，是精细加工策略。

8.V【解析】略。

9.V【解析】略。

10.V【解析】略。

11.X【解析】对于情感以及道德行为表现的评价常常采用的评价手

段是非测验性的。

12.X【解析】根据教师的需要和不同时期所关注的焦点问题，教师

的成长经历可以划分为关注生存、关注情境和关注学生三个阶段。

13.X【解析】群体凝聚力是指群体对每一个成员的吸引力，群体凝

聚力对课堂管理功能的实现有重要影响。

14.V【解析】略。

15.X【解析】最早研究群体动力的心理学家是勒温。

四、情境分析题

(-)1.C2.CD3.B

(-)1.A2.C

2015上半年江西教师资格《中学心理学》考题猜想及答案

(2)

一、单项选择题(本大题共30题。每小题1分，共30分)

1.在苏联，被称为“教育心理学之父”的心理学家是()。

A.卡普杰列夫

B.桑代克

C.乌申斯基

D.维果茨基

2.所谓的及时复习，应该是指（）0

A.在学习结束立刻复习

B.一周之后复习

C.在大面积遗忘开始之前复习

D.当天复习

3.学生刚学英语时，对26个字母的记忆两头容易，中间难，这种现

象就是所谓的（

A.痕迹消退说

B.动机说

C.同化说

D.首位效应和近位效应

4.从（）人手来培养创造性是促进创造性产生的一条有效途径。

A.个性

B.好奇心

C.独立性

D.创新精神

5.关于态度与品德的关系，说法错误的一项是（）o

A.二者涉及范围不同

B.二者价值的内化程度不同

C.二者既有区别又有联系

D.二者的结构不同

6.以下不属于学习者练习曲线的特点的是（）o

A.开始进步快

B.中间有高原期

C.后期进步慢

D.一直是进步的

7.以下方法不属于教师能促进学生做笔记和复习笔记的是（）。

A.讲演慢一点

B.重复复杂的主题材料

C.呈现做笔记的线索

D.在黑板上将所有信息罗列出来

8.由于看到鸟的飞翔而发明了飞机，这类创造活动的主要心理影响

机制是（

A.原型启发

B.负向迁移

C.功能固着）。。）

D.定势影响

9.（）可用来考查学生对知识的回忆，且可将学生的猜测可能性降

到最小。

A.选择题

B.是非题

C.论文题

D.填空题

10.口头语言发展的关键期是（）o

A.1—2岁

B.3—4岁

C.5—6岁

D.7—8岁

11.上位学习又称（）o

A.类属学习

B.总括学习

C.并列结合学习

D.命题学习

12.一个集体中多数的道德情感可以形成道德气氛，成为一种心理环

境，对生活在其中的人起潜移默化的作用，这主要表明道德情感的（）o

A.选择功能

B.鉴别功能

C.动力功能

D.陶冶功能

13.人类的智力分布基本上呈（）o

A.倒U型曲线

B.偏态分布形式

C.U型曲线

D.正态分布形式

14.依据学习内容的不同划分标准，一般可以把学习分为哪三

类?(

A.知识学习、意义学习和命题学习

B.意义学习、发现学习和机械学习

C.命题学习、接受学习和发现学习

D.技能学习、知识学习和社会规范学习

15.在活动任务较容易时，想要工作效率较高，动机水平应该怎

样?（）

A.较高

B.中等

C.较低

D.任意强度

根据归因理论属于外部的、稳定的和不可控的因素是）

16.（0

A.疲劳

B.能力

C.运气

D.任务难度

17.儿童长度、体积、重量和面积的守恒观念，是发展到下列哪一阶

段才具有的?（）

A.感知运动阶段

B.前运算阶段

C.具体运算阶段

D.形式运算阶段

18.根据埃里克森人格发展理论，6〜12岁的儿童的发展任务是培养

A.自主性

B.主动性

C.勤奋感

D.自我同一性

19.在几种可能解答的问题情境中，小明倾向于很快地检验假设，且

常常出错，小明的认知方式属于（）o

A.场依存型

B.场独立型

C.沉思型

D.冲动型

20.下列现象中，属于学习的是（）。

A.异物进入喉咙，引起咳嗽

B.从不会操作电脑到会操作电脑

C.药物引起的行为变化

D.喝完咖啡后精神好多了

21.小明为了得到老师和家长的赞许或认可而认真学习，他的学习动

机表现为（）。

A.认知内驱力

B.附属内驱力

C.自我提高内驱力

D.求知欲

22.因小红完成了作业，所以家长取消了限制小红看电视的禁令。家

长采用的这种强化措施属于（）。

A.正强化

B.负强化

C.正惩罚

D.负惩罚

23.一堂语文课的教学目标设置为“速读课文，能概述课文内容”，

这一目标是（）o

A.情感目标

B.行为目标

C.动机目标

D.态度目标

24.从迁移的方向看，小学儿童运用已学过的三角形面积公式来推导

出梯形的面积公式，属于（）。

A.负迁移

B.逆向迁移

C.水平迁移

D.垂直迁移

25.已经掌握了“动物”这一概念，再学习“马”这一概念，属于（）。

A.上位学习

B.下位学习

C.整合学习

D.并列结合学习

26.下列归因中，归属于外部稳定因素的是（）。

A.努力

B.能力

C.运气

D.任务难度

27.一个测验能够测量出所要测量的内容的程度称为（）。

A.信度

B.效度

C.难度

D.区分度

28.要求学生尽可能多地列举红砖的用途，是为了训练学生的（）。

A.发散思维

B.辐合思维

C.经验思维

D.理论思维

29.根据遗忘的干扰说，当学生学习一系列的词汇后立即对其测验,

测验结果通常会出现

（）。

A.只有开头几个词汇记忆较好

B.所有词汇都没记住

C.开头和最后几个词汇记忆较好，中间的词汇容易遗忘

D.只有最后几个词汇被记住

30.在小学低年级识字教学中，有人按字音归类识字，有人按偏旁归

类识字，这属于

（）。

A.组织策略

B.精细加工策略

C.资源管理策略

D.复述策略

二、多项选择题（本大题共10小题.每小题2分.共20分）

1.美国人本主义心理学家马斯洛认为（）。

A.需要分为不同的层次

B.需求层次的等级是绝对的

C.较低层次的需要占有主导地位

D.人类动机来自对事实的解释

E.需要层次越低，力量越强大

2.人际交往过程必须以一定的符号系统为交往工具才有可能实现，

其主要交往工具是（）o

A.语言符号系统

B.非语言符号系统

C.文字符号系统

D.情感系统

E.认知系统

3.自编测验的常见错误是（）。

A.教师过于相信自己的主观判断而忽视测验的信度和效度指标

B.教师对测验准备不够充分

C.测验太简单，题量小

D.教师不关心学生知识水平而使题过复杂或过简单

E.教师对测验的项目分类比例不一致

4.建立教师威信的途径有（）。

A.培养自身良好的道德品质

B.培养良好的认知能力和性格特征

C.给学生以良好的第一印象

D.注重良好仪表、风度和行为习惯的养成

E.做学生的朋友与知己

5.指导教学包括的活动有（）。

A.复习和检查过去的学习

B.呈现新材料

C.提供有指导的练习

D.提供反馈和纠正

E.提供独立的练习

6.开设培养创造性的课程，教授创造性思维策略，常用的方法包括（

A.发散思维训练

B.推测与假设训练

C.自我设计训练

D.头脑风暴训练

7.一般认为态度与品德的形成过程经历了哪几个阶段（

A.同化

B.依从

C.认同

D.内化

8.行为演练的基本方法有（）。

A.自我控制法

B.全身松弛训练

C.系统脱敏法

D.肯定性训练

.心理健康的标准有（）

9o

A.对现实的有效知觉

B.具有良好的自我认知能力

C.具有健全的人格

D.具有良好的适应力

10.影响课堂管理的因素有（）。

A.教师的领导风格

B.班级规模

C.班级的性质

D.对教师的期望

三、是非判断题（本大题共15小题，每小题2分.共30分）

1.习惯与技能不同。（）

2.学习动机越强，学习效率越高。（）。）

3.在心智技能形成的研究者中，将心智技能形成过程分为5个阶段

的学者是杜威。（）

4.问题的解决有两种类型，一是常规性问题解决，二是创造性问题

解决。（）

5.家庭与学校的教育环境是影响个体创造性的决定因素。（）

6.道德具有社会共同性，因此不具有阶级性。（）

7.依从是在思想、情感、态度和行为上主动接受他人的影响，使自

己的态度和他人相接近。

（）

8.行为塑造法的优点是可使奖励的数量与学生良好行为的数量、质

量相适应。（）

9.心理健康教育的对象应以非正常学生为主，对于正常学生没必要

进行心理健康教育。

（）

10.教师成长公式：经验+反思=成长是由布鲁巴奇提出的。（）

11.班内学生对教师的课堂行为会形成定型的期望，他们期望教师以

某种方式进行教学和课堂管理。（）

12.健康模式的心理评估旨在了解健康状态下的心智能力及自我实现

的倾向。（）

13.情境教学是指在应用知识的具体情境中进行知识教学的教学策略。

14.学校心理辅导的一般目标与学校教育目标往往是不一致的。（）

15.奖励与惩罚可以对个体的态度与品德的形成起到一定的作用。

（）

四、情境分析题（共20分）

（一）（本大题共2小题。每小题5分。共10分）

小王任教于某市重点中学，他性格孤僻，不喜欢与人交往。经常独来

独往，我行我素，难于和同事搞好关系。他经常担心领导是否认可他的能

力，也担心学生是否喜欢他讲的课。因此，花大量时间来观察学生和同事，

想法设法控制学生。

1.根据福勒和布朗的观点，小王正处于教师成长的（）0［单选

题］

A.关注生存阶段

B.关注情境阶段

C.关注学生阶段

D.关注人际交往阶段

2.你认为小王老师应该如何改进?（）［不定项选择题］

A.教师之间要团结合作

B.要以积极的心态融人集体当中

C.多与学生交流

D.更多的进行人际关系的交往

（二）（本大题共2小题.每小题5分。共10分）

课堂上老师在介绍木星时，按照教材指出它有13颗卫星，突然，有

个学生否定了老师的说法:“不,应该是15颗。”另一个学生马上补充:“不，

它有16颗。”老师亲切的问第一个学生：“你怎么知道是15颗?”学生答:

“我在一本科普读物上看到的。”老师接着又问第二个学生，他回答：“最

近一本杂志上说是16颗。”这位老师乐了，高兴地说：“你们真了不起!课

本上有些知识确实陈旧过时了，老师也落后了。木星的卫星究竟有多少颗,

课后我们再研究核实，好吗？”

1.你赞同这位老师的教学方法吗?（）［单选题］

A.赞同

B.不赞同

2.根据材料，下列哪选项是合理的?（）［不定项选择题］

A.当代学生获取知识的途径日益多样化

B.学生的自我教育、自我学习意识不断增强

C.教师应充分尊重学生在学习过程中的主体地位

D.教师应激发学生的学习意识

一、单项选择题

1.C【解析】1868年，俄国教育家乌申斯基出版了《人是教育的对象》，

他被称为“俄罗斯教育心理学的奠基人二

2.A【解析】艾宾浩斯的实验研究结果显示，学习20分钟之后遗忘

达42%,所以应当在学习结束立刻复习。

3.D【解析】略。

4.A【解析】个性与创造性互为因果关系，因此可从个性人手来培养

创造性。

5.D【解析】二者结构都是由认知、情感、行为三方面构成的。

6.D【解析】它的总趋势是进步的，但有时会有暂时的退步。

7.D【解析】教师在黑板上只需写出重要的信息即可。

8.A【解析】鸟是原型，对飞机的发明起到了启发作用。

9.D【解析】填空题猜测的可能性较低。

10.B【解析】2—3岁是儿童口头语言发展的关键期。值得注意的是，

3岁是训练儿童口头语言的关键期，要多给予良性刺激，否则错过关键期，

口头语言将得不到很好的发展。

11.B【解析】上位学习又称总括学习。

12.D【解析】潜移默化的作用表明的是道德情感的陶冶功能。

13.D【解析】人类的智力分布基本上呈两头小、中间大的正态分布

形式。

14.D【解析】根据学习的内容，可将学习分成：①知识学习；②技

能学习；③社会规范的学习。

15.A【解析】耶克斯一多德森定律认为，中等程度的动机激起水平

最有利于学习效率的提高。同时；他们还发现，最佳的动机激起水平与作

业难度密切相关：任务较容易，最佳激起水平较高；任务难度中等，最佳

动机激起水平也适中；任务越困难，最佳激起水平越低。

16.D【解析】A项疲劳属于内部不稳定不可控因素，B项能力属于内

部稳定不可控因素，C项运气属于外部不稳定不可控因素，只有D项任务

难度属于外部稳定不可控因素。

17.C【解析】具体运算阶段的标志是儿童已经获得了长度、体积、

重量和面积的守恒。

18.C【解析】略。

19.D【解析】很快地检验假设，且常常出错是冲动型认知方式的特

点。

20.B【解析】学习是人和动物在生活过程中，凭借经验而产生的行

为或行为潜能的相对持久的变化。A、C、D中提到的变化都不是相对持久

的变化，所以不属于学习。

21.B【解析】附属内驱力是指为了得到长者（老师和家长）的赞许或同

伴的接纳而表现出来的把工作和学习搞好的一种需要。

22.B【解析】撤销厌恶刺激而提高反应概率增加的是负强化，故选Bo

23.B【解析】可观察和可测量的行为陈述的教学目标是行为目标，

故选Bo

24.C【解析】三角形和梯形处于同一抽象与概括水平。因此，从三

角形的面积公式推导出梯形的面积公式属于水平迁移。

25.B【解析】“马”的概念是“动物”这个概念的下位概念，故选B。

26.D【解析】属于外部因素的是运气和任务难度，其中运气是不稳

定因素，任务难度是稳定因素。

27.B【解析】本题考查的是考生对效度的理解，注意与信度的区别。

28.A【解析】题干中提到的方法是发散思维训练中的用途扩散法。

29.C【解析】根据干扰说，因前摄抑制和倒摄抑制，中间的词汇难

以提取。

30.A【解析】略。

二、多项选择题

1.AE【解析】略。

2.AB【解析】略。

3.ABC【解析】本题考查的是考生对教师自编测验优缺点的理解。

4.ABCDE【解析】五项均为建立教师威信的途径。

5.ABCDE【解析】指导教学有六项活动，除ABCDE外还有每周或每

月的复习。

6.ABCD【解析】培养创造性一般有四种训练方法：发散思维训练、

推测与假设训练、自我设计训练和头脑风暴训练。

7.BCD【解析】一般认为，态度与品德的形成过程经历了依从、认同、

内化。

8.BCD【解析】行为演练的基本方法有：全身松弛训练、系统脱敏法、

肯定性训练。

9.ABCD【解析】心理健康的标准有：对现实的有效知觉，具有良好

的自我认知能力，具有健全的人格，等等。

10.ABCD【解析】影响课堂管理的因素主要有：教师的领导风格、班

级规模、班级的性质和对教师的期望。

三、是非判断题

1.V【解析】略。

2.X【解析】学习动机强度与学习效率并不完全成正比。过分强烈

的学习动机往往使学生处于一种紧张的情绪之下，注意力和知觉范围变得

狭窄，由此限制了学生正常的智力活动，降低了思维效率。因此学习动机

存在一个动机最佳水平，即在一定范围内，学习效率随学习动机强度增大

而提高，直至达到学习动机最佳强度而获最佳，之后随学习强度的进一步

增大而下降。

3.X【解析】在心智技能形成的研究者中，将心智技能形成过程分

为5个阶段的学者是加里培林。

4.V【解析】略。

5.X【解析】家庭与学校的教育环境是影响个体创造性的重要因素，

但不是决定因素。

6.X【解析】道德虽有其社会共同性，但在阶级社会里，人们的社

会关系具有鲜明的阶级性。

7.X【解析】认同是在思想、情感、态度和行为上主动接受他人的

影响，使自己的态度和他人相接近。

8.X【解析】代币奖励法的优点是可使奖励的数量与学生良好行为

的数量、质量相适应。

9.X【解析】心理健康教育的对象应以正常学生为主。

10.X【解析】教师成长公式是由波斯纳提出的。

11.V【解析】略。

12.V【解析】略。

13.V【解析】略。

14.X【解析】学校心理辅导的一般目标与学校教育目标是一致的。

15.V【解析】略。

四、情境分析题

(—)1.A2.ABCD

(~)1.A2.ABCD

2015上半年江西教师资格《中学心理学》考题猜想及答案

(3)

一、单项选择题(本大题共30题，每小题1分。共30分)

1.教育心理学可以帮助教师根据学生的智力发展水平为智力超常或

有特殊才能的儿童提供更为充实、更有利于其潜能充分发展的环境和教学

内容，这说明教育心理学具有()作用。

A.准确了解问题

B.提供理论指导

C.预测并干预学生

D.结合教学进行研究

2.我们背单词时，容易记住前面和后面的单词，中间的易忘记，对

这种现象的解释是

()。

A.痕迹消退说

B.动机说

C.同化说

D.干扰说

3.元认知的实质是人对认知活动的自我意识和()。

A.自我控制

B.自我认知

C.自我体验

D.自我学习

4.布鲁纳认为任何知识结构都可以用表象形式呈现，以下不属于他

提出的呈现方式的一项是（）o

A.动作表象

B.图象表象

C.符号表象

D.情感表象

5.教育心理学研究表明，新的学习需要可以通过两条途径来形成。

利用（）主要应考虑的就是如何使学生原有学习需要得到满足。

A.直接发生途径

B.直接转化途径

C.间接发生途径

D.间接转化途径

6.认知结构迁移理论的提出者是（）o

A.桑代克

B.贾德

C.奥苏伯尔

D.布鲁纳

7.掌握学习是由（）提出的。

A.布鲁纳

B.斯金纳

C.布卢姆

D.艾里斯

8.()常常成为衡量一个班级集体成功与否的重要标志，它是指群

体对每一个成员的吸引力。

A.群体凝聚力

B.群体规范

C.群体气氛

D.人际关系

9.基于某种特定的标准，来评价学生对与教学密切关联的具体知识

和技能的掌握程度的评价方式称为()o

A.常模参照评价

B.正式评价

C.标准参照评价

D.非正式评价

10.()提出了一个教师成长公式：经验+反思=成长。

A.科顿

B.波斯纳

C.布鲁纳

D.布鲁巴奇

11.将拥有24个记忆单位的24个节气编码成只有4大记忆单位的《二

十四节气歌》帮助记忆，这是利用了记忆编码中的（）策略。

A.系统化

B.联想

C.替换

D.组块

12.“触类旁通”所反映的学习迁移类型是（）o

A.特殊迁移

B.普遍迁移

C.负迁移

D.正迁移

13.人际关系的形成与变化，取决于交往双方（）o

A.修养和处世方法

B.身份和地位

C.交往方式与方法

D.需要满足的程度

14.通常在一门课程或教学活动结束后进行，对一个完整的教学过程

进行的测定称为（）。

A.配置性评价

B.形成性评价

C.诊断性评价

D.总结性评价

15.为培养提高新教师和教学经验欠缺的年轻教师宜进行（）观摩。

A.正式

B.非正式

C.组织化

D.非组织化

16.世界上第一本以“教育心理学”命名的专著出版于1903年，其

作者是（）。

A.斯金纳

B.桑代克

C.布鲁纳

D.廖世承

17.某人在读一首短诗，10遍刚好就能成诵。但他在能背诵之后再读

5遍，这种刚好成诵以后的附加学习，被称为（）0

A.分散复习

B.集中复习

C.过度学习

D.组块化编码

18.某小学生喜欢结构化的学习任务，偏爱人文社会科学知识，难以

从复杂图形中找出镶嵌于其中的简单图形。根据威特金的理论，该学生的

认知方式属于（）o

A.场独立型

B.场依存型

C.冲动型

D.深思型

19.认知内驱力、自我提高内驱力和附属内驱力在学生动机结构中的

比重并非一成不变。从发展的观点来看，附属内驱力表现最为突出的时期

是（）。

A.儿童早期

B.儿童后期

C.少年期

D.青年期

20.某小学生不喜欢体育锻炼，但喜欢看动画片。家长规定，只有在

进行半小时的锻炼之后才允许看动画片，这样，该学生锻炼时间相应增加。

这是（）o

A.正强化

B.惩罚

C.负强化

D.间接强化

21.学会写“石”字后，有助于学习写“磊”字。这种把具体、特殊

的经验应用到有限情境中的迁移，称为（）o

A.水平迁移

B.垂直迁移

C.一般迁移

D.特殊迁移

22.学生在一些结构比较复杂的技能学习中，练习到一定阶段后常出

现进步暂时停止的现象。这种现象被心理学家称为（）。

A.高原现象

B.功能固着

C.高峰体验

D.定势

23.新课程倡导的研究性学习、合作学习、教学对话等教学方式，其

依据的学习理论是

（）。

A.联结学习理论

B.认知学习理论

C.建构主义学习理论

D.信息加工学习理论

24.流程图可用来表现步骤、事件和阶段的顺序，如系统结构图、网

络关系图。在学习策略

的分类体系中，它属于（）。

A.精细加工策略

B.调节策略

C.资源管理策略

D.组织策略

25.学习质量与重量、热与体积、遗传与变异等概念之间的关系。这

种学习属于（）o

A.下位学习

B.上位学习

C.概念学习

D.并列结合学习

26.立榜样、树标兵和杀一儆百、杀鸡儆猴的做法，让学习者因榜样

受到强化而间接受到强化。这种强化就是（）o

A.替代性强化

B.自我强化

C.直接强化

D.外部强化

27.着眼于社会要求，开始从社会成员的角度思考道德问题，凡是社

会大众认可的就是对的，反之则是错的。这种道德判断水平属于（）。

A.前习俗水平

B.习俗水平

C.后习俗水平

D.普遍伦理水平

28.罗森塔尔效应说明了教师的什么方面影响了学生的发展?（）

A.知识

B.智力

C.认知方式

D.期望

29.研究表明，遗忘的进程是不均衡的，表现为（）。

A.时快时慢

B.先慢后快

C.先快后慢

D.验证假设

30.把握问题的性质和关键信息，摒弃无关因素，并在头脑中形成有

关问题的初始状态、目标状态和操作过程，即形成问题表征的过程。这一

过程被称为（）。

A.发现问题

B.理解问题

c.提出假设

D.检验假设

二、多项选择题（本大题共10小题，每小题2分，共20分）

1.以下各项属于人格测验的是（）o

A.创造力测验

B.兴趣测验

C.成就动机测验

D.态度量表

2.影响人际吸引和排斥的主要因素是（）0

A.距离远近

B.交往的频率

C.态度的相似性

D.个性的互补及外形

E.时间的长短

3.从教学评价的功能看，教学评价分为（）o

A.形成性评价

B.正式评价

C.非正式评价

D.配置性评价

E.诊断性评价

4.布鲁巴奇等在1994年提出的四种反思方法包括（）0

A.反思日记

B.详细描述

C.交流讨论

D.关注问题

E.行动研究

5.学校中的教学媒体包括（）o

A.非投影视觉辅助

B.投影视觉辅助

C.听觉辅助

D.视听辅助

E.远程辅助

6.当今建构主义学习理论的基本观点包括（）。

A.知识观

B.学习观

C.学生观

D.教师观

7.下列选项属于心智技能的有（）。

A.读书

B.跑步

C.记忆

D.计算

8.根据迁移过程中所需要的内在心理机制的不同，可将迁移划分为（

A.具体迁移

B.同化性迁移

C.顺应性迁移

D.重组性迁移

9.依据新知识与原有认知结构的关系，可将知识学习分为（）。

A.上位学习

B.下位学习

C.概念学习

D.并列结合学习。）

10.现代认知心理学区分了两类图式，即（）o

A.客体的图式

B.事件的图式

C.命题的图式

D.概念的图式

三、是非判断题（本大题共15小题。每小题2分.共30分）

1.画线是一种信息选择策略，也是一种复述策略。（）

2.视觉联想主要是通过运用联想、假借意义来帮助人们记忆。

（）

3.内化性原则是指学生要利用学习策略对学习材料进行重新加工，

生成新的知识。（）

4.教学目标是评价教学结果的最客观和可靠的标准，但是教学结果

的测量可以不依据教学目标。（）

5.皮亚杰等人将其教学目标分为认知、情感和动作技能三大领域。

（）

6.个别化教学是指学生以自己的水平和速度进行学习的一种教学策

略。（）

7.心理健康是一种状态而不是一种过程。（）

8.马斯洛认为，需要是由低到高依次出现的，只有当较低一级的需

要得到基本满足之后，高一层的需要才会产生。（）

9.当个人对行为成功可能性大小的主观估计减少时，成功的诱因值

也会减小。（）

10.个体心理健康状况受到外在环境和自身内在特征两方面因素的影

响。（）

11.依从阶段的行为具有盲目性、被动性、不稳定，随情境的变化而

变化。（）

12.观察者因看到榜样受到强化而如同自己也受到强化一样，这称之

为替代强化。)

13.一般而言，创造性与个性之间具有互为因果的关系。（）

14.技能就是知识。（）

15.社会自我是在青年时期基本成熟。（）

四、情境分析题（共20分）

（一乂本大题共2小题。每题5分.共10分）

高中物理教师张老师为了提高学生的学习进度，在高一学习电力学的

时候就向学生讲解了高三的相关内容。但是，无论他讲解的如何详细，学

生做了多少练习题，成绩提高都不明显。

1.张老师的做法违背了哪些教学原则?（）［单选题］

A.直观性原则

B.启发性原则

C.循序渐进原则

D.因材施教原则

2.根据你所学的学习理论，你认为张老师的这个方法为什么没有效

果?（）［不定项选择题］

A.因为新的知识尚不能和学生已有的认知图式产生非人为的、必然

的联系

B.因为学生还不能建构相应的认知图式

C.因为学生没有得到积极的强化

D.因为练习量不够

（二乂本大题共2小题。每小题5分.共10分）

开学不久，韩老师发现李华同学有许多毛病。韩老师心想，像李华这

样的同学缺少的不是批评而是肯定和鼓励。一次，韩老师找他谈话说：“你

有缺点，但你也有不少优点，可能你自己还没有发现。这样吧，我限你在

两天内找到自己的一些长处，不然我可要批评你了。”第

三天，李华很不好意思地找到韩老师，满脸通红地说：“我心肠好，

力气大，毕业后想当兵。”韩老师听了说：“这就是了不起的长处。心肠好，

乐于助人，到哪里都需要这种人。你力气大，想当兵，保家卫国，是很光

荣的事，你的理想很实在。不过当兵同样需要科学文化知识，需要有真才

实学听了老师的话，李华高兴极了，脸上露出了微笑。

1.案例中，韩老师在教育过程中主要运用了哪些德育原则?（）

［单选题］

A.教育的一致性与连贯性原则

B.导向性原则

C.疏导原则

D.尊重学生与严格要求相结合原则

2.案例中，韩老师在教育过程中主要运用了哪些德育方法?（）

［不定项选择题］

A.表扬奖励法

B.锻炼法

C.说服法

D.榜样法

一、单项选择题

LC【解析】题干中所说明的是教育心理学的预测并干预学生的作用。

2.D【解析】中间部分的记忆效果之所以较差，可能是由于同时受到

前摄抑制和倒摄抑制双重干扰的结果。而最前部与最后部的记忆效果之所

以较好，可能是由于仅受倒摄抑制或前摄抑制造成的。

3.A【解析】由元认知的实质的总结可知，A选项正确。

4.D【解析】布鲁纳认为任何知识结构都可以用动作、图像和符号三

种表象形式来呈现。

5.A【解析】可利用直接发生和间接转化两条途径培养学习动机，其

中考虑如何使学生原有学习需要得到满足是利用直接发生途径。

6.C【解析】奥苏伯尔提出的认知结构迁移理论。

7.C【解析】掌握学习是由布卢姆等人提出的。

8.A【解析】凝聚力是衡量一个班级集体成功与否的重要标志。教师

应提高群体凝聚力。

9.C【解析】略。

10.B【解析】波斯纳提出的教师成长公式。

11.D【解析】由组块编码的定义可知。

12.D【解析】“触类旁通”是指先前的学习对以后的学习的促进，正

迁移是指一种经验的获得对另一种学习起促进作用。所以“触类旁通”指

的就是正迁移。

13.D【解析】略。

14.D【解析】略。

15.C【解析】为培养提高新教师和教学经验欠缺的年轻教师宜进行

组织化观摩。

16.B【解析】1903年，美国教育心理学家桑代克出版了《教育心理

学》，这是西方第一本以教育心理学命名的专著。这一专著奠定了教育心

理学发展的基础，西方教育心理学的名称和体系由此确立。

17.C【解析】过度学习，又称为“过度识记”，指达到一次完全正确

再现后仍继续识记的记忆。研究结果表明，适当限度的过度学习比刚能背

诵的效果好，但如果超过这个限度，其保持效果不再增加。

18.B【解析】场独立型认知方式的人很容易地将一个知觉目标从它

的背景中分离出来的能力；场依存型认知方式的人在将一个知觉目标从它

的背景中分离时感到困难的知觉特点。

19.A【解析】小学低年级学生的学习成就动机以附属内驱力为主，

中年级学生以自我提高

内驱力为主，高年级学生则以认知内驱力和自我提高内驱力为主。

20.A【解析】略。

21.D【解析】具体迁移也称为特殊迁移，指一种学习中习得的具体

的、特殊的经验直接迁移到另一种学习中去，或经过某种要素的重新组合,

以迁移到新情境中去。

22.A【解析】略。

23.C【解析】建构主义学习理论可促进课堂教学，形成有助于学生

思维发展的具体教学方法，主要有：研究性学习、合作学习、教学对话、

认知师徒法和互惠教学等。

24.D【解析】常见的组织策略有⑴列提纲。（2）流程图。①系统结构

图；②模式或模式图；③网络关系图。（3）利用表格。

25.D【解析】并列结合学习指新的命题与认知结构中的原有特殊观

念既不能产生从属关系，又不能产生总括关系，但在横向上存在吻合或对

应关系时所进行的学习。如：学习质量与能量、热与体积、遗传与变异、

需求与价格等概念之间的关系就属于并列结合学习。

26.A【解析】替代性强化指一种榜样替代的强化。一般说来，学习

者如果看到他人成功的行为、获得奖励的行为，就会增强产生同样行为的

倾向；如果看到失败的行为、受到惩罚的行为，就会削弱或抑制发生这种

行为的倾向。

27.B【解析】略。

28.D【解析】罗森塔尔效应，又称皮格马利翁效应、“期待效应”，

是指人们的信念、成见和期望对所研究的对象产生的影响，说明了教师的

期望会影响学生的发展。

29.C【解析】德国心理学家艾宾浩斯提出了经典的艾宾浩斯遗忘曲

线。结果表明，遗忘的发展进程是不均衡的，其规律是先快后慢，呈负加

速型。

30.B【解析】略。

二、多项选择题

1.BCD【解析】人格测验包括多项人格调查表、兴趣测验、成就